智力成分亞理論課件

知識(shí)點(diǎn)2

能力的結(jié)構(gòu)一、能力的因素說(shuō)（一）獨(dú)立因素說(shuō)美國(guó)心理學(xué)家桑代克(1901)曾對(duì)能力做過(guò)系統(tǒng)的描述。在他看來(lái)，人的能力是由許多獨(dú)立的成分或因素構(gòu)成的。例如，抽象力、對(duì)社會(huì)關(guān)系的適應(yīng)能力、對(duì)機(jī)械問(wèn)題的適應(yīng)能力(1911)等。（二）兩因素說(shuō)斯皮爾曼認(rèn)為智力包括兩種潛在的因素：一般因素、特殊因素一般因素（又稱g因素）：應(yīng)用于所有任務(wù)的單一的智力能力，會(huì)影響個(gè)體在所有智力測(cè)驗(yàn)中的表現(xiàn)——智力的關(guān)鍵因素特殊因素（又稱s因素）：只影響個(gè)體在某一種能力測(cè)驗(yàn)中的表現(xiàn)，如詞匯、算術(shù)計(jì)算、記憶等。sss（三）智力多元理論美國(guó)心理學(xué)家加德納（HowardGardner）提出多元智能理論認(rèn)為：智力是在某種價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)下，個(gè)體用以解決自己遇到的真正難題或生產(chǎn)及創(chuàng)造出有效產(chǎn)品所需要的能力。

智力包括語(yǔ)言能力、數(shù)理能力、空間能力、音樂(lè)能力、運(yùn)動(dòng)能力、社交能力和自我反省等七種能力。邏輯—數(shù)學(xué)智能內(nèi)省智能視覺(jué)—空間智能音樂(lè)—節(jié)奏智能語(yǔ)文智能肢體—?jiǎng)佑X(jué)智能

7種智能

社交智能多元智力理論的意義：多元智力理論擴(kuò)展了智力的概念，突破了認(rèn)知范圍的局限

。它不再是單純的指出個(gè)體智力的水平差而是告訴個(gè)體究竟有什么方面的發(fā)展?jié)摿ΑＫ麑⒈粋鹘y(tǒng)智力排除在外的非認(rèn)知的，但與個(gè)體取得某方面成功密不可分的因素納入智力的范疇之中，從而擴(kuò)大了智力的內(nèi)涵，能更好的解釋學(xué)生成績(jī)的變異和預(yù)測(cè)個(gè)體的成就。二、能力的結(jié)構(gòu)理論（一）吉爾福特的三維結(jié)構(gòu)模型智力活動(dòng)就是人在頭腦里加工(即操作過(guò)程)客觀對(duì)象(即內(nèi)容)，產(chǎn)生知識(shí)(即產(chǎn)物)的過(guò)程。智力的操作過(guò)程包括認(rèn)知、記憶、發(fā)散思維、聚合思維、評(píng)價(jià)5個(gè)因素。智力加工的內(nèi)容包括圖形(具體事物的形象)、符號(hào)(由字母、數(shù)字和其他記號(hào)組成的事物)、語(yǔ)義(詞、句的意義及概念)、行為(社會(huì)能力)，共4個(gè)因素；智力加工的產(chǎn)物包括6個(gè)因素，即單元、類別、關(guān)系、系統(tǒng)、轉(zhuǎn)換、蘊(yùn)含。這樣，智力便由4×6×5＝120種基本能力構(gòu)成。1971年，他把內(nèi)容維度中的圖形改為視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，使其增為5項(xiàng)，智力組成因素變?yōu)?50種。1988年，他又將操作維度中記憶分為短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶，使其由5項(xiàng)變?yōu)?項(xiàng)，智力結(jié)構(gòu)的組成因素便增加到5×6×6＝180種。吉爾福德認(rèn)為每種因素都是獨(dú)特的能力。例如學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的掌握，就是語(yǔ)義、記憶、單元的能力。又如，說(shuō)出魚(yú)、馬、菊花、太陽(yáng)、猴等事物哪些屬于一類，回答這類問(wèn)題進(jìn)行的操作是認(rèn)知，內(nèi)容是語(yǔ)義，產(chǎn)物是類別。舉例： 我們現(xiàn)在再來(lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，給你這樣一些字母組合：PALN，TWNO，CEIV，OCEM，要求你將它們分別組成熟悉的單詞。大家用兩分鐘的時(shí)間來(lái)練一下。這些字母組合可以分別組成：PALN——PLANTWNO——TOWNCEIV——VICEOCEM——COME顯然，在這個(gè)例子中，智力活動(dòng)的內(nèi)容為符號(hào)，智力操作為認(rèn)知，智力產(chǎn)品為單元。智力三維度的內(nèi)容吉爾福特的三維結(jié)構(gòu)理論

◆英國(guó)心理學(xué)家埠南（Vernan，1971）繼承和發(fā)展了斯皮爾曼的二因素理論，提出能力的層次結(jié)構(gòu)理論。

◆該理論認(rèn)為：能力是按層次排列的。（二）能力的層次結(jié)構(gòu)理論特殊因素：各種特殊能力小因素群：言語(yǔ)、數(shù)量、機(jī)械、信息、空間信息等一般因素第二層次最高層第四層次第三層次Source:ArthurD.Little兩大因素群：語(yǔ)文和教育方面的因素與操作和機(jī)械方面的因素智力的層次結(jié)構(gòu)模型三、能力的信息加工（一）智力的三元論美國(guó)耶魯大學(xué)的心理學(xué)家斯騰伯格(Steinberg，1985)提出了智力的三元理論試圖。一個(gè)完備的智力理論必須說(shuō)明智力的三個(gè)方面，即智力的內(nèi)在成分，這些智力成分與經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系，以及智力成分的外部作用。這三個(gè)方面構(gòu)成了智力成分亞理論、智力經(jīng)驗(yàn)亞理論和智力情境亞理論?！簟簟糁橇Τ煞謥喞碚撝橇ΠㄈN成分及相應(yīng)的過(guò)程。（1）元成分用于計(jì)劃、控制和決策等高級(jí)執(zhí)行過(guò)程。如確定問(wèn)題性質(zhì)，選擇解題步驟，調(diào)整解題思路，分配心理資源等。（2）操作成分表現(xiàn)為任務(wù)的執(zhí)行過(guò)程，負(fù)責(zé)執(zhí)行元成分的決策。（3）知識(shí)獲得成分獲取和保持新信息的過(guò)程，負(fù)責(zé)接受新刺激，做出判斷和反應(yīng)，以及對(duì)信息進(jìn)行編碼和存儲(chǔ)。智力情境亞理論這里的智力是指獲得與情境擬合的心理活動(dòng)。在日常生活中，表現(xiàn)為有目的的適應(yīng)環(huán)境、塑造環(huán)境、與選擇環(huán)境的能力，這些能力統(tǒng)稱為情境智力。如：到達(dá)一個(gè)環(huán)境中，努力的適應(yīng)環(huán)境，并對(duì)環(huán)境進(jìn)行塑造以提高自己與環(huán)境的和諧程度。當(dāng)個(gè)體感到自己無(wú)法適應(yīng)某個(gè)環(huán)境時(shí)，會(huì)選擇另外一種環(huán)境。智力的經(jīng)驗(yàn)亞驗(yàn)論認(rèn)為智力包括兩種能力：（1）處理新任務(wù)和新環(huán)境所要求的能力個(gè)體調(diào)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決遇到新問(wèn)題的能力；應(yīng)付遇到新環(huán)境的能力。（2）信息加工過(guò)程的自動(dòng)化能力當(dāng)人們遇到復(fù)雜問(wèn)題時(shí)，要運(yùn)用許多操作化的過(guò)程，只有這些操作自動(dòng)化后，才能夠容易地完成復(fù)雜任務(wù)。不同個(gè)體將一些自動(dòng)化的操作運(yùn)用到復(fù)雜任務(wù)能力不同，對(duì)問(wèn)題的解決情況不同。

PASS（Planning-arousal-simultaneous-successive)即指“計(jì)劃－注意－同時(shí)性加工－繼時(shí)性加工”四種認(rèn)知過(guò)程。這四種認(rèn)知過(guò)程包含三個(gè)認(rèn)知機(jī)能系統(tǒng)：1.注意系統(tǒng)——又叫做注意－喚醒系統(tǒng)2.信息加工系統(tǒng)——同時(shí)性和繼時(shí)性加工3.計(jì)劃系統(tǒng)——最高層的統(tǒng)治系統(tǒng)（二）智力的PASS模型三個(gè)認(rèn)知機(jī)能系統(tǒng)間的關(guān)系：