教學設計 《跨越海峽的生命橋》教案

《跨越海峽的生命橋》設計教材分析：《跨越海峽的生命橋》是人教版教材四年級上冊的一篇精讀課文。講述了這樣一個感人的故事：大陸青年小錢患了嚴重的白血病，臺灣同胞冒著生命危險用愛心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽兩岸的生命橋。課文描寫了同一時間的兩個場景：第一個場景是在杭州某醫(yī)院的病床上，躺著生命垂危的小錢，她在靜靜地期待著那來自海峽彼岸的救命骨髓；第二個場景是在臺灣花蓮的慈濟醫(yī)院，李博士正在余震的危險中抽取臺灣青年的骨髓；相距雖遠，他們的心卻是緊緊相連的。學情分析：四年級的學生已具備一些基本閱讀能力：能夠借助文本思考一些問題，并表達自己的觀點；能在自學的基礎上，學習和別人交流自己的看法；初步用讀來表達感受。所以，本節(jié)課以讀為主，訓練學生的朗讀能力，在讀中理解詞語，品味句子，感悟文章。同時試圖培養(yǎng)學生探究、合作的能力。設計思路：1、“以讀為本”。文章感人而生動，適合朗讀訓練。力求通過不同層次、多種形式的朗讀，穩(wěn)步推進，螺旋上升，讀中感悟，讀中理解，引領學生走進文本，受到情感熏陶。2、“自主學習”。構建樂學氛圍，促進學生積極主動地學習。從題目入手，引生探究目標。瀏覽全文，整體感知。抓住重點語句品味語言文字。以填空和朗讀再次回歸整體，使認知更完整、深刻。擴展練習，培養(yǎng)語文素養(yǎng)。目標：1、熟記本課生字，隨文理解：“談何容易、蒼白、紅潤、幾經輾轉、奔波、突如其來”等詞語。2、了解課文內容，理解題目“跨越海峽的生命橋”的含義。3、正確、流利、有感情的朗讀課文，在朗讀中體會臺灣青年和李博士及醫(yī)護人員一心為他人的高尚品質，感受海峽兩岸人民濃濃的血脈親情。教學重難點：引導學生通過理解骨髓移植對小錢的重要，臺灣青年在余震中捐獻骨髓的危險，以及兩岸醫(yī)護人員的奔波勞累，體會“跨越海峽的生命橋”的含義。教學準備：多媒體課件輔助課程安排：1課時教學過程談話導入，揭示課題同學們如果你身邊的人需要幫助的話你會怎么辦？（幫助他）看來同學們不僅聰明可愛，還有一顆樂于付出，樂于給予的心。如果需要你捐獻出你的鮮血，你的骨髓，你還愿意幫助他嗎？（愿意）那如果不僅僅需要捐獻出你的鮮血，你的骨髓，甚至是你的生命，你是否依然還愿意幫助他？（愿意）看來同學們確實有一顆樂于付出，樂于給予的心。是呀！只要人人獻出一點愛，世界就會變得更美好。在十多年以前，杭州和臺臺灣花蓮慈濟醫(yī)院就發(fā)生過一次跨越海峽的救人善舉。請同學們把課本翻到106頁，今天就讓我們一起走進這個真實而又感人的故事吧。師：板書課題。生：齊讀課題。齊讀課文，整體感知下面讓我們一起走進課文，走進這個感人的故事吧！請同學們自由朗讀課文，讀的時候老師有要求：1.借助拼音讀準字音，讀通句子，聯(lián)系上下文理解詞語，不能理解的可以參考工具書。2.想一想，課文講了一件什么事？剛才呀，同學們讀的可認真了，你們可真了不起。昨天，你們已經預習了這篇課文，不知道這些詞語你們是否會讀了?下面我們來開火車讀一讀這些詞語，比一比哪列小火車的駕駛員駕駛技術最好，小火車開得最棒！凋零、含苞、綻放、海峽、桂樹、移植、臺灣、彼岸、襲擊、余震、空曠、暫停、身軀、同胞、血脈1.開火車讀。同學們凋零是什么意思？（草木枯萎，花謝了。）在這些詞語中有一個詞語是凋零的反義詞，請您們快速的找到這個詞。（含苞）同學們你們看凋零和含苞都是寫花的，這里還有一個詞語是寫花的，你們看是哪個詞語呢？（綻放）那我們一起來看一看這三個詞語在課文中的意思。課件出示：這個剛滿18歲的年輕人，患了嚴重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植才能使這朵生命之花綻放。（凋零：小錢的生命即將結束。含苞：小錢才有18歲，他還很年輕。綻放：唯有骨髓移植才能小錢活下去。）同學們你們表現(xiàn)得真棒!我們全班一起再來讀一讀這些詞語吧。2.全班讀。剛才同學們表現(xiàn)得好極了，老師相信你們能把課文講了一件什么事用洪亮的聲音告訴大家，能做到嗎？課文講了杭州的小錢患了嚴重的白血病，一位臺灣青年冒著生命危險為他捐獻了骨髓，最后小錢得救了。說得真好，這是一個真實而又感人的故事，讓我們一起回到1999年9月22日吧。（播放動畫課件）這樣好的天氣，這樣美的早晨，杭州的小錢卻靜靜地躺在病床上。想知道他為什么靜靜地躺在病床上？（想）師：板書杭州小錢2.師：配樂朗讀第二自然段。3.他為什么靜靜地躺在病床上？（因為他得了嚴重的白血?。┑昧税籽≌娴臎]有一線希望嗎？（有）有什么辦法？（唯有骨髓移植才能使這朵生命之花綻放）4.師：但要找到適合移植的骨髓容易嗎？你從哪些地方可以看出不容易？課件出示句子：然而，找到適合移植的骨髓，又談何容易。如果沒有親緣關系，大約在十萬人里才有可能找到一個有適合骨髓的人。5.十萬人里才可能有一個，十萬分之一呀！真的太不容易了。6.從“幾經輾轉”中可以看出醫(yī)務工作者有可能去哪些城市找過？（北京、上海、廣州、香港）也有可能去過其他國家找過，太不容易！7.是呀，小錢是幸運的，幾經輾轉終于在臺灣找到了，多么不容易啊！多么讓人高興啊！那我們在朗讀這三句話的時候應該怎么讀呢？（前面要讀得慢一點，這樣才能體現(xiàn)出找骨髓不容易，后面要讀得喜悅點，因為已經找到了。）叫2個同學讀。四．深入品讀，感悟真情1.師：1999年9月21日，對于杭州的小錢來說是刻骨銘心的，對于海峽彼岸的花蓮慈濟醫(yī)院的人們來說同樣是刻骨銘心的。同一時刻，那里正上演著感人的一幕。就在昨天，一場里氏7.3級的大地震襲擊了寶島臺灣，寶島臺灣正在經歷著一場人間劫難！在花蓮縣一家周圍滿是廢墟的醫(yī)院手術室里，一場手術正在緊張的進行著。那么7.3級的大地震是一種怎樣的地震呢？下面讓我們一起回到那時的場面吧。播放地震受災的場面。師：1999年9月21日，一場里氏7.3級的大地震襲擊了寶島臺灣，給當地人民帶來了巨大的災難，短短的幾十秒鐘數萬棟房屋倒塌，在這一天太多的人感受到了地球的震顫，太多的人失去了生命，據資料統(tǒng)計這次大地震造成2470人死亡，1萬多人受傷，1000多名嬰兒成為孤兒，10萬人無家可歸……這是一個夢，一個我們拒絕接受卻不得不接受的夢，讓我們全班一起有感情的讀一讀這兩句話吧。就在昨天，一場里氏7.3級的大地震襲擊了臺灣地區(qū)。此刻，大地仍在余震中搖晃。3.在這樣危險的情況下，李博士和那位臺灣青年是否放棄了骨髓移植？（沒有）4.請同學們自由地讀一讀課文4、5自然段邊讀邊在課文中找出李博士和那位青年的哪些行為感動了你？（叫同學回答）師：臺灣青年剛剛經歷了7.3級的大地震：在這場災難中，病床上的青年沒有受傷，他的家人是否平安無事，目前還不清楚。但是，他知道，(生)在海峽的另一邊，有一位青年正滿懷著希望，期待著他的骨髓。師：這位青年是不是不在乎家人是否平安無事？（不是）但是，他知道，(生)在海峽的另一邊，有一位青年正滿懷著希望，期待著他的骨髓。師：他也許想到了他生死未卜的父母，想到了他的兄弟姐妹，想到了老師、同學，但是，他知道，(生)在海峽的另一邊，有一位青年正滿懷著希望，期待著他的骨髓。師：臺灣青年有多么高尚的品質呀?。◣煟喊鍟嗄辏┧侵藶闃返木裆钌畹馗袆恿宋?。9.21大地震是這一百年以來臺灣最嚴重的一次地震，這次地震的余震達13500次左右，在這么多的余震中李博士仍站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上，下面讓我們一起走進那感人的時刻。課件出示：師：針頭向皮膚刺去，一陣突突如其來的余震，使針頭從肌膚里脫落，李博士（生）不得不停止工作。此時此刻，跑到空曠的地方才比較安全。（師）但是，李博士（生）仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。師：第二次針頭向皮膚刺去，一陣突突如其來的余震，使針頭再次從肌膚里脫落，李博士（生）不得不停止工作。此時此刻，跑到空曠的地方才比較安全。（師）但是，李博士（生）仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。經過一次又一次的努力利用大地震動暫停的間隔，臺灣青年的骨髓，終于從身軀里涓涓流出......師：同學們臺灣青年從身體里流出的不僅僅是骨髓，還是一種生命，一種愛心，一種喜悅與感動，骨髓的保存期只有24小時，骨髓抽好后李博士帶著剛抽取的骨髓趕往杭州醫(yī)院連夜為小錢做了骨髓移植手術。我們一起來看李博士的一日工作時間表課件出示10時20分，李博士從花蓮飛往臺北。14時15分，由臺北抵達香港后，立即飛往上海。16時45分，飛機在上海降落。20時50分，李博士直奔杭州。22時15分，李博士乘坐的救護車開進了杭州的醫(yī)院。22時50分骨髓移植手術開始了。第二天凌晨2時整，手術才順利完成。我們再來看看他的行程吧（課件出示地圖）同學們李博士客服了重重困難，飛越了千山萬水及時給小錢做了骨髓移植手術，此時你最想對李博士說些什么？師：在這同一時刻，除了李博士再為小錢的生命做出努力之外，還有誰再為小錢的生命而努力？（兩岸醫(yī)務工作者、家人、飛行員、司機等等）師：正因為有大家的幫助與付出，小錢得救了。兩岸骨肉同胞用愛心架起了一座跨越海峽的生命橋。（師畫橋，貼上準備好的心形圖）也許，小錢和這位臺灣青年永遠不會見面，這并不重要，因為兩岸同胞的心是連在一起的。那血脈親情，（師在心形上張貼：血脈親情）如同生命的火種，必將一代一代傳下去。（配上音樂：感恩的心）師：讓我們帶著感恩的心有感情的讀一讀這篇課文吧。（生：齊讀課文）師