教學(xué)案例 搭配教案

《數(shù)學(xué)廣角搭配》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，學(xué)會(huì)擺十位和個(gè)位不相同的兩位數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識(shí)。2.引導(dǎo)學(xué)生使用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際生活中的問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)解決問題的過程。3.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和交際能力，感受數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。二、教學(xué)重、難點(diǎn)：1、教學(xué)重點(diǎn)：用不同的方法擺出十位和個(gè)位不相同的兩位數(shù)。2、教學(xué)難點(diǎn)：解決生活中的搭配問題。三、教學(xué)準(zhǔn)備：CAI課件、數(shù)字卡片、水彩筆四、教學(xué)過程：（一）、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)求知：學(xué)生觀看數(shù)字短片，回答老師的問題1、數(shù)字王國都有哪些小主人？2、數(shù)字1和數(shù)字3可以組成哪些兩位數(shù)？通過觀看短片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶領(lǐng)學(xué)生走入搭配的課堂學(xué)習(xí)。（二）、分組合作、探究新知例1、用1、2、3可以組成哪些不同的兩位數(shù)？1、試一試師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍鴮懸粚懀绻阌X得直接寫有困難的話可以借助手中的數(shù)字卡片擺一擺。學(xué)生活動(dòng)教師巡視，學(xué)生所寫的個(gè)數(shù)可能不一樣，有多有少，找?guī)追葜貜?fù)的或個(gè)數(shù)少的展示。2、發(fā)現(xiàn)問題：學(xué)生匯報(bào)所寫個(gè)數(shù)，教師根據(jù)巡視的情況重點(diǎn)展示幾份，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題：有的重復(fù)寫了，有的漏寫了。3、小組討論：師：每個(gè)同學(xué)寫出的個(gè)數(shù)不同，怎樣才能很快寫出所有的用數(shù)字1、2、3組成的兩位數(shù)，并做到不重復(fù)不遺漏呢？（1）、用數(shù)字1、2能寫出12、21；用數(shù)字2、3能寫出23、32；用數(shù)字1、3能寫出13、31。（2）、只有按照一定的規(guī)律，才能做的不重復(fù)，不遺漏。教師總結(jié)，介紹“排頭法”：1、先寫出1在十位上的有12、13；再寫出2在十位上的有21、23；再寫出3在十位上的有31、32。2、引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)評(píng)價(jià)每一種方法的優(yōu)缺點(diǎn)，使其把適合自己的方法掌握起來。課堂練習(xí)：1、用4、5、6可以組成哪些個(gè)位和十位不同的兩位數(shù)？例2、如果每兩只小動(dòng)物握一次手，三只小動(dòng)物一共握幾次手？學(xué)生討論，上臺(tái)表演教師課件演示，一共可以握三次手。檢測(cè)反饋，擴(kuò)展延伸：為什么三個(gè)數(shù)字一共能組成6個(gè)兩位數(shù)，而三只小動(dòng)物卻只能握三次手呢？小組討論總結(jié)：兩個(gè)數(shù)字通過交換位置，可以得到不同的兩位數(shù)，兩個(gè)人握手交換位置還是這兩個(gè)人，只能算一次。尋找生活中的數(shù)學(xué)：數(shù)學(xué)來源于生活而又服務(wù)于生活，我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了解決我們?nèi)粘Ｉ钪兴姷膯栴}，下面我們來看幾道生活中的搭配問題：甜甜的早餐有多少種不同的搭配？（點(diǎn)心和飲品只能各選一種。）試試用“好”、“讀”、“書”三個(gè)字說話。服裝中的搭配我們一起來拍照，三個(gè)人排成一排合影，有多少種排法？用哆、唻、咪三個(gè)音符組在一起，一共有多少種不同的唱法？五、課堂小結(jié)：同學(xué)們,像今天這樣的“排一排、組一組”的數(shù)學(xué)問題,在我們的生活中經(jīng)常能遇到。老師希望你們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中能像今天這樣有序地、全面地思考,做到不重復(fù)、不遺漏,來解決更多的實(shí)際問題?！稊?shù)學(xué)廣角搭配》課后反思《數(shù)學(xué)廣角》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課為了調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，我設(shè)計(jì)了“數(shù)字動(dòng)畫短片”、“1、2、3排列”、“見面握手”、“顏色搭配”等一系列的活動(dòng)，活動(dòng)中把排列與組合的思想方法滲透給學(xué)生，讓學(xué)生在不知不覺中去感知何謂排列，何謂組合。我覺得在本節(jié)課中以下幾個(gè)方面處理得比較好：1、創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。本節(jié)課首先用數(shù)字動(dòng)畫短片來吸引學(xué)生的主動(dòng)性。由“數(shù)字短片”這個(gè)情境引入，喚醒學(xué)生已有的知識(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生用二個(gè)數(shù)字探索排列組合的規(guī)律，過渡到引導(dǎo)學(xué)生用三個(gè)數(shù)字探索排列組合的規(guī)律。2、提供學(xué)生實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)?！缎抡n程》強(qiáng)調(diào)，教學(xué)要給學(xué)生留有足夠的實(shí)踐活動(dòng)空間，讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)。本節(jié)課以“1、2、3排列”貫穿全過程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了3個(gè)實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)：激發(fā)了學(xué)生解決問題的探究欲望。又如通過創(chuàng)設(shè)“顏色搭配，握手活動(dòng)”等與學(xué)生的實(shí)際生活相似的情境，喚起了學(xué)生“獨(dú)立思考、合作探究”解決問題的興趣。我覺得在本節(jié)課中以下幾個(gè)方面處理得有欠缺：1、數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，雖然學(xué)生意識(shí)到了要按規(guī)律有順序地來排，但部分學(xué)生在沒有提示之前，不知道要按怎樣的規(guī)律來排，如何促使更多的學(xué)生懂得按照怎樣的規(guī)律來排，