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二十一、《風箏》教學設計執(zhí)教者:教學目標:1.整體感知課文的內(nèi)容,多角度有創(chuàng)意地理解課文,進行探究性學習。2.運用自主、合作、探究方式探討疑難問題。3.感悟親情的含義;了解科學的兒童教育思想;學習魯迅先生的自省精神;理解作品的批判性。教學重點:整體感知課文的內(nèi)容,多角度有創(chuàng)意地理解課文。課時安排:兩課時教學步驟:第一課時一、導入同學們,見過風箏嗎?或者你親手做過風箏嗎?記得有一首老歌這樣唱道:“又是一年三月三,風箏飛滿天,牽著我的思念和夢幻走回到童年?!碧崞痫L箏,我總會聯(lián)想起那天真爛漫的童年時光。其實,我們每個人也像在空中的風箏,無論我們飛得多高多遠,總有一根繩牽系著我們,那就是割不斷的親情。今天,就讓我們一起來學習一篇與風箏有關的在誤解與沖突中的親情故事。二、作者簡介及背景1、魯迅(1881—1936),文學家、思想家和革命家。原名周樹人,字豫才,浙江紹興人。1902年赴日本學醫(yī),后棄醫(yī)從文,想以此改變國民精神。1918年5月,首次用筆名“魯迅”發(fā)表中國近代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》,大膽揭露人吃人的封建禮教,奠定了新文學運動的基石。他20年代陸續(xù)出版了小說集《吶喊》、《彷徨》,散文詩集《野草》,回憶性散文集《朝花夕拾》,雜文集《華蓋集》、《華蓋集續(xù)篇》、《墳》、《南腔北調(diào)集》等專集,表現(xiàn)出愛國主義和革命民主主義的思想特色。其中,中篇小說《阿Q正傳》是中國近代文學史上的杰作。1936年10月19日病逝于上海。2、《風箏》寫于1925年1月24日,恰逢農(nóng)歷正月初一,發(fā)表后因其對傳統(tǒng)的封建的兒童教育思想的強烈抨擊,深受讀者尤其是青少年讀者的歡迎和喜愛。三、閱讀課文,整體感知(一)自主朗讀課文1.朗讀要求:①讀準字音;②停頓恰當;③讀出感情;④讀出重音。2.根據(jù)課文的內(nèi)容,快速回答以下幾個問題。①課文是介紹風箏這種工藝品的嗎?(不是)②風箏在全文中起什么作用?(線索)③試著用一句話概括這篇文章的主要內(nèi)容。(課文記敘了“我”毀掉了弟弟的風箏,后來“我”知道自己錯了而心情沉重,準備向弟弟道歉,而弟弟卻不記得了,心里更加悲哀。)④課文寫作的時間是哪一年?你知道那時的中國正處在什么社會嗎?(1925年、半殖民地半封建社會)⑤文章記敘的順序有哪幾種?本文記敘的順序是什么?(記敘文的記敘順序有順敘、倒敘、插敘,本文采用的是倒敘。)(二)合作交流進一步畫出課文中還有哪些不理解的地方,以小組為單位,在小組內(nèi)交流討論,合作探究,同時記錄解決不了的問題,在下節(jié)課交流。第二課時一、導入上節(jié)課我們整體感知了課文的整體內(nèi)容,初步體會到作者的思想感情,同時也還有許多疑問,那么,本節(jié)課繼續(xù)研讀課文,共同質(zhì)疑提高。二、研讀探究(一)理解兄弟沖突:1.“我”和小兄弟對待放風箏有什么不同的態(tài)度?明確:“我”:嫌惡小兄弟:喜歡2.從哪些神態(tài)、語言、行動可以看出小兄弟確實很喜歡放風箏?(在課文中分別用不同的符號表示出來,注意此處的描寫),并說說他是一個什么樣的小孩?明確:天真、活潑、聰明。3.“我”為什么不允許小兄弟放風箏?明確:“我”認為風箏是沒出息的孩子的玩藝。4.我為什么會認為愛放風箏就沒出息呢,這種觀點是與生俱來的嗎?明確:從剛才同學們的分析中,我們可以看出,“我”是一個對兄弟十分愛護并且嚴格要求的兄長,同時也是一個受舊思想、舊觀念影響和毒害的人。(二)理解作者自?。?.“我”不許小兄弟放風箏這件事做錯了嗎?我在什么時候知道自己做錯了?明確:“我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書,才知道游戲是兒童最正當?shù)男袨?,玩具是兒童的天使?!?.作者為什么說“不幸”?明確:聯(lián)系“懲罰”一詞,就比較清楚了,因為自己一向以為管小兄弟管得對,現(xiàn)在見到書上的道理,心情一下子沉重起來,受到懲罰了,對于“我”來說,良心受到了譴責,可謂“不幸”。3.文中所說的“對于精神的虐殺這一幕”具體指前文的哪件事?明確:具體指“我”不許小兄弟放風箏,發(fā)現(xiàn)他在偷偷做風箏時,氣的我把快完工的風箏抓斷踏扁了。4.作者為什么總想補過?兄弟已全然忘卻,為什么“我”不覺得寬松反而覺得“沉重”呢?明確:作者的為人嚴肅認真,富有自省精神。因為始終沒能得到弟弟的寬恕,設想的補過的方法均行不通,作者感到很沉重。更因為自己對弟弟“精神虐殺”式的管束,而弟弟卻毫無抗爭,逆來順受,時過境遷,忘得一干二凈。作者感嘆被虐殺者的健忘和毫不抗爭,在他看來,這正是虐殺者之所以能夠肆意虐殺的原因,所以令人悲哀沉重。(三)理解主題示例:1.通過回憶幼時不許小兄弟放風箏和中年時的補過,表現(xiàn)出“我”對小兄弟濃烈的兄長之愛,歌頌了兄弟情深。2.通過回憶幼時不許小兄弟放風箏和中年時的補過,表現(xiàn)了魯迅先生嚴于自我解剖的精神。3.通過回憶幼時粗暴地禁止小兄弟放風箏,到了中年時補過已晚的事實,說明我們應注重游戲?qū)τ趦和闹匾饔?,并批判了落后的兒童教育思想?.通過回憶幼時不許小兄弟放風箏和中年時補過兄弟二人不同的表現(xiàn),說明人的思想行為需要用科學思想來指導,只有這樣,才能不干出違情背理、愚昧落后的行為,而對自己的正當?shù)臋?quán)利也應該去捍衛(wèi)。三、質(zhì)疑1.“我”見到風箏為什么會產(chǎn)生“驚異和悲哀”的心情?(聯(lián)系下文)明確:風箏的季節(jié)是早春二月,而在北京,冬季尚未過去,就放風箏,所以“我”感到驚異;同時,我見到風箏,不由想起自己少年時虐殺小兄弟精神的一幕,而且無從補過,所以心頭又不禁感到悲哀。2.末段的語句如何理解?(集體朗讀)明確:“躲到肅殺的嚴冬中去”,就是不要望見春天,不要望見風箏,這才能忘卻,才能擺脫悲哀。我只感覺到“非常的寒威和冷氣”,不僅指當時的天氣,而且指心頭的悲涼。當年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配,彼此都不以為有什么錯,現(xiàn)在虐殺者有了覺悟而后悔痛苦,而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。覺悟者永遠無法補過,這是

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