教學(xué)案例 生成資源性

凡爾賽－華盛頓體系的小組合作學(xué)習(xí)高顯二中楊輝新課程實(shí)施以前的教學(xué)大都是為了適應(yīng)應(yīng)試教育，因此教師大都是以講解、概括為主，學(xué)生則是聽(tīng)眾?，F(xiàn)在新課程實(shí)施以后的內(nèi)容，更多的是結(jié)合學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn)，要求老師還學(xué)生以課堂和學(xué)習(xí)的自主權(quán)。其實(shí)教與學(xué)是交往、互動(dòng)的，師生雙方相互啟發(fā)、相互交流、相互溝通、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中老師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流情感，體驗(yàn)觀念，從而達(dá)到共識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。因此，我覺(jué)得實(shí)施小組合作教學(xué)，以點(diǎn)撥為主，讓學(xué)生充分參與近來(lái)，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生共同探討，步步引伸，讓學(xué)生在知識(shí)的海洋里盡情暢游，我覺(jué)得這樣的教學(xué)方式定能取得事半功倍的效果，那么在歷史教學(xué)中該如何具體實(shí)施小組合作教學(xué)呢？經(jīng)過(guò)我們歷史教研組的多次研討總結(jié)，我們終于基本探討除了歷史小組教學(xué)的基本模式，下面以一例具體課例介紹歷史小組教學(xué)的具體過(guò)程：下面，我以九年級(jí)歷史第三課：凡爾賽－華盛頓體系的小組合作學(xué)習(xí)為例：學(xué)習(xí)主題：《凡爾賽－華盛頓體系》一、課前準(zhǔn)備（1）運(yùn)用多種手段（如查閱文獻(xiàn)、上網(wǎng)瀏覽等）收集巴黎和會(huì)和華盛頓會(huì)議的相關(guān)材料。（2）在充分搜集材料的基礎(chǔ)上布置小組準(zhǔn)備小品《巴黎和會(huì)的內(nèi)幕》。（3）在充分了解華盛頓會(huì)議背景內(nèi)容影響的基礎(chǔ)上選出新聞報(bào)道小記者，報(bào)道華盛頓會(huì)議相關(guān)問(wèn)題。二、合作學(xué)習(xí)過(guò)程：情境創(chuàng)設(shè)目標(biāo)導(dǎo)航教師創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課自主學(xué)習(xí)領(lǐng)悟新知（學(xué)生閱讀課文內(nèi)容，自主完成本課知識(shí)體系）第一篇章：走進(jìn)歷史，追尋歷史發(fā)展的軌跡。巴黎和會(huì)：1919年1月，戰(zhàn)勝?lài)?guó)召開(kāi)，由

三國(guó)操縱，簽定了一系列條約，包括對(duì)德的〈

〉，對(duì)奧地利、保加利亞、匈牙利、土耳其的條約，共同構(gòu)成了“凡爾賽體系”，重建了

的國(guó)際新秩序。華盛頓會(huì)議背景：美國(guó)同日本爭(zhēng)奪

地區(qū)，

年－

年，美、日、意、中等九國(guó)召開(kāi)。內(nèi)容：簽署了〈

〉，尊重中國(guó)主權(quán)和獨(dú)立及

的完整，中國(guó)保證各國(guó)在華“

”和“

”。打擊了

的計(jì)劃，為

提供了條件。作用：華盛頓會(huì)議調(diào)整了戰(zhàn)勝?lài)?guó)在

的關(guān)系，構(gòu)成了“華盛頓體系合作探究展示交流第二篇章：體驗(yàn)歷史，感悟歷史發(fā)展的真諦。第一目：《凡爾賽和約》1、第三小組展示課前準(zhǔn)備小品《巴黎和會(huì)的內(nèi)幕》（教師評(píng)價(jià)，眾組長(zhǎng)合議打分）2、觀看完小品《巴黎和會(huì)的內(nèi)幕》后，教師出示問(wèn)題（小組討論）：①巴黎和會(huì)召開(kāi)的時(shí)間和地點(diǎn)？“四巨頭”分別指的是誰(shuí)？他們各懷著怎樣的目的來(lái)參加這次會(huì)議的？②巴黎和會(huì)的中心問(wèn)題是什么？③巴黎和會(huì)簽訂了什么條約？條約的主要內(nèi)容是什么？④從中反映出巴黎和會(huì)的實(shí)質(zhì)是什么？巴黎和會(huì)調(diào)整了帝國(guó)主義國(guó)家在哪些地區(qū)的利益關(guān)系？3、分小組回答以上問(wèn)題（教師評(píng)議打分）4、出示材料解析題各小組討論后搶答：（教師評(píng)議打分）1971年11月1日，格林威治時(shí)間13點(diǎn)，中華人民共和國(guó)國(guó)旗第一次在聯(lián)合國(guó)總部升起。從此，鮮艷的中國(guó)國(guó)旗──五星紅旗飄揚(yáng)在聯(lián)合國(guó)大廈前。11月11日上午10點(diǎn)，當(dāng)中國(guó)代表團(tuán)成員進(jìn)入第26屆聯(lián)大會(huì)議場(chǎng)時(shí)，身穿中山裝的中國(guó)代表團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)喬冠華成為各國(guó)新聞媒體追逐的對(duì)象。他瀟灑豪放的大笑，被西方媒體形容為"震碎了議會(huì)大廳的玻璃"①巴黎和會(huì)對(duì)中國(guó)權(quán)益的態(tài)度，成為了中國(guó)什么運(yùn)動(dòng)的導(dǎo)火線？

②通過(guò)巴黎和會(huì)中國(guó)外交失敗與中國(guó)恢復(fù)在聯(lián)合國(guó)的合法席位對(duì)比你得到什么認(rèn)識(shí)？

第二目：《九國(guó)公約》請(qǐng)出小記者進(jìn)行新聞報(bào)道：1、記者采訪華盛頓會(huì)議中國(guó)的全權(quán)代表中國(guó)駐美公使施肇基先生（老師扮演）。2、記者采訪學(xué)生：①華盛頓會(huì)議的中心議題是什么？②《九國(guó)公約》的主要內(nèi)容是什么？華盛頓會(huì)議對(duì)中國(guó)帶來(lái)了怎樣的影響？

③華盛頓會(huì)議調(diào)整了帝國(guó)主義國(guó)家在哪些地區(qū)的利益關(guān)系？3、教師對(duì)以上活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)打分課堂小結(jié)拓展應(yīng)用教師出示以下問(wèn)題對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行拓展應(yīng)用：第三篇章：反思?xì)v史，讓歷史照亮未來(lái)。1、閱讀下列材料，回答問(wèn)題：材料一：1919年1月召開(kāi)的巴黎和會(huì)被英、法、美、意大利的“四巨頭”所操縱著。會(huì)議經(jīng)過(guò)五個(gè)月之久的激烈爭(zhēng)吵，終于簽訂了《凡爾賽和約》。和約規(guī)定：德國(guó)的全部海外殖民地由英法日等國(guó)以“委任統(tǒng)治”的名義加以瓜分。和約還無(wú)視中國(guó)人民的權(quán)益，規(guī)定德國(guó)在山東的全部權(quán)益由日本繼承。材料二：法國(guó)元帥福煦在聽(tīng)到《凡爾賽和約》簽字的消息后說(shuō)：“這不是和平，而是20年的休戰(zhàn)?！绷袑幹赋觯骸翱俊斗矤栙惡图s》來(lái)維持整個(gè)國(guó)際秩序是建立在火山口上的。”（1）《凡爾賽和約》是協(xié)約國(guó)同哪國(guó)之間簽訂的？

（2）根據(jù)材料二的觀點(diǎn)分析“凡爾賽——華盛頓體系”內(nèi)部存在哪些重大矛盾，說(shuō)明這一體系不可能長(zhǎng)久維持下去的原因。

（3）巴黎和會(huì)和華盛頓會(huì)議分別對(duì)中國(guó)產(chǎn)生了怎樣的影響?

2、學(xué)生回答后教師評(píng)價(jià)打分，最后教師對(duì)整堂課學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行歸納總結(jié)，進(jìn)行總體評(píng)價(jià)教學(xué)反思：我覺(jué)得本節(jié)課中我通過(guò)兩個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生參與了教學(xué)過(guò)程，即：小品《巴黎和會(huì)的內(nèi)幕》和小記者關(guān)于華盛頓會(huì)議的新聞報(bào)道，既通過(guò)學(xué)生的表演再現(xiàn)了歷史，又讓學(xué)生非常直觀的解決了課文的難點(diǎn)，學(xué)生的參與積極性非常高，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，課堂上出現(xiàn)了師生互動(dòng)、平等參與的局面，教學(xué)組織形式異彩紛呈，小組合作探究的學(xué)習(xí)方式成為其中一個(gè)閃光的亮點(diǎn)。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)