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文檔簡介
《質(zhì)量守恒定律》教學(xué)設(shè)計通榆縣第二中學(xué):賈德金
一、教學(xué)目標
1.知識與技能
認識質(zhì)量守恒定律,了解常見化學(xué)反應(yīng)中反應(yīng)物與生成物的質(zhì)量關(guān)系,從微觀角度認識,在一切化學(xué)反應(yīng)中,反應(yīng)前后原子的種類和原子的數(shù)目沒有增減。
2.過程與方法
通過具體的探究活動,了解質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容,并從微觀角度解釋化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)。
3.情感態(tài)度與價值觀
通過對質(zhì)量守恒定律的探究,讓學(xué)生體會成功的樂趣,培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的團隊精神。
二、教學(xué)的重點和難點
1.教學(xué)重點
質(zhì)量守恒定律的理解及運用。
2.教學(xué)難點
引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)上去認識質(zhì)量守恒定律。
六、教學(xué)過程
教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖(一)引言:“遙想公瑾當年,小喬初嫁了。雄姿英發(fā),羽扇綸巾,談笑間,檣櫓灰飛煙滅”。赤壁之火,使曹軍百萬雄師,化為灰燼。滿江的人船怎么就成了一堆灰呢?它的質(zhì)量為什么減小了呢?而鐵生銹后它的質(zhì)量增加了,這又是為什么呢?難道在化學(xué)變化中隱藏著什么秘密嗎?積極思考,產(chǎn)生了強烈的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和探索知識的欲望(二)提出問題:化學(xué)反應(yīng)的特征是生成了其他物質(zhì),例如:碳在氧氣中燃燒生成了二氧化碳,那么生成的二氧化碳的質(zhì)量與反應(yīng)物碳和氧氣的質(zhì)量之和有什么時候關(guān)系呢?產(chǎn)生猜想,出現(xiàn)不同的想法引導(dǎo)學(xué)生從量的方面來進行研究(三)實驗探究
1、提出假設(shè)
若反應(yīng)物與生成物之間的質(zhì)量有變化,則可能有幾種情況?
2、制定方案
方案一(第一組)
白磷燃燒前后質(zhì)量的測定
方案二(第二組)
鐵釘與硫酸銅溶液反應(yīng)前后質(zhì)量的測定
3、指導(dǎo)實驗
適時指導(dǎo)學(xué)生完成實驗
4、收集數(shù)據(jù)
5、歸納小結(jié)
屏幕顯示:質(zhì)量守恒定律分組討論,交流得出有如下三種情況
①參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量之和=生成的各物質(zhì)的質(zhì)量之和
②參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量之和>生成的各物質(zhì)的質(zhì)量之和
③參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量之和<生成的各物質(zhì)的質(zhì)量之和
分工、合作
設(shè)計實驗方案、動手實驗
觀察實驗現(xiàn)象進行討論、歸納、完成表格(表格見后)
分析實驗現(xiàn)象和實驗數(shù)據(jù),試著總結(jié)化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量的變化規(guī)律。
體會、記憶定律內(nèi)容了解科學(xué)探究的方法
培養(yǎng)學(xué)生團隊精神
培養(yǎng)學(xué)生研究問題的科學(xué)方法和嚴謹求實和科學(xué)品質(zhì)
初步記住定律教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖[問題討論]為什么參加化學(xué)反應(yīng)前各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于化學(xué)反應(yīng)后生成各物質(zhì)的質(zhì)量總和呢
[演示]有關(guān)“化學(xué)變化中分子被破壞,原子重新組合成其他物質(zhì)的分子”的動畫課件。
[小結(jié)](投影)
原子的種類不變
原子的數(shù)目不變
質(zhì)量守恒
原子的質(zhì)量不變
6、反思評價
[演示]實驗1、2
實驗1改為:
鹽酸與碳酸鈉粉末反應(yīng)前、后以及反應(yīng)后并刺破汽球質(zhì)量的測定
[討論]在封閉體系中發(fā)生的化學(xué)反應(yīng),沒有物質(zhì)逸散到空氣中,而在開放體系中發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)常會有生成的氣體逸散到空氣中,分析是否與質(zhì)量守恒定律相矛盾?
[小結(jié)]所有的化學(xué)反應(yīng)都符合質(zhì)量守恒定律猜想、討論
出現(xiàn)思維困惑,產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)期待
觀看動畫演示,思考化學(xué)反應(yīng)的微觀實質(zhì)
記憶“三個不變”
學(xué)生閱讀教材P92頁
觀察現(xiàn)象,分析原因,討論
思考再次設(shè)疑啟發(fā)學(xué)生深入思考
通過形象的分析,使學(xué)生的思維由宏觀到微觀,從現(xiàn)象對本質(zhì)深入思考,學(xué)會研究問題的科學(xué)方法。
掌握質(zhì)量守恒定律的本質(zhì)原因
激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,為后面的學(xué)習(xí)作準備
加強對定律的理解
使學(xué)生對開放體系的化學(xué)反應(yīng)也能遵守質(zhì)量守恒定律有更直觀的理解教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖(四)紙筆練習(xí)(略)
(五)歸納總結(jié)獨立完成,自查知識掌握情況,并分小組互相檢查
歸納,小結(jié)
1、質(zhì)量守恒定律是指參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和
2、化學(xué)反應(yīng)的過程,就是參加反應(yīng)的各物質(zhì)(反應(yīng)物)的原子重新組合
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