教學(xué)設(shè)計(jì) 商鞅南門

六年級(jí)下冊(cè)《商鞅南門立木》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)教教師：世華完小曹強(qiáng)一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1、正確、流利、有感情的朗讀課文。2、交流對(duì)商鞅南門立木這一做法的看法，感受商鞅的膽識(shí)與魄力。（二）過程與方法找、讀、評(píng)、議與合作探究相結(jié)合。（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀1、體會(huì)商鞅的膽識(shí)與魄力，感受一位改革家的形象。2、從文中受到啟發(fā)，懂得要言而有信，說到做到。二、教學(xué)重難點(diǎn)1、重點(diǎn)：把握文章主要內(nèi)容，了解商鞅南門立木的用意。2、難點(diǎn)：體會(huì)人們的心理及商鞅的品質(zhì)。三、教學(xué)準(zhǔn)備：自制多媒體課件四、教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入,檢測預(yù)習(xí)1、導(dǎo)語：同學(xué)們，上節(jié)課歷史的車輪把我們帶到了戰(zhàn)國時(shí)代，認(rèn)識(shí)了一位著名的政治家、改革家，你們還記得他是誰嗎？這節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《商鞅南門立木》，一起去感受商鞅南門立木的用心良苦。（板書課題）2、檢測字詞。(二)初讀，文脈初探1、商鞅為什么要南門立木？2、商鞅南門立木的結(jié)果怎樣？（三）再讀，引導(dǎo)再探再探之一：在當(dāng)時(shí)，商鞅要在秦國實(shí)行變法，面臨哪些困難呢？再探之二：面對(duì)重重困難，商鞅又是怎樣想的？（運(yùn)用“找一找，劃一劃，讀一讀，議一議”的方法完成，然后小組交流）（四）研讀，品味合探合探之一，探困難：一方面一些舊貴族持反對(duì)意見。另一方面老百姓也不相信秦孝公會(huì)真心實(shí)意的進(jìn)行改革。合探之二，探想法（體會(huì)關(guān)聯(lián)詞“只有......才....”體會(huì)“冥思苦想”“終于”等詞語） 合探之三，探立木經(jīng)過1、冥思苦想了好幾天，終于想到了一個(gè)取得老百姓信任的好辦法，第一天他是怎樣做的呢？我們繼續(xù)讀課文。出示課件：“這天清晨，.......朝廷就賞給他十兩黃金。”A、指名讀。B、假如你看到這個(gè)告示，你會(huì)怎么做？C、老百姓看到這個(gè)告示后有何反應(yīng)？2、快速瀏覽課文，劃一劃人們七嘴八舌，議論紛紛的句子。A、“嘿，這倒是稀奇事，扛一根木頭就賞金十兩?！盉、“天底下哪有這么便宜的事兒，怕是耍人玩兒的吧？”C、“這位新來的左庶長葫蘆里到底賣的什么藥？”a、指導(dǎo)朗讀。b、發(fā)揮想象，圍觀老百姓還會(huì)說些什么？3、文章還有一句更能體現(xiàn)人們不相信朝廷的句子，你找到了嗎？（更有一些膽小怕事的人，怕惹是生非，自討苦吃，悄悄地溜走了。）4、這個(gè)消息如此的轟動(dòng)，可就是沒人心動(dòng)，更沒有人行動(dòng)，其原因是什么呢？5、第一天沒有人扛木頭，第二天，商鞅又是怎樣做的呢？6、俗話說，重賞之下必有勇夫，終于有一位小伙子出場扛木頭了，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文找一找描寫這位小伙子語言、動(dòng)作的語句。A、告示掛出不久，從圍觀的人群中走出一個(gè)小伙子，只見他挽起衣袖，把大木柱扛起來就走，一邊走，一邊還嘟囔著：“我倒要看看，這位左庶長大人說話算不算數(shù)?！闭?wù)勀銓?duì)這句話的理解。小伙子為什么這樣說？指導(dǎo)朗讀。B、小伙子噌噌噌地登上了城樓，不一會(huì)兒，手捧五十兩黃金，喜笑顏開地走了下來。思考：小伙子僅僅是因?yàn)榈玫劫p金而高興嗎？7、小結(jié)：從人們對(duì)告示的七嘴八舌、議論紛紛，到成百上千的圍觀者只圍觀而不行動(dòng)，再到小伙子的挺身試探，這些對(duì)人物語言、動(dòng)作及神態(tài)的刻畫，無不讓我們感受到老百姓對(duì)朝廷的不信任，如果這種情況不加以改變，朝廷要進(jìn)行改革能成功嗎？（五）小結(jié)，延展追探1、你對(duì)商鞅的做法有什么意見？小組交流，再全班交流。2、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為商鞅是一位怎樣的人？板書設(shè)計(jì)：商鞅南門立木