教學(xué)案例 前滾翻教學(xué)案例

前滾翻教學(xué)案例在三年級體育課前滾翻教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)三年級學(xué)生對鋪在地上的體操墊非常感興趣.在進行分組練習(xí)墊上運動時,一些學(xué)生蜂擁而上,在墊子上有擠、推、壓、蹦、的現(xiàn)象出現(xiàn).為此,我捕捉幾個課堂教學(xué)現(xiàn)象,在幾個平行班中采取不同的教學(xué)措施進行嘗試、對比，來總結(jié)教學(xué)實效。方案教師措施教學(xué)效果（一）強化學(xué)生紀律，制止批評教育，組織學(xué)生進行墊上直體滾動教學(xué)學(xué)生聽話乖巧，迎合教師，能夠順利完成教學(xué)（二）在注意學(xué)生安全的前提下，讓學(xué)生分組自由練習(xí)學(xué)生吵鬧嬉戲，組織紀律性差，勉強完成教學(xué)（三）借助墊子組織學(xué)生創(chuàng)新游戲，在組織學(xué)生按照預(yù)先設(shè)計教學(xué)順序上課學(xué)生先鬧后靜，練習(xí)積極，由于時間限制，沒有很好完成教學(xué)（四）借助墊子和學(xué)習(xí)目標組織學(xué)生有選擇的創(chuàng)新墊子游戲，結(jié)合預(yù)先設(shè)計方案靈活教學(xué)學(xué)生活而不亂，活動積極主動，很好的完成教學(xué)反思本課設(shè)計的指導(dǎo)思想是本著在體育教學(xué)教改中，尊重學(xué)生的主體地位，強調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主動性和自主性，注重學(xué)生的創(chuàng)新能力，思維能力，觀察分析能力的培養(yǎng)，為其自主鍛煉和終身體育打下堅實的基礎(chǔ)。正確處理預(yù)先設(shè)計與生成效果的關(guān)系課堂是一個動態(tài)的過程，對于體育課我認為更是這樣，如果體育教師為了圓滿的完成教案的設(shè)計內(nèi)容，在教學(xué)過程中一味的按照教案生搬硬套。必將影響學(xué)生的主體地位和個性發(fā)展，方案（一）就是一個很好的例證。傳統(tǒng)的教學(xué)是為教而教，新課程倡導(dǎo)為學(xué)而教。通過表中的處理方案看出：方案（一）強行按預(yù)先設(shè)計的教案上課，這樣會打消學(xué)生的運動興趣。抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造性，造成教學(xué)效果不理想。方案（二）對學(xué)生放任不管，給學(xué)生形成課中能“自由”，想做什么就做什么的理念，課堂組織紀律性蕩然無存，嚴重的影響了課的進行，這種方法也是不可取的。方案（三）、（四）教師抓住學(xué)生對墊子的興趣來設(shè)計教學(xué)，將生成的不利因素轉(zhuǎn)變成有利因素進行教學(xué)，為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，既保證了學(xué)生的創(chuàng)新思維的挖掘，有進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？梢?，在體育教學(xué)中，體育教師應(yīng)在動態(tài)的教學(xué)過程中，充分挖掘孩子的潛能，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識，引導(dǎo)孩子參與到課堂中來，在課堂中找到快樂。只有這樣才能更好的促進學(xué)生全面持續(xù)和諧的發(fā)展。為此，我們體育教師應(yīng)該做到：課前要預(yù)先設(shè)計要多一些并聯(lián)式方案，少一些串聯(lián)式方案。要多學(xué)習(xí)，多交流，積累一些教學(xué)經(jīng)驗。正確處理好教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位的關(guān)系我們經(jīng)常聽到這句話，但能夠做好這一點的教師卻寥寥無及。有些體育教師錯誤理解為以學(xué)生為中心，從表中的方案可以看出：方案（一）一味的強調(diào)教師的主導(dǎo)作用而涂略了學(xué)生的主體地位,教學(xué)死板沒有活力,只能成為一堂以教師為主導(dǎo)地位的課.方案(二)突出了學(xué)生的主體地位,但沒有強調(diào)教師的主導(dǎo)作用,也是一堂不成功的課.方案(三)、(四)中注意了教師的導(dǎo)與學(xué)生的學(xué),體現(xiàn)了兩者之間的關(guān)系,達到了教學(xué)效果.正確處理課后小結(jié)與實踐的關(guān)系實踐是理論的基礎(chǔ),理論有可以指導(dǎo)實踐的開展,兩者相輔相成.我們上完一節(jié)課后,總會有成功與不足的地方,及時的進行點評、總結(jié),使教學(xué)更具有合理性和針對性,逐步提高課的質(zhì)量和教學(xué)效果.從表中我們發(fā)現(xiàn)四種方案層層推進,一套比一套有所突破,教學(xué)效果逐步提高.因此,作為一名教育工作者,我們