教學設計 感受幸福

心理健康感受幸福教案小齊觀中心校小齊觀中心校 小學心理健康感受幸福教案本課的內容就是在學生掌握了感受快樂的基礎上，進一步引導他們感受幸福。由此可看出，本課程的設計意圖明確指向小學生日趨激烈的幸福感需要，對于學生心理健康具有非常重要的作用。根據(jù)及學生心理特點、知識經驗和情感需求。知識與技能：通過對生活情景的創(chuàng)設，讓學生知道并理解什么是幸福。過程與方法：通過小組合作交流的方式，學生學會用統(tǒng)計，分析的科學方法來感受身邊的幸福進行情感遷移。情感態(tài)度與價值觀：通過學生初步掌握生活細節(jié)親人老師的關懷的基情感態(tài)度就是幸福，并升華感情。教學重點：通過生活細節(jié)處感受幸福。確立這一重點的依據(jù)：小學生關注生活的細節(jié)體驗身邊的幸福對于他們的至關重要。因此，如何恰當處理這一沖突是學生的迫切需要也是本課的教學重點。為此，我采用的教學方法，保證這一重要教學目標的完成。本課的難點是：引導學生在感受細節(jié)的同時升華感情并通過不同的形式表達出來。確立這一難點的依據(jù)：小學生的辯證思維還沒有充分發(fā)展，由于缺乏社會經驗，為突破這一思維瓶頸，我采用小組合作交流合作自主的方式引導，由此引導學生通過幸福我要對你說、對你做、生活小故事、小小手抄報等方式進行教學。心理健康教育是學生的自我教育活動，需要積極調動學生的自我教育資源。（為激發(fā)學習積極性，讓學生更多投入到主動學習過程中來）我貫徹的指導思想是：“把學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。學生，具備一定的自學、能力，能夠在教師引導下。通過前面幾個課時的學習，已經。在日常學習生活中，已經積累了許多感受。因此，本課程將引導學生采用自主探究、合作的方式進行六個部分的教學。接下來我將就這些具體的教學步驟和設計依據(jù)進行詳盡介紹。一、播放歌曲《我悄悄地蒙上你的眼睛》生活場景鋪墊做一個小游戲《蒙眼睛猜猜我是誰》但我不會在這里花太多時間，因為這個活動的主要作用在于引出本課的主題，讓學生在愉快的氣氛中帶著好奇和探究的心態(tài)進入后面的教學討論環(huán)節(jié)。二、感念界定，引導學生明確。幸福：指人們在感受外部事物帶給內心的愉悅，安詳平和，滿足的心理狀態(tài)。（同學間交流認識）三、感受身邊幸福（認識幸福）1.幻燈片例舉拋磚引玉，看圖說話。2.感受身邊的幸福，學生例舉生活的細節(jié)，感受親人的關懷。3.幸福小文《我的成長歷程》師配樂朗讀，學生細聽聽到了什么？點名交流，生讀，生聽，生交流，教師相間指導，適時進行評價。4.講小故事四、升華感情，小組分組交流匯報學生自由分成四個組（分組小游戲）中間播放《今天你幸福了嗎？》1.幸福我想對你說：一句話（概括能力）2.豐富我要對你做：一件事（表達能力）3.幸福生活小故事：一