教學設計 《詩歌二首》教學設計

題目一．詩歌二首（觀滄海龜雖壽）

課時安排兩課時教學目標知識與能力目標：1、初步學會鑒賞詩詞，領會樂府詩優(yōu)美語句和深邃內(nèi)涵。2、體會本文融情于景，情景交融的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)語言表達能力。3、培養(yǎng)學生想象和再造想象能力。4、培養(yǎng)朗誦能力，背誦這首詩。過程與方法目標：1、

以多種形式加強誦讀，在熟讀的基礎上適當分析、點撥，加深對詩的理解。2、學生通過自主探究的方式品賞精彩生動的文學語言。情感態(tài)度與價值觀目標：1、引導學生體會詩人昂揚奮發(fā)的精神。2、培養(yǎng)學生熱愛祖國古代文化的思想感情。重

難點1、借景抒情，情景交融的寫法手法的運用。2、豐富、奇特的想象和聯(lián)想。3、詩歌的激情朗誦。

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程教學內(nèi)容個性化內(nèi)容觀滄海（一）創(chuàng)設情境，導入新課從詩人入手，“我們語文班的同學文學素養(yǎng)一定不錯，所閱讀的文學作品一定不少，那么老師就考一考大家，請猜一個人物，他曾經(jīng)在談論對英雄的看法時說過這樣一句話'大英雄者，胸懷大志，腹有良謀，有包藏宇宙之機，吞吐天地之志也’”此種導入，一來可以調(diào)動同學們的積極性，考察同學們課外知識積累程度，為下文進入文本蓄勢：二來順勢導入作者簡介，最后老師說道，今天我們就步入詩歌的殿堂，進一步領略詩歌的魅力，用你的心扉，用你的妙語敲開這位偉大詩人的情感世界，學習一首樂府詩《觀滄?！?。（二）整體感知課文第一，通過flash課件展示詩歌的寫作背景。第二，通過學生朗讀進行評價以及自讀，培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文，以及正確看待自己的學習。（三）合作交流，研讀探究1、通過老師范讀，學生閉上眼睛把詩歌變成一幅幅生動的畫面，并在老師朗讀完后，用自己的語言描繪自己想象的畫面。以此來培養(yǎng)學生在學習詩歌時具有形象思維，善于展開自己豐富的聯(lián)想和想象。2、通過對四幅flash畫面進行講解、并以此引導朗讀，即依照畫面特點，詩歌的具體內(nèi)容來分析朗讀語氣、語調(diào)、情感的不同。讓學生在美的情境中，由淺入深的理解詩人當時的特定情感和詩歌所表達的志向，以此進入詩歌的意境，最后和詩人產(chǎn)生強烈的共鳴，也和詩人一樣進入物我同化的境界。3、在朗讀的方式上采用齊讀、個別讀、教師范讀、男女生分別讀等多種方式。在知識點的處理上著重讓學生明白什么是借景抒情、情景交融。在重點詩句的處理上，主要放在對“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里?！边@四句詩的理解上。無論是知識點的處理還是重點詩句的理解，都不能脫離文本的朗讀，必須以讀解情，以讀明理。

（四）拓展延伸為培養(yǎng)學生正確、辯證地看待事物和人物，我故意引導學生進入傳統(tǒng)中對曹操這個歷史人物的錯誤看法，使用奸臣、奸雄，野心勃勃等等詞匯。在開放思維中，既引導學生談自己獨特的見解、真實感受，又引導學生看待事物看主流的正確方法，同時也活躍了課堂氣氛，讓師生在平等對話中更深入領會了文章主旨，從而使整個課堂步入高潮。（五）激情背誦古典詩歌的背誦是每個教者和學者必不可少，最后在學生站起來激情朗讀之后，教者不失時機的提出背誦要求，由于學生理解的到位，情緒的高漲，所以背誦也就水到渠成。九、作業(yè)設計強化背誦這一環(huán)節(jié)，預習下一首詩歌。A類學作一首古詩，可是詩也可使詞。B類十、板書設計

感情基調(diào)：慷慨悲壯

建功立業(yè)

“詩言志”

統(tǒng)一全國

寫作手法：借景抒情、情景交融

龜雖壽1．入題：我先給大家講個故事?！妒勒f新語》記載了這樣一個故事：東晉時代重兵在握的大將軍王敦，每次喝完酒后，就詠唱“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已”，并以鐵如意擊打酒壺，以致于酒壺全部缺了口。王大將軍為何對這段文字情有獨鐘呢？今天我們就一起來欣賞這首曹操的《龜雖壽》。2．（幻燈展示書法作品《龜雖壽》，學生欣賞）高聲示范朗讀詩歌；再全體學生齊讀，要求投入情感，讀準節(jié)奏。3．教師：去年我們學過了一首曹操的詩歌《觀滄?！罚型瑢W能背誦嗎？（請一學生背誦）提問：這首詩歌表現(xiàn)了曹操怎樣的情感呢？回答、明確：表達了作者統(tǒng)一天下，吞吐日月的雄心壯志和自強不息的進取精神。4．一學生小組簡介曹操其人其作：（這一環(huán)節(jié)由學生課后通過網(wǎng)上及圖書館的資料查詢，用Powerpoint幻燈片展示）曹操，即魏武帝，字孟德，東漢末年著名的政治家、軍事家、詩人。氣韻沉雄，質(zhì)樸簡潔，大巧若拙是曹操詩歌語言藝術上的重要特點。鐘嶸《詩品》謂之“曹公古直，甚有悲涼之句”?！队^滄?！肥恰恫匠鱿拈T行》的第一章，而《龜雖壽》則是最后一章。這兩首詩遙相呼應，寫下《龜雖壽》時，詩人已經(jīng)53歲了，他的北征雖然歷盡艱辛，卻取得了巨大的勝利，為統(tǒng)一北方掃除了最后的障礙。他在為新的勝利所感奮和鼓舞，一面又清醒地認識到，大業(yè)未竟，任重道遠，應當乘勝前進，不斷進取。我們看到的幻燈片上的曹操是一副帝王之像，說實話和我們腦海中的曹操是有一定的距離的。我的頭腦中曹操應該是個站在高高的碣石山上，慷慨悲歌的曹操，因為他一生都有著統(tǒng)一天下的雄心抱負。[解析：學生能夠分析到這么多，其實可以說對詩歌主題思想已經(jīng)完全理解了，特別是對曹操形象的認識很有意思，也很到位。這是我課前沒有預料到的。]5．全體學生再次高聲朗讀全詩。研究文章主題的小組上臺報告他們的“研究”成果：我們首先把握了本首詩的核心句“老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已”，從這四句話當中我們能感受到作者積極進取的人生態(tài)度。前四句講人的壽命是有限的，古代的雄才大略之主如秦皇漢武都到處求取仙丹企圖長生不老，但曹操對生命的自然規(guī)律有情醒的認識，在那個時代是可貴的。但更可貴的是如何對待人生，他想讓自己這短暫的生命建功立業(yè)，不要虛度。中間四句：寫詩時詩人已經(jīng)53歲，因此自比一匹上了年紀的千里馬，雖然老了，但仍然有著馳騁千里的豪情。他說，有志于干一番大事業(yè)的人，即使到了晚年，但一顆雄心不會消沉，一種對理想的追求不會停息。后四句回到了一種哲理的思辯。雖然人總是要死的，但人在自然規(guī)律面前也不是完全無能為力的，人不能全憑上天安排，如果善于保養(yǎng)身心，也是可以延年益壽的。揭示主題：強調(diào)了發(fā)揮人的主觀作用的重要性，反映了作者積極進取的人生觀。[解析：依靠網(wǎng)絡資源和每個人手頭可能都會有的這樣那樣的參考資料，得到這些分析難度并不大，但這一研究小組在語言的組織和任務的分工上還是很花了一番工夫，動了一些腦筋的。]6．再次高聲朗讀。7．教師講解：讀曹操的詩歌，不但可以體會他悲涼蒼茫的風格，還可體會他直抒胸臆，博大雄偉的特點。我們這學期給大家介紹了毛澤東的詩詞，大家都能很好地背誦，很多同學覺得毛澤東詩詞和曹操詩歌有很多可比之處，因此他們做了一些研究，讓我們來聽聽他們的研究成果。（展示《沁園春???長沙》《蝶戀花?答李淑一》《滿江紅?和郭沫若》《清平樂?六盤山》等毛澤東手書的書法作品幻燈片，大家或朗誦或背誦，初步感受毛澤東詩詞和曹操詩歌的異同點）A．教師：有同學認為毛澤東和曹操詩歌風格上有很多的相似點的一個重要原因就是他們都具有獨一無二的身份。景白云小組上臺交流研究成果。B．教師：因為《三國演義》這部小說，曹操給人的印象總是一個白臉奸臣的形象，但毛澤東在生活中卻對曹操其人和其詩歌推崇倍至。小組上臺交流：《毛澤東生活中的曹操》C．教師：還有同學在比較兩人的作品時發(fā)現(xiàn)毛澤東就有一首詩歌直接點評了曹操并在文章中運用到了曹操的詩句。讓我們來聽聽他們的發(fā)現(xiàn)。周陽陽小組交流他們的發(fā)現(xiàn)：毛澤東《浪淘沙?北戴河》中寫到“往事越千年，魏武揮鞭，東臨碣石有遺篇，蕭瑟秋風今又是，換了人間?！睂v史與現(xiàn)實進行了抒懷，發(fā)表了感慨，可以感受到他對曹操這個歷史人物還是褒揚得多一些，也可從這首詞當中感受到曹操詩歌的那中慷慨悲壯。D．教師：剛才看到毛澤東的書法作品，大家都驚呼起來，常說文如其人，字如其人，你們能從毛澤東的書法上看出毛澤東可能有的詩詞風格嗎許銘煒小組交流研究成果。E．周春梅小組上臺談如何對毛澤東詩詞和曹操詩歌進行朗讀處理。[解析：因為學生交流的內(nèi)容很多，因此我略掉了很多他們的研究成果，但學生在研究中所體現(xiàn)出來的才能每每令我感佩不已，學生們談到的很多知識是教師所第一次聽到，其中當然有一些現(xiàn)成的資料，但都帶上了他們自己的思考，很多研究成果我認為