2015年幼兒教師招聘考試綜合模擬試卷及答案三

內(nèi)蒙古教師考試網(wǎng)2015年幼兒教師招聘考試綜合模擬試卷及答案三一、單項選擇題1.世界上第一部論述學(xué)前教育的專著是()A.《母育學(xué)?！稡.《愛彌兒》C.《社會契約論》D.《學(xué)記》2.被譽為“中國幼兒園之父”的教育家是()A.陶行知B.張雪門C.陳鶴琴D.晏陽初3.自()開始，我國各地相繼實行了幼兒教師資格制度。A.1992年B.1993年C.1994年D.1995年4.公民享有的最基本、最重要的權(quán)利的是()A.財產(chǎn)權(quán)B.受教育權(quán)C.健康權(quán)D.人身權(quán)5.兒童把已學(xué)到的知識經(jīng)驗推廣到其他內(nèi)容和難度相類似的情景中是()A.橫向遷移B.縱向遷移C.順向遷移D.逆向遷移6.根據(jù)皮亞杰的理論，當(dāng)兒童的心理特征表現(xiàn)出“自我中心化”特征時，稱為()A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段7.加涅將學(xué)習(xí)分為智慧技能等五種類型的依據(jù)是()A.不同的學(xué)習(xí)結(jié)果B.學(xué)習(xí)層次的高低C.學(xué)習(xí)情境的簡繁D.學(xué)習(xí)水平的優(yōu)劣8.兒童有不知足、不安全、憂慮、退縮、懷疑、不喜歡與同伴交往等特點是在()教養(yǎng)方式下形成的。A.放縱型B.專制型C.民主型D.自由型9.人生最早出現(xiàn)的認知過程是()A.感知覺B.記憶C.思維D.想象10.關(guān)于錯覺的說法不正確的是()A.錯覺就是對客觀事物不正確的感覺B.錯覺的產(chǎn)生是由于個人心理原因C.錯覺不存在個體差異D.錯覺是可以通過主觀努力來糾正的11.通過消除或終止厭惡、不愉快的刺激來增強反應(yīng)概率是()A.強化物B.正強化C.負強化D.懲罰12.愿望不能實現(xiàn)或為達到目的的行動受挫時引起的緊張而不愉快的情緒體驗是()A.憤怒B.恐懼C.悲哀D.痛苦13.兒童學(xué)習(xí)簡單口語的最佳期是()A.1～2歲B.2～4歲C.4～5歲D.5～6歲14.最早的智力測驗量表是()A.比納—西蒙量表B.斯坦福-比納量表C.韋克斯勒智力測驗D.瑞文推理測驗15.兒童的發(fā)展是通過()A.對物體的操作和與人的交往而發(fā)展的B.聆聽教師講授知識而發(fā)展的C.觀察教師的操作過程而發(fā)展的D.觀看電視卡通節(jié)目而發(fā)展的16.兒童開始能以自身為中心辨別左右是在()A.2、3歲B.4歲C.5歲D.7歲17.下列選項中屬于權(quán)威型教養(yǎng)方式的是()A.對兒童的態(tài)度積極肯定，對兒童提出明確的要求B.傾向拒絕和漠視孩子C.對兒童缺乏基本的關(guān)注D.不對孩子提出任何要求，讓其隨意控制，協(xié)調(diào)自己的一切行為18.提出“做中學(xué)”理論的教育家是()A.皮亞杰B.維果斯基C.杜威D.福祿貝爾19.學(xué)習(xí)某種材料后，相隔一段時間所測量到的保持量比學(xué)習(xí)后立即測量到的保持量要高，這是幼兒常出現(xiàn)的()A.記憶擴張現(xiàn)象B.記憶恢復(fù)現(xiàn)象C.記憶潛伏現(xiàn)象D.記憶提取現(xiàn)象20.裴斯泰洛齊認為教學(xué)的基本要素是()A.數(shù)、形、詞B.讀、寫、算C.音、體、美D.數(shù)學(xué)、語文、外語二、名詞解釋1.兒童觀2.教育制度3.學(xué)前班4.有意注意5.最近發(fā)展區(qū)6.教育行政復(fù)議三、簡答題1.簡述幼兒教師勞動的特點。2.新時期幼兒園雙重任務(wù)有哪些特點?3.簡述制約幼兒身心發(fā)展的因素。4.托馬斯、切斯把幼兒的氣質(zhì)劃分為哪幾種類型?四、論述題1.試述適宜性教學(xué)法的主要方式。2.試述幼兒理解的發(fā)展趨勢。五、案例分析小強在幼兒園里經(jīng)常為了搶奪玩具與小朋友發(fā)生沖突，有時甚至出現(xiàn)對小朋友拳打腳踢等攻擊性行為，幼兒園里的小朋友都躲著他。結(jié)合案例，試分析影響幼兒攻擊性行為的因素有哪些。參考答案及解析一、單項選擇題1.A。中公專家解析：《母育學(xué)?！肥鞘澜缟系谝徊空撌鰧W(xué)前教育的專著。2.C。中公專家解析：陳鶴琴被譽為“中國幼兒園之父”。3.C。中公專家解析：自1994年1月1日開始，我國各地相繼實行了幼兒教師資格制度。4.D。中公專家解析：人身權(quán)是公民享有的最基本、最重要的權(quán)利。5.A。中公專家解析：橫向遷移是指兒童把已學(xué)到的知識經(jīng)驗推廣到其他內(nèi)容和難度相類似的情景中。6.B。中公專家解析：前運算時期的兒童典型的思維特點就是以自我為中心。7.A。中公專家解析：根據(jù)不同的學(xué)習(xí)結(jié)果，加涅將學(xué)習(xí)分為智慧技能等五種類型。8.B。中公專家解析：在專制型家庭教養(yǎng)方式下，兒童的自主性受到抑制，安全感得不到保護，也不喜歡與他人接觸。9.A。中公專家解析：感知覺是人生最早出現(xiàn)的認知過程。10.C。中公專家解析：由于兒童發(fā)展水平不一樣，錯覺也存在個體差異性。11.C。中公專家解析：負強化是通過消除或終止厭惡、不愉快的刺激來增強反應(yīng)概率。12.A。中公專家解析：憤怒是愿望不能實現(xiàn)或為達到目的的行動受挫時引起的一種緊張而不愉快的情緒體驗。13.B。中公專家解析：2～4歲是幼兒學(xué)習(xí)簡單口語的最佳時期。14.A。中公專家解析：最早的智力測驗量表是1905年法國心理學(xué)家比納和西蒙編制的，稱為比納—西蒙量表。15.A。中公專家解析：兒童的發(fā)展包括個體和社會兩個層面。16.C。中公專家解析：兒童5歲開始能以自身為中心辨別左右。17.A。中公專家解析：權(quán)威型教養(yǎng)方式的特點是理性、嚴(yán)格、民主、耐心和愛。18.C。中公專家解析：“做中學(xué)”理論是由杜威提出的。19.B。中公專家解析：記憶恢復(fù)現(xiàn)象是指學(xué)習(xí)某種材料后，相隔一段時間所測量到的保持量比學(xué)習(xí)后立即測量到的保持量要高。20.A。中公專家解析：裴斯泰洛齊認為教學(xué)的基本要素數(shù)、形、詞。二、名詞解釋1.兒童觀是成人如何看待和對待兒童觀點的總和，兒童觀和教育觀一樣，屬于社會意識形態(tài)，是社會存在的反映。2.廣義的教育制度是指一個國家各級各類教育機構(gòu)與組織的體系及其管理規(guī)則;狹義的教育制度指學(xué)校教育制度，簡稱學(xué)制，是一個國家各級各類學(xué)校的總體系，具體規(guī)定各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、目的、要求、入學(xué)條件、修業(yè)年限及它們之間的相互關(guān)系。3.學(xué)前班是對學(xué)齡前兒童進行教育的一種組織形式。在現(xiàn)階段，它是農(nóng)村發(fā)展學(xué)前教育的一種重要形式;在城市，是幼兒園數(shù)量不足的一種輔助形式。4.有意注意是指有預(yù)定目的，需要一定意志努力的注意。5.最近發(fā)展區(qū)指一種兒童無法依靠自己來完成，但可在成人和更有技能的兒童幫助下來完成的任務(wù)范圍。6.教育行政復(fù)議是指教育行政相對人(如學(xué)校、教師)認為教育行政機關(guān)做出的具體行政行為侵犯其合法權(quán)益，向做出該行為的機關(guān)的上一級教育行政機關(guān)或該機關(guān)所屬的本級人民政府提出申請，受理申請的行政機關(guān)對發(fā)生爭議的具體行政行為進行復(fù)查并做出決定的活動。三、簡答題(答案要點)1.(1)勞動的全面性和綜合性;(2)勞動的創(chuàng)造性;(3)勞動的示范性;(4)勞動的長期性。2.(1)國家對幼兒身心素質(zhì)的培養(yǎng)提出了更高的要求;(2)家長希望幼兒園提供更廣泛、更多樣化的服務(wù);(3)家長對幼兒園的教育保育質(zhì)量有更高的要求。3.(1)遺傳素質(zhì);(2)生理成熟因素;(3)社會環(huán)境;(4)家庭教育。4.(1)容易型;(2)困難型;(3)遲緩型。四、論述題(答案要點)1.(1)資源利用模式;(2)治療模式;(3)個別化教育方案。2.(1)從對個別事物的理解，發(fā)展到理解事物之間的關(guān)系;(2)從主要依靠具體形象的理解發(fā)展到開始依靠語詞的理解;(3)從對事物作簡單、表面的理解，發(fā)展到理解事物較復(fù)雜、深刻的含義;(4)從情緒性的理解發(fā)展到比較客觀的理解;(5)從不理解事物的相對關(guān)系，發(fā)展到逐漸能理解事物的相對關(guān)系。五、案例分析(答案要點)(1)父母的懲罰，研究發(fā)現(xiàn)，攻擊性男孩的父母對他們懲罰更多，而且即使他們行為正確也經(jīng)常受到懲罰。懲罰對攻擊型和非攻擊型的幼兒能產(chǎn)生不同的影響。懲罰能抑制非攻擊型幼兒的攻擊性，卻不能抑制攻擊型幼兒的攻擊性，反而會加重他們的攻擊性行為;(2)榜樣，電視上的攻擊性榜樣會增加兒童以后的攻擊性行為，過多的電視暴力還能影像兒童的態(tài)度，使他們將暴力看作是一種解決人際沖突的可以接受的和有效的途徑;(3)強化，當(dāng)幼兒出現(xiàn)攻擊性行為時，父母或教師不加制止或聽之任之，就等于強化了幼兒的侵犯行為。同伴之間也能學(xué)會攻擊性行為，如果一個幼兒成功地運用了攻擊策略來控制同伴，就可以加強和增加他以后的攻擊性;(4)挫折，攻擊性行為產(chǎn)生的直接原因主要是挫折。挫折是人