小學(xué)數(shù)學(xué)怎樣確定教學(xué)重難點(diǎn)

第頁小學(xué)數(shù)學(xué)怎樣確定教學(xué)重難點(diǎn)1.主動創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)重難點(diǎn)知識的教學(xué)中，教師要積極地創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為直觀可視的場景和情境，化解同學(xué)在數(shù)學(xué)重難點(diǎn)知識中的認(rèn)知矛盾，較好地適應(yīng)小同學(xué)形象化思維的特點(diǎn)，從而較好地提升小學(xué)數(shù)學(xué)重難點(diǎn)知識的教學(xué)效果。在講解小學(xué)重難點(diǎn)知識的過程中，教師要盡量采納直觀的學(xué)具，讓同學(xué)自己動手?jǐn)[一擺、拼一拼、分一分，在自己動手動腦的操作施行之中，更好地使同學(xué)感知和理解數(shù)學(xué)新知，將抽象的數(shù)學(xué)知識形象化、具體化，幫助同學(xué)較好地理解小學(xué)數(shù)學(xué)的概念本質(zhì)、運(yùn)算原理等內(nèi)容。

2.將小學(xué)數(shù)學(xué)知識與生活實際相鏈接

在小學(xué)數(shù)學(xué)重難點(diǎn)知識的教學(xué)之中，教師要充分挖掘數(shù)學(xué)知識在生活中的實際應(yīng)用價值，使小同學(xué)體會到數(shù)學(xué)重難點(diǎn)知識在生活中的實際意義，從而激發(fā)同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情和興趣，積極地進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)知識重難點(diǎn)的理解和體悟。教師要充分合計同學(xué)固有的生活經(jīng)驗和情感體會，讓同學(xué)在生活中尋找數(shù)學(xué)、思索數(shù)學(xué)，真正體味到"生活中到處有數(shù)學(xué)'，感受到數(shù)學(xué)知識的廣泛性和有用性。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)知識的"利息'教學(xué)之中，教師可以與家長共同商量，讓同學(xué)自己到銀行存儲5000元，并自己計算這5000元采納整存整取三年期、整存整取五年期的方式，分別應(yīng)當(dāng)獲得多少利息?在同學(xué)自主操作的過程中，會產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣，并運(yùn)用自己所學(xué)的"利息'知識，進(jìn)行實際問題的思索和解答。

3.充分運(yùn)用轉(zhuǎn)化策略，突破小學(xué)數(shù)學(xué)重難點(diǎn)知識

在小學(xué)數(shù)學(xué)的重難點(diǎn)知識的教學(xué)中，教師要指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行數(shù)學(xué)新舊知識的串聯(lián)，要使數(shù)學(xué)知識形成縱橫交錯的知識脈絡(luò)，運(yùn)用同學(xué)既有的知識經(jīng)驗，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題簡化、曲折難辨的數(shù)學(xué)問題直觀清楚，教師要指導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用觀察、分析、類比、聯(lián)想等思維方法和策略，實現(xiàn)對數(shù)學(xué)問題的變幻，通過對新的轉(zhuǎn)化問題的思索和求解，從而達(dá)到解決原問題的目的，較好地幫助同學(xué)實現(xiàn)對數(shù)學(xué)重難點(diǎn)知識的舉一反三、融會貫穿。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)重難點(diǎn)知識之中，平行四邊形的面積、三角形的面積、梯形的面積、圓的面積等計算公式都是重難點(diǎn)知識，可以采納觀察、分析、類比、聯(lián)想的轉(zhuǎn)化策略和方法，將未知的圖形轉(zhuǎn)化為已知的圖形，從而較好地實現(xiàn)對面積計算公式的推導(dǎo)，較好地訓(xùn)練同學(xué)的數(shù)學(xué)思維，開拓同學(xué)數(shù)學(xué)思索的空間，較好地掌握數(shù)學(xué)解題的技巧和方法。

2創(chuàng)建高效數(shù)學(xué)課堂

1、創(chuàng)設(shè)情境。〔制定〕生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，目的在于強(qiáng)化同學(xué)最正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，誘發(fā)激烈的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機(jī)可以分為四類：逃避教師、家長的批評;完成教師的要求，希望取得好成績，得到老師的表揚(yáng);對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，學(xué)習(xí)給他帶來愉悅與滿足;通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，能掌握、理解解決實際問題的思維方法，從而提升自己的能力。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，革新情境是為了啟發(fā)同學(xué)積極思維，培養(yǎng)同學(xué)的能力和挖掘同學(xué)的智力。創(chuàng)設(shè)情境要符合按部就班、由直觀性到抽象性、由已知到未知、由淺入深的原則;既要引起新舊知識的矛盾，又要引起新舊知識的聯(lián)系。例如，講解下面的例題時，既要創(chuàng)設(shè)問題情境，又要符合上面提出的一系列原則。

2、激勵同學(xué)自主探究。小學(xué)階段讓同學(xué)積極參加數(shù)學(xué)活動，動手、動腦、動嘴，形成合作交流的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的優(yōu)良環(huán)境，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。通過獨(dú)立思索，不斷追求新知，發(fā)現(xiàn)、提出、分析并創(chuàng)造性地解決問題，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程。增加數(shù)學(xué)施行活動，進(jìn)行自主探究，為培養(yǎng)同學(xué)的革新意識提供一些優(yōu)良機(jī)會。

要積極引導(dǎo)同學(xué)將所學(xué)知識應(yīng)用于施行，從數(shù)學(xué)思索的角度對某些日常生活、生產(chǎn)活動中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析研究或?qū)δ承?shù)學(xué)問題進(jìn)行深入探討，并在其中充分體現(xiàn)同學(xué)的自主性和合作精神。自主學(xué)習(xí)、合作交流對同學(xué)形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度是十分有益的，它能加強(qiáng)同學(xué)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，使他們掌握更多的學(xué)習(xí)方法，從而顯著提升自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

3、培養(yǎng)同學(xué)的應(yīng)用意識。在教學(xué)中，應(yīng)通過同學(xué)已有的生活背景材料，運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識，及時引導(dǎo)同學(xué)將所學(xué)習(xí)的知識運(yùn)用到生活實際中去，常常運(yùn)用數(shù)學(xué)的常用方法，進(jìn)行觀察、實驗、比較、猜測、分析、綜合、抽象和歸納，將實際問題抽象成數(shù)學(xué)問題。解決數(shù)學(xué)問題就是一種數(shù)學(xué)施行活動，是培養(yǎng)同學(xué)進(jìn)行主動探究與合作交流的重要途徑。教師要制定一些生動有趣的教學(xué)案例，引導(dǎo)同學(xué)去接觸自然，了解社會。喚醒同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣本身就是為社會實際服務(wù)，使同學(xué)從抽象的數(shù)量關(guān)系中擺脫出來。

課堂是構(gòu)成教師與同學(xué)數(shù)學(xué)活動的基本空間，缺失任何一個主體參加，就不能構(gòu)成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的數(shù)學(xué)活動。于是，分析在課堂學(xué)習(xí)的意義以及在課堂活動中人的互相作用的過程與方式，就成為了研究小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個基本的方面。課堂教學(xué)活動并不是單純的解題訓(xùn)練，現(xiàn)實的數(shù)學(xué)活動要成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的有機(jī)組成部分，數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)要成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重要形式。

3讓同學(xué)喜愛數(shù)學(xué)的方法

1、巧設(shè)開頭，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。俗話說："優(yōu)良的開端，是成功的一半。'出色的課堂開端不僅能很快地集中同學(xué)的注意力，而且還可以提升同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。例如在講《年月日》一課時，我是用猜謎語的形式導(dǎo)入新課的。課伊始，先出示"一物生來真稀奇，身穿三百多件衣。天天給它脫一件，脫到年終剩張皮。'這則謎語，同學(xué)們聽到這個謎語，都瞪大眼睛，認(rèn)真思索，很快猜出是日歷本。然后教師拿日歷本講一面是一日，一年是多少日呢，今天我們就來學(xué)習(xí)《年月日》。這樣生動形象的故事引起了同學(xué)深厚的興趣，激發(fā)了他們的求知欲望。同學(xué)的注意力很快便集中到學(xué)習(xí)上來。同學(xué)的興趣和期待，是學(xué)好新知識的優(yōu)良基礎(chǔ)，如果上課能有一個好的開端，把同學(xué)的興趣和期待的火苗點(diǎn)燃，使之轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的激情，那就已經(jīng)成功了一半。

2、強(qiáng)化師生互動，給同學(xué)二次考試機(jī)會為了激勵同學(xué)學(xué)好數(shù)學(xué)，我主張同意同學(xué)失敗，倡導(dǎo)再來一次，"我能行'。教學(xué)過程中，多次執(zhí)行了"二次考試制'，給那些第一次考試中沒考好的同學(xué)第二次考試的機(jī)會，讓他們在復(fù)習(xí)后再做一份題型相似的試卷，這樣不僅讓同學(xué)覺得挽回了面子，而且也加強(qiáng)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的勇氣。與此同時，在注重教學(xué)的過程中，我還向同學(xué)滲透了一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，并讓他們懂得舉一反三。我在每堂課都會留下一至兩分鐘讓同學(xué)對本堂課進(jìn)行總結(jié)，為他們提供時間與空間，總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容、老師的教學(xué)方法、自己的學(xué)習(xí)方法以及掌握的程度等，并讓他們在每單元的測試卷上寫"自己對本單元的學(xué)習(xí)狀況'和"最想對老師說的話'，我認(rèn)真看完后給予回復(fù)，作為與同學(xué)交流思想的新媒介，強(qiáng)化師生間的互動。

3、解決生活實際問題，提升數(shù)學(xué)應(yīng)用能力?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從同學(xué)所熟悉的現(xiàn)實生活出發(fā)，從具體的問題到抽象的概念，得到抽象化的知識后再把它們應(yīng)用到新的現(xiàn)實情境中去，通過數(shù)學(xué)的應(yīng)用，培養(yǎng)同學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，提升解決問題的能力。生活是數(shù)學(xué)的大課堂，回歸生活學(xué)數(shù)學(xué)既使數(shù)學(xué)自身的魅力得到了充分的展現(xiàn)，又讓同學(xué)積極主動地學(xué)到了富有真情實感的、能動的、有活力的知識，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活的思想。

4提升同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，培養(yǎng)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的最正確營養(yǎng)劑和催化劑，同學(xué)對學(xué)習(xí)有興趣，學(xué)習(xí)就能取得事半功倍的效果。一般來說，如果同學(xué)對所學(xué)的知識感興趣，他就會深入地、興致勃勃地學(xué)習(xí)這方面的知識，并且廣泛地涉獵與之有關(guān)的知識，碰到困難時表現(xiàn)出頑強(qiáng)的鉆研精神。否則，他只是表面地、形式地去掌握所學(xué)的知識，碰到困難時往往會喪失信心，不能保持學(xué)習(xí)。因此，要促進(jìn)同學(xué)主動學(xué)習(xí)，就必須激發(fā)和培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)和培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)中隨時隨地的一項任務(wù)。

營造和諧的情景是激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)習(xí)主動性的重要手段。為此，每節(jié)課我們都應(yīng)以一種積極向上的精神面貌走進(jìn)課堂，用生動有趣的語言，輕松愉快的笑容，適度得體的〔形體〕動作來營造課堂氣氛，把同學(xué)的心牢牢地固定在課堂上。同時我們還應(yīng)不斷地創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)同學(xué)潛在的求知欲，使之自覺地去思索，從而提升學(xué)習(xí)的主動性。此外，教師適時的表揚(yáng)、激勵，對同學(xué)學(xué)習(xí)給予肯定的評價，也是提升同學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有效手段。

讓同學(xué)意識到自己的進(jìn)步，促進(jìn)同學(xué)主動學(xué)習(xí)

同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中碰到困難時，如果是通過自己的努力求得答案，自己概括出定義、規(guī)律、法則等，那么他解決問題的積極性將會越來越高，而所得到的知識也將會更牢固。自己克服的困難越多越大，其學(xué)習(xí)也就越積極。因此，讓同學(xué)意識到自己的進(jìn)步，同學(xué)就會在愉悅的情緒中產(chǎn)生一種渴求學(xué)習(xí)的愿望，從而更加積極主動地學(xué)習(xí)。這就要求我們在教學(xué)中做到，該由同