怎樣提高小學一年級數(shù)學成績

第頁怎樣提高小學一年級數(shù)學成績一、培養(yǎng)同學的學習習慣

小學一年級剛剛從只顧玩耍的幼兒園步入小學，多半同學還沒有養(yǎng)成學習的習慣，甚至都不愿學習。我了解到，有的同學喜愛去學校，也有的孩子不愿去學校，甚至哭鬧。他們?yōu)槭裁从羞@樣的反應呢?我認為這是一個學習習慣的問題。有的孩子由于種種原因已在步入小學之前養(yǎng)成優(yōu)良的學習習慣，他們學習起來就比較容易一些。而有一部分孩子由于年齡小或其他種種原因還沒有養(yǎng)成優(yōu)良的學習習慣，所以，學習對他們來說就比較吃力，導致他們不愿學，不想去學校。作為〔教師〕，我們在教孩子知識之前，首先要教會他們養(yǎng)成優(yōu)良的學習習慣，讓他們會學習、喜愛學習，才干引領(lǐng)他們開啟數(shù)學之門。

二、愛心對待每一個孩子

每一個孩子他們的學習能力和水平不同，但在他們的心目中老師是神圣又值得尊敬的，對老師沒有抵觸情緒，甚至對老師的話言聽計從。比如，我的孩子，他就對老師看的特別重，別人教給他一種別的學習方法他都會質(zhì)疑。又一次我教他"湊十法'的另一種方法，他瞪著眼睛說："我們老師不是這樣教的。'直到我想辦法說服他，他才會接受除了老師之外，"別人'教給他的知識。這讓我感覺到老師在一年級孩子心中的地位。也讓我深深感受到，孩子們愛老師，那我們老師更要愛孩子，拿出自己的愛心，對待每一個孩子，相信我們的愛心會換來你意想不到的收獲。

三、注重和家長的〔溝通〕

我們在教授孩子們知識的同時，要注重和家長的溝通。和家長多溝通，讓家長和我們一起，引領(lǐng)孩子共同成長。班里孩子眾多，教師個人的能力畢竟是有限的，尤其是關(guān)于問題較多的孩子，我們想要了解他們學習哪里有困難、為什么有這些問題、怎樣才干幫助他們解決等等，必須要及時地和家長溝通，讓家長幫助我們發(fā)現(xiàn)問題，并一起解決問題。比如，我的一個同學，在學習"數(shù)的分解'時有困難，我就找家長談心(而不是訓斥家長)。教給他可以用擺放物品的方法來幫助孩子學習。比如對"8的分解'，可用8顆棗來擺放學習，讓孩子輕松快樂地體驗數(shù)學之樂趣。

2數(shù)學教學方法

多媒體技術(shù)與小學數(shù)學教學

捷克教育家夸美紐斯說過：一切知識都是從感官開始的。小同學因年齡小，天生好動，傳統(tǒng)教學模式中單純的講、讀、說和教并不利于調(diào)動同學的積極性，而如果能輔助一種讓同學感官接觸以生動的文本、圖形、圖像、視頻和聲音等為多種表現(xiàn)形式的、具有仿真和虛擬現(xiàn)實功能特點的教學工具，同學們的積極性將會很高，于是具有這些特點的多媒體技術(shù)便得到了很高的普及和應用。數(shù)學新課程標準也明確指出："現(xiàn)代信息技術(shù)要改變同學的學習方式，使同學樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探究性的數(shù)學活動中去。'

在數(shù)學教學中引入多媒體可以將難以表達，心得體會甚至根本不能用語言完整表達的圖形、圖像的運動信息以及一些抽象的理論、復雜的空間結(jié)構(gòu)，通過文字、圖形、三維動畫、視頻圖像和聲音等多種教學信息，使之有機的結(jié)合在一起，創(chuàng)設生動直觀的原生態(tài)情境，給同學帶來了一種全新的學習環(huán)境和認知方式。如在講圓錐的概念時，先用課件給出實物。如谷堆，然后覆蓋上與實物相吻合的輪廓線，最后把實物去掉留下幾何圖形，這樣就使教學具體明了，激發(fā)同學學習興趣。

運用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)同學的思維能力

利用多媒體技術(shù)可以向同學展示知識形成的過程，豐富同學的感性熟悉，激勵同學探究，引導同學發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，從而達到培養(yǎng)同學思維能力的目的。在教學《分數(shù)的意義》時，為鞏固分數(shù)的意義，可以〔制定〕一個生動活潑的課件，鮮艷的色彩，延長了同學有意注意的時間，全班同學圍繞教師提出的一系列問題展開討論。

在同學興趣盎然、思維活躍的狀況下，充分挖掘畫面中所提供的素材，說出：可以分別把10個蘋果、12桶蜜、6只蜜蜂看作單位"1'，并能把每個"1'平均分成不同的份數(shù)，用不同分數(shù)表示，這樣做不僅較順利地完成了教學任務，而且培養(yǎng)了同學優(yōu)良的觀察力、注意力、豐富的想象力和創(chuàng)造力，從而調(diào)動了同學思維的積極性與主動性。

3數(shù)學課堂興趣

(一)教師必須重視進行適時的過程評價，給同學構(gòu)建起主動學習的導向。教師在平常教學當中，應依據(jù)同學學習數(shù)學的實際狀況，適時開展客觀公正的評價，加強同學的成就感，例如在學習當中有各別同學具有開創(chuàng)性的革新思維與革新行動，雖然其回答問題不夠全面，作業(yè)仍有錯誤，即便未能獲得好成績，教師也同樣必須要給予表揚。這樣做不僅肯定了同學的革新精神，同時也在班級當中樹立了一個學習的楷模，以此來讓全班同學開展學習。在日常學習當中學會運用革新思維進行革新活動。日常當中表揚或是批評的評價，都應區(qū)分對象，關(guān)于不同個性、處于各個學習層次的同學，其評價的內(nèi)容與形式、評價的場所、評價的程度都應具有差異性，但基本的原則為可促進同學的學習主動性。

(二)注重開展多祥化評價，教師應在教學當中構(gòu)建起快樂學習的優(yōu)良學習氛圍，并特別同學作為學習主體的作用。以往評價同學，通常都是由教師負責評價，而同學較少參加評價。但在現(xiàn)實當中，由同學之間所進行的互相評價，更加容易為同學所接受。因此教師在開展評價活動時，應安排同學積極參加評價，以此來將評價活動納進到教學活動當中來。同學之間真誠地進行互相評價，而在評價到同學的優(yōu)點時，也能夠樹立起一種榜樣的力量，讓其他同學進行學習，并能夠起到在班級當中弘揚正能量的優(yōu)良作用，能夠?qū)θ嗤瑢W產(chǎn)生積極的影響。如果在同學之間進行互相評價時出現(xiàn)了錯誤的評價，教師應適時地加以指導，讓同學掌握好如何正確進行互相評價的方式方法。通過這樣的互動交流學習，能夠有效地促進同學的學習主動性，并真正構(gòu)建起快樂學習數(shù)學的學習氛圍。

(三)實施多層級的獎勵性評價，在評價當中應注重特別同學的優(yōu)點。不少教師在對同學進行評價時，大都會采用多層級的獎勵性評價這種評價方式，例如可設置奇思妙想創(chuàng)意獎、作業(yè)書寫工整獎、學習進步獎、優(yōu)質(zhì)完成作業(yè)獎等諸多獎項。經(jīng)過多層級的獎勵性評價，能夠打破以往僅僅是以學習成績好來進行獎勵的定勢思維，極大地〔拓展〕了獎勵的領(lǐng)域，只要在某一方面具有特長取得成績都能夠獲得獎勵。通過這樣的獎勵，可以使處于不同學習層級的同學都能獲得獎勵，并獲得學習成就感。讓全體同學都懂得："只要持之以恒的認真學習，就一定會獲得提升與進步。'能夠關(guān)于學習數(shù)學充滿了熱情，并在潛默移化當中形成了學習數(shù)學的興趣與動力。

4培養(yǎng)數(shù)學發(fā)散思維

注重基礎(chǔ)知識的教學,扎實的基礎(chǔ)是產(chǎn)生創(chuàng)造性的源泉。

創(chuàng)造不是靠"機遇',創(chuàng)造的獲得雖然具有偶然性,但絕不是憑空臆想,而是以扎實的知識為基礎(chǔ)。假設沒有深厚的功底,是不會迸發(fā)出思維的火花的。阿提雅說:"一旦你真正感到弄懂一樣東西,而且你通過大量例子,以及通過與其它東西的聯(lián)系取得了處理那個問題的足夠多的經(jīng)驗。對此你就會產(chǎn)生一種關(guān)于正在發(fā)展的過程是怎么回事,以及什么結(jié)論應該是正確的。'

注重發(fā)展同學的觀察力,是培養(yǎng)同學創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)。

任何思維,無論它是多么抽象的和多么理論的,都是從觀察分析經(jīng)驗材料開始的。觀察是智力的門戶,是思維的前哨,是啟動思維的按鈕。觀察的深入與否,決定著創(chuàng)造性思維能否形成。因此,教師要引導同學明白對一個問題不要急于按想的套路求解,而要深入觀察,去偽存真,這不但能為最終解決問題奠定基礎(chǔ),而且可能有創(chuàng)見性地尋找到解決問題的契機。

滲透數(shù)學的哲學觀點及審美觀念。

創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生是基于對研究對象整體的把握,而哲學觀點有利于高屋建鄰地把握事物的本質(zhì)。這些哲學觀點包