參及式教學(xué)法在初中生物學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用

參及式教學(xué)法在初中生物學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用第一頁(yè)，共106頁(yè)。參與式教學(xué)法的概述主要影響因素及其對(duì)策基本原則與基本方法參與式教學(xué)的基本模式參與式教學(xué)法第二頁(yè)，共106頁(yè)。參與式教學(xué)法的概述一第三頁(yè)，共106頁(yè)?！秾W(xué)會(huì)生存——世界的今天與明天》（聯(lián)合國(guó)教科文組織）

“教師的職責(zé)現(xiàn)在己經(jīng)越來(lái)越少地傳遞知識(shí)，而越來(lái)越多地激勵(lì)思考，除了他的正式職能以外，他將越來(lái)越成為一位顧問(wèn)，一位交換意見(jiàn)的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)而不是拿出現(xiàn)成真理的人。第四頁(yè)，共106頁(yè)?！霸谌说男撵`深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中這種需要?jiǎng)t特別強(qiáng)烈”

——前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基第五頁(yè)，共106頁(yè)。在大力倡導(dǎo)“以人為本”思想的今天，開(kāi)展參與式學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)者去主動(dòng)探索獲取知識(shí)，這對(duì)于一個(gè)人的終身學(xué)習(xí)是大有裨益的。

第六頁(yè)，共106頁(yè)。一兩重的參與重于一噸重的說(shuō)教——美國(guó)著名的教育家戴爾·卡耐基強(qiáng)調(diào)參與的重要性第七頁(yè)，共106頁(yè)?；顒?dòng)：參與式與講授式教學(xué)形式的比較：教學(xué)形式講授式參與式知識(shí)來(lái)源實(shí)施前提傳輸途徑教學(xué)目的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)生角色第八頁(yè)，共106頁(yè)。教學(xué)形式講授式參與式知識(shí)來(lái)源學(xué)生角色共同對(duì)話、生成教師給學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)教學(xué)目的傳輸途徑實(shí)施前提傳授信息、知識(shí)智慧共享，教學(xué)相長(zhǎng)師生交往（多向）師生單向?qū)＜沂菣?quán)威內(nèi)在動(dòng)力外部壓力外部壓力內(nèi)在動(dòng)力被動(dòng)的“容器”發(fā)現(xiàn)者、貢獻(xiàn)者、建構(gòu)者促進(jìn)體驗(yàn)、互動(dòng)和反思第九頁(yè)，共106頁(yè)。請(qǐng)老師們談?wù)?，您們?duì)教與學(xué)的關(guān)系的看法？

教與學(xué)的關(guān)系第十頁(yè)，共106頁(yè)。強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)參與的重要性教與學(xué)的關(guān)系：“教之于學(xué)就如賣之于買”美國(guó)大教育家杜威:教與學(xué)的關(guān)系第十一頁(yè)，共106頁(yè)。教與學(xué)的關(guān)系

新的教學(xué)理念是：教是為了不教，如何科學(xué)地認(rèn)識(shí)教與學(xué)的關(guān)系問(wèn)題，是整個(gè)教學(xué)理論體系的邏輯起點(diǎn)。教與學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往、互動(dòng)。第十二頁(yè)，共106頁(yè)?；诖耍抡n程把教學(xué)過(guò)程看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師在學(xué)生認(rèn)識(shí)客體的活動(dòng)過(guò)程中起引導(dǎo)和指導(dǎo)作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)需要教師的組織和指導(dǎo)才能順利進(jìn)行。

第十三頁(yè)，共106頁(yè)。

無(wú)論是何種教學(xué)，只要能激發(fā)學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，動(dòng)腦參與、動(dòng)情參與、動(dòng)手參與，都是參與式教學(xué)。參與有被動(dòng)參與和主動(dòng)參與，參與式教學(xué)主張主動(dòng)參與。1、什么是參與式教學(xué)？參與式教學(xué)的定義（一）第十四頁(yè)，共106頁(yè)。教師講授式的教學(xué)以教師行為活動(dòng)為中心，向?qū)W生灌輸知識(shí)。

學(xué)生被動(dòng)式接受學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)效率低下第十五頁(yè)，共106頁(yè)。6.解放兒童的時(shí)間，使孩子能充分發(fā)揮自己的聰明才智?！袊?guó)教育家陶行知1.解放兒童的頭腦，使孩子敢想；2.解放兒童的雙手，使孩子能干；3.解放兒童的的眼睛，使孩子看清事物的真實(shí)面目；4.解放兒童的嘴巴，使孩子多說(shuō)；5.解放兒童的空間，使孩子能到大自然中去學(xué)習(xí)。六大解放：第十六頁(yè)，共106頁(yè)。

“六大解放”教育思想的核心內(nèi)容就是強(qiáng)調(diào)要把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交還學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，生活的主人，創(chuàng)造的主人。第十七頁(yè)，共106頁(yè)。參與式教學(xué)的核心理念是以學(xué)生為中心?！耙詫W(xué)生為中心”的實(shí)質(zhì)是體現(xiàn)以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想。參與式教學(xué)是學(xué)生的高品質(zhì)學(xué)習(xí)。第十八頁(yè)，共106頁(yè)。新課程改革的要求:以學(xué)生為中心師生平等對(duì)話自主、合作、探究主動(dòng)參與、積極合作培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力落實(shí)體現(xiàn)實(shí)踐促進(jìn)切實(shí)參與式教學(xué):第十九頁(yè)，共106頁(yè)。2、參與式教學(xué)三大要領(lǐng)：要領(lǐng)一：教學(xué)設(shè)計(jì)——以學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)為主的導(dǎo)學(xué)案1.從課堂內(nèi)容看，圍繞主題設(shè)置學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)事項(xiàng)（問(wèn)題、任務(wù)、活動(dòng)、作業(yè)），并交給學(xué)生自主、合作、探究完成，并測(cè)評(píng)教學(xué)效果，是有效參與式教學(xué)的前提。第二十頁(yè)，共106頁(yè)。2．從方法上看，采取以學(xué)生為中心的教學(xué)方式——其中包括組合運(yùn)用學(xué)習(xí)組織形式（個(gè)人學(xué)習(xí)、雙人學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、全班統(tǒng)一教學(xué)），選擇有利于學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)類型（如發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、做中學(xué)等）及其相應(yīng)的教學(xué)策略與方法，是參與式教學(xué)的保障。第二十一頁(yè)，共106頁(yè)。

參與式教學(xué)中學(xué)生小組學(xué)習(xí)分組建議：分組原則：同組異質(zhì)、異組同質(zhì)同組異質(zhì)：將不同層次的學(xué)生搭配分組，這樣有利于同學(xué)之間互相幫助、互相促進(jìn)、共同提高，同時(shí)活動(dòng)進(jìn)度相對(duì)統(tǒng)一?？紤]因素包括：成績(jī)優(yōu)劣、能力強(qiáng)弱、性格差異、走讀與否、性別及班級(jí)干部分配等。第二十二頁(yè)，共106頁(yè)。異組同質(zhì)：保持組際之間的均衡性，有利于組際間的交流和競(jìng)爭(zhēng)，有利于對(duì)各組學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)。分組方法：(1)合理安排小組人數(shù):4～8人為宜。第二十三頁(yè)，共106頁(yè)。

合作小組的人員搭配一定要遵循“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的原則，教師應(yīng)按照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力，興趣愛(ài)好、性格特征、性別等差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)，不同層次的學(xué)生優(yōu)化組合，使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生。(2)精心搭配小組成員:第二十四頁(yè)，共106頁(yè)。

成員在一段時(shí)間內(nèi)是相對(duì)穩(wěn)定的，有利于學(xué)生間的互相了解、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。但是在小組合作學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，各小組的發(fā)展出現(xiàn)教大差異時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)測(cè)試成績(jī)，學(xué)生個(gè)別差異，進(jìn)行及時(shí)的人員調(diào)整，使之更好地發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)。(3)適時(shí)進(jìn)行組間調(diào)整第二十五頁(yè)，共106頁(yè)。每個(gè)小組內(nèi)設(shè)一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本組學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織、分工、監(jiān)督等，讓小組學(xué)習(xí)有序開(kāi)展。還可以施行值日組長(zhǎng)輪換制，每位同學(xué)都有參與本組管理的機(jī)會(huì)。組內(nèi)成員要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，實(shí)現(xiàn)小組角色的互換，增進(jìn)生生互動(dòng)的有效性。4）明確組內(nèi)成員分工第二十六頁(yè)，共106頁(yè)。1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)智慧，使學(xué)生能有智慧、高效益的參與。要領(lǐng)二：提升學(xué)生素養(yǎng)2.對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方式的訓(xùn)練，使學(xué)生能有序、高效益的參與。第二十七頁(yè)，共106頁(yè)。要領(lǐng)三：課堂中學(xué)生自組織與教師引領(lǐng)2.教師在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)引領(lǐng)參與。1.從課堂實(shí)施上看，讓學(xué)生自組織課堂學(xué)習(xí)過(guò)程，甚至扮演教師，互教互學(xué)，是參與式教學(xué)的課堂技巧。第二十八頁(yè)，共106頁(yè)。3、參與式教學(xué)的鑒別指標(biāo)核心指標(biāo)前提條件可選擇指標(biāo)重要指標(biāo)1、個(gè)體身心投入（動(dòng)腦、動(dòng)情、動(dòng)手）5、學(xué)生具備參與學(xué)習(xí)的能力2、課堂以學(xué)生學(xué)習(xí)為主4、民主、平等、相互尊重的師生關(guān)系3、合作、交流與互動(dòng)第二十九頁(yè)，共106頁(yè)。知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不是信息的被動(dòng)接受者，而是知識(shí)獲得過(guò)程的主動(dòng)參與者?！绹?guó)著名教育家布魯姆實(shí)施參與式教學(xué)的必要性第三十頁(yè)，共106頁(yè)。

讓學(xué)生參與教學(xué)的全過(guò)程，并通過(guò)師生間的協(xié)作、交流、合作探究等活動(dòng)，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，完成學(xué)習(xí)對(duì)象與自我的雙向建構(gòu)，其教學(xué)效果肯定遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于教師的灌輸。第三十一頁(yè)，共106頁(yè)。我們生物教師必須努力探索師生互動(dòng)的教學(xué)模式，建立民主和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造出一種生動(dòng)、活潑、民主和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在與老師互動(dòng)交往中體驗(yàn)到平等、自由、信任，在學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)帶來(lái)的那份快樂(lè)與幸福，從而以極大的熱情、參與生物課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程。第三十二頁(yè)，共106頁(yè)。首先，學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與生物學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以更多地了解自身的組織結(jié)構(gòu)和生理功能，掌握有關(guān)的衛(wèi)生保健常識(shí)，學(xué)會(huì)健康地生活。其次，通過(guò)對(duì)生物學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生將更進(jìn)一步了解人與自然的關(guān)系，認(rèn)識(shí)事物間的復(fù)雜聯(lián)系，形成辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點(diǎn)以及可持續(xù)發(fā)展觀點(diǎn)。1.個(gè)體的需求實(shí)施參與式教學(xué)的必要性（二）第三十三頁(yè)，共106頁(yè)。2.社會(huì)的需求通過(guò)主動(dòng)參與生物學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到人類與生物圈息息相關(guān)的聯(lián)系，這對(duì)他們從小樹(shù)立人與自然和諧發(fā)展的觀點(diǎn)，為生物圈的共同繁榮，自覺(jué)保護(hù)生態(tài)環(huán)境具有十分重要的作用。第三十四頁(yè)，共106頁(yè)。目前的課程改革十分強(qiáng)調(diào)各學(xué)科之間的融合，這也更加反映出當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r，這對(duì)廣大生物教師來(lái)說(shuō)將是一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，我們必須擺脫“以學(xué)科為中心”和“以知識(shí)為中心”的課程觀念的束縛，以新的教學(xué)理念、教學(xué)原則、教學(xué)策略和方法去支撐新的課程標(biāo)準(zhǔn)，新的教材。3.教學(xué)改革的需求第三十五頁(yè)，共106頁(yè)。參與式教學(xué)法的理論基礎(chǔ)（三）1、第三十六頁(yè)，共106頁(yè)。

新的基礎(chǔ)教育課程目標(biāo)明確提出：要培養(yǎng)學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手。教師要培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲得新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》1第三十七頁(yè)，共106頁(yè)。

馬克思主義哲學(xué)原理馬克思主義哲學(xué)關(guān)于人本質(zhì)的論述表明：主體性和能動(dòng)性是人的本質(zhì)屬性。學(xué)生的主體性和能動(dòng)性主要表現(xiàn)在教育教學(xué)過(guò)程中，這就要求教師要千方百計(jì)地去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，挖掘和激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，通過(guò)激勵(lì)教育促使他們的主體性和能動(dòng)性得到充分的發(fā)揮。2第三十八頁(yè)，共106頁(yè)。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，認(rèn)為受教育者的精神世界是在一定的情境下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，自主地、能動(dòng)地生成、建構(gòu)的，而不是外部力量塑造而成的。

建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論3第三十九頁(yè)，共106頁(yè)。建構(gòu)主義的教學(xué)模式課概括為：以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中由老師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。第四十頁(yè)，共106頁(yè)。建構(gòu)主義的第一目的：

幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)！第四十一頁(yè)，共106頁(yè)。

教育是一種價(jià)值賦予、形成和創(chuàng)造的過(guò)程，教學(xué)要盡可能地發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，最終達(dá)到成熟和具有獨(dú)立的能力，養(yǎng)成與他人合作的態(tài)度。重視對(duì)學(xué)生的“個(gè)性化教育”，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中始終要根據(jù)自己的需要，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)去體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)探究能力、實(shí)踐能力和動(dòng)手操作能力。交往教學(xué)理論4第四十二頁(yè)，共106頁(yè)。積極互動(dòng)承擔(dān)責(zé)任共同成果有效溝通及時(shí)評(píng)估五要素合作學(xué)習(xí)理論5

學(xué)生在小組中完成了共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。第四十三頁(yè)，共106頁(yè)。參與式教學(xué)的主要特征（四）第四十四頁(yè)，共106頁(yè)。

教育目標(biāo)的全面性參與式教學(xué)核心的教育理念就是素質(zhì)教育。參與式教學(xué)要求促使學(xué)生在——科學(xué)文化素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、心理素質(zhì)等多方面得到整體的提高1第四十五頁(yè)，共106頁(yè)。學(xué)生通過(guò)參與教學(xué)過(guò)程可以——（1）形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度（2）在獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的過(guò)程中也潛移默化地形成良好的心理素質(zhì)

（3）形成正確的價(jià)值選擇（4）培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人

第四十六頁(yè)，共106頁(yè)。

學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性“帶著知識(shí)走向?qū)W生”“帶著學(xué)生走向

知識(shí)”“授人以魚”“授人以漁”教師是學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)者，學(xué)生發(fā)展的領(lǐng)路人學(xué)生是本人成長(zhǎng)的主人、發(fā)展的主體。

2第四十七頁(yè)，共106頁(yè)。（1）傳統(tǒng)的課堂教學(xué)：以教師為中心，教師講、學(xué)生聽(tīng)要學(xué)生學(xué)學(xué)生要學(xué)關(guān)鍵：能不能真正把學(xué)生作為學(xué)習(xí)主人如何轉(zhuǎn)變第四十八頁(yè)，共106頁(yè)。（2）參與式教學(xué)要求教師：1、重新定位自己2、樹(shù)立學(xué)生主體的教學(xué)觀3、正確地處理教師與學(xué)生之間的相互關(guān)系，認(rèn)清自己的角色第四十九頁(yè)，共106頁(yè)。把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，正是樹(shù)立“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，真正實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)中教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，主要集中表現(xiàn)為課堂教學(xué)中的“五個(gè)轉(zhuǎn)變”第五十頁(yè)，共106頁(yè)。（3）課堂教學(xué)中的“五個(gè)轉(zhuǎn)變”:以教師教為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生學(xué)為主以教師教為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生學(xué)為中心以單向傳播轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向溝通以傳授知識(shí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐宰⒅匦闹羌寄荛_(kāi)發(fā)、促進(jìn)人的全面發(fā)展為主以教師組織教學(xué)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生自我控制為主第五十一頁(yè)，共106頁(yè)。教學(xué)的程序：教師確定問(wèn)題、科學(xué)分組、小組討論、全班交流等環(huán)節(jié)構(gòu)成。學(xué)生參與教學(xué)的過(guò)程是一個(gè)生生合作以及師生合作的過(guò)程，而合作的過(guò)程又是一個(gè)分工合作的組織和交往的過(guò)程，這里既有生生交往、師生交往還有學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐。

教學(xué)組織形式的合作性3第五十二頁(yè)，共106頁(yè)。楊振寧博士：如果說(shuō)在過(guò)去可能一個(gè)人獨(dú)立完成諾貝爾獎(jiǎng)項(xiàng)工作的話，那么，進(jìn)入20世紀(jì)80年代以來(lái)，尤其進(jìn)入信息時(shí)代以來(lái)，沒(méi)有人參與、相互合作，任何重大發(fā)明創(chuàng)造都是不可能的。在當(dāng)今社會(huì)，合作意識(shí)與合作能力已經(jīng)成為人們生存發(fā)展的重要品質(zhì)。在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，在合作中學(xué)會(huì)生存。第五十三頁(yè)，共106頁(yè)。積極倡導(dǎo)平等民主的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的教學(xué)情景，營(yíng)造積極而寬松的思維狀態(tài)，為每個(gè)學(xué)生都提供平等的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，形成學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

教學(xué)氛圍的平等、民主性4第五十四頁(yè)，共106頁(yè)。教學(xué)評(píng)價(jià)的多樣性關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)已成為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容，這包括學(xué)生在課堂上師生互動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、同伴合作中的行為表現(xiàn)、參與熱情、情感體驗(yàn)和探究、思考的過(guò)程等。新課程課堂改革的要求：更多地關(guān)注學(xué)生是怎么學(xué)的，更重視考查學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和方法。5第五十五頁(yè)，共106頁(yè)。教學(xué)結(jié)果的反思性

參與式教學(xué)的最高境界在于反思，在于領(lǐng)悟，在于通過(guò)不斷發(fā)現(xiàn)自身之外的知識(shí)來(lái)建構(gòu)新的經(jīng)驗(yàn)體系。

反思”活動(dòng)的作用在于培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑態(tài)度、科學(xué)的思維方式，進(jìn)行理性思辨。6第五十六頁(yè)，共106頁(yè)。人在成長(zhǎng)過(guò)程形成的某種思想定式，會(huì)阻礙人們接受新觀點(diǎn)、新感受和新思維方式。反思則促使人們不斷檢驗(yàn)自己的習(xí)慣和偏見(jiàn)，不斷對(duì)自己的行動(dòng)的方向進(jìn)行新的選擇和判斷，不斷接受新的理念、新的方法、從而把自己認(rèn)識(shí)引向深化。參與式教學(xué)：

能夠最大限度地實(shí)踐新課程改革的理念和方法。第五十七頁(yè)，共106頁(yè)。三、影響參與式教學(xué)法開(kāi)展的主要因素及其對(duì)策第五十八頁(yè)，共106頁(yè)。討論與交流：經(jīng)過(guò)以上對(duì)參與式教學(xué)法的解讀，請(qǐng)各位教師討論交流自己是怎樣上課的，是否開(kāi)展了參與式教學(xué)法，若沒(méi)有，是什么因素影響參與式教學(xué)法開(kāi)展？影響參與式教學(xué)法開(kāi)展的主要因素（一）第五十九頁(yè)，共106頁(yè)。1、社會(huì)文化因素由于中國(guó)傳統(tǒng)文化提倡“中庸之道”，且這種思想觀念已在人民心中根深蒂固。因此，學(xué)生受傳統(tǒng)文化的影響，在課堂上總是不愿主動(dòng)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，若站起來(lái)發(fā)表自己的見(jiàn)解往往被其他同學(xué)視為“出風(fēng)頭”。（1）中國(guó)傳統(tǒng)文化的影響：第六十頁(yè)，共106頁(yè)。受傳統(tǒng)教育思想的影響，學(xué)科本位的思想占有很大的空間。師生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的意識(shí)不強(qiáng)，教學(xué)活動(dòng)在很大程度上還停留在教師講學(xué)生聽(tīng)的基礎(chǔ)上，教學(xué)活動(dòng)主要是知識(shí)的傳承，學(xué)生實(shí)驗(yàn)主要是對(duì)所學(xué)知識(shí)的驗(yàn)證，被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)還十分普遍，學(xué)生的主體參與意識(shí)沒(méi)有很好地加以貫徹落實(shí)。（2）傳統(tǒng)教育思想的影響第六十一頁(yè)，共106頁(yè)。由于長(zhǎng)期以來(lái)受到升學(xué)壓力的影響，“中考、高考”兩大指揮棒的巨大魔力，不僅影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)，還波及到學(xué)校。廣大教師十分擔(dān)心過(guò)多活動(dòng)會(huì)影響學(xué)生掌握知識(shí)的系統(tǒng)性及效果，影響教學(xué)進(jìn)度，沖淡教學(xué)重點(diǎn)。（3）升學(xué)壓力的影響：第六十二頁(yè)，共106頁(yè)。2、學(xué)校環(huán)境因素師生關(guān)系班級(jí)規(guī)模座位安排重視程度第六十三頁(yè)，共106頁(yè)。教學(xué)風(fēng)格3、教師因素人格特征第六十四頁(yè)，共106頁(yè)。學(xué)生因素班級(jí)中所擔(dān)任的角色性別學(xué)生參與和學(xué)生成績(jī)的關(guān)系第六十五頁(yè)，共106頁(yè)。相信學(xué)生、尊重學(xué)生要讓學(xué)生主動(dòng)參與，首先要相信學(xué)生、尊重學(xué)生，認(rèn)真傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)，了解他們的已有發(fā)展水平，從他們的興趣和意愿出發(fā)，這樣他們參與的積極性、主動(dòng)性就會(huì)調(diào)動(dòng)起來(lái)。(二)教學(xué)對(duì)策對(duì)策1：第六十六頁(yè)，共106頁(yè)。要改變單調(diào)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)形式。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的重新設(shè)計(jì)和調(diào)整為學(xué)生創(chuàng)造了參與的條件，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，課堂氣氛熱烈，師生交流頻繁，學(xué)生積極地投入到了學(xué)習(xí)中。調(diào)整課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)對(duì)策2：第六十七頁(yè)，共106頁(yè)。教學(xué)活動(dòng)是教師指導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，教與學(xué)是一個(gè)過(guò)程的兩個(gè)方面，二者相伴而隨。學(xué)生參與教學(xué)，就是要參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。利用各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，最大限度地發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。參與教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)策3：第六十八頁(yè)，共106頁(yè)。

教師要營(yíng)造課堂氣氛，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，把課堂變?yōu)槌錆M生命活力的學(xué)習(xí)樂(lè)園；教師的責(zé)任就在于創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)姆椒ㄊ谷w學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)。但學(xué)生的基礎(chǔ)、接受能力不同，這就要求教師要針對(duì)不同特點(diǎn)的學(xué)生在目標(biāo)、方法、評(píng)價(jià)等方面體現(xiàn)出層次性，使全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生興趣，注意分層參與對(duì)策4：第六十九頁(yè)，共106頁(yè)。

教師是教學(xué)活動(dòng)中的一員，應(yīng)站在學(xué)生的角度，從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，與學(xué)生一起選擇問(wèn)題、設(shè)計(jì)方案、討論問(wèn)題，提出自己的不同見(jiàn)解，給學(xué)生以啟發(fā)，給學(xué)生以平等和認(rèn)同感，縮短師生間的心理距離，這樣，學(xué)生就會(huì)由衷地展現(xiàn)自己真實(shí)的內(nèi)心世界，積極大膽主動(dòng)地參與到活動(dòng)中。教師參與到學(xué)生的活動(dòng)中對(duì)策5：返回第七十頁(yè)，共106頁(yè)。

基本模式是以學(xué)生情感、思維、行動(dòng)三維積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程為基本表現(xiàn)形式，通過(guò)教師的引導(dǎo)和師生的共同參與，引起師生的思維共振，形成教育合力，從而達(dá)到知識(shí)增長(zhǎng)、能力提高、情感發(fā)展的目的。參與式教學(xué)的基本模式三第七十一頁(yè)，共106頁(yè)。初中生物教學(xué)中應(yīng)用參與式教學(xué)的基本模式：項(xiàng)目教師學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景獨(dú)立嘗試提出問(wèn)題創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)情感。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)質(zhì)疑產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲提供條件，引導(dǎo)學(xué)生試解決問(wèn)題，開(kāi)展探究第七十二頁(yè)，共106頁(yè)。得出結(jié)論遷移延伸激勵(lì)評(píng)價(jià)合作交流引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)共同參與歸納總結(jié)合作交流參與活動(dòng)，組織討論創(chuàng)造性地參與學(xué)習(xí)自我評(píng)價(jià)小組互評(píng)分層促進(jìn)開(kāi)展多種學(xué)習(xí)形式的綜合性活動(dòng)第七十三頁(yè)，共106頁(yè)。上述參與式教學(xué)基本模式反映的是一般參與式課堂教學(xué)的規(guī)律，適用于初中生物課堂教學(xué)，但運(yùn)用中不可絕對(duì)化，此模式不是定式。合作交流激勵(lì)評(píng)價(jià)得出結(jié)論遷移延伸獨(dú)立嘗試提出問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情景參與式教學(xué)的基本模式：第七十四頁(yè)，共106頁(yè)。首先，要注意營(yíng)造民主、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，民主、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生積極參與的前提;在應(yīng)用此程序時(shí)，教師要注意幾個(gè)問(wèn)題。第七十五頁(yè)，共106頁(yè)。最后，要注意在各個(gè)環(huán)節(jié)及時(shí)的評(píng)價(jià)學(xué)生，或讓學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能和導(dǎo)向功能，保證學(xué)生參與的效果。其次，要注意合理安排教學(xué)時(shí)間，科學(xué)規(guī)劃教學(xué)過(guò)程;再次，要注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，提高學(xué)生參與的效率;第七十六頁(yè)，共106頁(yè)。四、應(yīng)用的參與式教學(xué)的基本原則和基本方法第七十七頁(yè)，共106頁(yè)。應(yīng)用參與式教學(xué)的基本原則新課程改革的指導(dǎo)思想就是“大眾教育”，強(qiáng)調(diào)科學(xué)為人人，主要是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng);強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展;強(qiáng)調(diào)參與的全面性，即全體學(xué)生必須在情感、思維、行動(dòng)等方面積極主動(dòng)參與教學(xué)的全過(guò)程。

整體性與因材施教相結(jié)合原則1（一）第七十八頁(yè)，共106頁(yè)。要幫助不同層次的學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生樹(shù)立參與的信心和培養(yǎng)參與的習(xí)慣，學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生，以親切熱情的態(tài)度，肯定贊許的詞語(yǔ)，對(duì)參與學(xué)習(xí)的學(xué)生給予各種方式的鼓勵(lì)，以促使他們更進(jìn)一步向前發(fā)展。第七十九頁(yè)，共106頁(yè)。

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)發(fā)揮好其主導(dǎo)作用，促使學(xué)生的主體性充分得到體現(xiàn)，使教育真正走向以學(xué)生為本，從而全面提高每一位學(xué)生的素質(zhì)，讓他們都得到不同層度的發(fā)展。教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相結(jié)合原則2第八十頁(yè)，共106頁(yè)。

學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程不是一次完成的，在組織學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)時(shí)要整體設(shè)計(jì)，循序漸進(jìn)。教師應(yīng)根據(jù)不同年級(jí)、不同年齡特征、不同的教學(xué)內(nèi)容，在參與的數(shù)量、參與的主動(dòng)性、參與的空間、參與的深度等方面逐步加以引導(dǎo)，最后達(dá)到學(xué)生獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)

循序漸進(jìn)與促進(jìn)發(fā)展相結(jié)合原則3第八十一頁(yè)，共106頁(yè)。

教師不以個(gè)人的看法作為正確與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的發(fā)言作裁判性的評(píng)定，對(duì)于學(xué)生之間不同的觀點(diǎn)，甚至與教師不同的觀點(diǎn)，都應(yīng)允許和鼓勵(lì)學(xué)生充分的表達(dá)，不以教師的“權(quán)威”壓服學(xué)生，要保護(hù)學(xué)生直接、平等地參與教學(xué)的積極性，這種和諧的課堂氛圍，不僅有利于保護(hù)學(xué)生的自信心和參與熱情，同時(shí)還有利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。平等性與啟發(fā)性相結(jié)合原則4第八十二頁(yè)，共106頁(yè)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不可避免地會(huì)出現(xiàn)片面、膚淺甚至錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的發(fā)言質(zhì)疑問(wèn)難，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，循循善誘，啟迪學(xué)生的思維，逐漸深入認(rèn)識(shí)問(wèn)題的本質(zhì)，找到解決問(wèn)題的方法。第八十三頁(yè)，共106頁(yè)。教學(xué)中注重結(jié)論和過(guò)程的統(tǒng)一、過(guò)程和方法的統(tǒng)一是課程改革的基本要求。實(shí)施參與式教學(xué)必須貫徹結(jié)論與過(guò)程相統(tǒng)一的原則。參與式教學(xué)法的基本特征之一就是參與性，教師的教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，盡量讓學(xué)生通過(guò)探究、討論、實(shí)踐等環(huán)節(jié)使學(xué)生自己得出結(jié)論，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、想象能力、溝通能力以及動(dòng)手操作能力等。結(jié)論與過(guò)程相統(tǒng)一的原則5第八十四頁(yè)，共106頁(yè)。在參與式教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師必須堅(jiān)持直觀性與抽象性相結(jié)合的原則。一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入思考，讓他們透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì);另一方面，對(duì)于那些比較抽象的知識(shí)，或那些學(xué)生比較陌生的課題，教師必須對(duì)學(xué)生的參與給以輔導(dǎo)，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)或借助教學(xué)工具，給學(xué)生的認(rèn)識(shí)搭建階梯，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)能循序漸進(jìn)的開(kāi)展。直觀性與抽象性相結(jié)合原則6第八十五頁(yè)，共106頁(yè)。在貫徹此原則時(shí)，教師要注意以下幾點(diǎn):激勵(lì)性與啟發(fā)性原則7第一，這一原則要體現(xiàn)在教學(xué)的全過(guò)程中，教師隨時(shí)都可以激勵(lì)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生;第八十六頁(yè)，共106頁(yè)。

第四，教師在激勵(lì)學(xué)生參與時(shí)，不能強(qiáng)迫學(xué)生，要因勢(shì)利導(dǎo);第二，教師要善于使用激勵(lì)學(xué)生的策略和啟發(fā)學(xué)生的技巧，應(yīng)該靈活的運(yùn)用多種方式來(lái)實(shí)施;第三，教師在啟發(fā)學(xué)生時(shí)要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī);第八十七頁(yè)，共106頁(yè)。教學(xué)實(shí)施的方式和過(guò)程應(yīng)該是多種多樣的，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是多元的、客觀的、開(kāi)放的。教師在實(shí)施參與式教學(xué)時(shí)，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)開(kāi)放的、寬容的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自由的學(xué)習(xí)、探究、思考，讓學(xué)生大膽的質(zhì)疑，同時(shí)教師給予相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助，以培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)造力。開(kāi)放性原則8第八十八頁(yè)，共106頁(yè)。

參與式教學(xué)需要良好的氛圍，教師應(yīng)運(yùn)用多種方法創(chuàng)造適于學(xué)生參與教學(xué)的環(huán)境。想方設(shè)法地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使學(xué)生的思維活動(dòng)處于積極的興奮狀態(tài)，促使他們積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程。

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，營(yíng)造參與氛圍1應(yīng)用參與式教學(xué)的基本方法（二）第八十九頁(yè)，共106頁(yè)。

討論是最佳的學(xué)習(xí)方式之一，它能普遍地讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。教師首先要選取合適的討論內(nèi)容，然后圍繞教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)合適的情境，再提出問(wèn)題，讓學(xué)生圍繞問(wèn)題進(jìn)行討論。選好問(wèn)題是討論的前提，問(wèn)題要能激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引住學(xué)生，更要有討論和鉆研的價(jià)值。

組織學(xué)生討論，促使合作交流2第九十頁(yè)，共106頁(yè)。

在學(xué)生討論的過(guò)程中，教師要注意營(yíng)造民主、平等的氛圍，師生之間、生生之間都是平等的關(guān)系，教師要允許并鼓勵(lì)不同觀點(diǎn)的出現(xiàn)，更要表?yè)P(yáng)敢于質(zhì)疑或話難教師的學(xué)生。對(duì)于討論離題的學(xué)生，教師要及時(shí)的引導(dǎo)、啟發(fā)。在討論結(jié)束后，教師要對(duì)學(xué)生的討論情況做出總結(jié)，糾正學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生獲取正確的、系統(tǒng)的知識(shí)。第九十一頁(yè)，共106頁(yè)。

運(yùn)用角色扮演，促使感悟生成

教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生的感悟，首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，引導(dǎo)他們時(shí)刻留意身邊的事物，提高觀察力，激發(fā)思維，啟發(fā)潛能。

促使感悟的方法多種多樣，其中運(yùn)用角色扮演不失為一種好辦法，值得提倡。3第九十二頁(yè)，共106頁(yè)。引導(dǎo)探究活動(dòng)，鼓勵(lì)合作交流探究性學(xué)習(xí)課題是開(kāi)放性的，要本著人人進(jìn)步的原則，使不同層次的學(xué)生都能參與探究的過(guò)程，切實(shí)做到面向全體，共同提高，讓所有學(xué)生的能力都得到不同層次地鍛煉。要充分相信學(xué)生的能力，給他們自由的空間和時(shí)間，給他們信心和勇氣，仲學(xué)生自身的資源得以充分發(fā)揮和利用，從而帶來(lái)開(kāi)拓感和成就感。在4第九十三頁(yè)，共106頁(yè)。角色扮演的可視性非常強(qiáng)，不論是扮演者，還是觀眾都十分投入，情感的投入自然會(huì)對(duì)表演的內(nèi)容有所感悟，激發(fā)他們潛能的發(fā)揮。在扮演過(guò)程中，學(xué)生既掌握了知識(shí)，又發(fā)展了能力，還會(huì)對(duì)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成有極大幫助。第九十四頁(yè)，共106頁(yè)。挖掘教材內(nèi)容，促使情感參與在教學(xué)過(guò)程中，首先要建立和諧的師生關(guān)系，因?yàn)樗梢愿腥炯ぐl(fā)學(xué)生，調(diào)整學(xué)生的情緒體驗(yàn)，形成真誠(chéng)的教學(xué)氛圍。其次在教學(xué)過(guò)程中，教師除了要保持自己良好的心境以外，還要深鉆教材，要善于運(yùn)用生物學(xué)本身具有美學(xué)價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。5第九十五頁(yè)，共106頁(yè)。

運(yùn)用頭腦風(fēng)暴，拓寬思維空間

頭腦風(fēng)暴非常具有柔性化，能夠適合每個(gè)人的參與，會(huì)刺激你從一個(gè)不同的角度來(lái)思考問(wèn)題。6第九十六頁(yè)，共106頁(yè)。

初中生好勝心強(qiáng)，思想單純，思維極為活躍，采用競(jìng)賽的方式很容易調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)他們的閱讀興趣，提高閱讀能力。通過(guò)各種方式刺激他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，往往會(huì)使課堂上掀起一個(gè)又一個(gè)高潮。

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，