分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)宋杖子中心小學(xué)李金香教學(xué)內(nèi)容三年級(jí)下冊(cè)第102?104頁(yè)。（冀教版）教學(xué)目標(biāo)知識(shí)技能.了解平均分的含義。.初步認(rèn)識(shí)幾分之一。.會(huì)用幾分之一表示簡(jiǎn)單圖形的一部分。過(guò)程與方法結(jié)合具體情境和操作活動(dòng)，經(jīng)歷由生活經(jīng)驗(yàn)到認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的過(guò)程。情感態(tài)度價(jià)值觀感受分?jǐn)?shù)與日常生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)幾分之一的意義。教學(xué)媒體主景圖2個(gè)桃子2把凳子1張桌子幾張長(zhǎng)方形紙教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)疑激趣師：同學(xué)們，亮亮和莉莉在分桃子的時(shí)候遇到了困難，你們?cè)敢鈳鸵粠退麄儐?？生：愿意故事如下：小猴子皮皮可淘氣了，這天它站在樹(shù)上，東張西望地，想發(fā)現(xiàn)有什么好吃的。亮亮和莉莉坐在樹(shù)下的一張石頭桌子旁，桌子上擺著2個(gè)又紅又大的桃子。皮皮的眼睛一下子直了，亮亮對(duì)莉莉說(shuō)：“2個(gè)桃子，正好，我們每人1個(gè)?！闭f(shuō)著他們就要伸學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)學(xué)生聚精會(huì)神地聽(tīng)故事聽(tīng)故事是孩子的天性，接近自然也是孩子的天性，通過(guò)主景圖，把孩子的心與大自然聯(lián)系到一起，調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的興趣，自然走進(jìn)課堂。分角色表演，既鍛煉了孩子們的表演能

手，皮皮“嗖”地一下從樹(shù)上跳下來(lái)，拿起1個(gè)桃子說(shuō)：“我也要吃。”莉莉笑著說(shuō)：“小猴子，你一定餓了吧，這個(gè)桃子就送給你吧！”“2個(gè)桃子，送給小猴子1個(gè)，就剩下1個(gè)桃子，怎么辦？”亮亮皺著眉頭對(duì)莉莉說(shuō)。對(duì)呀，小朋友，1個(gè)桃子兩個(gè)人怎么分呢？生回答說(shuō)：“一人一半。”2.導(dǎo)入新課。2個(gè)桃子我們記為2,1個(gè)桃子記為1,剛才我們提到了“一半”，這個(gè)“一半”是日常生活中的說(shuō)法，用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，就是整個(gè)桃子的二分之一，那么這個(gè)“二分之一”也是一個(gè)數(shù)，叫做分?jǐn)?shù)，今天這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位新的數(shù)朋友一一分?jǐn)?shù)。學(xué)生帶著問(wèn)題主動(dòng)思考。學(xué)生議論交流。力，又能把課堂氣氛帶動(dòng)起來(lái)。在故事情境中提出問(wèn)題，學(xué)生樂(lè)于主動(dòng)思考。自然導(dǎo)入新課。

引導(dǎo)探究9自主建構(gòu).生活中的“二分之一”大家還能舉出生活中可以用二分之一表示的事物嗎？.動(dòng)手做一做拿出課前準(zhǔn)備好的紙（1）拿出一張長(zhǎng)方形紙①把它平均分成2份。（強(qiáng)調(diào)平均）②把其中一份涂上自己喜歡的顏色。③學(xué)生交流自己的做法。（課本上的三種折法和涂法）教師鼓勵(lì)學(xué)生用其他的方法解決問(wèn)題。④涂色部分是這張紙的幾分之幾？涂色部分是這張紙的一半，也就1是這張紙的二分之一，記作：2⑤無(wú)色部分是這張紙的幾分之幾？你能表示出來(lái)嗎？⑥拓展：你還能把什么物體平均1分，表示出它的2？（2）拿出一張長(zhǎng)方形紙①把它平均分成4份。（強(qiáng)調(diào)平均）學(xué)生思考。一半月餅，半個(gè)西瓜，半個(gè)饅頭，半張紙，學(xué)生獨(dú)立操作。學(xué)生可能會(huì)有以下分法 學(xué)生相互討論。學(xué)生回答：二分之一，1用分?jǐn)?shù)表示2。自由發(fā)言。學(xué)生獨(dú)立操作。數(shù)學(xué)源于生活，在生活中尋找分?jǐn)?shù)的影子，聯(lián)系實(shí)際。動(dòng)手是這個(gè)階段孩子的長(zhǎng)處，這時(shí)的感性思維比較強(qiáng)，讓他們通過(guò)實(shí)際動(dòng)手操作，折紙學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，理解幾分之一的含義。交流討論互動(dòng)探討新知。開(kāi)拓思維。

②把其中一份涂上顏色。1③學(xué)生交流自己的做法。學(xué)生嘗試寫出4②把其中一份涂上顏色。1③學(xué)生交流自己的做法。學(xué)生嘗試寫出4。④請(qǐng)用分?jǐn)?shù)表示出來(lái)。學(xué)生嘗試讀出“四分之⑤讀出自己寫的分?jǐn)?shù)。一”O(jiān)⑥展示學(xué)生各自的分法和涂法。自由發(fā)言在學(xué)生熟悉之后，把知識(shí)點(diǎn)給他們。②把其中一份涂上自己喜歡的顏色。③學(xué)生交流自己的做法。④出示課本的兩種折法和涂法。我們把一整張紙平均分成了3份，涂色部分占其中的一份。我們把1它記為3。?介紹寫法與讀法短短的橫線表示平均分，橫線下面的3表示平均分成3份，橫線上面的1表示1份，這個(gè)數(shù)讀作三分之一。自由發(fā)言。學(xué)生可能會(huì)有以下的分法：進(jìn)一步鞏固新知，嘗試?yán)盟鶎W(xué)解決新的問(wèn)題。(3)再拿出1張長(zhǎng)方形紙

自由發(fā)言。學(xué)生可能會(huì)有以下的分法：進(jìn)一步鞏固新知，嘗試?yán)盟鶎W(xué)解決新的問(wèn)題。剛才我們把一張長(zhǎng)方形紙平均分成了2、3、4份，下面我們進(jìn)一步把一張整紙平均分成5份、6份……能做到嗎？1.啟發(fā)學(xué)生其他的做法。學(xué)生思考，并說(shuō)出自己的想法。在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)新思維，將前后知識(shí)聯(lián)系起2.給其中1份涂上顏色，然后寫出分?jǐn)?shù)并讀出來(lái)。獨(dú)立動(dòng)手操作。小組間讀一讀。來(lái)。這個(gè)環(huán)節(jié)里，教師需要細(xì)心，鼓勵(lì)孩子獨(dú)特的做法，并給與肯定和適當(dāng)?shù)膯⑹?。議一議1.回想折紙的過(guò)程，1 1 1通過(guò)“議一議”2 3 4中，2、3、4各表示什么意思？學(xué)生1回答：2表示把1整張紙平均分成了2份；學(xué)生2回答：欄目，整個(gè)課堂活躍起來(lái)，孩子把自己對(duì)“份數(shù)”的理解充分表達(dá)出來(lái)。3表示把1整張紙平均分成了3份；學(xué)生3回答：3表示把1整張紙平均分成了3份；2.依次出示學(xué)生思考：針對(duì)容易出現(xiàn)的漏洞進(jìn)行討論，自己得出前面和后面的圓分成結(jié)論，學(xué)生印的兩部分不一樣大小。象深刻。1選出2的圖形。學(xué)生議一議，說(shuō)明道理。學(xué)生得出結(jié)論：沒(méi)有平均分。

教師講解：平均。.觀察折紙，想一想，平均分的份數(shù)和每份的大小有什么關(guān)系？.比較:一個(gè)蘋果，2個(gè)人分；(2)同一個(gè)蘋果，3個(gè)人分；(3)同一個(gè)蘋果，4個(gè)人分。三種分法中，哪種1個(gè)人分得的份數(shù)多？平均分的分?jǐn)?shù)多，每份就小。利用結(jié)論，比較。強(qiáng)化訓(xùn)練鞏固提高.“填一填”學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。.判一判。讓學(xué)生觀察圖形，說(shuō)出哪些是平均分，哪些不是，并重點(diǎn)說(shuō)明為什么。.選一選。選出陰影部分可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示的、并把它寫下來(lái)。出示“練一練”第4題，想一想可以用哪個(gè)分?jǐn)?shù)來(lái)表示?？焖僬f(shuō)出為什么。獨(dú)立完成。設(shè)置各種練習(xí)題目，鞏固所學(xué)。學(xué)生在掌握了新的知識(shí)后，會(huì)有一種急于解決問(wèn)題的沖動(dòng)，課堂設(shè)置這些練習(xí)，既可以滿足孩子也可以充分暴露出存在的各種細(xì)節(jié)。自主反思,深化體驗(yàn).通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你的收獲有哪些？.請(qǐng)你聯(lián)系實(shí)際，在身邊找一找“分?jǐn)?shù)”。如：教室里窗戶上有四塊大小一1