小學(xué)語文落花生優(yōu)秀教案（9篇）

Word第第頁小學(xué)語文落花生優(yōu)秀教案（9篇）學(xué)校語文落花生優(yōu)秀教案篇1

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、情感看法目標(biāo)：能真實(shí)體會(huì)許地山先生通過落花生所贊美的“從不炫耀，悄悄奉獻(xiàn)”的珍貴，懂得做人要做不求虛名，切實(shí)有用的人。

2、學(xué)問技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)積累生字新詞，能有感情的朗讀文章，能用自己的語言講己名字的含義。

3、進(jìn)展性目標(biāo)：能聯(lián)系生活實(shí)際理解為人們“悄悄奉獻(xiàn)”的是哪些人，他們的珍貴之處自由哪里；能從長輩為自己起的名字理解長輩的期望。

二、適用班級(jí)：

五班級(jí)

三、教學(xué)過程：

〔一〕、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、介紹老師的名字，請(qǐng)同學(xué)們分析含義。

2、揭示課題：落花生系許地山先生的筆名，他為什么為自己起這樣一個(gè)筆名呢？

〔二〕、初讀課文，整體感知

1、以第一自然段為例，檢驗(yàn)一行同學(xué)，比比看誰讀的正確、流利、有感情?！步y(tǒng)計(jì)講評(píng)〕

2、以其次自然段為例，通過舉手搶讀，檢驗(yàn)以上同學(xué)朗讀的程度。

3、老師帶四個(gè)同學(xué)分角色朗讀下面課文，看同學(xué)們朗讀的狀況。

4、提名四人分角色朗讀課文。

5、分成四人小組，分角色朗讀課文。

〔三〕、探究課文，理解感悟

1、請(qǐng)一小組到前面分角色演出，演后評(píng)議。

2、再請(qǐng)一小組到前面演出，演后評(píng)議。

3、公推最好的一組到前面演出。演后評(píng)議。

4、許地山先生為什么起名叫落花生呢？請(qǐng)依據(jù)課文的理解提出落花生的好處。

5、花生最珍貴的用途是什么？

〔通過重點(diǎn)詞來理解含義深刻的句子〕

6、許地山先生起這樣一個(gè)名字是矢志做個(gè)什么樣的人？

〔四〕、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用

1、許地山先生要做的這樣人多嗎？舉例說明。〔發(fā)揮想象，踴躍發(fā)言〕

2、名字可以言志，亦可以說明長輩對(duì)我們的期望和關(guān)愛，請(qǐng)寫一二百字片斷，說一說自己的名字

3、指名的人到黑板前寫上自己的名字，然后讀己寫的片斷。

學(xué)校語文落花生優(yōu)秀教案篇2

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)4個(gè)生字的音，形，義和一個(gè)多音字，會(huì)用“叮囑”、“辨別”造句。

2.連續(xù)學(xué)習(xí)給課文分段：概括段落大意。學(xué)習(xí)分清主次，歸納課文主要內(nèi)容。

3.教會(huì)同學(xué)借助詳細(xì)事例，練習(xí)上下文理解句子含義的方法。

4.練習(xí)分角色朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

分清主次歸納課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)

本文借助花生與桃子、石榴、蘋果的對(duì)比來熟悉花生平身的特點(diǎn)，然后再用花生的品行說明做人的道理。

學(xué)時(shí)打算

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、看圖解題，簡介

讓同學(xué)觀看花生的投影圖片，使同學(xué)明確“落花生”就是花生，由于它這種植物有長柄，開黃花，花落生果，果實(shí)生長在土里，所以叫落花生。許地山是我國現(xiàn)代作家。他非常寵愛花生的品行，生前曾以“落花生”為筆名發(fā)表文章，以此激勵(lì)自己。

二、初讀課文，自同學(xué)字詞，了解課文主要內(nèi)容。

1.自由讀文后，劃出不理解的詞，聯(lián)系上下文或商量或查字典理解，也可質(zhì)疑全班共解。

開拓：本課指把荒地開墾成可以種植的土地。

茅亭：用草一類的東西裝的亭子。

喜愛：由于喜愛或敬重而情愿接近。

有用：本課指有實(shí)際使用價(jià)值的。

風(fēng)光：本課指外表好看，

2.說說課文主要寫了一件什么事？(寫過花生收獲節(jié)時(shí)，一家人談?wù)摶ㄉ氖隆?

三、自由讀文，理清文章的脈絡(luò)。

1.自由讀文，邊讀邊想課后其次題。

2.再默讀課文，用“‖”標(biāo)出“議花生”這一內(nèi)容的起止部分。(從“那個(gè)晚上天色不好”到“這是我對(duì)你們的盼望”)

3.課文按事情進(jìn)展的挨次可分為三段。

(1)(①、②節(jié))寫全家人“種、收、嘗”花生。

(2)(③——倒數(shù)其次節(jié))寫全家人談?wù)摶ㄉ暮锰帯?/p>

(3)(最終一節(jié))寫“我”從這件事中受到深刻的教百。

四、學(xué)習(xí)第一段

1.默讀課文，思索：

(1)結(jié)合句子理解“怪”的意思(這里是特殊，很)

(2)母親為什么提出要種花生？(有半畝空地；我們都愛吃花生)

買種、翻地、播種、澆水、收獲十個(gè)字概括了種、收花生的過程，簡明扼要，這一段是略寫。

2.概括段意：我們?cè)诤髨@空地上種的花生收獲了。

六、課堂練習(xí)

1.書寫生字、組詞。

2.正確流暢地熟讀課文。

3.按課后提示預(yù)習(xí)課文。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)前課時(shí)內(nèi)容

1.說說課文主要寫了一件什么事？(寫過花生收獲節(jié)時(shí)，一家人談?wù)摶ㄉ氖隆?

2.第一段講什么？(我們?cè)诤髨@空地上種的花生收獲了。)

二、學(xué)習(xí)理解課文其次段。

1.自由讀文，劃出你不理解的語句。

2.分組商量理解。

3.匯報(bào)。(依據(jù)同學(xué)質(zhì)疑相機(jī)打出語段，引導(dǎo)同學(xué)說說自己所在的小組是如何理解。)

1.父親說：“花生的好處許多，有一樣最珍貴：它的果實(shí)理在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣、把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見就生喜愛之心。你們看它矮矮地長在地上，等待成熟了，也不能立即辨別出來它有沒有果實(shí)，必需挖起來才知道?！?/p>

(1)抓重點(diǎn)詞綻開對(duì)比理解。(板書)

花生桃子、石榴、蘋果

矮矮地埋在地里高高地掛在枝頭

挖起來才知道珍貴一見就生喜愛之心

(2)明確花生的珍貴之處：有用卻悄悄無聞。(這是它們生長方式的不同，在這里父親借花生的珍貴，贊揚(yáng)了那些不只追求外表美、不圖虛榮，而能踏實(shí)肯干，情愿為人民多做奉獻(xiàn)的人。)

(3)生談自己的看法：要做—個(gè)怎樣的人？(花生與桃子、石榴、蘋果等？)為什么？(引出后兩句的理解學(xué)習(xí))

2.父親接下去說：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有有用的東西。”

這里爸爸用花生來比方有用的人，用桃子、石榴、蘋果來比方外表好看而沒有有用的東西。父親要我們做一個(gè)對(duì)人類有奉獻(xiàn)的人，不要只講究外表，而對(duì)別人沒有好處——既要講究外表美，又要做一個(gè)對(duì)人類有奉獻(xiàn)的人。

3.我說：“那么，人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光，而對(duì)別人沒有好處的人?！?/p>

生理解后聯(lián)系實(shí)際舉例：

(1)什么叫有用的人？(有真才實(shí)學(xué)的人；不求名利，悄悄無聞，為社會(huì)做奉獻(xiàn)的人。如清潔工等。)

(2)什么叫“只講風(fēng)光而對(duì)別人沒有好處的人”？(指那些貪圖名利，追求外表光榮，不學(xué)無術(shù)的人。)

4.小結(jié)：同學(xué)們，我們應(yīng)當(dāng)做怎樣的人呢？當(dāng)你四周遇到那些“只講風(fēng)光而對(duì)別人沒有好處”的人時(shí)，你應(yīng)當(dāng)怎么勸他？

三、學(xué)習(xí)第三段

1.讀課文。

2.說說自己讀懂了什么？

四、總結(jié)全文

1.通讀全文，邊讀邊想那些是課文的主要內(nèi)容。

2.用分清主次的方法，歸納本課主要內(nèi)容。(主要內(nèi)容：“我”家在收獲節(jié)的晚上，一邊品嘗新花生，一邊談?wù)摶ㄉ氖隆?

3.學(xué)習(xí)了課文之后，你從中得到什么啟發(fā)？

五、課堂練習(xí)。

1.朗讀課文，預(yù)備分角色朗讀課文。

2.抄寫你寵愛的句子。

3.用下面的詞造句。

學(xué)校語文落花生優(yōu)秀教案篇3

一、教學(xué)目標(biāo)

【學(xué)問與力量目標(biāo)】

1、把握本課生字、有感情的朗讀課文

2、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句段。

3、能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會(huì)這樣寫的好處。

4、理解課文中深刻含義的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光，而對(duì)別人沒有好處的人的道理。

5、初步了解借物喻人的寫作手法，學(xué)習(xí)的寫法寫一寫身邊的事物。

【過程與方法目標(biāo)】

1、理解課文中深刻含義的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光，而對(duì)別人沒有好處的人的道理。

2、初步了解借物喻人的寫作手法，學(xué)習(xí)的寫法寫一寫身邊的事物。

【情感看法價(jià)值觀目標(biāo)】

學(xué)習(xí)花生不圖虛名、悄悄奉獻(xiàn)的品行，懂得“做人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

1.理解父親贊美花生的話的深刻含義。

2.把握詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

【難點(diǎn)】

理解父親贊美花生的話的深刻含義。

三、教學(xué)方法

講授法、問題情境設(shè)置法、組織商量法等

四、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

出示同學(xué)采摘圖片吸引同學(xué)愛好，然后引出老師采摘花生的圖片，接著老師出示連根拔起后的花生的樣子，指出花生背后隱藏著人生道理，從而引出課文。

環(huán)節(jié)二：新課講授

(一)介紹

1、生讀生平簡介。

2、設(shè)置懸念，筆名為什么叫“落花生”。

(二)隨文識(shí)字

1、師范讀，要求同學(xué)聽準(zhǔn)字音并圈畫生字。

2、開火車讀ppt詞語。

3、同學(xué)提示易錯(cuò)字書寫。

(三)初讀感悟

自由讀文，和同桌商量：

1、文中有幾個(gè)角色？

2、課文講了什么事？

師過渡：通過同學(xué)商量，本文圍繞種花生、收花生、吃花生、議花生四部分分述小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)，在議花生時(shí)父親教會(huì)我們做人的道理。

3、依據(jù)總結(jié)課文內(nèi)容，為課文劃分層次。

4、師點(diǎn)撥詳略得當(dāng)?shù)膶懽魇址ā?/p>

(四)深化品讀

1、小組學(xué)習(xí)3-15自然段，分角色朗讀課文，說一說一家人都談?wù)摿耸裁?？你最喜愛誰的話？為什么？

2、同學(xué)匯報(bào)

3、師點(diǎn)撥父親的話：通過桃子、石榴、蘋果突出花生悄悄無聞、無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)，(結(jié)合ppt圖片)，指導(dǎo)有感情的朗讀。

4、師總結(jié)，結(jié)合文章背景點(diǎn)明本課中心：人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光而對(duì)別人沒有好處的人。點(diǎn)撥借物喻人的寫作手法。

環(huán)節(jié)三：穩(wěn)固提升

了解筆名為什么叫“落花生”了，呼應(yīng)課堂開頭

環(huán)節(jié)四：作業(yè)設(shè)計(jì)

1.給自己取一個(gè)筆名，說說理由。

2.寫一寫身邊能給你啟發(fā)的事物，利用借物喻人或?qū)Ρ葘懛ǎ?00字左右。

五、板書設(shè)計(jì)

學(xué)校語文落花生優(yōu)秀教案篇4

設(shè)計(jì)說明

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視語文的熏陶感染作用，留意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)敬重同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！堵浠ㄉ芬晃恼锹鋵?shí)這一教學(xué)理念的范本，因此，本教案設(shè)計(jì)引導(dǎo)同學(xué)充分閱讀，整體感知課文內(nèi)容，了解課文圍繞落花生寫了種花生、收花生、吃花生、議花生，在反復(fù)的朗讀中，重點(diǎn)體會(huì)父親的話的含義，使同學(xué)受到情感熏陶，懂得做人的道理。在感悟課文內(nèi)容的時(shí)候，留意體會(huì)文章詳略得當(dāng)、借物喻人的寫作方法。

課前預(yù)備

老師預(yù)備：

1.搜集花生的圖片，搜集關(guān)于許地山的資料。

2.制作多媒體課件。

同學(xué)預(yù)備：

1.熟讀課文，借助工具書自同學(xué)字、詞語。

2.搜集關(guān)于花生的資料。

課時(shí)支配

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、謎語導(dǎo)入，激趣入課

1．導(dǎo)入：(多媒體出示謎語)同學(xué)們，你們都很喜愛猜謎語吧？如今就請(qǐng)大家聽聽老師的這則謎語：“根根胡須入泥沙，自造房子自安家。地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花。”誰能告知老師這是什么植物？

2．解題：花生又叫落花生，由于花生的花落了，子房柄就鉆到土里長成花生莢，所以叫落花生。

3．簡介：(PPT出示照片及資料)這篇課文的許地山是現(xiàn)代小說家、散文家。由于小時(shí)候其父關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，所以他決心要像花生那樣，做一個(gè)對(duì)別人有用的人，因此常用筆名“落華生”。那么，關(guān)于花生，他的父親談了些什么，是怎樣談的呢？今日就讓我們一起走進(jìn)這篇課文去看一看。(板書課題)

設(shè)計(jì)意圖：開篇以趣味謎語引入新課，讓同學(xué)的思維活躍起來，對(duì)花生的特點(diǎn)有了肯定的了解，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。簡介，示意課文主題，使同學(xué)產(chǎn)生探究的欲望。

二、初讀課文，自學(xué)字詞

1．多媒體出示學(xué)習(xí)要求，組織同學(xué)自主學(xué)習(xí)生字、詞語。

(1)會(huì)讀、會(huì)認(rèn)生字。

(2)理解字義、詞義，不理解的查工具書。

(3)讀課文，要求讀得正確、通順。

2．師生溝通，并檢測(cè)學(xué)習(xí)狀況。

(1)引導(dǎo)同學(xué)小組溝通，區(qū)分把握易錯(cuò)的字音、字形。

便：多音字，有pián和biàn兩個(gè)讀音。通過組詞區(qū)分讀音。

榨：讀翹舌音zhà，不要讀成zhá。

矮：讀ǎi，不讀nǎi。

(2)借助工具書并結(jié)合課文內(nèi)容理解詞語。

①指導(dǎo)同學(xué)解釋詞語時(shí)，要根據(jù)“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯(lián)系上下文精確地理解詞語在詳細(xì)語言環(huán)境中的意思。

②同學(xué)聯(lián)系課文詳細(xì)語言環(huán)境理解“播種、叮囑、榨油、喜愛”等詞語的意思。

3．朗讀課文，要求讀得正確、通順。

設(shè)計(jì)意圖：提出要求，讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)生字、詞語，老師適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)習(xí)詞語的方法，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，鼓舞同學(xué)選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率。

三、細(xì)讀課文，感知內(nèi)容

1．引導(dǎo)同學(xué)快速讀一遍課文，思索文章圍繞“花生”寫了哪些事情。(種花生、收花生、吃花生、議花生)

2．再次讀課文，思索課文是按怎樣的挨次記敘的。劃分全文的段落，商量每一部分的詳細(xì)內(nèi)容。

第一部分(第1自然段)：寫種花生、收花生。

其次部分(第2自然段)：寫母親提議過收獲節(jié)。

第三部分(第3～15自然段)：寫過收獲節(jié)時(shí)吃花生、議花生。

設(shè)計(jì)意圖：細(xì)讀課文，把握文章主要內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，理清文章結(jié)構(gòu)，培育同學(xué)分析、理解、概括的力量。

四、再讀課文，分清主次

1．快速掃讀課文，了解文章重點(diǎn)內(nèi)容。

2．引導(dǎo)同學(xué)小結(jié)：同學(xué)們，課文題目是“落花生”，你們認(rèn)為課文著重描寫的是什么？你們從課文內(nèi)容中發(fā)覺了什么？圖片引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺：從種花生到收花生要經(jīng)受幾個(gè)月的時(shí)間，卻只用幾個(gè)詞語一筆帶過，而過收獲節(jié)只是一個(gè)晚上的事，卻用了大量篇幅，可見過收獲節(jié)時(shí)對(duì)花生的談?wù)撌侵攸c(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖：通過讓同學(xué)對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)，培育同學(xué)的總結(jié)、概括力量和語言表達(dá)力量。

五、老師示范，指導(dǎo)書寫

1．課件出示本課會(huì)寫字，播放書寫動(dòng)漫，讓同學(xué)觀看。

2．老師強(qiáng)調(diào)書寫要點(diǎn)。

澆：右下不是“元”。

慕：下面是“小”的右側(cè)多一點(diǎn)。

矮：右下“女”的橫較長。

3．老師范寫“播、榨、慕”。

4．同學(xué)練寫，相互評(píng)價(jià)。

設(shè)計(jì)意圖：寫字既是一項(xiàng)重要的語文基本功，又是穩(wěn)固識(shí)字的一種手段，是同學(xué)學(xué)習(xí)功課的必備技能。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查，引入新課

1．提問：課文圍繞落花生講了哪些事？重點(diǎn)寫了什么？

2．導(dǎo)入：普一般通的花生引出了一家人的很多話題，父親的一席話，使我們對(duì)花生也生出了幾分尊敬之情。帶著這份尊敬之情，我們來學(xué)習(xí)課文。

設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)課文重點(diǎn)內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，為深化學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。

二、學(xué)習(xí)課文，品讀理解

1．自由讀“種花生、收花生”的部分，理解內(nèi)容。

(1)多媒體出示第1自然段，啟發(fā)同學(xué)思索：這個(gè)自然段先寫什么，再寫什么？(先寫種花生，再寫收花生。)

(2)課文中哪些詞語是寫“種花生”的經(jīng)過的？這些詞語能顛倒位置嗎？為什么？(買種、翻地、播種、澆水。這些詞語是按種花生的挨次排列的，不能顛倒位置。)

(3)“竟然”寫出了什么？在這里起什么作用？(“竟然”寫出了種花生的結(jié)果，也寫出了收獲時(shí)大家出乎意料的興奮的心情。由于大家沒有種花生的閱歷，又是在荒地上種的，對(duì)能否收獲沒有把握。沒過幾個(gè)月收獲了，真是喜從天降?！熬谷弧币辉~寫出了大家那種驚喜的心情。)

(4)練習(xí)用“竟然”說一句話。(留意：寫句子時(shí)要有出乎意料的意思。)

2．分角色朗讀議花生部分，思索：課文中一家人是怎樣談?wù)摶ㄉ暮锰幍模?姐姐說味兒美，哥哥說可以榨油，“我”說廉價(jià)，大家都喜愛吃，父親說花生最珍貴之處是它的果實(shí)埋在地里，它雖不好看，但很有用。)

3．哥哥、姐姐和“我”所說的花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻是花生經(jīng)常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。父親對(duì)花生進(jìn)行了幾次談?wù)摚窟@幾次談?wù)撚惺裁床煌?兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較，其次次由花生的特點(diǎn)說明做人的道理。)

(1)多媒體出示父親的第一次談?wù)摗?/p>

①父親是怎樣通過比較說明花生的珍貴之處的？(父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過對(duì)果實(shí)的樣子、果實(shí)結(jié)出時(shí)的位置的比較說明花生的珍貴之處。)

②老師關(guān)心同學(xué)抓住關(guān)鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝上”“矮矮地長在地上”等進(jìn)行分析，體會(huì)花生的悄悄無聞、樸實(shí)無華。

(2)指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀，體會(huì)花生的特點(diǎn)。

①花生的果實(shí)長在泥土里，桃子、石榴、蘋果將果實(shí)掛在枝上，是不是花生有意鉆進(jìn)土里不讓人知道，桃子、石榴、蘋果有意炫耀自己？(不是的。)為什么？(這是由它們各自的生長特點(diǎn)確定的。)

②桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人寵愛，而花生卻將成熟的果實(shí)埋進(jìn)泥土，等待人們來挖掘、利用。由此，你體會(huì)到花生珍貴的品質(zhì)是什么？(不求虛名、悄悄奉獻(xiàn)、樸實(shí)無華。)

(3)多媒體出示父親的其次次談?wù)?，引?dǎo)同學(xué)思索：父親借花生來教育孩子們做什么樣的人？(虛心樸實(shí)、不計(jì)名利、不炫耀自己、對(duì)別人有用的人。)

4．通過品讀，體會(huì)句子的含義。

(1)多媒體出示填空題：

人要做——的人，不要做——，而——的人。

(2)你對(duì)的話理解了嗎？什么叫“有用的人”？什么是“只講風(fēng)光，而對(duì)別人沒有好處的人”？引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合實(shí)際，舉例說明。

(3)小結(jié)：受父親的啟發(fā)所說的這段話是全文的中心。父親的教育深深地印在的心上，“落花生”的精神貫徹在一生的做人、寫作和教學(xué)之中。

(4)齊讀最終一個(gè)自然段。思索：這一自然段對(duì)突出文章主題起了什么作用？(第一句講過收獲節(jié)的談話始終到深夜，交代了時(shí)間，把整件事表達(dá)完好了。其次句說明父親的話給“我”的印象之深，說明白在收獲節(jié)上的收獲之大，可見母親支配這一活動(dòng)的用意和父親參與這一活動(dòng)的目的。這樣的結(jié)尾深化了主題。)

5．分角色朗讀課文第12～15自然段。

6．練習(xí)依據(jù)課文的主題，分清主次。

圖片(1)結(jié)合“我”的一段話，概括課文的主題。(課文通過收獲節(jié)上一家人對(duì)花生好處的談?wù)?，說明人要做對(duì)別人有用的人，不要做只講風(fēng)光，而對(duì)別人沒有好處的人。)

(2)從種花生到收花生經(jīng)受了多長時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生，從談花生到論人生經(jīng)受了多長時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？為什么這樣支配？(對(duì)這個(gè)問題的思索，可以使同學(xué)對(duì)文章的主次有詳細(xì)的感受，對(duì)文章主次與主題的關(guān)系有比較詳細(xì)的熟悉。)

(3)小結(jié)：這篇課文重點(diǎn)表達(dá)的是過收獲節(jié)、議花生，著重寫了父親的談?wù)?，這樣可以突出文章的主題。其他內(nèi)容對(duì)文章的主題起說明交代的作用，略寫。我們?cè)诹?xí)作時(shí)也要確定重點(diǎn)，做到重點(diǎn)突出，主次分明。

設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)文本閱讀，從語言文字中體會(huì)人物的思想感情是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高班級(jí)閱讀教學(xué)提出的詳細(xì)要求。以上設(shè)計(jì)就是通過對(duì)語言文字的仔細(xì)揣摩，體會(huì)人物的思想感情，通過每一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，層層深化，讓同學(xué)理解父親的話的含義，體會(huì)的表達(dá)意圖。

三、總結(jié)寫法，感悟道理

這篇課文借寫花生，告知我們做人的道理：人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光，而對(duì)別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻人”。在我們的四周也有很多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得做人的道理。如：竹子、梅花、蜜蜂、路燈等平平經(jīng)常、普一般通的事物，都會(huì)讓我們想到那些悄悄作奉獻(xiàn)的人。

設(shè)計(jì)意圖：準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行讀寫結(jié)合，能夠關(guān)心同學(xué)學(xué)習(xí)借物喻人、詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?/p>

四、課外延長，妙筆生花

1．花生會(huì)讓我們想到那些悄悄無聞作奉獻(xiàn)的人?？吹街褡?、梅花、蜜蜂、路燈等事物，你會(huì)想到身邊哪些人？讓我們學(xué)習(xí)借物喻人的寫法，試著選擇其中一個(gè)，寫一段話。

2．同學(xué)練寫。

設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合生活實(shí)際，進(jìn)行課后練筆，熬煉同學(xué)的寫作力量。

板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

在教學(xué)中，我從內(nèi)容入手，引導(dǎo)同學(xué)了解課文圍繞落花生寫了哪幾件事。思索主要寫了哪件事，課文中他們是怎樣談?wù)摶ㄉ摹Ｕ页鏊麄儗?duì)花生的談?wù)?，看看父親是怎么談?wù)摶ㄉ模攸c(diǎn)從父親說的這幾句話中領(lǐng)悟到做人要做具有花生這種品行的人的道理。這樣使得本節(jié)課教學(xué)條理清楚、主次分明。

學(xué)校語文落花生優(yōu)秀教案篇5

教學(xué)目標(biāo)

1、熟悉“榴”等6個(gè)這個(gè)生字，會(huì)寫“畝、播”等8個(gè)生字，熟悉多音字“便”，理解“播種、澆水”等詞語。

2、閱讀課文，理清文章的結(jié)構(gòu)層次，提升同學(xué)的概括力量：訓(xùn)練同學(xué)抓重點(diǎn)的閱讀方法。

3、通過品嘗父親的話和重點(diǎn)句子來把握落花生的品行，理解“人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光，而對(duì)別人沒有好處的人”的含義并從中受到啟發(fā)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、分角色朗讀課文，把握課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)對(duì)比手法在文中的作用。

2、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生樸實(shí)無華，悄悄奉獻(xiàn)的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。

教學(xué)預(yù)備：

課件

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

1.謎語導(dǎo)入：

麻屋子，紅帳子，里面住著個(gè)白胖子?！泊蛞晃铩?/p>

同學(xué)們，你們知道是什么嗎？生猜謎語

2.老師板書課題，同學(xué)齊讀課題?！舶鍟郝浠ㄉ?/p>

3.簡介：許地山，〔1894年2月3日－1941年8月4日〕，名贊堃〔kūn〕，字地山，筆名落華生〔古時(shí)“華”同“花”，所以也叫落花生〕，籍貫廣東揭陽。生于臺(tái)灣一個(gè)愛國志士家庭。許地山是中國現(xiàn)代有名小說家、散文家、“五四”時(shí)期新文學(xué)運(yùn)動(dòng)先驅(qū)者之一。

主要著作有《危巢墜簡》《空山靈雨》《道教史》《達(dá)衷集》《印度文學(xué)》；譯著有《二十夜問》《太陽底下降》《孟加拉民間故事》等

4.“落花生”就是我們平常常見常吃的花生，可為什么叫它“落花生”呢？課前同學(xué)們都查閱了資料，誰來談一談？〔出示課件2〕

5.過渡：課文圍繞花生講了一些什么事呢？同學(xué)們讀讀課文就知道了。

二、初讀課文，整體感知

1．自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，標(biāo)出自然段序號(hào)。

2．同桌互讀課文，相互檢查，訂正讀錯(cuò)或讀破句的地方。

3．借助多媒體檢查認(rèn)讀生字詞狀況〔可指名讀、齊讀、分行、分組競(jìng)賽讀〕。

4．檢查同學(xué)讀課文狀況，指名讀指定的段落，評(píng)議讀的狀況。

5．默讀課文，思索：課文圍繞花生講了哪些事？

〔①種花生、收花生。②母親提議過一個(gè)收獲節(jié)，并為收獲節(jié)做了預(yù)備。③吃花生時(shí)的談?wù)??！?/p>

老師：根據(jù)課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來理解。

生商量，并回答，師總結(jié)：

第一部分〔1〕寫“我們”根據(jù)母親的叮囑開拓空地種花生，竟然收獲了。

其次部分〔2〕寫母親提議過一個(gè)收獲節(jié)，并定下過節(jié)的地點(diǎn)。

第三部分〔3—15〕寫“我們”和父親吃花生、議花生的過程。

三、學(xué)習(xí)課文的第一、二部分〔出示課件5〕

1．默讀第一、二自然段，邊讀邊思索：你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方？

2．匯報(bào)溝通。

〔1〕說一說你都讀懂了什么？

〔2〕質(zhì)疑、解疑。

①“開拓”是什么意思？為什么不說“開發(fā)”出一塊空地？

②“竟然”一詞怎么理解？你能找一個(gè)和它意思相近的詞嗎？

3．指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文。

四、布置作業(yè)

1.會(huì)寫課后10個(gè)生字。

2.熟讀課文。

3.預(yù)習(xí)課文的第三部分。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入，交代探究目標(biāo)

1．回憶課文圍繞落花生講了哪些事。

2．這節(jié)課我們連續(xù)探究課文，學(xué)習(xí)課文的第三部分，弄清對(duì)花生為什么有著特別的感情，還要學(xué)習(xí)表達(dá)思想感情的方法。

二、深化探究課文的第三部分

1．默讀課文，想一想：這部分課文講了幾層意思？

講了兩層意思，第一層〔3－11自然段〕講談?wù)摶ㄉ暮锰?。其次層?2－15自然段〕講從談花生到論人生。

2．自讀課文，畫出父親說的話，談?wù)勀愕睦斫?，體會(huì)文中對(duì)花生好處的談?wù)撘约皬恼劵ㄉ趺吹秸撊松?/p>

3．小組商量溝通。

4．全班溝通，老師引導(dǎo)。

〔l〕體會(huì)第一層意思〔重點(diǎn)理解父親的話〕

①出示父親的話。

②指名讀父親的話，然后完成如下填空：父親的話中提到了——、——、——、——四種事物，父親認(rèn)為雖然——、——、——讓人一見就——，但是和——相比，還是——最珍貴。

③分析父親的話，同學(xué)議答。

a．“喜愛”是什么意思？什么是“喜愛之心”？

b．父親有沒有產(chǎn)生喜愛之心？父親對(duì)什么產(chǎn)生了喜愛之心？你是從哪個(gè)詞看出來的？

c．什么是“最珍貴”？父親為什么認(rèn)為花生最珍貴？

〔板書：悄悄無聞地奉獻(xiàn)最珍貴〕

〔引導(dǎo)同學(xué)理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭，炫耀自己，而花生踏踏實(shí)實(shí)、悄悄無聞地奉獻(xiàn)自己，具有藏而不露的美德?！?/p>

d．同學(xué)再次讀父親的話，并依據(jù)自己的理解，推斷以下句子是否正確，并說出理由。

〔a〕花生好，桃子、石榴、蘋果不好?！病?/p>

〔b〕凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的?！病?/p>

〔c〕我們不需要外表美?！病?/p>

板書：對(duì)比的手法：落花生和桃子、石榴等對(duì)比。

師：對(duì)比手法，是文學(xué)創(chuàng)作中常用的一種表現(xiàn)手法，是把對(duì)立的意思或事物、或把事物的兩個(gè)方面放在一起作比較，讓讀者在比較中分清好壞、區(qū)分是非。運(yùn)用這種手法，有利于充分顯示事物的沖突，突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，加強(qiáng)文章的藝術(shù)效果和感染力。

④老師：本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來比較，突出花生不炫耀自己、悄悄奉獻(xiàn)的品行，并不是說那三種水果只是外表好看，而沒有實(shí)際用途。

⑤生活中有沒有其他事物讓人一見就生喜愛之心的？有沒有其他事物具有花生這樣的品質(zhì)？你能用上“喜愛”一詞說一說嗎？

〔2〕體會(huì)其次層意思

過渡：父親給我們點(diǎn)出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點(diǎn)，父親僅僅是說花生嗎？

①出示父親的話。

②同學(xué)齊讀，談理解。

〔父親引導(dǎo)孩子談花生的目的是論人生，他贊美花生的品行也是為了說明做人應(yīng)當(dāng)做怎樣的人；父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品行，注意實(shí)際，不炫耀自己，做一個(gè)對(duì)國家、對(duì)社會(huì)、對(duì)別人有用的人?！?/p>

③老師：父親的話孩子們明白了嗎？從哪兒看出來？

④理解“我”說的話：

a．齊讀

b．商量溝通

“風(fēng)光”什么意思？什么叫“只講風(fēng)光”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么聯(lián)系？

c．你身邊有沒有這種悄悄奉獻(xiàn)的人？請(qǐng)說一說。

d．我們要做什么樣的人？

5．分角色有感情地朗讀課文的第三部分。

三、分清課文的主次

1．按課文表達(dá)的挨次填空，再說說其中哪部分是主要的。〔思索練習(xí)2〕

種花生→〔〕→〔〕→〔〕

〔板書：收花生品花生評(píng)花生〕

2．思索：從種花生到收花生經(jīng)受了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)受了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？為什么要這樣支配？

四、總結(jié)全文

1．分角色朗讀課文。

2．讀了這篇課文，你想說點(diǎn)什么？把你的想法和同學(xué)們溝通。

3．總結(jié)：課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過收獲節(jié)上對(duì)花生好處的談?wù)?，說明要做對(duì)別人有用的人，不要做只講風(fēng)光而對(duì)別人沒有好處的人。課文在講解并描述的時(shí)候主次分明，把次要內(nèi)容寫得比較簡略，把主要內(nèi)容寫得比較具體。正是由于圍繞主要意思來寫，所以文章篇幅雖短，卻給人以清楚明白的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們?cè)谧x文章或?qū)懳恼碌臅r(shí)候要留意分清文章的主次。

五、延長拓展

人們經(jīng)常從某種事物的特點(diǎn)上，體會(huì)到一些做人的道理。你能以一種常見的事物為例，說說你體會(huì)到的道理嗎？

【板書設(shè)計(jì)】

收花生

落花生品花生悄悄無聞地奉獻(xiàn)最珍貴

評(píng)花生——對(duì)比〔桃子、石榴等〕

交通平安宣揚(yáng)警句：

1.人生美妙步步當(dāng)心

路無規(guī)不暢國無法不寧

狹路相逢“讓”者勝

懲罰違章不留情看似無情最深情

2.亂穿公路失道無助

超載超速危機(jī)四伏酒后駕車拿命賭博

一秒鐘車禍一輩子苦痛

遵守交規(guī)儲(chǔ)蓄平安

禮讓禮讓人車無恙

高速大路行駛適速

心無交規(guī)路有坎坷

學(xué)校語文落花生優(yōu)秀教案篇6

一、教學(xué)目標(biāo)

〔一〕理解課文思想內(nèi)容，體會(huì)父親贊美花生的話的含義，學(xué)習(xí)花生不求虛名、悄悄奉獻(xiàn)的品行，懂得做人的道理。

〔二〕了解課文借物喻人、有詳有略寫作特點(diǎn)。

〔三〕有感情地朗讀課文。背誦課文最終四個(gè)自然段。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.理解課文思想內(nèi)容，體會(huì)父親贊美花生的話的含義，學(xué)習(xí)花生不求虛名、悄悄奉獻(xiàn)的品行，懂得做人的道理。

2.了解課文借物喻人、有詳有略的寫作特點(diǎn)。

三、教學(xué)過程

1、復(fù)習(xí)檢查，引入新課。

1.默讀課文，回憶課文是根據(jù)怎樣的挨次記敘的。

2.課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的？

2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)議花生，懂得做人的道理。

1．默讀第三段，思索：一家人是怎樣談?wù)摶ㄉ暮锰幍模?/p>

〔1〕指名回答。

〔2〕分角色朗讀課文，商量回答思索題。

2．兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻是花生經(jīng)常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。父親對(duì)花生作了幾次談?wù)?？幾次談?wù)撚惺裁床煌?/p>

〔1〕齊讀父親的第一次談?wù)摗?/p>

思索：父親是怎樣通過說明花生最珍貴之處的？

〔父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過果實(shí)的樣子、果實(shí)結(jié)出時(shí)的位置來比較說明花生最珍貴之處的〕

抓住關(guān)鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長在地上”等進(jìn)行分析，體會(huì)出花生的悄悄無聞，樸實(shí)無華。

〔2父親想借用兩種事物的特點(diǎn)告知我們花生有什么珍貴的品質(zhì)？

〔3〕桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人寵愛，而花生卻將成熟的果實(shí)理進(jìn)泥土，等待人們來挖掘，來利用。由此，你體會(huì)到花生珍貴的品質(zhì)是什么？

〔4〕有感情地朗讀句子。

〔5〕齊讀父親的其次次談?wù)摗?/p>

思索：父親借花生來教育孩子們做什么樣的人？

〔6〕理解句子“你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用?！钡囊馑?/p>

老師點(diǎn)撥。

借落花生比方做人的道理，這種寫作方法稱為什么？

有感情朗讀句子，背誦句子。

3、對(duì)父親的話理解了嗎？你從哪里看出的？讀出有關(guān)的句子。

〔1〕出示句子“那么，人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光，而對(duì)別人有用的人?！?/p>

〔2〕你對(duì)的話理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表風(fēng)光而對(duì)人沒有好處的人？結(jié)合實(shí)際，舉例說明。

〔3〕小結(jié)：受父親的啟發(fā)，所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明白做人的道理，贊揚(yáng)了腳踏實(shí)地、悄悄無聞，無私奉獻(xiàn)、為人民多做好事，對(duì)社會(huì)作出奉獻(xiàn)的人。批判了那些只求外表，貪圖虛名，不學(xué)無術(shù)，對(duì)社會(huì)沒有用的人。父親的教育深深印在的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學(xué)之中。

〔4〕齊讀全文最終一節(jié)。

思索：這一節(jié)對(duì)全篇文章和突出文章中心起了什么作用？

4、背誦課文最終四個(gè)自然段。

5、概括課文的中心思想。

拓展延長，體會(huì)寫作方法

從種花生到收花生經(jīng)受了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)受了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？為什么這樣支配？

總結(jié)全文

這篇課文借寫花生，告知我們一個(gè)深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光，而對(duì)別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻理”。在我們的`四周也有很多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。如：粉筆這個(gè)平平經(jīng)常、普一般通的小東西，為了讓同學(xué)們獲得學(xué)問，不惜犧牲自己；蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己……我們?cè)趯懽鲿r(shí)可以學(xué)習(xí)本課“借物喻理”的寫法。

學(xué)校語文落花生優(yōu)秀教案篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字“辟、茅、榨、慕”聯(lián)系上下文理解“竟然”、“喜愛之心”等詞語。

2、讀句子，理解爸爸與“我”的對(duì)話的含義，學(xué)習(xí)花生不求虛名，悄悄奉獻(xiàn)的品行。使同學(xué)懂得“人，要做有用的人，不要做只講風(fēng)光，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。

3、概括課文中心思想，學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)突出，主次分明和借物喻人的寫作方法，。

4、練習(xí)用“竟然”“成熟”造句。

5、有感情地朗讀課文。背誦課文最終四個(gè)自然段。

6、讓每一個(gè)同學(xué)在通過合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展現(xiàn)、課堂互動(dòng)溝通中，都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來的喜悅，培育同學(xué)的學(xué)科愛好和學(xué)習(xí)力量。

教學(xué)重點(diǎn)

1、理解父親贊美花生的話的深刻含義。

2、練習(xí)依據(jù)課文的中心，分清主次。

教學(xué)難點(diǎn)

理解父親贊美花生的話的深刻含義。

教具預(yù)備：

生字卡片、課文插圖

課時(shí)劃分：

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、談話導(dǎo)入，板書課題

①謎面：麻屋子，紅帳子，里面睡著個(gè)白胖子〔花生〕

②老師解題：花生又叫落花生，由于花生的花落了，子房柄就鉆到士里長成花生莢，所以叫落花生。

③簡介：這篇課文的許地山是現(xiàn)代小說家、散文家。由于小時(shí)候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個(gè)對(duì)別人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”。那么，他的父親關(guān)于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來看課文。

〔板書課題15、落花生〕

2、引導(dǎo)同學(xué)〔結(jié)合單元導(dǎo)讀及課文提示〕提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

①把課文讀通讀順。了解這篇課文主要講了一件什么事？難懂的字詞和句子多讀幾遍。

②抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文的思想內(nèi)容?！苍跁辛粝履闼妓鞯暮圹E，批批劃劃，并在旁邊做上讀書筆記?！?/p>

③有感情地朗讀課文。

④能結(jié)合對(duì)課文的理解，展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果。

二、展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果

〔給同學(xué)自主學(xué)習(xí)、解決問題的時(shí)間約8分鐘?！?/p>

要求：

1、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的挨次進(jìn)行展現(xiàn)。

2、別人展現(xiàn)時(shí)，其他同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽，并做好點(diǎn)評(píng)。

〔一〕基礎(chǔ)學(xué)問展現(xiàn)〔小組內(nèi)〕

1、這節(jié)課，我學(xué)會(huì)了開拓、辨別、翻地、收獲、成熟等詞語，明白了喜愛之心、有用、風(fēng)光的意思。

2、我會(huì)用竟然、叮囑等詞語說一句話。

3、我會(huì)流暢地朗讀第10自然段。

4、我會(huì)解答〔課后思索題、每課一練的題目〕。

〔老師準(zhǔn)時(shí)到同學(xué)之中指導(dǎo)展現(xiàn)〕

〔二〕學(xué)文悟情展現(xiàn)〔小組內(nèi)或全班〕

1、理清課文段落，概括段落大意。

①老師范讀課文，同學(xué)思索：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。

落花生是本文談?wù)摰闹行氖挛铮虼艘月浠ㄉ鸀轭}。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生，都是圍繞題目來寫的〕

〔板書：種花生收花生嘗花生議花生〕

圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容，同學(xué)可能總結(jié)不全，老師指導(dǎo)同學(xué)讀有關(guān)句段來關(guān)心同學(xué)概括總結(jié)。

②給課文劃分段落，概括段落大意。

第一段〔第1自然段〕寫種花生、收花生。

其次段〔第2自然段〕寫母親提議過一個(gè)收獲節(jié)，并為過收獲節(jié)做了預(yù)備。

第三段〔第3自然段到最終〕寫吃花生時(shí)的談?wù)摗?/p>

分段時(shí)鼓舞同學(xué)發(fā)表自己的見解。將第1自然段分作第一段，同學(xué)不會(huì)有什么分歧；對(duì)其次段的劃分，同學(xué)會(huì)產(chǎn)生分歧。有些同學(xué)會(huì)將第2自然段到最終都分作其次段，根據(jù)是這一大段是講一家人過收獲節(jié)。對(duì)同學(xué)的這種分段方法老師應(yīng)予以確定。

2、了解課文的主要內(nèi)容。

我知道這篇文章，通過這篇課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過對(duì)花生好處的談?wù)摚沂玖嘶ㄉ粓D虛名、悄悄奉獻(xiàn)的品行，也告知我們，做人就要做有用的人，不要做只講風(fēng)光而對(duì)別人沒有好處的人。

3、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想內(nèi)容。

〔三〕制造性展現(xiàn)〔以小組形式全班展現(xiàn)〕

1、小組朗讀課文的生字詞語。

2、小組朗讀課文的第10自然段。

3、小組分角色獨(dú)特朗讀。

〔小組展現(xiàn)的形式多種多樣〕

三、激發(fā)學(xué)問沖突〔結(jié)合課時(shí)而變〕

四、學(xué)問拓展延長

1、有感情地朗讀課文，背誦最終4個(gè)自然段。

2、搜集、摘抄關(guān)于借物喻人的句子。

五、作業(yè)布置

1．抄寫生字新詞。

2．有感情地朗讀課文。

其次課時(shí)

一、回顧課文，提出新的目標(biāo)

1、復(fù)習(xí)檢查。

聽寫生字詞語。

2、引入新課。

指名三名同學(xué)有感情地分段朗讀課文。普一般通的花生引出了一家人的很多話題，使我們對(duì)花生也生出了幾分尊敬之心，帶著這份尊敬之情，我們來學(xué)習(xí)課文。

3、引導(dǎo)同學(xué)〔結(jié)合單元導(dǎo)讀及課文提示〕提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

⑴再次有感情地朗讀全文，想想課文為什么以落花生為題。

⑵課文圍繞了落花生講了哪些內(nèi)容。

⑶背誦第10自然段，說說花生最珍貴的是什么。

⑷從文章的借物喻人的表達(dá)方法上，哪些地方值得我們學(xué)習(xí)。

⑸課外資料搜集展現(xiàn)。

⑹結(jié)合自己對(duì)課文的理解，展現(xiàn)自己的獨(dú)特創(chuàng)作。

二、展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果

(一)學(xué)文悟情展現(xiàn)〔小組內(nèi)或全班〕〔此環(huán)節(jié)有時(shí)可與“制造性展現(xiàn)”合為一體〕

1、同學(xué)從重點(diǎn)詞句中體會(huì)情感，感受寫法。

〔1〕齊讀父親的第一次談?wù)?。思索：父親是怎樣通過比較說明花生最珍貴之處的？

〔父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過果實(shí)的樣子、果實(shí)結(jié)出時(shí)的位發(fā)的比較說明花生最珍貴之處的〕

老師關(guān)心學(xué)中抓住關(guān)鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長在地上”等進(jìn)行分析，體會(huì)出花生的悄悄無聞，樸實(shí)無華。

〔2〕齊讀父親的其次次談?wù)?，思索：父親借花生來教育孩子們做什么樣的人？

〔虛心樸實(shí)，不計(jì)名利，不會(huì)炫耀自己，對(duì)別人有用的人〕

〔3〕對(duì)父親的話理解了嗎？你從哪里看出的？讀出有關(guān)的句子。

①出示填空，指導(dǎo)背誦。

“人要做〔有用〕的人，不要做〔只講風(fēng)光〕，而對(duì)別人〔沒有好處〕的人?！?/p>

②你對(duì)的話理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表風(fēng)光而對(duì)人沒有好處的人？結(jié)合實(shí)際，舉例說明。

③小結(jié)：受父親的啟發(fā)，所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明白做人的道理，贊揚(yáng)了腳踏實(shí)地、埋頭苦干、謙遜樸實(shí)、不計(jì)名利、有真才實(shí)學(xué)而不炫耀自己的人；贊揚(yáng)了一切悄悄無聞，為人民多做好事，對(duì)社會(huì)作出奉獻(xiàn)的人。批判了那些只求外表，貪圖虛名，不學(xué)無術(shù)，對(duì)社會(huì)沒有用的人。父親的教育深深印在的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學(xué)之中。

2、同學(xué)展現(xiàn)朗讀力量。

小組內(nèi)共同來練讀，個(gè)人讀；把自己找出來的語段讀給大家聽；可以邀請(qǐng)其他同學(xué)和你一起讀。

3、練習(xí)依據(jù)課文的中心，分清主次。

①結(jié)合“我”的一段話，概括課文的中心思想。

〔課文通過收獲節(jié)上一家人對(duì)花生好處的談?wù)摚f明要做對(duì)別人有用的人，不要做只講風(fēng)光而對(duì)別人沒有好處的人?！?/p>

②從種花生到收花生經(jīng)受了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)受了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？為什么這樣支配？

對(duì)這個(gè)問題的思索可以使同學(xué)對(duì)文章的主次有詳細(xì)的感受，對(duì)文章主次與中心思想的關(guān)系有比較詳細(xì)的體會(huì)。

〔板書：略寫詳寫〕

〔二〕制造性展現(xiàn)〔以小組形式全班展現(xiàn)〕

1、小組分角色朗讀課文。

2、小組展現(xiàn)自己仿寫的一段話。

3、小組通過朗讀自己創(chuàng)作的詩歌來表現(xiàn)獨(dú)特。

〔小組展現(xiàn)的形式多種多樣〕

三、激發(fā)學(xué)問沖突〔適時(shí)進(jìn)行〕

1、課文圍繞了落花生講了哪些內(nèi)容？

2、課文為什么要以“落花生”為題？

〔此環(huán)節(jié)有時(shí)與“學(xué)習(xí)成果展現(xiàn)”合為一體〕

四、學(xué)問的拓展與延長

1、搜集資料的展現(xiàn)

同學(xué)展現(xiàn)搜集的借物喻人的文章。

2、獨(dú)特創(chuàng)作展現(xiàn)。

以掃帚、蠶、橡皮、鋼筆等為例，談?wù)剰闹心阄虻搅耸裁慈松览恚?/p>

五、作業(yè)

1、背誦課文最終四個(gè)自然段。

2、以掃帚、蠶、橡皮、鋼筆等為例仿照本文寫一個(gè)小練筆。

學(xué)校語文落花生優(yōu)秀教案篇8

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、通過學(xué)習(xí)課文，讓同學(xué)把握積累生字詞，并能把這些詞語運(yùn)用在學(xué)習(xí)過程中。

2、了解文章的主要內(nèi)容，理清文章的進(jìn)展脈絡(luò)，把握文章中的重點(diǎn)句子、詞語，以及學(xué)習(xí)文章中借物喻人等寫作手法。

3、在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)許地山所贊美的精神，學(xué)會(huì)做人的道理，提高同學(xué)的思想道德水平。

4、分角色有感情地朗讀課文，背誦課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】：

1、敏捷運(yùn)用所學(xué)的生字詞，精確地把握文章中的重點(diǎn)句子、詞語。

2、學(xué)習(xí)體會(huì)課文中揭示的做人道理。

【教學(xué)難點(diǎn)】：

通過對(duì)文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，把握課文的各種寫作手法與特點(diǎn)。

【教學(xué)過程】：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入：

老師：同學(xué)們，今日我來上課的途中，遇到了一位同學(xué)，他問了我一個(gè)謎語，你們想猜一猜嗎？

同學(xué)：〔異口同聲〕想。

老師：麻屋子，紅帳子，里面住著白胖子。是什么？猜一種食物。

同學(xué)：花生。

老師：同學(xué)們的回答都很正確。今日，我們一起學(xué)習(xí)一篇新課文《落花生》。

二、初讀課文，整體感知：

1、同學(xué)自由朗讀課文，并給自己不懂的生字詞作上標(biāo)志。

〔1〕、自主學(xué)習(xí)為主，合作學(xué)習(xí)為輔。

針對(duì)課文中的生字詞：

①讓同學(xué)自己學(xué)習(xí)，自己發(fā)覺字詞的特點(diǎn)。

②師生之間相互溝通自己對(duì)本課文生字詞的理解以及認(rèn)字技巧。

2、同學(xué)用自己的言語把課文所講的故事復(fù)述一次。

老師可先提問幾位同學(xué)，其他的可以在小組內(nèi)相互發(fā)表，并讓他們之間相互評(píng)價(jià)一下。

三、再讀課文，理清思路。

1、再次感知課文，劃分課文段落大意。

同學(xué)在默讀課文過程中，以“落花生”為線索，把課文分成幾大段，并歸納出各段的大意。

2、同學(xué)分角色朗讀課文。讀完后，老師可適當(dāng)?shù)膶?duì)每位同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。并要求他們把自己不懂的句子作上標(biāo)志。

3、找出文章中兄弟姐妹們對(duì)花生的評(píng)價(jià)。

四、深化練習(xí)，歸納總結(jié)。

1、“自助餐”練習(xí)：

老師在黑板上板書“竟然”“成熟”“雖然……可是”這幾個(gè)詞語，讓同學(xué)自由選擇自己喜愛的那個(gè)來造句。

2、這節(jié)課我們初步把握了這篇課文的內(nèi)容，課文中的幾兄弟都將自己對(duì)花生的看法說出來了，它們分別是什么？〔味美、榨油、廉價(jià)〕

3、聯(lián)系我們現(xiàn)實(shí)生活，你們又有什么看法呢？

五、作業(yè)：

1、好好地復(fù)習(xí)新的生字詞，預(yù)備下節(jié)課的“組字嬉戲”。

2、回去后，再細(xì)讀課文，把剛剛不懂的句子弄懂，下節(jié)課我們一起探討。

其次課時(shí)

一、穩(wěn)固舊知，引入新知。

“組字嬉戲”：

要求：在每一組中，抽取兩部分或者多個(gè)部分來組合成一個(gè)新字，每一組中新組合出來的兩個(gè)字都可以組成一個(gè)詞語。

規(guī)章：以個(gè)人為單位，以搶答的形式進(jìn)行。回答的同學(xué)要把組合出來的新詞語寫在黑板上，并能正確地把詞語讀兩次，才算回答正確。

〔1〕、氵窄由木〔榨油〕

〔2〕、亠了口冖一丁〔亭子〕

〔3〕、口付分口〔叮囑〕

〔4〕、木留艸連〔榴蓮〕

〔5〕、？讠式云〔嘗試〕

〔6〕、扌穴工穴乙〔挖空〕

嬉戲完畢后，全班同學(xué)齊讀以上的詞語兩遍。

二、細(xì)讀課文，品嘗觀賞。

1、同學(xué)細(xì)讀課文。采納小組合作學(xué)習(xí)的方法，共同完成以下的表格。

作比較

花生

桃子、石榴、蘋果

〔矮矮地〕

〔高高地〕

〔埋在地里〕

〔掛在枝頭〕

〔挖起來才知道珍貴〕

〔一見就生喜愛之心〕

通過表格比較得出：花生是樸實(shí)的，悄悄地奉獻(xiàn)的

2、再朗讀課文的10～13自然段。

〔1〕、上一節(jié)課，同學(xué)們?cè)陂喿x過程中都發(fā)覺了一些比較難懂的句子，如今你們說說是哪些？我們一起來討論一下。

老師與同學(xué)共同對(duì)不懂的句子進(jìn)行討論探討，在此過程中，老師可逐步引導(dǎo)同學(xué)說出正確答案，充當(dāng)同學(xué)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。

〔2〕、重點(diǎn)解釋難理解句子：

①、“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用?！?/p>

②、“那么，人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光，而對(duì)別人沒有好處的人?！?/p>

在解決這些難題時(shí)，先讓同學(xué)談?wù)勛约旱南敕ㄅc看法，最終，老師才作補(bǔ)充與總結(jié)。

3、在以上分析過的句子和表格，它們都是說花生好處，但事實(shí)上卻隱含著深刻道理，一個(gè)做人的道理，誰可以說說自己的想法呢？

我們做人要做一個(gè)有用的人，一個(gè)腳踏實(shí)地，悄悄奉獻(xiàn)，埋頭實(shí)干的人〔如：花生〕，而不是一個(gè)貪慕虛榮，只講外表的人〔如：蘋果、桃子〕。

4、學(xué)習(xí)了這篇文章，老師發(fā)覺了一個(gè)“小隱秘”，一個(gè)關(guān)于這篇課文的寫作手法的隱秘，你們發(fā)覺了