教學(xué)案例 力的合成教案

上課時(shí)間年月日第周星期第節(jié)執(zhí)教者邱云課題§3.4力的合成教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1、掌握力的平行四邊形定則，知道它是力的合成的基本規(guī)律。2、初步運(yùn)用力的平行四邊形定則求解共點(diǎn)力的合力；能從力的作用效果理解力的合成、合力與分力的概念。過程與方法1、能夠通過實(shí)驗(yàn)演示歸納出互成角度的兩個(gè)共點(diǎn)力的合成遵循平行四邊形定則；2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、物理思維能力和科學(xué)態(tài)度、觀察能力、分析能力、協(xié)作能力、創(chuàng)新思維能力、表達(dá)能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀1、培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力和科學(xué)研究的態(tài)度。2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、事實(shí)求是的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生探索與創(chuàng)新的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)1、通過實(shí)驗(yàn)歸納出力的平行四邊形定則2、力的平行四邊形定則的理解和應(yīng)用。教學(xué)難點(diǎn)1、對(duì)物體進(jìn)行簡(jiǎn)單的受力分析、通過作圖法確定合力2、合力與分力間的等效替代關(guān)系，尤其是合力的大小與兩個(gè)分力間夾角的關(guān)系教學(xué)方法（教學(xué)實(shí)驗(yàn)）1、創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)啟發(fā)，讓學(xué)生體會(huì)并接納等效觀點(diǎn)，從而得出合力、分力的概念。教學(xué)資源彈簧測(cè)力計(jì)、橡皮筋、三角板、線、水桶授課節(jié)數(shù)作業(yè)布置教學(xué)過程教學(xué)過程教學(xué)過程教師活動(dòng)導(dǎo)入新課創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)啟發(fā)：在以前的學(xué)習(xí)中我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了重力，彈力和摩擦力。我們發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)生活中，我們要研究的物體，它的受力情況通常不是只受一個(gè)力，而是受兩個(gè)或兩個(gè)以上的力。比如說(shuō)兩個(gè)人提水桶和一個(gè)人提水桶。FF1F2F甲乙學(xué)生實(shí)驗(yàn)同學(xué)們同時(shí)從左面和右面推桌子而桌子不動(dòng)，和不受力的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)一致。同桌同時(shí)向前推動(dòng)桌子，和一個(gè)人向前推動(dòng)桌子，效果是一樣的。運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了改變?？梢娪袝r(shí)力產(chǎn)生的效果是一致的。我們這節(jié)課就來(lái)學(xué)習(xí)力的等效替代所遵循的規(guī)律。二、新課教學(xué)提出等效概念后給出合力的概念：1．如果一個(gè)力產(chǎn)生的效果，與兩個(gè)力共同作用產(chǎn)生的效果，這個(gè)力就叫做那兩個(gè)力的合力，求兩個(gè)合力叫做二力的合成。2．在受力分析中我們?cè)f(shuō)過我們一般研究的力，它們的作用點(diǎn)作用在物體的同一點(diǎn)，或者它們的作用線相交于一點(diǎn)，即是我們所說(shuō)的共點(diǎn)力。3．=1\*GB2⑴同一條直線上的兩個(gè)力的合成(結(jié)合初中學(xué)習(xí)的知識(shí)歸納總結(jié))當(dāng)F1、F2同向時(shí)，合力的大小等于兩分力的大小之和，F(xiàn)＝F1＋F2，合力的方向跟兩個(gè)力的方向相同；當(dāng)F1、F2反向時(shí)，合力的大小等于兩分力的大小之差，F(xiàn)＝｜F1－F2｜，合力的方向跟兩個(gè)力中較大的那個(gè)力的方向相同；=2\*GB2⑵互成角度的兩個(gè)力的合成。①實(shí)驗(yàn)探索出具探究合力與分力關(guān)系準(zhǔn)備好的器材，以及實(shí)驗(yàn)的目的，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究求合力的方法（學(xué)生可能提出好多不同的設(shè)計(jì)方案，教師要引導(dǎo)學(xué)生選擇其中的最佳方案）。設(shè)計(jì)提問：在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中合力與分力等效的標(biāo)志是什么？（橡皮條的伸長(zhǎng)量相等）②該如何操作？學(xué)生示范，引導(dǎo)學(xué)生找出操作同學(xué)的不妥之處。如何處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從而可以探究分力與合力關(guān)系？引導(dǎo)學(xué)生先做出各力的圖示，讓操作的同學(xué)和下面同學(xué)一起討論合力與分力之間的關(guān)系。注：學(xué)生此時(shí)也可能有很多種猜想，篩選出有一定道理的猜想GGOO1F1F2FABC步驟（1）把鋼皮尺將黑板上一螺絲擰松（2）把橡皮條一端固定在螺絲G點(diǎn)，結(jié)點(diǎn)自然狀態(tài)在O點(diǎn)，結(jié)點(diǎn)上系著細(xì)繩，細(xì)繩的另一端系著繩套。（3）用兩彈簧秤分別勾住繩索，互成角度地拉橡皮條，使結(jié)點(diǎn)到達(dá)O1點(diǎn)。讓學(xué)生記下O1的位置，用鉛筆和刻度尺在白紙上從O1點(diǎn)沿兩條細(xì)紙的方向畫線，記下F1、F2的力的大小。（4）放開彈簧秤，使結(jié)點(diǎn)重新回到O點(diǎn)，再用一只彈簧秤，通過細(xì)繩把橡皮條的結(jié)點(diǎn)拉到O1，讀出彈簧秤的示數(shù)F，記下細(xì)繩的方向，按同一標(biāo)度作出F1、F2和F1的力的圖示。（5）用三角板以F1、F2為鄰邊作平行四邊形，在誤差范圍內(nèi)，F(xiàn)幾乎是F1、F2為鄰邊的平行四邊形的對(duì)角線?？偨Y(jié)：經(jīng)過前人們很多次的、精細(xì)的實(shí)驗(yàn)，最后得到互成角度的兩個(gè)力的合成符合：4．平行四邊形定則用表示兩個(gè)共點(diǎn)力F1和F2的線段為鄰邊作平行四邊形，那么，合力F的大小和方向就可以用這兩個(gè)鄰邊之間的對(duì)角線表示，這就叫出來(lái)做力的平行四邊形定則。[例1]力F1＝45N，方向水平向右。力F2＝60N，方向豎直向上，用作圖法求解合力F的大小和方向。[例2]如果是三個(gè)共點(diǎn)力作用在物體上，又如何求他們的合力呢？為什么可以這樣求？FF1F2FO答：先求出任意兩個(gè)力的合力，再求出這個(gè)合力跟第三個(gè)力的合力，直到把所有的力都合成進(jìn)去，就得到其合力。依據(jù)：等效思想，5．多個(gè)力的合成因此對(duì)多個(gè)共點(diǎn)力的合成，我們可以先求出任意兩個(gè)力的合力，再求出這個(gè)合力跟第三個(gè)力的合力，直到把所有的力都合成進(jìn)去，最后得到的結(jié)果就是這些力的合力。Fmax=F1+F2(兩力夾角為0°)Fmin=F1－F2（兩力夾角為180°，F(xiàn)合于大的方向一致）的合力大于等于二力之差，小于等于二力之和。即｜F1－F2｜≤F≤F1＋F22、合力F可大于某一分力，也可以小于某一分力。補(bǔ)充：當(dāng)F1=F2且兩力夾角為120°時(shí)，合力F等于兩分力。學(xué)生活動(dòng)實(shí)踐體驗(yàn)實(shí)踐探索討論分析研究特點(diǎn)歸納總結(jié)習(xí)舊引新思考設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)討論猜想實(shí)際操作學(xué)生動(dòng)手教師指導(dǎo)歸納討論總結(jié)分析學(xué)習(xí)新知理解識(shí)記體會(huì)分析依據(jù)理解等效原理思考討論啟發(fā)置疑探究討論體會(huì)圖像法在物理研究中的作用！板書設(shè)計(jì)§3.4力的合成合力：力的合成：共點(diǎn)力：四、平行四邊形定則：五、