國(guó)家開(kāi)放大學(xué)電大?？啤冬F(xiàn)代教育思想》案例分析題題庫(kù)及答案

經(jīng)典word整理文檔，僅參考，雙擊此處可刪除頁(yè)眉頁(yè)腳。本資料屬于網(wǎng)絡(luò)整理，如有侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系刪除，謝謝！國(guó)家開(kāi)放大學(xué)電大?？啤冬F(xiàn)代教育思想》案例分析題題庫(kù)及答案（試卷號(hào)：2080）國(guó)家開(kāi)放大學(xué)電大?？啤冬F(xiàn)代教育思想》案例分析題題庫(kù)及答案（試卷號(hào)：2080）盜傳必究案例分析題現(xiàn)代教育思想的觀點(diǎn)，談一談你對(duì)下述案例材料的看法。[案例材料]早期教育如此“因材施教”據(jù)2月12日1．試運(yùn)用《××早報(bào)》報(bào)道，某鎮(zhèn)中心小學(xué)幼兒園按交錢(qián)的多少，將入學(xué)的娃娃分成了“AB”兩個(gè)不同的班級(jí)，分別在有無(wú)空調(diào)、有無(wú)鋼琴的教室進(jìn)行教學(xué)。據(jù)報(bào)道，該幼兒園A班的學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)、糖果費(fèi)一共181元／月，B班則不到160元／月。園方稱，這種分法，主要是考慮到一些幼兒家長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)條件不太好?！敖?jīng)濟(jì)條件不太好”就讓同一個(gè)幼兒園的小朋友，在不同“檔次”的班級(jí)里接受教育。該幼兒園園長(zhǎng)承認(rèn)，A班教室有空調(diào)，還有鋼琴，而B(niǎo)班則沒(méi)有。除了這些，AB兩班的老師、伙食都是一樣的，不會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)和健康。答：素質(zhì)教育要從娃娃抓起，這些年全面實(shí)施素質(zhì)教育，我們大多具有了這樣的教育觀念。但如何在現(xiàn)實(shí)生活中落實(shí)好素質(zhì)教育思想的要求，這方面的問(wèn)題還真有不少。本案例材料中反映的情況，絕不是個(gè)別的奇怪的現(xiàn)象，它帶有相當(dāng)普遍的意義，值得我們認(rèn)真對(duì)待和反思。第1頁(yè)共18頁(yè)（3分）在教育條件還不是十分充分的現(xiàn)實(shí)情況下，適當(dāng)?shù)貙⒔逃Y源在一定地區(qū)范圍內(nèi)進(jìn)行科學(xué)合理的組合和配置，這應(yīng)當(dāng)是地方教育主管部門(mén)需要做好的事情。一定程度的教育條件的差異，可以盡可能地限制在人們可以普遍認(rèn)可的公平的范圍之內(nèi)，這一點(diǎn)，應(yīng)該是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的一個(gè)社會(huì)意識(shí)前提。但是就一個(gè)具體的教育工作部門(mén)或單位而言，全面貫徹素質(zhì)教育思想的要求，就必須做到面向全體學(xué)生、并要為學(xué)生的全面發(fā)展負(fù)責(zé)。如果按學(xué)生家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)條件來(lái)區(qū)分教育對(duì)象，必然影響到面向?qū)W生全體的教育價(jià)值訴求，人為地限制學(xué)生的發(fā)展。在這個(gè)案例中，雖然暴露出來(lái)總體教育經(jīng)費(fèi)不足給教育機(jī)構(gòu)帶來(lái)的無(wú)奈，但將按不同收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的差異粗暴地等同于學(xué)生天資的差異，并且由此來(lái)決定學(xué)生從小接受教育的好與壞，這不僅不符合素質(zhì)教育的要求，也會(huì)大大影響到人文教育的效果，妨礙到正確的教育思想的落實(shí)。如果不糾正這種“因錢(qián)施教”的傾向，我們也不可能實(shí)踐好真正的“因材施教”這種民族優(yōu)秀傳統(tǒng)的教育思想。這方面，我們的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)確已不少。（7分）2.從下面的案例材料中，你認(rèn)為能夠得出對(duì)我們的教育思想的啟示有哪些?[案例材料]某中學(xué)初二學(xué)生小王是個(gè)瘦弱的女孩，在她的心中有一個(gè)美好的夢(mèng)：讓所有的鳥(niǎo)兒都回到自由的空間去，因?yàn)轼B(niǎo)兒是屬于藍(lán)天的。有一天，她遇到一只受傷的幼鷹，看著幼鷹那無(wú)助的眼神，她的心顫抖了。她把小鳥(niǎo)帶回家，第2頁(yè)共18頁(yè)精心地加以喂養(yǎng)和治療，幼鷹終于康復(fù)了。為了斗這只幼鷹能有一個(gè)良好的生活空間，她將幼鷹送到了本市的動(dòng)物園。她說(shuō)人類應(yīng)是動(dòng)物的朋友，放飛了一只鳥(niǎo)兒，實(shí)際上也是放飛了自己的愛(ài)心。然而，這件事情也有另一種看法。和小王作鄰居的小張就對(duì)此很不以為然，他說(shuō)：她家也要吃肉的，要放鳥(niǎo)兒還不容易，送到動(dòng)物園，真虛偽!答：接近自然，善待自然，是現(xiàn)代人文教育的重要內(nèi)容和手段。這是人文教育思想的一個(gè)重要的觀點(diǎn)。從小培養(yǎng)對(duì)于自然的關(guān)愛(ài)，不僅有利于現(xiàn)代人建立與自然的和諧關(guān)系，同時(shí)也有利于培養(yǎng)人們博愛(ài)的精神。(5分)人是大自然的重要組成部分，孩子們的天性是要親近自然的。小王同學(xué)能夠?yàn)椤坝椖菬o(wú)助的眼神，，所打動(dòng)，付出自己的時(shí)間和精神來(lái)挽救一個(gè)自然界的生命，這種善良的行為是人類的美德，也是人文教育所要追求的一個(gè)目標(biāo)。因?yàn)椴⒉皇撬械娜硕寄軌蜃杂X(jué)地做到“善待自然”，尤其是片面理解弱肉強(qiáng)食競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則的人們，案例中小張的言論就代表了良知混暗的這種社會(huì)現(xiàn)實(shí)。(5分)小王和小張是鄰居，然而他們對(duì)于自然的情感體驗(yàn)相去甚遠(yuǎn)，一定程度上折射出我們社會(huì)存在著嚴(yán)重的價(jià)值沖突，所以我們的人文教育應(yīng)該注重把自然和社會(huì)統(tǒng)一起來(lái)，培養(yǎng)理解與和平、仁愛(ài)的生存空間。(5分)3．請(qǐng)閱讀下面這則案例材料，談?wù)勀愕奶幚泶纫?jiàn)。[案例材料]某學(xué)校一名五年級(jí)的學(xué)生，因?yàn)閷?duì)語(yǔ)文老師的課感到厭煩，就逃課去了學(xué)校附近的公共圖書(shū)館。沒(méi)想到，一去第3頁(yè)共18頁(yè)就迷上了那里豐富的書(shū)刊，原本只想逃一上午的課，結(jié)果欲罷不能，在那里一直泡了三天。三天中，家長(zhǎng)以為孩子在學(xué)校上課，老師則以為他生病請(qǐng)假了。后來(lái)，才知道他出事了。這個(gè)學(xué)生被找回來(lái)以后，學(xué)校和老師應(yīng)該對(duì)他怎么處理呢?答：(1)學(xué)生撒謊、逃學(xué)是不對(duì)的，應(yīng)該嚴(yán)肅指正。(3分)講課感到無(wú)聊，說(shuō)明老師工作存在問(wèn)題，要認(rèn)真聽(tīng)取同學(xué)的意見(jiàn)，想辦法加(3)學(xué)校應(yīng)專門(mén)研究一些同學(xué)的特殊情況，對(duì)于確實(shí)可以不聽(tīng)或少聽(tīng)老師講課的學(xué)生，要制定個(gè)別的學(xué)習(xí)管理制度，可以給予學(xué)生一定的選擇學(xué)習(xí)時(shí)間的自由度。(3分)對(duì)于可以部分不在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生，要有明確的自學(xué)任務(wù)，并定期檢查、指導(dǎo)。(4)(2分)(5)尊重學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)別差異，給學(xué)生更多的自主選擇的發(fā)展空間，是現(xiàn)代教育思想中主體教育思想的重要主張，在實(shí)施素質(zhì)教育的實(shí)踐中要不斷探索、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在轉(zhuǎn)變觀念的同時(shí)，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)管理制度改革。(5分)下述案例材料的內(nèi)容，發(fā)表你的看法，為什么中學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)會(huì)存在這樣的問(wèn)題呢？[案例材料]幾年前有人做了一項(xiàng)4．請(qǐng)就“中學(xué)生科學(xué)素質(zhì)”的調(diào)查：給初中生一粒花生米，讓學(xué)生剝開(kāi)并講述果實(shí)的結(jié)構(gòu)。盡管相關(guān)知識(shí)在生物課中已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了，但當(dāng)場(chǎng)調(diào)查的結(jié)果卻是，只有7.8%的學(xué)生能夠正確指認(rèn)各部分名稱，而能夠正確描述種皮、胚、子葉部分的學(xué)生不到10%。另有一題是讓高中學(xué)生用一個(gè)好的電流表檢測(cè)另一個(gè)電流表是否損第4頁(yè)共18頁(yè)壞，結(jié)果沒(méi)有一個(gè)學(xué)生能夠拿出解決這個(gè)問(wèn)題的有效辦法。在動(dòng)手操作中，許多中學(xué)生還暴露出來(lái)缺乏正確使用各種日用工具的基本能力。答：這個(gè)事例揭示了現(xiàn)實(shí)中普遍存在的一個(gè)嚴(yán)重的教育問(wèn)題，這就是，在我們今天大力提倡素質(zhì)教育的形勢(shì)下，是否已經(jīng)能夠讓過(guò)去習(xí)慣了應(yīng)試教育學(xué)習(xí)方式的中小學(xué)生們，真正理解到實(shí)踐教育與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義，廣大家長(zhǎng)和老師學(xué)生們都能夠認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育的核心價(jià)值，是否能夠自覺(jué)地將日常生活中各種科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與學(xué)生動(dòng)手操作勞動(dòng)等生活實(shí)踐的需要結(jié)合起來(lái)，從而使每一個(gè)學(xué)生都能夠?qū)⒆约旱乃刭|(zhì)培養(yǎng)作為基本的學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)努力追求。（4分）對(duì)這個(gè)問(wèn)題，現(xiàn)實(shí)中可能存在的一個(gè)可怕的誤解，就是：中小學(xué)生因?yàn)榇嬖谏龑W(xué)的壓力，需要學(xué)習(xí)的各種“死知識(shí)”已經(jīng)讓他們難以應(yīng)付了，因此我們不能再要求他們?nèi)フ莆蘸门c生活實(shí)踐直接相關(guān)的那些不會(huì)出現(xiàn)在考試試卷之中的“應(yīng)用性”的知識(shí)。這種“務(wù)實(shí)”的觀點(diǎn)，可能讓中小學(xué)校的素質(zhì)教育大打折扣。事實(shí)上，近年來(lái)高考的改革已經(jīng)明顯重視了生活實(shí)踐能力和意識(shí)方面的考核，而從學(xué)生終身發(fā)展的實(shí)際需要上講，多一些動(dòng)手能力的培養(yǎng)，多一些理論與生活實(shí)際的聯(lián)系，對(duì)未來(lái)一代的科學(xué)素養(yǎng)和幸福成長(zhǎng)都尤為重要，是值得我們?nèi)フJ(rèn)真對(duì)待和長(zhǎng)期堅(jiān)持的正確的教育方向。何況，在勞動(dòng)實(shí)踐教育中學(xué)生知識(shí)智慧方面得到的幫助，實(shí)際上比讀“死書(shū)”第5頁(yè)共18頁(yè)得到一些“死知識(shí)”，不知要強(qiáng)過(guò)多少倍?。?分）5．請(qǐng)就下述案例材料的內(nèi)容，就的看法發(fā)表你的意見(jiàn)，并回答：為什么學(xué)生和老師的關(guān)系會(huì)出現(xiàn)如此不和諧的現(xiàn)象呢？料]讓全班學(xué)生下跪的丑劇為何一再上演[案例材某地一所職業(yè)技術(shù)學(xué)校的一名女生上課時(shí)玩弄頭發(fā)被外語(yǔ)老師訓(xùn)斥后不滿頂了嘴，班主任竟以全班下跪?yàn)閼土P。這位20歲不到的班主任面對(duì)采訪還振振有詞：“我叫他們下跪不是給我跪，是給他們家長(zhǎng)跪，只有腿跪痛了，他們才會(huì)想起家長(zhǎng)們找錢(qián)的辛苦，是想教育好他們。”記得小時(shí)候我愛(ài)動(dòng)彈好搗蛋，于是就老挨揍。罰跪、罰站、俯臥撐、扎馬步、打板子……這些在我身上一樣沒(méi)落下，可再怎么打成績(jī)也不見(jiàn)好轉(zhuǎn)。被父母打急了還能一抹眼淚仰天狂嘯：再打我告你們！但被老師打可就只能低眉順眼忍氣吞聲了，老師的職責(zé)不就是管教學(xué)生的嗎？一日為師終生為父，打也白打。后來(lái)上了大學(xué)就開(kāi)始覺(jué)得這事有點(diǎn)不靠譜。如同上述新聞中老師此種邏輯幾乎成了許多老師普遍信奉的一個(gè)公理，但這種邏輯背后的錯(cuò)誤卻是致命的，體罰不是也絕不能成為教師教學(xué)中的充分必要條件。我們俗語(yǔ)所說(shuō)“不打不成器”，潛臺(tái)詞就是只有暴力樹(shù)立的權(quán)威才能讓學(xué)生一心向?qū)W，可是這種父權(quán)封建傳統(tǒng)遺留下的殘?jiān)缫驯滑F(xiàn)代價(jià)值觀沖擊得支離破碎，尊重和溝通的教育理念樹(shù)立為何就如此艱難？近些年來(lái)，因?yàn)槔蠋燇w罰毆打中學(xué)生使得有些孩子不堪其辱自殺的案例不勝枚舉，究其根源就在于有些老師依舊把自己放在權(quán)威的第6頁(yè)共18頁(yè)位置上，認(rèn)為震懾懲戒教育才是正道。其實(shí)他們不妨學(xué)學(xué)尊重，學(xué)學(xué)寬容，學(xué)學(xué)溝通，以身作則把這些基本價(jià)值教授給學(xué)生，讓他們的成長(zhǎng)中少些暴力，少些仇恨。人生在世，立身才為本，身不正，即使分?jǐn)?shù)高也未必成材成器啊。答：許多東方國(guó)家的歷史上都曾經(jīng)比較公認(rèn)“體罰對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)具有相當(dāng)?shù)暮锰帯?，這和封建專制文化有著必然的聯(lián)系。也正因此，長(zhǎng)期以來(lái)在我國(guó)不少地方仍然存在各種體罰或者變相體罰學(xué)生的惡劣行徑，這也是我們推行素質(zhì)教育實(shí)踐中還可能遇到的嚴(yán)重不和諧現(xiàn)象，值得教育界和全社會(huì)都來(lái)高度關(guān)注并積極尋求解決的辦法。案例材料揭示了這個(gè)問(wèn)題的嚴(yán)重性，對(duì)于我們學(xué)習(xí)理解現(xiàn)代教育思想的有關(guān)理論，也有很好的啟發(fā)作用。（3分）體罰學(xué)生的現(xiàn)象為什么長(zhǎng)期得不到應(yīng)有的糾正？拋開(kāi)一些行政管理上的薄弱等問(wèn)題暫且不論，只從我們教育領(lǐng)域許多人的思想觀念上講，傳統(tǒng)的師生關(guān)系和對(duì)于學(xué)生主體地位認(rèn)識(shí)的模糊，就是其深刻的現(xiàn)實(shí)根源。如果教師不是把學(xué)生當(dāng)作和自己人格平等的對(duì)象，當(dāng)作同自己一樣有著獨(dú)立自由意志和人格尊嚴(yán)的高貴的生命存在，那么，以舊有的教師“主導(dǎo)”作用的意識(shí)，出現(xiàn)個(gè)別人“為出氣”而“懲罰”學(xué)生的事情，也就不足為奇了。堅(jiān)持新的學(xué)生觀，是真正實(shí)現(xiàn)民主的師生關(guān)系的關(guān)鍵。如果我們能夠?qū)W(xué)生的問(wèn)題和我們的責(zé)任都放到“愛(ài)心”和“信心”的認(rèn)識(shí)背景上面，如果我們真正理解了學(xué)生主體發(fā)展的第7頁(yè)共18頁(yè)基本規(guī)律，相信當(dāng)前仍然存在的體罰學(xué)生的惡劣事件，一定會(huì)逐步得到消除。（9分）[結(jié)合自己工作或生活體會(huì)談?wù)J識(shí)，計(jì)1-3分]6．請(qǐng)閱讀下面這則案例，談?wù)勀銓?duì)這位班主任事后的建議。[案例材料]上課鈴響后，某班班主任剛準(zhǔn)備上課，發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)在課間踢球的學(xué)生衣冠不整地跑進(jìn)來(lái)，于是當(dāng)眾大聲斥責(zé)說(shuō)：“××，你是體育委員，這個(gè)頭帶得好，請(qǐng)欣賞一下尊容，那德性!”不料，學(xué)生不服氣地嘀咕了一聲。老師問(wèn)：“我說(shuō)錯(cuò)了嗎?’’學(xué)生的聲音一下子提高了八度：“什么t德性’?老師怎么罵人!”學(xué)生的反詰讓老師大為難堪，為保住面子，老師放慢了語(yǔ)速，加重了語(yǔ)氣說(shuō)：“今天你違反了中學(xué)生行為規(guī)范中不得和老師頂嘴這一條，今天你帶的什么頭?扮演了什么角色?你必須在全班檢討，挽回影響，我等著看你的表現(xiàn)!”然后不容分辯，又把其他幾個(gè)學(xué)生訓(xùn)斥一通后宣布E課。答：顯然這位班主任是過(guò)于看重了自己在師生關(guān)系中所應(yīng)具有的地位。他要求學(xué)生對(duì)自己言聽(tīng)計(jì)從，不能有絲毫妥協(xié)和讓步，以致于不惜破壞上課前全班同學(xué)所期待的和諧的教學(xué)氣氛，也要為“挽回影響”、保住面子而加重語(yǔ)氣來(lái)訓(xùn)斥學(xué)生。(5分)其實(shí)，我們不應(yīng)該過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須服從老師的教導(dǎo)，否則我們只能培養(yǎng)出來(lái)一大批只會(huì)“聽(tīng)話”的孩子。有的時(shí)候，學(xué)生對(duì)于老師的批評(píng)，也是促進(jìn)我們自身進(jìn)步所必需的，因此我們當(dāng)老師的應(yīng)該學(xué)會(huì)傾聽(tīng)我們學(xué)生的意見(jiàn)，而萬(wàn)萬(wàn)不能視學(xué)生的批評(píng)意第8頁(yè)共18頁(yè)見(jiàn)為頂撞老師的不良表現(xiàn)，傷心動(dòng)氣，實(shí)在為教育之大忌。(5分)建議這位班主任平時(shí)多與同學(xué)孥觸，將對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)體現(xiàn)在平日的共同交往和活動(dòng)中，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，充分了解當(dāng)今學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，克服不良習(xí)慣的影響，努力成為學(xué)生的知心朋友和共同學(xué)習(xí)生活的伙伴，贏得學(xué)生的理解和信任，以真摯師生感情為基礎(chǔ)建立起自己在學(xué)生中的可靠的威信。(5分)7．試分析下面這則案例材料，談?wù)劷處煈?yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)并參與創(chuàng)造良好的人文環(huán)境。[案例材料]班里轉(zhuǎn)來(lái)了一位女同學(xué)。她走進(jìn)教室的時(shí)候，同學(xué)們先是驚訝得你看看我，我看看你，而后不少同學(xué)又捂住嘴巴，埋下頭嗤嗤笑了起來(lái)。原來(lái)，他們看見(jiàn)那女孩瘦小的額頭上只有幾綹稀疏的頭發(fā)，慘白的小臉怯怯的，象只受驚的小鹿似的手足無(wú)措地找到自己的座位。接下來(lái)的幾天，一些同學(xué)把這個(gè)丑丑的女孩當(dāng)作了談笑的對(duì)象。班主任王老師將這些現(xiàn)象看在眼里，記在心上。一周過(guò)去了，王老師通過(guò)主動(dòng)與女孩接觸，發(fā)現(xiàn)這個(gè)女孩不僅心地善良，而且手特別巧。她還了解到女孩是因?yàn)樯^(guò)一場(chǎng)大病才變成這樣的，而且，可憐的孩子，她的父親也離家出走了。后來(lái)，王老師有意要女孩負(fù)責(zé)辦黑板報(bào)，讓大家見(jiàn)識(shí)了她漂亮的美術(shù)字和瀟灑的圖案設(shè)計(jì)，又通過(guò)手工比賽，讓同學(xué)發(fā)現(xiàn)了她精美的剪紙藝術(shù)，再通過(guò)主題班會(huì)，引導(dǎo)同學(xué)理解什么是真正的美和美的價(jià)值。漸漸地，同學(xué)們都喜歡上了這個(gè)第9頁(yè)共18頁(yè)“丑”女孩，而且發(fā)現(xiàn)女孩原來(lái)有一雙很大很美的眼睛，女孩的臉上也終于有了快樂(lè)、自信的笑容。答：雖然人文教育的影響時(shí)刻都存在于我們身邊，但學(xué)校教育中的人文環(huán)境永遠(yuǎn)都需要我們教育工去加以細(xì)心發(fā)現(xiàn)和精心培育。案例中的老師善于利用“辦黑板報(bào)”、“手工比賽”和“主題班會(huì)”等具體方式，讓這位容易受到歧視的女生得到展現(xiàn)自己心靈手巧美好品質(zhì)的機(jī)會(huì)，也讓同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了生活中更多的充滿美好希望的事物，提高了思想認(rèn)識(shí)的境界，使班級(jí)人文環(huán)境得到改善。老師的做法是成功而富有啟發(fā)的。（3分）學(xué)生對(duì)于生活中美與丑的最初認(rèn)識(shí)，一般都處于簡(jiǎn)單和直觀的水平，但這不是他們自己的過(guò)錯(cuò)，教師不能簡(jiǎn)單使用批評(píng)或說(shuō)教的方式來(lái)給他們以幫助。（2分）讓生活本身來(lái)教育我們的孩子們吧，因?yàn)樵谖覀兊氖澜缟希皇侨鄙倜蓝侨鄙侔l(fā)現(xiàn)，教師更具有發(fā)現(xiàn)美好事物的經(jīng)驗(yàn)，可以幫助學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)周圍同學(xué)和自己身上所具有的美好的品質(zhì)，可以讓教育贏得出乎意料的成功。（3分）讓同學(xué)們的善良的天性都得到發(fā)揮，需要教師去創(chuàng)造一些必要的教育方式，如此為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，共同開(kāi)拓一片促進(jìn)美好事物得到發(fā)展的空間，這也是我們教師、長(zhǎng)輩應(yīng)有的職責(zé)。（2分）[結(jié)合自己的工作和生活體會(huì)來(lái)談?wù)J識(shí)，計(jì)1-5分]8.根據(jù)下述案例材料，試從社會(huì)環(huán)境的角度談?wù)?，如?0頁(yè)共18頁(yè)何才能把人文教育思想落到實(shí)處？“官”搞“腐敗”引人深思[案例材料]小小學(xué)生當(dāng)一位姓范的女士曾打電話給報(bào)社反映了這樣一個(gè)情況。她11歲的女兒張玲（化名）今年上小學(xué)四年級(jí)，昨天一大早女兒就起床收拾準(zhǔn)備外出。臨走時(shí)，女兒神秘兮兮地告訴媽媽：“這學(xué)期期末我當(dāng)上了班上第四組小組長(zhǎng)，今天我們組的10個(gè)同學(xué)湊錢(qián)請(qǐng)我到公園吃燒烤?！狈杜孔穯?wèn)女兒同學(xué)為什么要請(qǐng)她，女兒神氣地回答：“我是小組長(zhǎng)，手下巴結(jié)討好我噻！過(guò)春節(jié)時(shí)，他們還會(huì)送我禮物，請(qǐng)我吃肯德基哩?！敝形?2時(shí)，記者和范女士終于在公園找到她的女兒張玲，只見(jiàn)幾個(gè)十來(lái)歲的女孩子正在給她敬飲料，“組長(zhǎng)，組長(zhǎng)”叫個(gè)不停，而張玲則端坐在一邊慢慢享用，盡顯“領(lǐng)導(dǎo)”姿態(tài)?！爱?dāng)上小組長(zhǎng)，平時(shí)好處可多哩，他們會(huì)送我好吃的，還有禮物，就像當(dāng)初我送組長(zhǎng)、班長(zhǎng)糖果、玩具一樣！”張玲神氣十足。當(dāng)記者問(wèn)及為何這般尊敬“小組長(zhǎng)”時(shí)，一位叫張欣的同學(xué)搶著回答：“她是我們的小組長(zhǎng)，管收發(fā)作業(yè)本，曠課缺席考勤等，權(quán)力可大哩！我們對(duì)組長(zhǎng)好，到了關(guān)鍵時(shí)刻，組長(zhǎng)會(huì)放過(guò)我們，給我們?cè)S多方便?！蹦呈腥昙?jí)的一位姓董的同學(xué)昨日向記者透露，他們班上競(jìng)選班長(zhǎng)，有的同學(xué)竟為拉選票送同學(xué)東西、請(qǐng)同學(xué)吃飯，有的甚至還抬出父母的“官帽”。有的同學(xué)當(dāng)“班官”，不是因?yàn)橄霝橥瑢W(xué)服務(wù)，而是因?yàn)橛腥怂投Y物，被同學(xué)前呼后擁，覺(jué)得很氣派。第11頁(yè)共18頁(yè)答：人文教育思想認(rèn)為：人文教育是現(xiàn)代教育的重要組成部分；現(xiàn)代人文教育的根本目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)做進(jìn)步的現(xiàn)代人；人文學(xué)科教育與人文實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合是人文教育的基本途徑；接近自然、善待自然，是現(xiàn)代人文教育的重要內(nèi)容和手段。（3分）題中案例反映出當(dāng)前不良社會(huì)風(fēng)氣滲透到我國(guó)學(xué)校教育中來(lái)的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)，說(shuō)明要把人文教育思想落到實(shí)處，必須全社會(huì)都來(lái)重視綜合治理社會(huì)風(fēng)氣，杜絕“腐敗”現(xiàn)象對(duì)于青少年學(xué)生身心的侵害。（3分）案例描述的事實(shí)反映了學(xué)生盲目效仿社會(huì)上的庸俗作風(fēng)和官場(chǎng)腐敗的消極現(xiàn)象，給我們提出了“必須重視優(yōu)化整個(gè)社會(huì)的人文環(huán)境”這個(gè)嚴(yán)肅的課題。學(xué)校在學(xué)生思想品德教育方面需要付出加倍的努力，促使學(xué)生形成正確的是非觀念、價(jià)值觀念和審美觀念。同時(shí)國(guó)家主管部門(mén)和其他社會(huì)機(jī)構(gòu)人文教育方面也同樣對(duì)青少年的健康成長(zhǎng)負(fù)有責(zé)任。目前特別應(yīng)該注意對(duì)網(wǎng)絡(luò)、廣播電視等大眾傳播媒介及一般輿論宣傳環(huán)境和文化事業(yè)發(fā)展加以正確的規(guī)范和引導(dǎo)。文化、宣傳部門(mén)應(yīng)該始終把社會(huì)效益放在首位，理直氣壯地維護(hù)社會(huì)良知，保持社會(huì)生活中的正確的價(jià)值導(dǎo)向。（5分）學(xué)校在這方面應(yīng)該主動(dòng)與社會(huì)其他教育機(jī)構(gòu)聯(lián)合開(kāi)展有益于學(xué)生身心健康發(fā)展的教育活動(dòng)，補(bǔ)充人文學(xué)科知識(shí)教學(xué)的不足，給學(xué)生提供表現(xiàn)人文精神的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，正確領(lǐng)會(huì)社會(huì)分工下的平等合作的人際關(guān)系，學(xué)第12頁(yè)共18頁(yè)會(huì)處理個(gè)人事務(wù)和社會(huì)交往的藝術(shù)，提倡建立廣泛的同學(xué)友誼，培養(yǎng)學(xué)生理解人、關(guān)心人的人文精神。（4分）9．請(qǐng)就下述案例材料的內(nèi)容，發(fā)表你的看法，為什么我國(guó)學(xué)生總會(huì)讓人感慨“如此缺乏想像力”呢？[案例材料]某地一小學(xué)邀請(qǐng)來(lái)一位國(guó)外的訪問(wèn)教師，利用活動(dòng)課時(shí)間，對(duì)孩子們進(jìn)行了為期一周的宇航知識(shí)教育?？旖Y(jié)束的時(shí)候，外教提出請(qǐng)孩子們以“未來(lái)的家園”為題，自由創(chuàng)作一幅畫(huà)。結(jié)果卻令他十分失望：絕大多數(shù)孩子畫(huà)的就是原先由老師教過(guò)的一幅貼在教室里的宣傳畫(huà)“和諧小區(qū)圖”：小孩游戲，老人健身，綠樹(shù)上小鳥(niǎo)歌唱。基本上一模一樣。他隨后將孩子們參考的墻面上的圖畫(huà)用白紙遮住，再次要求大家重新畫(huà)一幅能夠體現(xiàn)出外太空特征的“未來(lái)的家園”主題畫(huà)。結(jié)果多數(shù)孩子只能咬著筆頭，瞪著眼四處張望，實(shí)在不知如何下筆。答：缺乏想像力的人是由于缺乏想像的教育所塑造出來(lái)的，因此我們不能責(zé)怪這些在外教面前真實(shí)地表現(xiàn)出存在素質(zhì)缺陷的孩子們，而是應(yīng)當(dāng)更多地反思我們所提倡的素質(zhì)教育為什么還不能讓我們的孩子更加富有寶貴的想像力。（3分）素質(zhì)教育可以從根本上解放孩子們創(chuàng)造力的天賦，而目前我們?cè)S多教師和家長(zhǎng)，卻還沒(méi)有足夠的培養(yǎng)他們創(chuàng)造性思維的信心和能力。在日常教育活動(dòng)中，我們是否仍然偏重于傳承既有的知識(shí)，而忽視了尊重學(xué)生獨(dú)立思考的自由？是否仍然強(qiáng)調(diào)模仿學(xué)習(xí)而沒(méi)有為青少年學(xué)生個(gè)性的自由而充分的發(fā)展第13頁(yè)共18頁(yè)提供必要的時(shí)間和空間的條件？這些都是值得我們做教師的人去認(rèn)真反思的事情。當(dāng)然，作為學(xué)生，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，也要努力發(fā)揮主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)前人留下的知識(shí)財(cái)富，為我所用，為今天的幸福生活和未來(lái)人類社會(huì)的發(fā)展，培養(yǎng)出終身受益的新的本領(lǐng)。因此，案例中的情形確實(shí)值得我們警醒：如果我們的教育只是傳遞給下一代現(xiàn)存的經(jīng)，驗(yàn)，如果我們的學(xué)生只能從我們教師這里得到上一代人所已經(jīng)掌握的知識(shí)，那么，我們?nèi)祟惖奈磥?lái)就只能是一片黑暗，我們所培養(yǎng)的新人，永遠(yuǎn)也不可為全人類做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。這應(yīng)當(dāng)是素質(zhì)教育過(guò)程中必須正視的現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，大家都要來(lái)為此負(fù)起責(zé)任?。?分）10.試運(yùn)用現(xiàn)代教育思想的觀點(diǎn)，談一談你對(duì)下述案例材料的看法。[案例材料]富家的“吃苦教育”需求早報(bào)訊（記者李某某實(shí)習(xí)生陳某某）昨日上午，記者從某鎮(zhèn)中學(xué)了解到，今年開(kāi)學(xué)以來(lái)，某省會(huì)城市有6個(gè)富有家庭將子女從城里學(xué)校轉(zhuǎn)到了他們那里“受苦”鍛煉，想借此改掉這些娃娃迷戀游戲、講粗話、盲目攀比的壞毛病。該鎮(zhèn)中學(xué)校長(zhǎng)蘇某某介紹，該校距中心城鎮(zhèn)有30多公里，該鎮(zhèn)是距該省會(huì)城市最遠(yuǎn)的一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)。學(xué)校雖然教學(xué)質(zhì)量不錯(cuò)，但小鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)條件一般，沒(méi)有一家網(wǎng)吧，學(xué)校附近沒(méi)有購(gòu)物場(chǎng)所，買(mǎi)不到零食，也沒(méi)有臺(tái)球室、卡拉OK廳等娛樂(lè)場(chǎng)所。學(xué)生需要在學(xué)校就餐，穿著校服。令記者疑惑的是：這種新奇的教育方式真能根除不良習(xí)性，從而讓“問(wèn)題”孩子脫胎換骨嗎？答：對(duì)待所謂的“問(wèn)題”孩子，尤其是如案例材料中提到的“富第14頁(yè)共18頁(yè)人”家的“問(wèn)題”孩子，僅僅想到令其“受苦”的教育方式，其實(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。由于缺乏對(duì)于孩子身上存在“問(wèn)題”的全面分析和認(rèn)識(shí)，在將這些有相似毛病的孩子集中起來(lái)的時(shí)候，原來(lái)被寵壞了的性格上的弱點(diǎn)，一下子被人為粗暴地呈現(xiàn)出來(lái)，相互表現(xiàn)之后，極有可能讓他們又彼此肯定而得到強(qiáng)化，實(shí)際上完全不會(huì)有利于這些問(wèn)題的解決，反而還可能增加這些孩子對(duì)于家長(zhǎng)和學(xué)校的對(duì)立情緒，不利于孩子的成長(zhǎng)。因此，案例中的做法實(shí)屬簡(jiǎn)單化處理了教育問(wèn)題，估計(jì)最終也難以收到好的效果。（5分）現(xiàn)代教育思想要求我們要充分尊重學(xué)生的主體地位，尊重他們的個(gè)性特點(diǎn)，尊重孩子不同發(fā)展階段的現(xiàn)狀。如果是由于缺乏良好的人文環(huán)境而導(dǎo)致這些孩子的身心發(fā)展出現(xiàn)問(wèn)題，那么，我們首先應(yīng)該調(diào)整好孩子們所習(xí)慣的人際關(guān)系環(huán)境，將愛(ài)和尊重深植于他們幼稚的心靈。其次，我們要正視社會(huì)發(fā)展帶來(lái)的整個(gè)社會(huì)人文環(huán)境的變化，積極優(yōu)化社會(huì)和家庭教育的環(huán)境，通過(guò)尊重和真情的呼喚，將孩子們身邊的正面的環(huán)境影響因素充分運(yùn)用起來(lái)，同時(shí)以信任和要求相結(jié)合的方式，提供給他們足夠的表現(xiàn)人文精神的機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)運(yùn)用新的網(wǎng)絡(luò)文明，將孩子們的業(yè)余興趣吸引到正當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)之中。這一切，都是為人父母所應(yīng)努力實(shí)踐的方向，而不是簡(jiǎn)單地剝奪孩子接觸社會(huì)生活的權(quán)力所能比擬的。（6分）11．請(qǐng)就下述案例材料的內(nèi)容，發(fā)表你的看法，怎樣才能改變生活中總會(huì)感受得到的這類情況呢？[案例材料]據(jù)第15頁(yè)共18頁(yè)有關(guān)方面調(diào)查，在我國(guó)中學(xué)生中，年級(jí)越高的學(xué)生越不喜歡學(xué)以致用。當(dāng)問(wèn)及你是否喜歡“把學(xué)到的知識(shí)用來(lái)解決或解釋生活中碰到的問(wèn)題”時(shí)，15.4%的初中生作否定回答，18.8%的高中生作否定回答，且20.9%的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子不是經(jīng)常運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。調(diào)查設(shè)計(jì)了一個(gè)題目，即用圖表或文字描述自己的教室在學(xué)校的位置，結(jié)果多數(shù)學(xué)生只能提供部分信息，不能讓人清楚順利地找到教室。答：教育與生活實(shí)際相脫離是應(yīng)試教育給我們?cè)斐傻囊淮蟊锥?。案例材料中反映的這種情況，在日常生活中比比皆是，因此，它具有典型性和代表性，同時(shí)也生動(dòng)地說(shuō)明了，當(dāng)前我國(guó)實(shí)施素質(zhì)教育以改變學(xué)校教育與社會(huì)生活相分裂的嚴(yán)肅性和艱巨性。（3分）比較令人感到無(wú)奈的是，這種現(xiàn)象似乎已經(jīng)到了令人失望的嚴(yán)重的程度。許多老師和家長(zhǎng)，其實(shí)對(duì)于孩子們解決實(shí)際問(wèn)題能力不強(qiáng)的素質(zhì)狀況，已然心知肚明：他們身上明顯存在的生活知識(shí)不足，又不能將所學(xué)的書(shū)本知識(shí)運(yùn)用到日常生活之中，這種理論與實(shí)踐“兩張皮”的現(xiàn)象，大家司空見(jiàn)慣，但如何才能讓青少年學(xué)生也能自覺(jué)認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，重視自身存在的不足，從而自覺(jué)運(yùn)用學(xué)校、家庭和自身的努力以不斷有所改進(jìn)呢？這也不是只需簡(jiǎn)單講一講道理就可以解決的問(wèn)題。其中，能否從根本的“素質(zhì)”要求出發(fā)，讓孩子身邊的所有人都意識(shí)到第16頁(yè)共18頁(yè)這個(gè)問(wèn)題的重要性，也是解決好這個(gè)問(wèn)題的前提和關(guān)鍵。學(xué)習(xí)了現(xiàn)代教育思想