工學(xué)結(jié)合課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐(陳高路.山東)

工學(xué)結(jié)合課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐(陳高路.山東)第一頁(yè)，共118頁(yè)。1964年創(chuàng)辦,是廣州市教育局直屬的國(guó)家級(jí)重點(diǎn)中職學(xué)校，首批國(guó)家改革發(fā)展示范校創(chuàng)建學(xué)校；校園面積102.2畝；建筑面積70100平方米；教職工353人，在校生6400多人，對(duì)外技能培訓(xùn)年均2萬(wàn)多人次；學(xué)校概況2第二頁(yè)，共118頁(yè)。我校2004年以來(lái)先后與豐田、上海通用、東風(fēng)雪鐵龍、東北亞奔馳、一汽大眾、一汽奧迪展開(kāi)了校企合作，成立了訂單班。校企合作3第三頁(yè)，共118頁(yè)。我校是豐田TEAM21汽車(chē)機(jī)電維修一級(jí)、二級(jí)培訓(xùn)和鈑金一級(jí)培訓(xùn)單位

東風(fēng)雪鐵龍廣州交通運(yùn)輸學(xué)校培訓(xùn)中心（一級(jí)）對(duì)外培訓(xùn)4第四頁(yè)，共118頁(yè)。廣州市汽車(chē)維修從業(yè)人員考試中心成立對(duì)外培訓(xùn)5第五頁(yè)，共118頁(yè)。我校學(xué)生連續(xù)5年在全國(guó)技能競(jìng)賽中獲團(tuán)體賽一等獎(jiǎng)技能競(jìng)賽6第六頁(yè)，共118頁(yè)。“全國(guó)中職學(xué)校汽修大賽團(tuán)體冠軍永久獎(jiǎng)杯”

“廣東省中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校技能大賽特別貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”

技能競(jìng)賽7第七頁(yè)，共118頁(yè)。一、教學(xué)改革的必要性二、廣州交校教學(xué)改革的五個(gè)階段三、工學(xué)結(jié)合課程開(kāi)發(fā)的基本步驟四、工作頁(yè)的基本體例及編寫(xiě)要點(diǎn)五、工學(xué)結(jié)合課程教室環(huán)境建設(shè)六、工學(xué)結(jié)合課程課堂教學(xué)實(shí)踐七、成效及問(wèn)題8第八頁(yè)，共118頁(yè)。一、教學(xué)改革的必要性9第九頁(yè)，共118頁(yè)。什么樣的課是好課？TellmeandIwillforget.ShowmeandImaynotremember.LetmetryandIwillunderstand.

告訴我，我將忘記；給我看，我可能也記不??；讓我試試，我就會(huì)理解。10第十頁(yè)，共118頁(yè)。職業(yè)教育的課程應(yīng)該如何？1.職業(yè)教育要求“以能力為基礎(chǔ)”而不是“以知識(shí)為基礎(chǔ)”；2.課程并不一定是固定的和（學(xué)科）系統(tǒng)化的，有時(shí)可以根據(jù)具體需要進(jìn)行靈活的選擇；3.職業(yè)教育不能與技能培訓(xùn)劃等號(hào)（工藝課、實(shí)操課）；4.現(xiàn)代職業(yè)教育的課程開(kāi)發(fā)解決的核心問(wèn)題是實(shí)現(xiàn)“理論和實(shí)踐教學(xué)的一體化”。11第十一頁(yè)，共118頁(yè)。課程改革需要解決哪些問(wèn)題

教什么？教到什么程度？什么時(shí)候怎樣教？在哪里用什么教？教得怎樣？針對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的問(wèn)題針對(duì)教學(xué)媒體設(shè)施的問(wèn)題針對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)組織方式的問(wèn)題針對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)意圖的問(wèn)題針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)技術(shù)人員資格要求的問(wèn)題12第十二頁(yè)，共118頁(yè)。二、廣州交校教學(xué)改革的五個(gè)階段13第十三頁(yè)，共118頁(yè)。第一階段：2000年學(xué)分制改革。改革動(dòng)機(jī)：學(xué)生入校成績(jī)差異大，實(shí)施分層教學(xué)，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要。第二階段：2003年專業(yè)課程模塊化改革。改革動(dòng)機(jī)：1、增加動(dòng)手機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力；2、教學(xué)班級(jí)增多，實(shí)驗(yàn)課不能及時(shí)安排。催化條件：學(xué)校翻譯了美國(guó)ASE課程標(biāo)準(zhǔn)。改革成果：建立了十個(gè)集理論實(shí)操一體化的模塊化學(xué)習(xí)站，編寫(xiě)了校本教材。14第十四頁(yè)，共118頁(yè)。第三階段：2004年嘗試工作過(guò)程系統(tǒng)化課程改革。改革動(dòng)機(jī)：提高實(shí)操課的教學(xué)效果，讓實(shí)操課更貼近企業(yè)實(shí)際工作。催化條件：學(xué)校與豐田公司合作、多名教師去德國(guó)學(xué)習(xí)、國(guó)內(nèi)課程專家開(kāi)始關(guān)注學(xué)校層面的課程改革。改革成果：重新編寫(xiě)了模塊化校本教材、實(shí)操工作頁(yè)。15第十五頁(yè)，共118頁(yè)。第四階段：2006年系統(tǒng)地進(jìn)行工作過(guò)程系統(tǒng)化課程改革，開(kāi)發(fā)了11門(mén)工學(xué)結(jié)合的專業(yè)核心課程。改革動(dòng)機(jī)：企業(yè)調(diào)查顯示——企業(yè)關(guān)注學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能是否符合企業(yè)的生產(chǎn)需要，學(xué)生的方法能力和社會(huì)能力（即關(guān)鍵能力）是否能適應(yīng)將來(lái)的工作崗位。催化條件：市教育局統(tǒng)籌推進(jìn)以及課程專家的直接指導(dǎo)，學(xué)校前一階段教學(xué)改革的積淀。改革成果：重新建設(shè)了各課程的教學(xué)場(chǎng)所，編寫(xiě)并公開(kāi)出版了新課程用的課程方案和學(xué)生工作頁(yè)。16第十六頁(yè)，共118頁(yè)。第五階段：2010年開(kāi)始探索工學(xué)結(jié)合課程教學(xué)管理方法，開(kāi)發(fā)教學(xué)資源庫(kù)，改編工作頁(yè)。改革動(dòng)機(jī)：傳統(tǒng)的教學(xué)管理?xiàng)l例不適應(yīng)新課程教學(xué)實(shí)施的需要，開(kāi)發(fā)的工作頁(yè)面臨著推廣難、新教師難把握等問(wèn)題。催化條件：創(chuàng)建國(guó)家改革發(fā)展示范學(xué)校。改革預(yù)計(jì)成果：與工學(xué)結(jié)合課程相適應(yīng)的教學(xué)管理文件，教學(xué)資源庫(kù)，改編后的工作頁(yè)。17第十七頁(yè)，共118頁(yè)。三、工學(xué)結(jié)合課程開(kāi)發(fā)的基本步驟18第十八頁(yè)，共118頁(yè)。（一）幾個(gè)概念的理解行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法項(xiàng)目教學(xué)引導(dǎo)文教學(xué)工作過(guò)程系統(tǒng)化教學(xué)原則學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程模式理論與實(shí)踐一體化學(xué)科系統(tǒng)化19第十九頁(yè)，共118頁(yè)。項(xiàng)目教學(xué)法與引導(dǎo)文教學(xué)法的區(qū)別項(xiàng)目教學(xué)法：適用于處理復(fù)雜問(wèn)題和任務(wù)或是需要完成的任務(wù)與企業(yè)問(wèn)題有現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。要求高，準(zhǔn)備工作大，開(kāi)放程度高。引導(dǎo)文教學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生按照設(shè)想的流程完成學(xué)習(xí)，即讓學(xué)生走在路上。20第二十頁(yè)，共118頁(yè)?！肮ぁ焙汀皩W(xué)”高度融合；學(xué)生在做中學(xué)邊做邊學(xué)工作過(guò)程知識(shí)1工作過(guò)程知識(shí)2工作過(guò)程知識(shí)3工作過(guò)程知識(shí)······提升綜合職業(yè)能力工學(xué)結(jié)合課程的特點(diǎn)21第二十一頁(yè)，共118頁(yè)。（二）開(kāi)發(fā)基本步驟行業(yè)分析崗位分析確定典型工作任務(wù)確定學(xué)習(xí)任務(wù)并排序編寫(xiě)工作頁(yè)借助文獻(xiàn)資料和企業(yè)調(diào)研進(jìn)行分析，確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)（專業(yè)定位）。制定教學(xué)管理文件建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)22第二十二頁(yè)，共118頁(yè)。目標(biāo)企業(yè)群學(xué)?，F(xiàn)有及未來(lái)可預(yù)見(jiàn)資源該專業(yè)學(xué)生現(xiàn)狀及就業(yè)期望行業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)同層次學(xué)校該專業(yè)辦學(xué)情狀專業(yè)定位（確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)）23第二十三頁(yè)，共118頁(yè)。

1、珠三角汽車(chē)售后服務(wù)崗位調(diào)查（現(xiàn)狀及發(fā)展＼崗位＼人員配備＼學(xué)歷要求等）崗位：汽車(chē)機(jī)電維修＼汽車(chē)鈑金＼汽車(chē)涂裝＼汽車(chē)維修前臺(tái)接待。其中汽車(chē)機(jī)電維修四個(gè)層次：１）汽車(chē)維護(hù)２）總成修理３）單個(gè)系統(tǒng)故障診斷４）綜合系統(tǒng)故障診斷

專業(yè)定位（確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)）24第二十四頁(yè)，共118頁(yè)。2、汽車(chē)維修企業(yè)的汽車(chē)維修工作流程3、汽車(chē)維修企業(yè)維修項(xiàng)目劃分及業(yè)務(wù)比例4、企業(yè)對(duì)學(xué)徒工的入職要求5、本地區(qū)職業(yè)學(xué)校相關(guān)專業(yè)情況調(diào)研專業(yè)定位（確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)）25第二十五頁(yè)，共118頁(yè)。目標(biāo)企業(yè)對(duì)應(yīng)崗位職業(yè)能力要求學(xué)?，F(xiàn)有及未來(lái)可預(yù)見(jiàn)資源該專業(yè)學(xué)生素質(zhì)及就業(yè)期望確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)專業(yè)定位（確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)）26第二十六頁(yè)，共118頁(yè)。廣州市交通運(yùn)輸職業(yè)學(xué)校汽車(chē)運(yùn)用與維修專業(yè)的定位主要培養(yǎng)面向珠三角地區(qū)的豐田、通用、大眾等中級(jí)及經(jīng)濟(jì)型轎車(chē)為主的汽車(chē)４Ｓ維修服務(wù)站所需的：１、汽車(chē)機(jī)電維修工——能夠勝任汽車(chē)維護(hù)、總成修理等維修工作，能對(duì)汽車(chē)單個(gè)系統(tǒng)的簡(jiǎn)單故障進(jìn)行診斷并排除；２、汽車(chē)鈑金工和噴涂工；３、汽車(chē)商務(wù)類（維修前臺(tái)接待、整車(chē)及零配件銷售等）專業(yè)定位（確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)）27第二十七頁(yè)，共118頁(yè)。專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

汽車(chē)運(yùn)用與維修專業(yè)(機(jī)電維修方向)

面向汽車(chē)售后服務(wù)機(jī)電維修領(lǐng)域，培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，德、智、體、美全面發(fā)展，身心健康，具有與本專業(yè)相適應(yīng)的文化水平和良好的職業(yè)道德，掌握本專業(yè)的基本知識(shí)、基本技能，具有較強(qiáng)的實(shí)際工作能力，了解相關(guān)企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程和組織狀況，能在汽車(chē)機(jī)電維修工作中解決綜合性的專業(yè)問(wèn)題，并具有本專業(yè)職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的中等應(yīng)用型技能人才。廣州市交通運(yùn)輸職業(yè)學(xué)校專業(yè)定位（確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)）28第二十八頁(yè)，共118頁(yè)。行業(yè)分析崗位分析確定典型工作任務(wù)確定學(xué)習(xí)任務(wù)并排序編寫(xiě)工作頁(yè)借助文獻(xiàn)資料和企業(yè)專家訪談會(huì)，確定專業(yè)核心課程。制定教學(xué)管理文件建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)29第二十九頁(yè)，共118頁(yè)。行業(yè)分析崗位分析確定典型工作任務(wù)確定學(xué)習(xí)任務(wù)并排序編寫(xiě)工作頁(yè)借助企業(yè)專家訪談會(huì)，確定每門(mén)課程的學(xué)習(xí)任務(wù)，同步編寫(xiě)課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)。制定教學(xué)管理文件建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)30第三十頁(yè)，共118頁(yè)。社會(huì)的關(guān)鍵性問(wèn)題T1T2T3職業(yè)行動(dòng)體系T4T1T3學(xué)習(xí)領(lǐng)域1學(xué)習(xí)領(lǐng)域2學(xué)習(xí)任務(wù)1在社會(huì)關(guān)鍵問(wèn)題的大框架下研究工作過(guò)程典型工作任務(wù)描述學(xué)習(xí)情境（教學(xué)項(xiàng)目）

J.Pandalos/趙志群

學(xué)習(xí)任務(wù)2……學(xué)習(xí)任務(wù)1學(xué)習(xí)任務(wù)2學(xué)習(xí)任務(wù)的確定31第三十一頁(yè)，共118頁(yè)。（一）典型工作任務(wù)及工作任務(wù)的確定企業(yè)實(shí)踐專家訪談會(huì)：邀請(qǐng)多名熟悉某典型工作任務(wù)（學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程）的企業(yè)實(shí)踐專家，1至2名專業(yè)教師參與，1名主持人，列舉出某典型工作任務(wù)下的常見(jiàn)實(shí)際工作任務(wù)，以及在個(gè)人職業(yè)發(fā)展生涯中對(duì)提高職業(yè)能力效果明顯的實(shí)際工作任務(wù)。學(xué)習(xí)任務(wù)的確定32第三十二頁(yè)，共118頁(yè)。召開(kāi)實(shí)踐專家訪談會(huì)的幾點(diǎn)體會(huì)1.企業(yè)實(shí)踐專家最佳條件（1）工作經(jīng)驗(yàn)10年以上；（2）長(zhǎng)期從事一線技術(shù)工作；（3）擁有與目標(biāo)教學(xué)對(duì)象一樣的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。專家人數(shù)：9-12人2.主持人的最佳條件（1）對(duì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程課程理念非常清晰；（2）非常好的表達(dá)溝通能力；（3）對(duì)專業(yè)不能太精通。3.對(duì)參與專業(yè)教師的要求（1）在前期不能對(duì)實(shí)踐專家的討論不能予以任何干涉；（2）在任務(wù)歸類及歸納典型工作任務(wù)名稱時(shí)協(xié)助主持人幫助企業(yè)專家分析歸納.學(xué)習(xí)任務(wù)的確定33第三十三頁(yè)，共118頁(yè)。召開(kāi)實(shí)踐專家訪談會(huì)的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)4.實(shí)踐專家訪談會(huì)的基本步驟（1）介紹背景、目的、方法和基本指導(dǎo)思想；（2）明確基本概念，如職業(yè)發(fā)展階段等；（3）劃分職業(yè)階段（最多5個(gè)；（4）回顧各階段中有助于職業(yè)成長(zhǎng)的工作任務(wù)；（5）工作任務(wù)的分類并歸納出典型工作任務(wù)。學(xué)習(xí)任務(wù)的確定34第三十四頁(yè)，共118頁(yè)。召開(kāi)實(shí)踐專家訪談會(huì)的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)5.實(shí)踐專家訪談會(huì)的成功的關(guān)鍵（1）專家對(duì)什么是任務(wù)、什么是代表性任務(wù)的理解是否一致；（2）不是所有的專業(yè)可以適用于實(shí)踐專家訪談會(huì)（有些專業(yè)不是專業(yè)，只是崗位）；（3）不一定非要用專家訪談會(huì)的方式來(lái)確定典型工作任務(wù)。學(xué)習(xí)任務(wù)的確定35第三十五頁(yè)，共118頁(yè)。（二）工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)任務(wù)并排序?qū)⒐ぷ魅蝿?wù)進(jìn)行教學(xué)化處理變成學(xué)習(xí)任務(wù)，按學(xué)習(xí)任務(wù)相互關(guān)系和學(xué)習(xí)難度進(jìn)行排序。學(xué)習(xí)任務(wù)的確定36第三十六頁(yè)，共118頁(yè)。行業(yè)分析崗位分析確定典型工作任務(wù)確定學(xué)習(xí)任務(wù)并排序編寫(xiě)工作頁(yè)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，編寫(xiě)工作頁(yè)，同步建設(shè)一體化技能教室。制定教學(xué)管理文件建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)37第三十七頁(yè)，共118頁(yè)。行業(yè)分析崗位分析確定典型工作任務(wù)確定學(xué)習(xí)任務(wù)并排序編寫(xiě)工作頁(yè)依據(jù)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同步建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)，制定教學(xué)管理文件。制定教學(xué)管理文件建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)38第三十八頁(yè)，共118頁(yè)。四、工作頁(yè)的基本體例39第三十九頁(yè)，共118頁(yè)。學(xué)校編寫(xiě)并公開(kāi)出版11門(mén)課程的“工作頁(yè)”40第四十頁(yè)，共118頁(yè)。工作頁(yè)

是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)材料，呈現(xiàn)源于典型工作任務(wù)的學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生在完整的工作過(guò)程中進(jìn)行理論與實(shí)踐一體化的學(xué)習(xí)。不是單純培養(yǎng)專業(yè)能力，而是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力（專業(yè)能力和關(guān)鍵能力）?！皩W(xué)會(huì)工作”核心是幫助學(xué)生41第四十一頁(yè)，共118頁(yè)。學(xué)習(xí)過(guò)程與工作過(guò)程一體化完成本學(xué)習(xí)任務(wù)后，預(yù)期學(xué)生能夠達(dá)到的行為程度（如能獨(dú)立設(shè)計(jì)解決發(fā)動(dòng)機(jī)控制系統(tǒng)故障的計(jì)劃以及所用到的表格，并實(shí)施

）。（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)

建議課時(shí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)工作頁(yè)體例說(shuō)明42第四十二頁(yè)，共118頁(yè)。學(xué)習(xí)過(guò)程與工作過(guò)程一體化建議完成本學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)課時(shí)數(shù)。（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)

建議課時(shí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)工作頁(yè)體例說(shuō)明43第四十三頁(yè)，共118頁(yè)。學(xué)習(xí)過(guò)程與工作過(guò)程一體化（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)

建議課時(shí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)用圖表形式表示學(xué)習(xí)與工作內(nèi)容的要點(diǎn)。工作頁(yè)體例說(shuō)明44第四十四頁(yè)，共118頁(yè)。學(xué)習(xí)過(guò)程與工作過(guò)程一體化（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)

建議課時(shí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)要描述學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生明確需要完成何種工作任務(wù)

。（2）任務(wù)描述學(xué)習(xí)準(zhǔn)備計(jì)劃制定與實(shí)施評(píng)價(jià)反饋

工作頁(yè)體例說(shuō)明45第四十五頁(yè)，共118頁(yè)。學(xué)習(xí)過(guò)程與工作過(guò)程一體化（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)

建議課時(shí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)完成任務(wù)所必需的外圍的、基礎(chǔ)的知識(shí)和技能，為計(jì)劃實(shí)施做準(zhǔn)備。（2）任務(wù)描述學(xué)習(xí)準(zhǔn)備計(jì)劃制定與實(shí)施評(píng)價(jià)反饋工作頁(yè)體例說(shuō)明46第四十六頁(yè)，共118頁(yè)。學(xué)習(xí)過(guò)程與工作過(guò)程一體化（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)

建議課時(shí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)工作頁(yè)的核心部分，學(xué)習(xí)制定工作計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、并進(jìn)行質(zhì)量控制。（2）任務(wù)描述學(xué)習(xí)準(zhǔn)備計(jì)劃制定與實(shí)施評(píng)價(jià)反饋工作頁(yè)體例說(shuō)明47第四十七頁(yè)，共118頁(yè)。（2）任務(wù)描述學(xué)習(xí)準(zhǔn)備計(jì)劃制定與實(shí)施評(píng)價(jià)反饋

學(xué)習(xí)過(guò)程與工作過(guò)程一體化（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)

建議課時(shí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)。主體是學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。工作頁(yè)體例說(shuō)明48第四十八頁(yè)，共118頁(yè)。引導(dǎo)文使學(xué)生的自主思考并獨(dú)立解決專業(yè)實(shí)踐問(wèn)題成為可控的，保證了教學(xué)秩序。引導(dǎo)文提出學(xué)習(xí)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和完成整個(gè)工作任務(wù)。引導(dǎo)文（學(xué)習(xí)任務(wù)7:自動(dòng)變速器油檢查與更換)

1.更換ATF時(shí)，能否使用一般的液壓油或齒輪油代替嗎？2.在更換ATF時(shí)，我們?nèi)绾芜x擇合適級(jí)別或型號(hào)的ATF？3.觀察進(jìn)行維修的車(chē)輛，其油面檢查裝置的形式。

4.ATF油面高度對(duì)自動(dòng)變速器工作的影響。5.自動(dòng)變速器為什么要定期檢驗(yàn)ATF？

6.根據(jù)維修手冊(cè)確定維修車(chē)輛的濾清器的更換周期。…………16.制定清洗散熱器的工作步驟。17.檢查散熱器，如有必要，請(qǐng)依照專業(yè)清洗方法清洗散熱器。49第四十九頁(yè)，共118頁(yè)。三、工學(xué)頁(yè)開(kāi)發(fā)步驟1.確定典型工作任務(wù)；2.確定學(xué)習(xí)內(nèi)容及其難度范圍；3.編寫(xiě)課程方案；4.編寫(xiě)每門(mén)課程的課業(yè)設(shè)計(jì)；5.確定教學(xué)用書(shū)的體例；6.編寫(xiě)樣章；7.編寫(xiě)教學(xué)用書(shū)；8.設(shè)計(jì)與建設(shè)教學(xué)場(chǎng)所；9.學(xué)生試用。50第五十頁(yè)，共118頁(yè)。四、工作頁(yè)開(kāi)發(fā)中值得注意的問(wèn)題（一）如何確定典型工作任務(wù)？?jī)煞N方式：1.借鑒國(guó)外的成功經(jīng)驗(yàn)加企業(yè)調(diào)查（汽車(chē)）。2.組織實(shí)踐專家座談會(huì)，確定典型工作任務(wù)。注意：課程定位很重要。選擇什么類型的企業(yè)，什么崗位？典型工作任務(wù)的名稱與學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程名稱一致（典型工作任務(wù)不同于學(xué)習(xí)任務(wù)）。51第五十一頁(yè)，共118頁(yè)。（二）如何確定學(xué)習(xí)任務(wù)及其內(nèi)容？1.學(xué)習(xí)任務(wù)不能太小，也不能太大（10-24課時(shí)為宜）。太大難于控制，太小過(guò)于重復(fù)。2.內(nèi)容的選擇應(yīng)符合中職生的定位以及學(xué)校易于實(shí)現(xiàn)的原則；3.學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程并不是用任務(wù)將所有知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)串起來(lái)；4.學(xué)習(xí)的結(jié)果不一定是唯一的。52第五十二頁(yè)，共118頁(yè)。（三）關(guān)于難度的幾點(diǎn)看法。1.課程與課程之間存在著難度遞進(jìn)的關(guān)系；2.每門(mén)課程內(nèi)的各學(xué)習(xí)任務(wù)之間也存在著難度遞進(jìn)關(guān)系；3.前期的學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)該難度較低，多為封閉式，后期難度相對(duì)高，任務(wù)呈現(xiàn)為半開(kāi)放式、開(kāi)放式；（由外到內(nèi)，由封閉到開(kāi)放）4.注意根據(jù)難度將某些通用的基本技能分布到不同的任務(wù)中。（可避免第一個(gè)任務(wù)過(guò)大的現(xiàn)象）53第五十三頁(yè)，共118頁(yè)。學(xué)習(xí)難度（知識(shí)類型）知識(shí)的重點(diǎn)及解決的問(wèn)題工作任務(wù)的特點(diǎn)活動(dòng)特點(diǎn)1.定向和概括性的知識(shí)企業(yè)和工作基本情況是什么？即技術(shù)的意義和目標(biāo)職業(yè)定向的工作任務(wù)在外部指導(dǎo)下的活動(dòng)2.關(guān)聯(lián)性知識(shí)為什么是這樣？工藝技術(shù)知識(shí)及其原因系統(tǒng)化的任務(wù)基于規(guī)律的系統(tǒng)化行動(dòng)3.具體和原理性知識(shí)怎么才能這樣？功能描述與專業(yè)的解釋蘊(yùn)含問(wèn)題的特殊任務(wù)知識(shí)指導(dǎo)下的活動(dòng)4.學(xué)科系統(tǒng)化知識(shí)職業(yè)發(fā)展的極限是什么？科學(xué)的解釋無(wú)法預(yù)測(cè)結(jié)果的任務(wù)理論和經(jīng)驗(yàn)共同導(dǎo)出的行動(dòng)學(xué)科系統(tǒng)化課程

工作過(guò)程系統(tǒng)化課程54第五十四頁(yè)，共118頁(yè)。舉例：《汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)控制系統(tǒng)檢測(cè)與維修》課程怠速控制系統(tǒng)的檢測(cè)與維修發(fā)動(dòng)機(jī)控制系統(tǒng)的外觀檢查電子控制單元電源電路的檢測(cè)與維修燃油供給系統(tǒng)的檢測(cè)與維修曲軸位置傳感器的檢測(cè)與維修溫度傳感器的檢測(cè)與維修空氣流量傳感器的檢測(cè)與維修節(jié)氣門(mén)位置傳感器的檢測(cè)與維修氧傳感器的檢測(cè)與維修電控點(diǎn)火系統(tǒng)的檢測(cè)與維修電子控制點(diǎn)火提前角的檢查與調(diào)整排放控制系統(tǒng)檢測(cè)與維修智能可變配氣正時(shí)系統(tǒng)（VVT-i）的檢測(cè)與維修利用自診斷系統(tǒng)診斷發(fā)動(dòng)機(jī)故障55第五十五頁(yè)，共118頁(yè)。（四）編寫(xiě)學(xué)習(xí)目標(biāo)的幾點(diǎn)意見(jiàn)1.目標(biāo)的描述必須清楚明確；2.專業(yè)能力應(yīng)該表達(dá)其外顯的特征；3.關(guān)鍵能力要依附于專業(yè)能力，不同的學(xué)習(xí)任務(wù)需要的關(guān)鍵能力、各種關(guān)鍵能力的層次不盡相同；4.關(guān)鍵能力目標(biāo)分為再現(xiàn)、重組、遷移、創(chuàng)造性應(yīng)用4個(gè)級(jí)別，中職大多數(shù)目標(biāo)定位于前兩個(gè)。56第五十六頁(yè)，共118頁(yè)。1.回顧傳統(tǒng)點(diǎn)火系統(tǒng)的基本組成及工作原理；2.敘述點(diǎn)火系統(tǒng)的發(fā)展歷史及分類；3.敘述電控點(diǎn)火系統(tǒng)的組成與工作原理，對(duì)比電控點(diǎn)火系統(tǒng)各組成元件與傳統(tǒng)點(diǎn)火系統(tǒng)各組成元件的異同；4.正確檢查電控點(diǎn)火系統(tǒng)各組成元件及IGT、IGF、G信號(hào)的波形；5.按照給定的排查計(jì)劃排除電控點(diǎn)火系統(tǒng)的故障?！镀?chē)發(fā)動(dòng)機(jī)控制系統(tǒng)檢測(cè)與維修》課程學(xué)習(xí)任務(wù)9，電控點(diǎn)火系統(tǒng)檢測(cè)與維修的學(xué)習(xí)目標(biāo)：57第五十七頁(yè)，共118頁(yè)。五、編寫(xiě)工作頁(yè)的幾點(diǎn)體會(huì)1.課程定位是課程開(kāi)發(fā)的基調(diào)。2.確定學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)的主持人非常重要。（應(yīng)該對(duì)企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)、學(xué)校教學(xué)、新課程理念都要有所了解）3.主編工作量非常大。（統(tǒng)稿可能意味著代筆，因此參編不宜太多）4.必須要有一個(gè)核心開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)。（6-8名能全身心投入、專業(yè)扎實(shí)、教材編寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)豐富、具有創(chuàng)新思維的參與者，其中有一人具備與課程專家保持緊密聯(lián)系的能力）5.堅(jiān)決按計(jì)劃完成相應(yīng)的任務(wù)。（要有一個(gè)敲警鐘的人）6.課程開(kāi)發(fā)本身就是一門(mén)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。58第五十八頁(yè)，共118頁(yè)。學(xué)習(xí)任務(wù)1發(fā)動(dòng)機(jī)傳動(dòng)帶的檢查與更換學(xué)習(xí)目標(biāo)完成本學(xué)習(xí)任務(wù)后，你應(yīng)當(dāng)能1.明確常用發(fā)動(dòng)機(jī)傳動(dòng)帶的檢查周期；2.解釋發(fā)動(dòng)機(jī)傳動(dòng)帶張緊度對(duì)充電系統(tǒng)和空調(diào)系統(tǒng)等的影響；3.檢查和調(diào)整發(fā)動(dòng)機(jī)傳動(dòng)帶的張緊度；4.規(guī)范更換發(fā)動(dòng)機(jī)傳動(dòng)帶；5.參閱汽車(chē)維修手冊(cè)，制訂更換發(fā)動(dòng)機(jī)傳動(dòng)帶的工作計(jì)劃。建議課時(shí)6課時(shí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)學(xué)生工作頁(yè)樣例學(xué)生工作頁(yè)樣例59第五十九頁(yè)，共118頁(yè)。學(xué)習(xí)任務(wù)描述某顧客反映其汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)傳動(dòng)帶有異常噪音，需要汽車(chē)維修人員檢查發(fā)動(dòng)機(jī)傳動(dòng)帶調(diào)節(jié)其張緊度，如有必要更換傳動(dòng)帶或張緊器?！?/p>

大多數(shù)發(fā)動(dòng)機(jī)傳動(dòng)帶驅(qū)動(dòng)發(fā)電機(jī)、水泵、空調(diào)壓縮機(jī)、液壓助力泵和空氣壓縮機(jī)等發(fā)動(dòng)機(jī)附件（圖1-1a、圖1-1b），由于其工作在溫度較高、轉(zhuǎn)速變化快的條件下，外露在發(fā)動(dòng)機(jī)艙的環(huán)境，傳動(dòng)帶容易受到損壞或張緊度不當(dāng)，產(chǎn)生異常噪聲并影響相關(guān)系統(tǒng)的性能，要求對(duì)發(fā)動(dòng)機(jī)傳動(dòng)帶進(jìn)行定期檢查并按需要進(jìn)行更換。圖1-1a圖1-1b圖1-1發(fā)動(dòng)機(jī)傳動(dòng)帶一、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備*1.在什么情況下需要檢查發(fā)動(dòng)機(jī)傳動(dòng)帶？1．汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)傳動(dòng)帶的定期檢查。汽車(chē)生產(chǎn)廠家都要求汽車(chē)在規(guī)定的行駛里程或時(shí)間間隔內(nèi),需要維修人員對(duì)發(fā)動(dòng)機(jī)傳動(dòng)帶進(jìn)行檢查，如果有損壞則更換。請(qǐng)查閱以下汽車(chē)的車(chē)主使用手冊(cè)，完成下表：。。。。。。學(xué)生工作頁(yè)樣例學(xué)生工作頁(yè)樣例60第六十頁(yè)，共118頁(yè)。二、計(jì)劃與實(shí)施（一）非自動(dòng)張緊裝置調(diào)節(jié)型傳動(dòng)帶檢查與更換工具和材料干凈的抺布，常用工具，全新傳動(dòng)帶，傳動(dòng)帶張緊力計(jì)，汽車(chē)維修手冊(cè)保護(hù)性衣物標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)著裝（安全鞋、工作服等）汽車(chē)的相關(guān)信息填寫(xiě)生產(chǎn)年份__________車(chē)牌號(hào)碼___________車(chē)型及行駛里程汽車(chē)識(shí)別碼（VIN）______________________發(fā)動(dòng)機(jī)型號(hào)和排量________________小詞典VIN：VehicleIdentificationNumber的簡(jiǎn)寫(xiě)，是由一組字母和阿拉伯?dāng)?shù)字組成的17位汽車(chē)識(shí)別代碼，它是識(shí)別一輛汽車(chē)不可缺少的重要信息，從VIN中可以識(shí)別一輛汽車(chē)的生產(chǎn)國(guó)別、制造公司或生產(chǎn)廠家、車(chē)的類型、品牌名稱、車(chē)型系列、車(chē)身形式、發(fā)動(dòng)機(jī)型號(hào)、車(chē)型年款、安全防護(hù)裝置型號(hào)、檢驗(yàn)數(shù)字、裝配工廠名稱和出廠順序號(hào)碼等。*3.如何拆卸非自動(dòng)張緊裝置調(diào)節(jié)型傳動(dòng)帶？

1、讀取并記錄ECU儲(chǔ)存的必要信息：發(fā)動(dòng)機(jī)故障代碼、收音機(jī)電臺(tái)頻率、帶記憶功能的座椅位置和轉(zhuǎn)向盤(pán)位置等。關(guān)閉點(diǎn)火開(kāi)關(guān)并拔下鑰匙，打開(kāi)發(fā)動(dòng)機(jī)艙蓋，松開(kāi)蓄電池負(fù)極電纜緊固螺母并將負(fù)極電纜拆下。小提示如果通過(guò)直接轉(zhuǎn)動(dòng)的形式從極樁上拆下蓄電池電纜有可能損壞蓄電池極樁。如果先拆蓄電池正極電纜，拆卸工具很可能同時(shí)接觸蓄電池正極和車(chē)身搭鐵，極易造成蓄電池短路。。。。。。。學(xué)生工作頁(yè)樣例學(xué)生工作頁(yè)樣例61第六十一頁(yè)，共118頁(yè)。三、評(píng)價(jià)反饋（一）自我評(píng)價(jià)1.觀察其他類別的發(fā)動(dòng)機(jī)，判斷其傳動(dòng)帶張緊度的調(diào)整類型，畫(huà)出發(fā)動(dòng)機(jī)傳動(dòng)帶的驅(qū)動(dòng)簡(jiǎn)圖；查閱車(chē)主使用手冊(cè)和維修手冊(cè)確定其傳動(dòng)帶的檢查周期及檢查內(nèi)容，以小組為單位制訂拆裝該發(fā)動(dòng)機(jī)傳動(dòng)帶的工具準(zhǔn)備及工作流程。2.根據(jù)以上所學(xué)內(nèi)容，某汽車(chē)的發(fā)動(dòng)機(jī)傳動(dòng)帶需要同時(shí)驅(qū)動(dòng)發(fā)電機(jī)和制冷壓縮機(jī)，當(dāng)打開(kāi)空調(diào)制冷時(shí)傳動(dòng)帶有異常噪聲且充電警告燈時(shí)亮?xí)r滅，請(qǐng)你分析可能的故障原因。3.綜合評(píng)價(jià)1）著裝是否規(guī)范？評(píng)價(jià)情況：

2）能否主動(dòng)參與工作現(xiàn)場(chǎng)的清潔和整理工作？評(píng)價(jià)情況：

3）工作頁(yè)的填寫(xiě)情況。評(píng)價(jià)情況：

4）完成本學(xué)習(xí)任務(wù)后，你對(duì)維修手冊(cè)等資料的使用是否快速和規(guī)范？評(píng)價(jià)情況：

______________________。5）更換傳動(dòng)帶時(shí)要防止發(fā)動(dòng)機(jī)運(yùn)轉(zhuǎn)對(duì)作業(yè)人員可能造成的傷害，你采取了哪些防范措施？

6）在發(fā)動(dòng)機(jī)傳動(dòng)帶的更換過(guò)程中，你遇到的困難是什么？怎樣解決的？

7）你能獨(dú)立進(jìn)行發(fā)動(dòng)機(jī)傳動(dòng)帶的更換嗎？獨(dú)立完成□小組合作完成□在教師的指導(dǎo)下完成□8）下次遇到類似的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)應(yīng)如何進(jìn)行改善從而提高學(xué)習(xí)效果？學(xué)生工作頁(yè)樣例學(xué)生工作頁(yè)樣例62第六十二頁(yè)，共118頁(yè)。（二）小組評(píng)價(jià)（請(qǐng)同組同學(xué)填寫(xiě)）1)工作頁(yè)的填寫(xiě)情況：

2）主動(dòng)與同組內(nèi)其他成員積極溝通并協(xié)助其他成員共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)？

3）按要求放置零配件和工具？有無(wú)保持作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的整潔？評(píng)價(jià)情況：

4）起動(dòng)發(fā)動(dòng)機(jī)時(shí)，有無(wú)進(jìn)行安全檢查并警示其他同學(xué)？評(píng)價(jià)情況：

參加評(píng)價(jià)人員（簽名）：

（三）教師評(píng)價(jià)教師總體評(píng)價(jià)：

教師簽名：

年

月

日學(xué)習(xí)拓展1．針對(duì)某發(fā)動(dòng)機(jī)縱向布置的汽車(chē)，查閱維修手冊(cè)，確定更換發(fā)動(dòng)機(jī)傳動(dòng)帶的工作計(jì)劃。2．若檢查中發(fā)現(xiàn)水泵帶輪的輪槽變形需要更換，如何更換水泵帶輪？學(xué)生工作頁(yè)樣例return21學(xué)生工作頁(yè)樣例63第六十三頁(yè)，共118頁(yè)。五、工學(xué)結(jié)合課程教室環(huán)境建設(shè)64第六十四頁(yè)，共118頁(yè)。技能教室——理論與實(shí)踐一體、學(xué)習(xí)過(guò)程與工作過(guò)程一體傳統(tǒng)教學(xué)模式——課室與實(shí)訓(xùn)室分離、理論與實(shí)踐分離65第六十五頁(yè)，共118頁(yè)。（一）教學(xué)環(huán)境建設(shè)原則（1）整體性原則：在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境時(shí)，必須從整體上對(duì)教學(xué)環(huán)境的各個(gè)方面進(jìn)行調(diào)整和規(guī)劃，以便把各種環(huán)境因素有機(jī)地協(xié)調(diào)為一個(gè)整體，發(fā)揮最佳教學(xué)效益。（2）針對(duì)性原則：在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境時(shí)，必須針對(duì)特定學(xué)習(xí)目標(biāo)的需要，有意借助或突出教學(xué)環(huán)境的某些特性，形成特定的環(huán)境條件來(lái)影響學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。（3）轉(zhuǎn)化性原則：在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境時(shí)，必須對(duì)各種經(jīng)驗(yàn)和信息進(jìn)行一定的選擇轉(zhuǎn)化，使之積極地促進(jìn)學(xué)生的身心健康，盡可能地消除不良影響。66第六十六頁(yè)，共118頁(yè)。（一）教學(xué)環(huán)境建設(shè)原則（4）校本性原則：在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境時(shí)，必須從各個(gè)學(xué)校自身的實(shí)際情況出發(fā)，充分利用學(xué)校已有的有利條件，積極開(kāi)發(fā)新的資源，推進(jìn)教學(xué)環(huán)境的建設(shè)。（5）主體性原則：在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境時(shí)，必須重視學(xué)生發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)他們適應(yīng)、控制和改造環(huán)境的能力，使他們學(xué)會(huì)管理和利用教學(xué)環(huán)境。67第六十七頁(yè)，共118頁(yè)。（二）汽修專業(yè)一體化技能教室建設(shè)要點(diǎn)1.模擬實(shí)際生產(chǎn)環(huán)境2.關(guān)注教學(xué)功能的實(shí)現(xiàn)3.同步建設(shè)管理?xiàng)l例與硬件設(shè)施68第六十八頁(yè)，共118頁(yè)。（二）汽修專業(yè)一體化技能教室建設(shè)要點(diǎn)4.兼顧設(shè)備的先進(jìn)性與實(shí)用性1）先進(jìn)是指一體化技能教室設(shè)備配置要體現(xiàn)汽車(chē)維修行業(yè)目前的主流技術(shù)，并逐年更新，使所培養(yǎng)的技能人才能滿足當(dāng)前就業(yè)的需求。2）實(shí)用包括以下幾個(gè)方面：（1）設(shè)備配置要體現(xiàn)汽車(chē)修理工的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)活動(dòng)和生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的實(shí)際，以滿足一體化教學(xué)的需要，使所培養(yǎng)的學(xué)生不脫離生產(chǎn)實(shí)際、勝任生產(chǎn)工作并滿足生產(chǎn)實(shí)際需要。（2）車(chē)輛、總成的種類不宜太多，應(yīng)根據(jù)班級(jí)的大小和分組率來(lái)合理配置設(shè)備的臺(tái)套數(shù)，便于教學(xué)的組織實(shí)施。（3）所配備的設(shè)備應(yīng)具有耐用性和易維護(hù)性的屬性。69第六十九頁(yè)，共118頁(yè)。（二）汽修專業(yè)一體化技能教室建設(shè)要點(diǎn)5.區(qū)分學(xué)校與企業(yè)的教育功能1）大型珍稀設(shè)備的購(gòu)置應(yīng)審慎決定。2）高消耗的技能項(xiàng)目必須要考慮其有無(wú)學(xué)習(xí)價(jià)值。3）是否符合學(xué)校階段的教學(xué)目標(biāo)。70第七十頁(yè)，共118頁(yè)。資料查詢區(qū)集中教學(xué)區(qū)分組教學(xué)區(qū)工具存放區(qū)（三）構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合的技能教室71第七十一頁(yè)，共118頁(yè)。集中教學(xué)區(qū)（三）構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合的技能教室72第七十二頁(yè)，共118頁(yè)。分組教學(xué)區(qū)（三）構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合的技能教室73第七十三頁(yè)，共118頁(yè)。資料查詢區(qū)（三）構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合的技能教室74第七十四頁(yè)，共118頁(yè)。工具存放區(qū)（三）構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合的技能教室75第七十五頁(yè)，共118頁(yè)。（四）以專業(yè)核心模塊規(guī)劃技能教室學(xué)校建設(shè)了16個(gè)先進(jìn)實(shí)用的技能教室76第七十六頁(yè)，共118頁(yè)。技能教室是工學(xué)結(jié)合課程的物質(zhì)基礎(chǔ)（四）以專業(yè)核心課程規(guī)劃技能教室77第七十七頁(yè)，共118頁(yè)。在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)工作，在工作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)（四）以專業(yè)核心課程規(guī)劃技能教室78第七十八頁(yè)，共118頁(yè)?！肮ぷ黜?yè)”是技能教室里的主要學(xué)習(xí)材料

（五）實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法79第七十九頁(yè)，共118頁(yè)。（六）實(shí)行5S的管理模式80第八十頁(yè)，共118頁(yè)。六、工學(xué)結(jié)合課程課堂教學(xué)實(shí)踐81第八十一頁(yè)，共118頁(yè)。（一）學(xué)材分析

課程目標(biāo)：學(xué)生能勝任汽車(chē)售后服務(wù)4S站的汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)控制系統(tǒng)檢測(cè)與維修工作。要求學(xué)生能快速規(guī)范地進(jìn)行汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)控制系統(tǒng)的一般檢查和維護(hù)，對(duì)系統(tǒng)故障作出基本判斷，對(duì)常見(jiàn)故障能進(jìn)行就車(chē)維修及更換故障元件。學(xué)生有職業(yè)成長(zhǎng)的意識(shí)和較強(qiáng)的工作與學(xué)習(xí)能力。82第八十二頁(yè)，共118頁(yè)。電控點(diǎn)火系統(tǒng)的檢測(cè)與維修是本課程的第9個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，建議學(xué)時(shí)數(shù)為28課時(shí)

。怠速控制系統(tǒng)的檢測(cè)與維修發(fā)動(dòng)機(jī)控制系統(tǒng)的外觀檢查電子控制單元電源電路的檢測(cè)與維修燃油供給系統(tǒng)的檢測(cè)與維修曲軸位置傳感器的檢測(cè)與維修溫度傳感器的檢測(cè)與維修空氣流量傳感器的檢測(cè)與維修節(jié)氣門(mén)位置傳感器的檢測(cè)與維修氧傳感器的檢測(cè)與維修電控點(diǎn)火系統(tǒng)的檢測(cè)與維修電子控制點(diǎn)火提前角的檢查與調(diào)整排放控制系統(tǒng)檢測(cè)與維修智能可變配氣正時(shí)系統(tǒng)（VVT-i）的檢測(cè)與維修利用自診斷系統(tǒng)診斷發(fā)動(dòng)機(jī)故障83第八十三頁(yè)，共118頁(yè)。1.回顧傳統(tǒng)點(diǎn)火系統(tǒng)的基本組成及工作原理；2.敘述點(diǎn)火系統(tǒng)的發(fā)展歷史及分類；3.敘述電控點(diǎn)火系統(tǒng)的組成與工作原理，對(duì)比電控點(diǎn)火系統(tǒng)各組成元件與傳統(tǒng)點(diǎn)火系統(tǒng)各組成元件的異同；4.正確檢查電控點(diǎn)火系統(tǒng)各組成元件及IGT、IGF、G信號(hào)的波形；5.按照給定的排查計(jì)劃排除電控點(diǎn)火系統(tǒng)的故障。本學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)目標(biāo)：84第八十四頁(yè)，共118頁(yè)。點(diǎn)火系統(tǒng)的發(fā)展與分類檢查點(diǎn)火系統(tǒng)各組成部件電控點(diǎn)火系統(tǒng)的組成與工作原理電控點(diǎn)火系統(tǒng)的電路圖分析電控點(diǎn)火系統(tǒng)與傳統(tǒng)點(diǎn)火系統(tǒng)的區(qū)別排除電控點(diǎn)火系統(tǒng)火花不良故障診斷流程電控點(diǎn)火系統(tǒng)的檢測(cè)與維修

24學(xué)時(shí)本學(xué)習(xí)任務(wù)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)：85第八十五頁(yè)，共118頁(yè)。（二）教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)資源準(zhǔn)備：1.一體化教學(xué)場(chǎng)所；集中學(xué)習(xí)區(qū)分組學(xué)習(xí)區(qū)資料查詢區(qū)工具存放區(qū)86第八十六頁(yè)，共118頁(yè)。2.相關(guān)的參考書(shū)、維修手冊(cè)、電子資料；學(xué)生用參考書(shū)、維修資料、車(chē)主手冊(cè)存放區(qū)網(wǎng)絡(luò)資料查詢系統(tǒng)、仿真教學(xué)平臺(tái)87第八十七頁(yè)，共118頁(yè)。3.相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)備；發(fā)動(dòng)機(jī)臺(tái)架與零配件整車(chē)88第八十八頁(yè)，共118頁(yè)。師資準(zhǔn)備：配備兩位教師（其中至少一名具有企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)）。兩位老師在同一個(gè)教學(xué)場(chǎng)所組織教學(xué)，共同商討制訂所有的教學(xué)文件，并根據(jù)各自的特長(zhǎng)在不同的教學(xué)內(nèi)容中擔(dān)任不同的教學(xué)任務(wù)。

學(xué)生分析：1.已經(jīng)完成《車(chē)輛維修基礎(chǔ)》、《汽車(chē)拆裝實(shí)習(xí)》等課程的學(xué)習(xí)。2.接觸過(guò)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，能接受新課程的學(xué)習(xí)方法。3.前8個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)為本學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)在專業(yè)能力和關(guān)鍵能力方面打下基礎(chǔ)。89第八十九頁(yè)，共118頁(yè)。工作過(guò)程的基本結(jié)構(gòu)——完整的行動(dòng)模式明確任務(wù)/獲取信息制定計(jì)劃做出決定實(shí)施計(jì)劃?rùn)z查控制（結(jié)果檢查和結(jié)果演示）評(píng)定反饋（三）行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)過(guò)程90第九十頁(yè)，共118頁(yè)。完整行動(dòng)的模式---教師的角色91第九十一頁(yè)，共118頁(yè)。以“學(xué)生為主體”的三層含義1、教師應(yīng)從學(xué)生使用的角度編寫(xiě)工作頁(yè)。2、教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用。3、必須由教師講授的內(nèi)容也應(yīng)注意簡(jiǎn)明扼要，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。92第九十二頁(yè)，共118頁(yè)。明確任務(wù)制定計(jì)劃做出決定實(shí)施計(jì)劃?rùn)z查控制評(píng)價(jià)反饋實(shí)際工作流程完成學(xué)習(xí)任務(wù)的流程結(jié)果性的評(píng)價(jià)反饋過(guò)程性的評(píng)價(jià)反饋計(jì)劃與實(shí)施學(xué)習(xí)準(zhǔn)備明確任務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)≠簡(jiǎn)單再現(xiàn)實(shí)際工作93第九十三頁(yè)，共118頁(yè)。實(shí)際工作流程明確任務(wù)制定計(jì)劃做出決定實(shí)施計(jì)劃?rùn)z查控制評(píng)價(jià)反饋完成學(xué)習(xí)任務(wù)的流程結(jié)果性的評(píng)價(jià)反饋過(guò)程性的評(píng)價(jià)反饋計(jì)劃與實(shí)施學(xué)習(xí)準(zhǔn)備明確任務(wù)1、明確任務(wù)要體現(xiàn)“用得上”。2、給學(xué)生提供一個(gè)合適的工作切入點(diǎn)。94第九十四頁(yè)，共118頁(yè)。實(shí)際工作流程明確任務(wù)制定計(jì)劃做出決定實(shí)施計(jì)劃?rùn)z查控制評(píng)價(jià)反饋完成學(xué)習(xí)任務(wù)的流程結(jié)果性的評(píng)價(jià)反饋過(guò)程性的評(píng)價(jià)反饋計(jì)劃與實(shí)施學(xué)習(xí)準(zhǔn)備明確任務(wù)學(xué)習(xí)與當(dāng)前任務(wù)相關(guān)的外圍性知識(shí)。95第九十五頁(yè)，共118頁(yè)。實(shí)際工作流程明確任務(wù)制定計(jì)劃做出決定實(shí)施計(jì)劃?rùn)z查控制評(píng)價(jià)反饋完成學(xué)習(xí)任務(wù)的流程結(jié)果性的評(píng)價(jià)反饋過(guò)程性的評(píng)價(jià)反饋計(jì)劃與實(shí)施學(xué)習(xí)準(zhǔn)備明確任務(wù)1、學(xué)生獲取綜合職業(yè)能力的主要環(huán)節(jié)。2、設(shè)置合適的工作遞進(jìn)梯度，以發(fā)揮學(xué)生的主體作用。96第九十六頁(yè)，共118頁(yè)。實(shí)際工作流程明確任務(wù)制定計(jì)劃做出決定實(shí)施計(jì)劃?rùn)z查控制評(píng)價(jià)反饋完成學(xué)習(xí)任務(wù)的流程結(jié)果性的評(píng)價(jià)反饋過(guò)程性的評(píng)價(jià)反饋計(jì)劃與實(shí)施學(xué)習(xí)準(zhǔn)備明確任務(wù)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)糾正，確保學(xué)習(xí)任務(wù)的有序進(jìn)行。97第九十七頁(yè)，共118頁(yè)。實(shí)際工作流程明確任務(wù)制定計(jì)劃做出決定實(shí)施計(jì)劃?rùn)z查控制評(píng)價(jià)反饋完成學(xué)習(xí)任務(wù)的流程結(jié)果性的評(píng)價(jià)反饋過(guò)程性的評(píng)價(jià)反饋計(jì)劃與實(shí)施學(xué)習(xí)準(zhǔn)備明確任務(wù)考核學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況。98第九十八頁(yè)，共118頁(yè)。階段一：任務(wù)導(dǎo)入（1課時(shí)）1.讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；2.講解任務(wù)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生對(duì)本學(xué)習(xí)任務(wù)有一個(gè)整體的初步認(rèn)識(shí)；3.配合實(shí)際案例，描述任務(wù)；4.師生共同劃分學(xué)習(xí)小組。根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容分別進(jìn)行同質(zhì)分組和異質(zhì)分組。同質(zhì)分組利于分層教學(xué)，異質(zhì)分組利于組內(nèi)互助學(xué)習(xí)。99第九十九頁(yè)，共118頁(yè)。學(xué)生在引導(dǎo)文的提示下，有序、可控的完成學(xué)習(xí)準(zhǔn)備和計(jì)劃實(shí)施階段的自主學(xué)習(xí)。引導(dǎo)文（學(xué)習(xí)任務(wù)9:電控點(diǎn)火系統(tǒng)的檢測(cè)與維修)1.回憶傳統(tǒng)觸點(diǎn)式點(diǎn)火系統(tǒng)的組成與工作原理。2.晶體管點(diǎn)火系統(tǒng)是由哪些元件組成，與傳統(tǒng)點(diǎn)火系統(tǒng)有什么不同？3.電控點(diǎn)火系統(tǒng)有幾種？有哪些元件？與晶體管點(diǎn)火系統(tǒng)又有什么不同呢？4.對(duì)比幾種點(diǎn)火系統(tǒng)有什么區(qū)別？5.電控點(diǎn)火系統(tǒng)有哪些元件組成？…………24.參考前面的資料、工具清單，制訂一個(gè)資料、工具單，并按制訂好的清單準(zhǔn)備工具。25.參考無(wú)故障碼的單獨(dú)點(diǎn)火系統(tǒng)故障檢查排除流程圖進(jìn)行故障檢查。26.有故障碼時(shí)，檢查排除單獨(dú)點(diǎn)火系統(tǒng)故障。100第一百頁(yè)，共118頁(yè)。階段二：學(xué)習(xí)準(zhǔn)備（11課時(shí)）傳統(tǒng)點(diǎn)火系線路連接點(diǎn)火系統(tǒng)的發(fā)展與分類電控點(diǎn)火系統(tǒng)的組成及就車(chē)認(rèn)識(shí)單個(gè)元件的原理與作用以歸納的方式獲取理論知識(shí)。小組討論式的學(xué)習(xí)是主要學(xué)習(xí)方式。101第一百零一頁(yè)，共118頁(yè)。階段二：學(xué)習(xí)準(zhǔn)備（11課時(shí)）傳統(tǒng)點(diǎn)火系線路連接點(diǎn)火系統(tǒng)的發(fā)展與分類電控點(diǎn)火系統(tǒng)的組成及就車(chē)認(rèn)識(shí)單個(gè)元件的原理與作用對(duì)比學(xué)習(xí)各類點(diǎn)火系統(tǒng)。學(xué)生需主動(dòng)查找各類學(xué)習(xí)資料。102第一百零二頁(yè)，共118頁(yè)。階段二：學(xué)習(xí)準(zhǔn)備（11課時(shí)）傳統(tǒng)點(diǎn)火系線路連接點(diǎn)火系統(tǒng)的發(fā)展與分類電控點(diǎn)火系統(tǒng)的組成及就車(chē)認(rèn)識(shí)單個(gè)元件的原理與作用先整車(chē)后元件。學(xué)生需主動(dòng)查找各類學(xué)習(xí)資料。103第一百零三頁(yè)，共118頁(yè)。階段二：學(xué)習(xí)準(zhǔn)備（11課時(shí)）傳統(tǒng)點(diǎn)火系線路連接點(diǎn)火系統(tǒng)的發(fā)展與分類電控點(diǎn)火系統(tǒng)的組成及就車(chē)認(rèn)識(shí)單個(gè)元件的原理與作用對(duì)比學(xué)習(xí)各類點(diǎn)火系統(tǒng)的元件。學(xué)生需主動(dòng)查找各類學(xué)習(xí)資料。104第一百零四頁(yè)，共118頁(yè)。階段三：計(jì)劃與實(shí)施（14課時(shí)）記錄車(chē)輛信息，分析電路有分電器電控點(diǎn)火系統(tǒng)點(diǎn)火故障排除交替學(xué)習(xí)無(wú)分電器雙缸同時(shí)點(diǎn)火系統(tǒng)故障排除有故障碼點(diǎn)火故障排除交替學(xué)習(xí)單獨(dú)點(diǎn)火系統(tǒng)故障排除將電路分析結(jié)合在計(jì)劃實(shí)施中學(xué)習(xí)，更符合實(shí)際工作，更直觀。與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課不同的是：這是一個(gè)完整的工作過(guò)程；理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)并存；學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為主。105第一百零五頁(yè)，共118頁(yè)。階段三：計(jì)劃與實(shí)施（14課時(shí)）記錄車(chē)輛信息，分析電路有分電器電控點(diǎn)火系統(tǒng)點(diǎn)火故障排除交替學(xué)習(xí)無(wú)分電器雙缸同時(shí)點(diǎn)火系統(tǒng)故障排除有故障碼點(diǎn)火故障排除交替學(xué)習(xí)單獨(dú)點(diǎn)火系統(tǒng)故障排除計(jì)劃詳盡，知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)配合得當(dāng)，適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)。僅提供診斷流程圖，對(duì)各元件的檢查方法及理論知識(shí)并無(wú)說(shuō)明，學(xué)生需從前期的學(xué)習(xí)內(nèi)容中遷移過(guò)來(lái)。由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備臺(tái)套數(shù)的限制，只能將有先后秩序的項(xiàng)目并排學(xué)習(xí)，但多次反復(fù)的體會(huì)式練習(xí)仍能獲得好的學(xué)習(xí)效果。106第一百零六頁(yè)，共118頁(yè)。階段三：計(jì)劃與實(shí)施（14課時(shí)）記錄車(chē)輛信息，分析電路有分電