研修文檔 小學(xué)語文中高年級口語表達教學(xué)問題解決方案

小學(xué)語文中高年級口語表達教學(xué)問題解決方案【教學(xué)問題】中高年級學(xué)生口語表達能力弱，語言枯燥無味，不完整且雜亂無序，內(nèi)容空洞、脫離生活實際、脫離主題，缺乏文明溝通與社交【目標描述】通過對小學(xué)中高年級學(xué)生口語表達存在的問題研究，促進學(xué)生語言和思維的完整性、條理性和敏捷性的發(fā)展，提高學(xué)生的口頭表述能力

，使學(xué)生在說話時達到語言規(guī)范，說話準確、得體，重點明確，有頭有尾，意思完整，條理分明；使學(xué)生具有日?？谡Z交際的基本能力，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，提高語文課堂教學(xué)效果?！粳F(xiàn)象描述】中高年級的語文教學(xué)課上，無論是學(xué)生回答老師的提問還是學(xué)生借某個話題互動交流，或是專門的口語交際訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生不愛開口，開口的學(xué)生不會說完整的話，說話越來越簡單，一般三句以上的話就不會說了，能說一分鐘以上話的學(xué)生越來越少，要么只是用一、兩個詞或短語，結(jié)結(jié)巴巴缺乏最起碼的完整性和條理性；要么偏離話題，表達不清，根本談不上應(yīng)有的條理性和邏輯性。學(xué)生在回答問題或與人交流時基本直接說答案，直接表述自己的觀點，不會使用禮貌用語，說話時普遍聲音太輕，姿態(tài)扭扭捏捏不自然不大方。從目前學(xué)生的實際情況看，首先學(xué)生過多地被保護，生活的圈子越來越狹窄，接觸社會、接觸自然的機會越來越少，生活素材貧乏。其次學(xué)生受應(yīng)試教育的影響，學(xué)習(xí)和考試壓力也越來越大，課上只顧不停地聽不停地抄筆記，為應(yīng)試而學(xué)習(xí)。從教師的實際教學(xué)看，受應(yīng)試教育的影響，語文課上教師講得多學(xué)生說的少，真正給學(xué)生口語表達訓(xùn)練的實踐機會很少。雖然語文教材中每個單元都安排了口語交際的訓(xùn)練，但口語交際教學(xué)因為不屬于書面考試范圍而備受老師們的冷落和忽視，多數(shù)教師對“口語交際”這一新型課程認識不夠，把口語交際課上成書面片段訓(xùn)練課，口語交際課如同虛設(shè)，學(xué)生口語交際能力得不到更好的培養(yǎng)和提高。再從家庭因素來看，學(xué)生缺少閱讀的氛圍和環(huán)境，學(xué)生沒有良好的閱讀習(xí)慣，語言貧乏；多數(shù)家長因工作忙或是自身素質(zhì)原因，也不懂得如何培養(yǎng)孩子的語言表達能力，甚至家長具有許多不良的語言表達習(xí)慣，何來良好的語言表達技能？因此學(xué)生的語言表達就不盡如人意了?！拘蛄袉栴}】1.學(xué)生接觸社會、接觸自然的機會越來越少，參加的社會活動、校園課外活動越來越少，生活素材貧乏。2.語文課堂教學(xué)過多地強調(diào)學(xué)生識字寫字、閱讀、寫作能力的培養(yǎng)，教師講的多，一堂課幾乎都是老師把著講，學(xué)生只顧著聽和抄筆記，教師提問少，學(xué)生交流討論更少。3.多數(shù)教師對“口語交際”這一新型課程認識不夠，“重書面，輕口語”，不做精心的教學(xué)設(shè)計，課堂上讓學(xué)生說的少，注重寫，把口語交際課上成書面片段訓(xùn)練課，口語交際課如同虛設(shè)。4.學(xué)生閱讀量太少，積累的語言詞匯太貧乏。5.受地方方言或民族語言的影響，課堂上學(xué)生常常用方言來回答問題或與老師同學(xué)交流，部分學(xué)生語言顛三倒四，不通順不流暢。6.受家庭和社會的不良影響，學(xué)生養(yǎng)成了不良的語言表達習(xí)慣，與人交流缺乏文明禮貌?！窘鉀Q策略】小學(xué)中高年級學(xué)生口語表達既然存在這些問題，那么可以采取什么對策來解決這些問題，使學(xué)生具有較強的語言表達能力？在此，我就小學(xué)中高年級口語表達教學(xué)從如下幾方面著手訓(xùn)練。1.語文課程標準提到“能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受”“能根據(jù)交流的對象和場合，稍作準備，做簡單的發(fā)言”“聽他人說話耐心，能抓住要點”學(xué)生口語表達能力的有效提升，不是一朝一夕的事情，而是有賴于持之以恒的積累和訓(xùn)練。我們要把口語表達能力的訓(xùn)練滲透到各類活動中：開展每日一講活動（語文課前三分鐘演講活動）。開展每月一實踐活動：充分利用班隊活動課每月開展一次語文實踐活動，精心設(shè)計活動內(nèi)容，活動內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生在活動中感受生活,在活動中豐富語言。（學(xué)期初制訂出計劃）開展每期一競賽活動：班上每學(xué)期臨近期末組織一次“能說會道，滔滔不絕”的話題演講競賽。（話題根據(jù)學(xué)生實際情況定）2.語文課程標準指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行”“初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神”因此教師一定要轉(zhuǎn)變觀念，積極倡導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)方式，把課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。3.語文課程標準提出口語交際總目標：“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達與交流?！币虼烁髂昙壍恼Z文教材每個單元都安排了口語交際訓(xùn)練，課標對各年段的口語交際也都提出了不同的目標，教師要認真解讀新課標對各年級口語交際的目標要求，認識口語交際在語文教學(xué)中的重要地位和作用，精心設(shè)計每一冊每一單元的口語交際課，上好口語交際課，真正發(fā)揮口語交際課的作用。4.語文課程標準指出讓學(xué)生“養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料?！币岣邔W(xué)生的口語表達能力，就要加大學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，堅持讓學(xué)生寫讀書筆記，開展讀書活動。通過加強學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，豐富學(xué)生的課外知識，積累語言。5.從常規(guī)教學(xué)抓起，指導(dǎo)學(xué)生的口語交流。教師要以身作則并嚴格要求學(xué)生在校園里使用普通話與同學(xué)、老師交流。尤其課堂上回答問題或與同學(xué)交流討論時必須用普通話表述。在平時的學(xué)習(xí)活動中，教師要做個有心人，適時捕捉話題與學(xué)生交流，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生口頭上的方言或因民族語言的障礙而造成的語言錯誤并給予指導(dǎo)糾正，這樣既可以減少學(xué)生口語表達錯誤，又可以豐富口語交際的話題，提高學(xué)生的口語表達能力。6.語文課程標準指出“與人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌；在交際中注意語言美，抵制不文明的語言”在語文課堂學(xué)習(xí)或各種活動中，教師要適時引導(dǎo)學(xué)生掌握交際技能，如說話時態(tài)度謙和，使用禮貌用語，姿態(tài)得體大方等?！静呗赃\用】1.把口語表達能力的訓(xùn)練滲透到各類活動中：每日一講（課前三分鐘演講）：讓學(xué)生課前查找相關(guān)資料，收集話題（可以涉及新聞、歷史地理、當(dāng)?shù)孛耧L(fēng)民俗、各類故事、自己的生活見聞感受等），每天語文課之前輪流演講。每天安排一人，輪到的學(xué)生提前一周把自己想要演講的話題內(nèi)容報給老師，老師提前制出表格貼到教室，演講的同學(xué)提前自己做好準備，傾聽的同學(xué)帶著話題去聽去思考，聽后對演講者做出簡要評價。如：時間學(xué)生姓名演講內(nèi)容星期一學(xué)生A校園一周要聞星期二學(xué)生B家鄉(xiāng)的美味小吃星期三學(xué)生C我的童話世界星期四學(xué)生D小學(xué)生能不能上網(wǎng)星期五學(xué)生E不守交規(guī)的慘痛教訓(xùn)每月一實踐活動（語文實踐活動）：每個月開展一次語文實踐活動。如“說說我的全家?！弊寣W(xué)生帶一張全家福照片到學(xué)校和同學(xué)們分享自己的快樂和幸福。課堂上引導(dǎo)學(xué)生介紹自己的全家福，家庭成員，一家人在一起時最快樂的事情。從中展現(xiàn)學(xué)生對家的熱愛和依戀，對父母為他們做的每個小細節(jié)的感動和記憶，也可以邀請家長參加，共同品味這平凡的幸福。再如“我最喜歡的地方”讓學(xué)生自帶假期旅游照片或錄像（沒條件的同學(xué)自帶家鄉(xiāng)風(fēng)土人情照），課前搜集整理旅游地的風(fēng)俗人情，傳說故事，課上全班交流。課堂以欣賞祖國各地風(fēng)光片導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的情感。在介紹自己喜歡的地方時，可以以游記的形式，重點介紹一兩處風(fēng)景，突出景點特點，表達對祖國山河或?qū)亦l(xiāng)的熱愛之情。每學(xué)期一競賽（話題演講比賽）：期中過后教師根據(jù)學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中存在的一些問題或現(xiàn)象選定演講的話題，如“養(yǎng)成良好習(xí)慣，成就美好人生”,“水是生命之源，請節(jié)約每一滴水”……提前一兩周讓學(xué)生圍繞話題做準備，利用周會課組織比賽，演講得好的同學(xué)就推薦到學(xué)校每周一的國旗下講話，演講給全校師生聽。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，語文課堂教學(xué)中積極倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)方式：情境導(dǎo)入，初步參與——自主探索，獨立參與——小組交流，合作參與——精講解疑，深入?yún)⑴c——總結(jié)訓(xùn)練，拓展參與將學(xué)生科學(xué)合理分組：4—6人一組，組內(nèi)成員好中差搭配，形成組內(nèi)異質(zhì)，一助一結(jié)對子，以便于小組合作學(xué)習(xí)交流或討論時能互幫互學(xué)。在教學(xué)中教師要堅持做到：根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，聯(lián)系學(xué)生實際認真設(shè)計教學(xué)中的每一個問題，創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與探究學(xué)習(xí)和交流。教給學(xué)生合作交流或討論的方法技巧，在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。課上留足時間讓學(xué)生充分自主合作、自主交流，不能讓小組合作學(xué)習(xí)流于形式，注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，學(xué)生回答問題或交流話題時，時時注意引導(dǎo)讓學(xué)生說完整的話，把話說清楚說明白，并及時糾正學(xué)生的口語錯誤。3.上好語文教材中的口語交際課，真正發(fā)揮口語交際課的作用：充分發(fā)揮多媒體的輔助作用。根據(jù)語文教材中每單元口語交際的主題精心制作課件，用圖文、聲色并茂的課件，一是創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生參與交流的意識，二是為學(xué)生提供生活素材，為口語交際作鋪墊。做好口語交際中“說”的指導(dǎo)，要求學(xué)生有條理地表述自己的觀點，把話說清楚，說通順說流暢，讓對方聽得懂。作為小學(xué)生，說話常常會出現(xiàn)或詞語貧乏，或用詞不當(dāng)，或語無倫次，或不得要領(lǐng)，此時，教師的指導(dǎo)是十分重要和必要的，應(yīng)耐心指導(dǎo)學(xué)生口語交際中出現(xiàn)的種種語言錯誤。課上留足時間讓學(xué)生充分進行口語交流，切不可把口語交際課上成書面片段訓(xùn)練課，用筆代替學(xué)生的口語表達。交流的形式要多樣化，如同桌交流；小組交流；師生交流；全班交流。4.指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，豐富課外知識，積累語言。我校學(xué)生絕大多數(shù)來自農(nóng)村或是流動兒童，家庭閱讀氛圍差，學(xué)生家中缺乏好的書籍，導(dǎo)致學(xué)生信息接受量少，見識面窄。我們可以建立班級圖書角，推選有責(zé)任的學(xué)生擔(dān)任班級圖書管理員。把學(xué)生帶來的圖書或從學(xué)校圖書室借來的圖書歸類擺放于圖書角，制定班級圖書借閱條約，由圖書管理員統(tǒng)一管理借閱。每天中午到校后組織學(xué)生課前閱讀20——30分鐘，你看我的，我欣賞你的，互相學(xué)習(xí)，互相交流，讓班級資源達到共享，擴大學(xué)生的閱讀信息量。閱讀時由班長負責(zé)紀律，保持教室閱讀環(huán)境的安靜。優(yōu)化平時的家庭作業(yè)，取消大量重復(fù)機械的抄寫，把這些時間騰出來，讓學(xué)生閱讀。要求學(xué)生每天完成家庭書面作業(yè)后，適當(dāng)進行課外閱讀。教師要把閱讀作為學(xué)生每天必做的作業(yè)來檢查，久而久之讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。教師要向?qū)W生推薦閱讀的書籍，不可讓學(xué)生盲目閱讀。如向?qū)W生推薦小學(xué)生必讀課外書目100本：三年級學(xué)生可讀《伊索寓言》、《一百個中國孩子的夢》等；四年級學(xué)生可讀《稻草人》和其他童話、《中國當(dāng)代兒童詩歌選》等；五年級可讀《中外經(jīng)典科普故事》、《魯濱遜飄流記》；六年級學(xué)生可讀《假如給我三天光明》、《中國民間故事》等。教給學(xué)生閱讀的方法，如默讀、速讀、瀏覽、精讀等。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好習(xí)慣——做好讀書筆記。讀書筆記依次記錄：閱讀時間閱讀篇目好詞積累佳句欣賞內(nèi)容簡介我的收獲（或感悟）。學(xué)生的讀書筆記教師定期（一月）檢查并在班上每兩周一次互相分享學(xué)習(xí)。學(xué)期末由學(xué)生評選出班里“優(yōu)秀的讀書筆記”和“最佳小讀者”進行表彰獎勵，以此激勵學(xué)生互相學(xué)習(xí)借鑒。充分利用好現(xiàn)有的語文教材，對教材中好的篇章段落，優(yōu)美詞句不僅要求學(xué)生背誦，還要讓學(xué)生抄寫積累，豐富學(xué)生的語言詞匯。結(jié)合少先隊活動開展班級讀書活動，比如優(yōu)秀的古詩詞誦讀活動；故事會；成語故事大比拼；好書大家讀；推薦我最喜歡的一本書；成語接龍等。該活動和少先隊班隊活動結(jié)合起來，每學(xué)期初制訂出活動計劃，學(xué)生輪流擔(dān)任主持人。既能鍛煉學(xué)生的綜合能力，又能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，還可以積累詞匯、豐富語言，提高學(xué)生的口語表達能力。5.嚴格要求學(xué)生在校園里使用普通話與同學(xué)、老師交流。多鼓勵，讓學(xué)生敢說、想說。教師要常把這些話掛在嘴邊：你說話真標準！你的聲音真響亮！你用的這個詞真好！你能說這么多，真不錯！通過一段時間的努力，讓學(xué)生漸漸形成習(xí)慣，養(yǎng)成自然。多示范。教師要以身作則，堅持不懈與學(xué)生、同事用普通話交流，讓學(xué)生傾聽、了解、效仿。課上創(chuàng)設(shè)情境，通過放錄音、教師范讀等方法感染學(xué)生，使學(xué)生了解普通話的實用性與美。經(jīng)常提醒學(xué)生。小學(xué)生自我控制能力差，教師要在課下經(jīng)常鼓勵、監(jiān)督他們把平時的話用普通話說出來，直到習(xí)慣養(yǎng)成。制定相應(yīng)的監(jiān)督、評價制度：如比一比誰的普通話最棒；誰是班級語言星等。6.課上課下教師要適時引導(dǎo)學(xué)生文明交流，比如引導(dǎo)學(xué)生與人交流時用上“請同學(xué)們跟我看課文……”“對于某某同學(xué)的回答（觀點）我還有要補充的……”“謝謝老師（同學(xué)）的指點……”“對于這個問題我個人是這樣認為的……”等禮貌語，并適時注意指導(dǎo)學(xué)生說話時的姿態(tài)和語氣?！窘Y(jié)果評價】各種演講、競賽、語文實踐活動，小組合作學(xué)習(xí)的開展，口語交際的扎實訓(xùn)練，嚴格的校園普通話交流，課外閱讀量的增加，加上教師不失時機、持之以恒地指導(dǎo)和訓(xùn)練，學(xué)生能更多地主動