三重門(mén)讀后感

—三重門(mén)讀后感“三重門(mén)”以第一人稱講述。主角是一個(gè)叫林玉祥的中同學(xué)。和魯迅一樣，林語(yǔ)祥也是韓寒同學(xué)生活的真實(shí)寫(xiě)照，只是性格上略有轉(zhuǎn)變。以下是為大家細(xì)心準(zhǔn)備的三重門(mén)讀后感，僅供參考。三重門(mén)讀后感1小說(shuō)一開(kāi)頭就介紹了余香的“來(lái)源”。他是一個(gè)小鎮(zhèn)上的初中生。在他父親的“教導(dǎo)”下，他對(duì)古代漢語(yǔ)有一點(diǎn)了解，擅長(zhǎng)科學(xué)。所以他參加了學(xué)校的文學(xué)協(xié)會(huì)。在與他志趣相投的馬老師的指導(dǎo)下，他以一篇倉(cāng)促的作文出人意料地獲得了全國(guó)作文競(jìng)賽的一等獎(jiǎng)，這顯示了他深沉的功底。在中考前夕，他的父母盡最大努力找一個(gè)人來(lái)彌補(bǔ)他一段時(shí)間。補(bǔ)課的學(xué)費(fèi)超過(guò)5000元，不包括補(bǔ)課的費(fèi)用。他的心思不全在學(xué)習(xí)上。除了學(xué)習(xí)，他還為一個(gè)叫蘇珊的女孩努力工作。但她也激勵(lì)玉香好好學(xué)習(xí)，并說(shuō)三年后會(huì)在清華花園見(jiàn)面。玉香的愿望是和她一起上同一所高中，在父母的努力下，他成為了一名特別的體育同學(xué)。他制作了數(shù)萬(wàn)元的紅包，跌跌撞撞地走進(jìn)了市南中學(xué)第三中學(xué)。但問(wèn)題是，蘇珊以三分之一的差距錯(cuò)過(guò)了進(jìn)入第三所南方中學(xué)的門(mén)檻，玉香懊悔了。擠進(jìn)高中，但他的學(xué)習(xí)越來(lái)越差，幾節(jié)課就掛起了“紅燈籠”，照亮了前面黑暗的道路。但他不明白，原來(lái)是蘇珊幫他寫(xiě)了市南三中的錄用通知書(shū)，情愿出十個(gè)問(wèn)題。玉祥別無(wú)選擇，只能這樣做。韓寒的同學(xué)生活可能是這樣的。他閱歷了風(fēng)風(fēng)雨雨，有得也有失，事業(yè)是暗淡而榮耀的?；蛟S只有這樣他才能寫(xiě)出這樣一部哲學(xué)小說(shuō)。不難看出，韓寒的思想是超前的。他對(duì)中國(guó)的教育進(jìn)行了深入的批判。他用老練、鋒利、幽默的語(yǔ)言全面地介紹了同學(xué)們的生活。我想明白韓寒為什么能寫(xiě)這樣一篇文章，他的支持是什么？他的士氣是什么？他的精神支柱是什么？他明白他的才智。才智幫忙他。有了才智，每件事都將有不同的面貌，每件事都將有不同的說(shuō)法?，F(xiàn)實(shí)上，每個(gè)同學(xué)都有一個(gè)獨(dú)特的觀點(diǎn)如何處理他們的學(xué)校生活，而不是豐富多彩的初中生活老師說(shuō)。他們是過(guò)去的人，他們與我們的時(shí)期不同。他們對(duì)學(xué)校的感情仍然在他們的時(shí)間。并不是每個(gè)同學(xué)的學(xué)校生活都會(huì)和老師說(shuō)的一樣，也不是每個(gè)同學(xué)都會(huì)像某些人一樣有一個(gè)校內(nèi)生活的故事，現(xiàn)實(shí)上，它是無(wú)聊和不適宜的，但它只是同學(xué)去一個(gè)更好的學(xué)校的負(fù)擔(dān)。初中生活應(yīng)當(dāng)給同學(xué)一種自我概念，這應(yīng)當(dāng)是由同學(xué)形成的，無(wú)論是對(duì)還是錯(cuò)。這種觀點(diǎn)會(huì)伴著我們每個(gè)人的成長(zhǎng)而轉(zhuǎn)變，在遇到社會(huì)困難后會(huì)產(chǎn)生新的或更全面的認(rèn)知。中學(xué)是同學(xué)形成自己的人生觀和社會(huì)觀的過(guò)渡過(guò)程。當(dāng)我們步入社會(huì)，我們會(huì)有一個(gè)新的熟悉。其實(shí)，初中并不能這樣陶冶同學(xué)，由于中同學(xué)的觀點(diǎn)是不那么簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)變的，假如一個(gè)人很簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)變，那么他就不是一個(gè)合格的中同學(xué)“三重門(mén)”表達(dá)了很多現(xiàn)代同學(xué)的思想。作為一名中學(xué)老師，我需要與時(shí)俱進(jìn)，更多地了解同學(xué)的內(nèi)心世界，這樣我才能一心一意地做好我的工作。韓寒的文學(xué)成熟和寫(xiě)作風(fēng)格的確令人耳目一新。他的閱歷和想法讓人很難想象這本書(shū)是一個(gè)18歲的男孩寫(xiě)的，但他總是覺(jué)得他的深度是如此的不自然，從這個(gè)年輕人的嘴里發(fā)出的辛辣的挖苦是如此的無(wú)與倫比和令人為難。盡管韓寒根據(jù)自己的意愿一路笑個(gè)不停，但當(dāng)他合上書(shū)時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)并沒(méi)有多少歡樂(lè)值得回憶。小說(shuō)中對(duì)伏擊的嘲諷和語(yǔ)法錯(cuò)誤的隱喻不僅沒(méi)有強(qiáng)化小說(shuō)所要表達(dá)的思想，而且使主題顯得雜亂無(wú)章、模糊。真正想要使人的心靈動(dòng)搖的力量，當(dāng)它要出來(lái)的時(shí)分，就像退潮一樣漸漸暗淡。由于“三重門(mén)”，一個(gè)關(guān)于教育的話題正如火如荼。韓寒要去哪里？教育要怎么去？我想時(shí)間證明一切，其實(shí)我覺(jué)得《三重門(mén)》這本書(shū)也合適教育部的權(quán)威，那些有免費(fèi)汽車(chē)的人，那些“李剛”，我希望他們能從中得到些什么三重門(mén)讀后感2林雨翔的閱歷不禁讓人為之扼腕嘆息。學(xué)業(yè)，生活，戀愛(ài)到處不得意。但轉(zhuǎn)念一想，當(dāng)今又有幾人能在三重門(mén)中活得瀟灑脫灑呢？任何時(shí)期都有任何時(shí)期人的懊惱。小學(xué)、初中、高中、高校時(shí)時(shí)辰刻都在三重門(mén)中迂回、周旋。無(wú)疑林雨翔的閱歷激起了各時(shí)期人的共鳴?；蛟S，現(xiàn)實(shí)就是這樣的無(wú)奈吧。你順應(yīng)了，不過(guò)多一個(gè)教育的犧牲品；你嘗試去轉(zhuǎn)變，卻難于上青天。很慶幸我在高校，而且閱歷了那些煉獄照舊有著一個(gè)蘇醒的頭腦。高校的包涵性很強(qiáng)，我不是在水深熾熱中掙扎，但卻照舊要去轉(zhuǎn)變——這或許就是我們每個(gè)人的無(wú)奈吧。讀完《三重門(mén)》后，我感受更多的是郁悶與惆悵。把一個(gè)消極的.意味深長(zhǎng)的結(jié)尾丟給了我們，讓我們?nèi)o(wú)限地延長(zhǎng)。這是一個(gè)消極的包袱，但韓寒本人又點(diǎn)燃了一盞希望的燈火。那桀驁不馴的獨(dú)特，沉著老調(diào)的筆鋒和打碎枷鎖換得自由的輝煌人生為我指明了方向。我，曾經(jīng)而且如今照舊是在三重門(mén)中苦苦掙扎的人。每天為學(xué)業(yè)，生活，戀愛(ài)種種瑣碎的是冥思苦想半天。我沒(méi)有韓寒的黑色幽默，沒(méi)有世故的思想，沒(méi)有憤世嫉俗的滿腔熱血……可我有的是另一些東西。對(duì)轉(zhuǎn)變命運(yùn)的渴望，清楚的人生目標(biāo)，宏遠(yuǎn)的抱負(fù)，頭腦中既定的方案，已然付出的行動(dòng)和喚醒內(nèi)心潛能的鑰匙……勝利的航帆已啟程，我萬(wàn)事俱備。加上對(duì)文學(xué)的天分，我如虎添翼。既是此，幸運(yùn)之神也來(lái)垂青，何苦之有？苦盡甘來(lái)，我的時(shí)期就要到來(lái)!三重門(mén)讀后感3自己也不是很了解韓寒是何許人也，但也略聽(tīng)過(guò)他的名字。至少“當(dāng)代青年領(lǐng)袖”這個(gè)名號(hào)在高中的時(shí)分還是明白的。當(dāng)然，我也不明白他是否讀完了整個(gè)義務(wù)制教育階段（小學(xué)，初中，高中），但是從《三重門(mén)》里的東西來(lái)看，這廝應(yīng)當(dāng)有所見(jiàn)，有所聞吧。我倒是完完好整的從幼兒園讀起，始終到高中畢業(yè)。確實(shí)，中國(guó)的應(yīng)試教育就像舊時(shí)女人裹腳，裹完才發(fā)現(xiàn)走起路來(lái)一搖一擺，可是已經(jīng)沒(méi)法恢復(fù)了。但是，如今在高校里的我往回想，在記憶里最深入的學(xué)習(xí)時(shí)段還真是高中三年。什么原因那就不細(xì)談，不是由于高中老師說(shuō)過(guò)“當(dāng)你畢業(yè)后，回想起來(lái)最深入的是高中”，也不是什么高中那些美妙的讀書(shū)光陰，就我而言，比起小學(xué)，初中以來(lái)，高中更讓我自信了，也或者是初中和小學(xué)記憶力太差，記不住，高中才是真正發(fā)育階段，這樣理解也行。如今看來(lái)，最最思念的是高中時(shí)分和同學(xué)打鬧的情形。自然我沒(méi)有像林雨翔那樣為了過(guò)度的證明自己（確實(shí)是過(guò)度的證明自己）而和他人斗氣，去掙些沒(méi)必要的東西。而且，我很慶幸自己在讀高中從前沒(méi)有沾染所謂的“文人之氣”，沒(méi)有說(shuō)中文時(shí)亂用英語(yǔ)代替詞語(yǔ)什么的，初中在那郊區(qū)讀的好處就是讀完后你啥也不懂。完了，寫(xiě)了半天寫(xiě)自己了。這不是讀后感嗎？反正我寫(xiě)讀后感一向都是沒(méi)有任何思緒。初中的假期作業(yè)中寫(xiě)的讀后感根本都被老師當(dāng)差文扔了回來(lái)，接著就被當(dāng)草稿紙了，自然沒(méi)有用來(lái)當(dāng)草紙，那太鋪張了。你想想，一個(gè)本子要五毛，寫(xiě)完作文后利用最終的空間，連老師打的勾勾叉叉也不放過(guò)，這不是國(guó)家提倡的節(jié)能減排嗎？完了，又寫(xiě)過(guò)頭了。哎，算了，連續(xù)寫(xiě)下去估量應(yīng)試教育階段的生活也給全端出來(lái)了。不敢否認(rèn)應(yīng)試教育確實(shí)很惡心。但是我也是從應(yīng)試教育中混過(guò)來(lái)的人。雖然沒(méi)有資格去亂評(píng)論他人的書(shū)，但總是觸景生情，這景，好的寫(xiě)手是能夠通過(guò)文章表現(xiàn)出來(lái)的。如今想來(lái)，還是很思念高中的生活，但是卻不想再次去閱歷了。三重門(mén)讀后感4在五班級(jí)時(shí)我第一次接觸了韓寒的作文當(dāng)時(shí)我覺(jué)得非常有意思。之后又經(jīng)過(guò)媽媽的介紹讀了韓寒的經(jīng)典著作三重門(mén)。三重門(mén)主要講了本書(shū)透過(guò)少年林雨翔的視角，向讀者揭示了一個(gè)類(lèi)真實(shí)的高中生的生活，把親子關(guān)系、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系的種種沖突和問(wèn)題呈現(xiàn)開(kāi)來(lái)，表達(dá)了同學(xué)式的思索、困惑和幻想。韓寒以自我的方式思索著、沖動(dòng)著、憤慨著、抗?fàn)幹⑥D(zhuǎn)變著，透過(guò)那些犀利的、鋒利的甚至是薄情的語(yǔ)言，我們感受到的是一個(gè)天才少年的靈光閃現(xiàn)。三重門(mén)讀后感。第一重親情寫(xiě)出了親情，是一個(gè)永不衰退的話題。人有百種，對(duì)親情的感悟就有百樣。在韓寒的筆下，我看到了他對(duì)大多數(shù)家長(zhǎng)？望子成龍，望女成鳳？的抵觸心理：林雨翔的父親會(huì)在兒子年幼時(shí)逼迫他閱讀中華禮貌歷史的結(jié)晶，也同樣在兒子中考在即時(shí)，讓他上補(bǔ)習(xí)班，花重金買(mǎi)補(bǔ)腦、增長(zhǎng)記憶的養(yǎng)分品，力求在中考中能發(fā)光發(fā)熱，但他們卻忽視了人類(lèi)最簡(jiǎn)潔也最深厚的情感?；蛟S一個(gè)信任的眼神，一句激勵(lì)的話語(yǔ)遠(yuǎn)比價(jià)值千金的藥品更有價(jià)值。然，親情是我們生命中不行或缺的東西。每個(gè)人在每時(shí)每刻都在用不一樣的行為詮釋親情。第二重友情，人的一生中，好友占了極其重要的地位。三重門(mén)讀后感。你更多的時(shí)分會(huì)把心中的感悟傾訴于好友而非家人。文中的林雨翔也有幾個(gè)好好友，令我印象最深入的則是梁梓君。他成果很差，但是他重義氣。他會(huì)教林雨翔寫(xiě)情書(shū)，他會(huì)幫林雨翔怎樣把妹。或許這一系列所謂的？幫？在家長(zhǎng)眼里純屬是害了他，但我明白林雨翔此時(shí)需要這些，由于他正值青春年華。好友會(huì)一眼看出你需要什么，會(huì)在適時(shí)時(shí)提示你。我一向覺(jué)得，生命賜予我的完善，總是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我的需要第三重愛(ài)情這個(gè)季節(jié)靜靜地來(lái)了，這個(gè)年齡也靜靜地來(lái)了，在第一次見(jiàn)面，林雨翔就在心中刻畫(huà)下了這個(gè)名字。詩(shī)詞輕吟，只為在她面前展露自我，吐露心中些許的萌動(dòng)。他會(huì)由于下雨而擔(dān)憂她，她也會(huì)為了與他上同一所重點(diǎn)高中而整理習(xí)題給他這就是我們，年少的我們?；蛟S成長(zhǎng)就是一道沒(méi)有疤痕的腳印。在漂亮的夏季，我用我的筆，記錄著青春。青春未央嗎？有充足的好光陰讓我們邊走邊想，邊想邊揮霍嗎？不，從今岸到此岸，從綠肥到紅瘦，快得就像季節(jié)的交替。每一年都是這樣。三重門(mén)讀后感5韓寒，我為數(shù)不多的偶像之一，年少就曾為他的文才而傾倒，如今拿出他的《三重門(mén)》一看，果真不出意外地再次被傾倒。我覺(jué)得這本書(shū)就是韓寒年輕時(shí)的縮影，也是他對(duì)于同學(xué)時(shí)期的紀(jì)念。書(shū)中描述了主角林雨翔從初中到高中的一段生活，書(shū)中主角就是利用長(zhǎng)跑加分才如愿進(jìn)入了重點(diǎn)中學(xué)，這跟韓少的過(guò)去如出一撤，所以曾經(jīng)有人說(shuō)過(guò)作家寫(xiě)的就是自己的故事。雖然書(shū)中有濃重的借鑒錢(qián)鐘書(shū)，大段大段賣(mài)弄文字的段落，但是我就是喜愛(ài)這種犀利的文風(fēng)，而且韓少也在書(shū)中通過(guò)主角的身份對(duì)自己進(jìn)行了自嘲，由于林雨翔參加過(guò)文學(xué)社，所以交文章時(shí)也喜愛(ài)引用錢(qián)鐘書(shū)的文章結(jié)果不被老師所喜。書(shū)中的女主角susan，不明白這是不是韓少的一種精神寄予，雖然他如今已經(jīng)娶妻生女，但是不明白會(huì)不會(huì)想起這個(gè)這個(gè)她當(dāng)年創(chuàng)作的角色，但是那個(gè)林雨翔深?lèi)?ài)的susan。讀別人的故事往往會(huì)想起自己的故事，我仿佛也開(kāi)頭思念當(dāng)時(shí)的那段青蔥歲月。那時(shí)分有用不完的精力，那時(shí)分有聊不完的話題，學(xué)業(yè)的壓力根本算不上壓力，只有作文//wWw.ZuoWenwang.Net/暢所欲言的好友和內(nèi)心深?lèi)?ài)的女孩。如今想想過(guò)去，會(huì)覺(jué)得當(dāng)時(shí)自己為什么這么傻，為什么會(huì)拉不下面子對(duì)他道個(gè)歉，為什么會(huì)由于膽小沒(méi)對(duì)她說(shuō)出那句話，為什么想起當(dāng)年的無(wú)憂無(wú)慮，青春飛揚(yáng)，笑著笑著卻笑出了淚花?；蛟S韓寒就是林雨翔，或者我們每一個(gè)人都是林雨翔。我們有著不同的故事，我們有著不同的過(guò)去，但是我們都擁有最美的青春，擁有最好的年華。這段年華我們都曾揮霍過(guò)，享受過(guò)，不管當(dāng)時(shí)你是怎樣的閱歷，它都已經(jīng)一去