七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元第13課植樹(shù)的牧羊人教案2新人教版

?植樹(shù)的牧羊人?教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)1.理解并積累字詞。2.理解課文內(nèi)容，把握文章線索，體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。過(guò)程與方法目標(biāo)通過(guò)默讀，圈點(diǎn)勾畫(huà)出關(guān)鍵詞語(yǔ)，畫(huà)出重點(diǎn)語(yǔ)句，標(biāo)出段落層次。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)理解牧羊人的形象意義，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)牧羊人的精神。教學(xué)重點(diǎn)理解課文內(nèi)容，把握文章線索，體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。教學(xué)難點(diǎn)感受牧羊人的精神。教學(xué)方法默讀法。本篇文章比擬長(zhǎng)，要使學(xué)生快速默讀，感知文章大意。圈點(diǎn)勾畫(huà)法。在學(xué)生默讀過(guò)程中，運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫(huà)來(lái)提取有效信息。教具準(zhǔn)備多媒體課時(shí)安排一課時(shí)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)導(dǎo)入同學(xué)們，?愚公移山?的故事你們知道嗎？學(xué)生齊答：知道。那么，誰(shuí)來(lái)給大家講講?愚公移山?的故事。〔指名學(xué)生講述〕愚公移山已經(jīng)成為一種精神，但是這種精神并不是中國(guó)人的特例，今天，讓我們一起來(lái)感受一下法國(guó)版的“愚公移山〞?！舶鍟?shū)題目作者〕二．資料助讀〔多媒體顯示〕讓?喬諾〔1895?1970)，生于法國(guó)普羅旺斯地區(qū)馬諾斯克市，法國(guó)著名作家、電影編劇。在第一次世界大戰(zhàn)時(shí)曾當(dāng)過(guò)步兵，在經(jīng)歷慘烈場(chǎng)面后成為堅(jiān)決的和平主義者。讓?喬諾的作品獲獎(jiǎng)很多，局部作品被搬上銀幕，被認(rèn)為是法國(guó)二十世紀(jì)最著名的作家之一。本文節(jié)選自?植樹(shù)的男人?，?植樹(shù)的男人?是他于1953年應(yīng)美國(guó)一本雜志專(zhuān)題“你曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)的最非凡，難忘的人是誰(shuí)?〞的約稿而寫(xiě)的。編輯收到這個(gè)讓人震撼的故事后，調(diào)查得知在普羅旺斯山區(qū)的小鎮(zhèn)巴農(nóng)的養(yǎng)老院沒(méi)有死過(guò)名叫布菲的人，稿子就被退了回來(lái)。第二年在美國(guó)?Vogue?雜志上發(fā)表，之后在十多個(gè)國(guó)家翻譯發(fā)表。雖然是虛構(gòu)的故事，但主人公的精神鼓舞了很多人，為世界各地的森林再生作出了奉獻(xiàn)。這部作品在1987年被著名的加拿大動(dòng)畫(huà)大師弗烈德瑞克制作成一部動(dòng)畫(huà)片，并榮獲第六十屆〔1988)奧斯卡最正確動(dòng)畫(huà)短片獎(jiǎng)。在自然環(huán)境逐漸惡化的今天，?植樹(shù)的牧羊人?所描寫(xiě)的“一個(gè)平凡人熱愛(ài)大地〞的精神，更給人以啟示。三．走進(jìn)文本，整體感知1.檢查預(yù)習(xí)多媒體出示課后字詞，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況戳〔〕tān()塌山毛櫸〔〕廢xū()Chóu()勞水qú()縫隙〔〕干涸〔〕Kāngkǎi()刨〔〕根問(wèn)底流淌〔〕2.默讀課文，勾畫(huà)標(biāo)志故事情節(jié)開(kāi)展的語(yǔ)句。完成下表牧羊人情況高原情況初遇牧羊人再見(jiàn)牧羊人最后一次相見(jiàn)3.概括課文主要內(nèi)容，復(fù)述課文內(nèi)容。學(xué)生討論，教師明確本文記敘了牧羊人用雙手和毅力將法國(guó)普羅旺斯地區(qū)阿爾卑斯山荒蕪之地變成人們安居樂(lè)業(yè)的田園的故事。1913年6月，“我〞第一次到這里旅行，看到荒涼的景象，在“我〞找水時(shí)，邂逅了牧羊人，并在他的小屋留宿，知道了他的故事。第一次世界大戰(zhàn)結(jié)束后，“我〞又踏上了“去往那片高原的路〞，得知牧羊人除橡樹(shù)外還種了山毛櫸、白樺樹(shù)，“我看到了溪水。1945年6月，“我〞最后一次見(jiàn)到植樹(shù)老人，這里重新充滿生氣，變得富饒。本文以時(shí)間為順序，以荒原到綠洲的變化為線索，條理清晰。四．精讀課文，理解人物形象，理解主旨1.多媒體出示以下問(wèn)題，學(xué)生深入了解課文內(nèi)容?！?.〕文章開(kāi)頭說(shuō)：“想真正了解一個(gè)人，要長(zhǎng)期觀察他所做的事。〞你認(rèn)為文中哪些語(yǔ)句照應(yīng)了這句話?從全文內(nèi)容看，牧羊人艾爾澤阿?布菲耶種了多少年的樹(shù)?〔2.〕選文第二段中，作者細(xì)致描寫(xiě)“在無(wú)邊無(wú)際的荒野中〞等環(huán)境，這對(duì)表現(xiàn)主題有什么作用?〔3.〕“不曉得，可能是公有地吧!不過(guò)管它是公有地，還是私有地，跟我種樹(shù)有什么關(guān)系?〞這幾句話表達(dá)了牧羊人怎樣的品格?〔4.〕“創(chuàng)造有如一種連鎖效應(yīng)〞，文中所講的連鎖反響具體指的是什么?〔5.〕“他不理會(huì)1939年的世界大戰(zhàn)，如同不理會(huì)1914年的世界大戰(zhàn)。〞作者這樣有怎樣的言外之意?學(xué)生討論交流，教師明確：〔1.〕文中“1913年〞，“1920年〞，“1945年〞，從前至后整整三十多年時(shí)間，說(shuō)明時(shí)間之長(zhǎng);而對(duì)牧羊人幾十年植樹(shù)造林的關(guān)注，那么說(shuō)明了作者對(duì)他的深深敬佩和感動(dòng)。共種了35年。從1910年到1945年?！?.〕為后面寫(xiě)牧羊人的植樹(shù)做了鋪墊，這大片荒涼的原野、廢棄的家園、稀少的人煙、貧瘠的土地、枯燥的氣候都與后面呈現(xiàn)出來(lái)的綠色、富饒、滋潤(rùn)、美麗幸福的樂(lè)園似的情景形成鮮明對(duì)照，突出了牧羊人植樹(shù)所創(chuàng)造的奇跡?！?.〕高尚無(wú)私，種樹(shù)純粹是為了拯救大地，而不是為了增加自己的財(cái)富?！?.〕種樹(shù)成林之后，自然環(huán)境發(fā)生了相應(yīng)的變化：原本干涸已久的河床，現(xiàn)在居然流水淙淙，當(dāng)水回到大地，柳樹(shù)、牡丹草、野花等一一復(fù)現(xiàn)，獵人們回到高地，開(kāi)始獵野兔或野豬?！?.〕牧羊人一直潛心種樹(shù)，心無(wú)旁騖;戰(zhàn)爭(zhēng)在消滅，而牧羊人在創(chuàng)造。2.理解人物形象學(xué)生以“牧羊人是一個(gè)＿＿＿的人〞的形式說(shuō)話，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)牧羊人的認(rèn)識(shí)?！矊W(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)談，要有文本支撐〕學(xué)生暢所欲言，教師總結(jié)，明確：無(wú)私、慷慨、堅(jiān)持不懈自信、果斷、積極生活、愛(ài)整潔。目標(biāo)遠(yuǎn)大而高尚、儉樸。3、理解主旨學(xué)法指導(dǎo)：理解中心，要找出文章的寫(xiě)作重點(diǎn)和文章中對(duì)整體內(nèi)容進(jìn)行抒情或議論的局部;指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上述內(nèi)容，根據(jù)作者的寫(xiě)作背景、意圖等概括出文章的中心，并理解含義;理解這個(gè)中心的深刻或新穎之處，并理解這個(gè)中心在原文中是如何表達(dá)出來(lái)的;指導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)中心對(duì)自己的啟示?！?.〕本文表達(dá)了怎樣的主旨?明確：本文通過(guò)“牧羊人〞堅(jiān)持種樹(shù)改變環(huán)境的故事，告訴我們只要心存美好的愿望并長(zhǎng)期不懈的努力去做，人一定可以改變惡劣的生存環(huán)境，大自然也一定會(huì)給與豐厚的回饋，人類(lèi)的可悲命運(yùn)會(huì)被最終改變?！?.〕本文的主旨對(duì)你有何啟示?學(xué)生暢談對(duì)自己的啟示，可鼓勵(lì)學(xué)生從各個(gè)角度來(lái)談。五．遷移拓展我們所處的社會(huì)中也有很多默默“種樹(shù)〞的人，他們以非凡的毅力，辛勤的耕耘，種植著希望和幸福。你認(rèn)識(shí)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣的人嗎？試為他寫(xiě)一段文字，記錄他的事跡，并寫(xiě)出你的評(píng)價(jià)和感受。六．課堂小結(jié)本文記敘了牧羊人用雙手和毅力將法國(guó)普羅旺斯地區(qū)阿爾卑斯山荒蕪之地變成人們安居樂(lè)業(yè)的田園的故事。本文以時(shí)間為順序，以荒原到綠洲的變化為線索，條理清晰。告訴我們只要心存美好的愿望并長(zhǎng)期不懈的努力去做，人一定可以改變惡劣的