三年級數(shù)學(xué)上冊4萬以內(nèi)的加法和減法二2減法練習(xí)課第1-3課時教學(xué)設(shè)計新人教版

◎教學(xué)筆記◎教學(xué)筆記?教學(xué)內(nèi)容完成教科書P44~46“練習(xí)九〞局部習(xí)題。?教學(xué)目標(biāo)1.進一步穩(wěn)固三位數(shù)減三位數(shù)退位減法的計算方法。2.增強學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，培養(yǎng)他們解決實際問題的能力。3.培養(yǎng)學(xué)生認真書寫、計算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。?教學(xué)重點正確運用所學(xué)知識解決實際問題。?教學(xué)難點靈活運用加、減法之間的關(guān)系計算。?教學(xué)準(zhǔn)備課件，每組一份0~9的數(shù)字卡片，加號和減號磁性教具〔與數(shù)字卡片同樣大小〕。?教學(xué)過程一、根本練習(xí)1.算一算，說一說筆算時應(yīng)該注意什么。【教學(xué)提示】交流算法，穩(wěn)固加法算式、減法算式各局部間的關(guān)系?！窘虒W(xué)提示】交流算法，穩(wěn)固加法算式、減法算式各局部間的關(guān)系。學(xué)生自主完成，同桌之間相互說一說筆算要注意的地方。2.完成教科書P44“練習(xí)九〞第3、5題。學(xué)生獨立計算，匯報交流。重點說一說加、減法中各局部之間的關(guān)系。小結(jié)：加數(shù)＋加數(shù)=和 和－一個加數(shù)=另一個加數(shù)被減數(shù)－減數(shù)=差 減數(shù)＋差=被減數(shù) 被減數(shù)－差=減數(shù)3.完成教科書P44“練習(xí)九〞第4題。【教學(xué)提示】想一想怎樣做最簡便?！窘虒W(xué)提示】想一想怎樣做最簡便?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：學(xué)生用列豎式的方法進行計算，然后再連線。此時注意交流算法。預(yù)設(shè)2：學(xué)生根據(jù)被減數(shù)和減數(shù)百位及個位的數(shù)字就做出了判斷。讓學(xué)生用豎式計算的方法進行檢驗。注意運算過程要寫得整潔和有序。4.完成教科書P45“練習(xí)九〞第9題。將計算卡片發(fā)給學(xué)生，小組合作以游戲形式進行，得數(shù)相同的兩個算式的小朋友是好朋友。師：找到自己的好朋友了嗎？你是怎么快速找到自己的好朋友的？【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：直接計算。預(yù)設(shè)2：先看個位，假設(shè)不能區(qū)分，再繼續(xù)看十位。學(xué)生沒有出現(xiàn)第二種預(yù)設(shè)情況，或者只看個位就直接連線時，要及時糾正。課件展示兩種方法，穩(wěn)固練習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感。【設(shè)計意圖】復(fù)習(xí)穩(wěn)固三位數(shù)減三位數(shù)的算理，讓學(xué)生能夠充分理解算理，掌握算法，正確計算。改正學(xué)生不良的表達習(xí)慣，進一步標(biāo)準(zhǔn)表達和書寫過程。二、重點剖析，培養(yǎng)數(shù)感完成教科書P46“練習(xí)九〞第13題。1.猜測?！窘虒W(xué)提示】先猜再驗證，體會如何根據(jù)數(shù)據(jù)特點進行估算。◎【教學(xué)提示】先猜再驗證，體會如何根據(jù)數(shù)據(jù)特點進行估算?！蚪虒W(xué)筆記學(xué)生自由表達，教師給予點評?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生會直接把百位相加、減，沒有考慮其他情況。給學(xué)生足夠的思考空間，教師此時不糾正，最后集中匯報交流。2.小組合作，交流想法。學(xué)生小組交流，表達自己的想法。教師巡視，指導(dǎo)交流?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：學(xué)生會出現(xiàn)用語言表達的情況，直接與組內(nèi)成員交流。但對于局部學(xué)生來說，難以理解。教師可指導(dǎo)：你能不能利用卡片擺一擺，讓大家都能看明白你的意思呢？預(yù)設(shè)2：學(xué)生無序地擺卡片，只找到局部情況，思考不全面。教師注意引導(dǎo)學(xué)生操作時要考慮全面，可以有序地擺一擺。預(yù)設(shè)3：有針對性地分析，分析完后再來擺。注意提醒學(xué)生把自己擺的記錄下來，并說一說為什么只擺出這幾種情況。預(yù)設(shè)4：有序地擺出所有的情況，發(fā)現(xiàn)有太多種情況，計算出和與差。注意提醒學(xué)生邊擺邊記錄，讓自己的思路更清晰。3.集體展示，交流想法，驗證猜測。小組展示方法，注意讓學(xué)生首先展示預(yù)設(shè)4，再展示預(yù)設(shè)3。4.優(yōu)化過程，探討方法。師：比照兩種方法，你覺得哪種更方便？【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生發(fā)現(xiàn)預(yù)設(shè)3的方法更方便。師：通過比照，我們可以發(fā)現(xiàn)，可以對擺出的所有的算式進行分類。求和可以分成兩類：【教學(xué)提示】提醒學(xué)生邊擺邊記錄，以便交流。注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)兩個三位數(shù)十位上要擺的數(shù)的情況進行分類討論。【教學(xué)提示】提醒學(xué)生邊擺邊記錄，以便交流。注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)兩個三位數(shù)十位上要擺的數(shù)的情況進行分類討論。求差也可以分成兩類：小結(jié)：如果繼續(xù)擺下去，擺出的三位數(shù)的和可能接近900、1000或1100，差可能接近200、300或400。過程梳理時，教師注意引導(dǎo)學(xué)生梳理，豎式下配有數(shù)軸，幫助學(xué)生找近似數(shù)。◎教學(xué)筆記◎教學(xué)筆記【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：不能盲目地去算，要先想一下有哪幾種情況，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)把各種情況完整地分類后，再去觀察。預(yù)設(shè)2：找到和、差的所有可能，和有可能是與900接近的整百數(shù)，差有可能是與300接近的整百數(shù)，再舉例去驗證。教師注意表揚積極思考的學(xué)生，提醒其他學(xué)生傾聽并理解。5.穩(wěn)固運用。同桌之間像這樣擺一擺，并說一說和接近多少，差接近多少。【設(shè)計意圖】復(fù)雜、開放性問題的解決過程，對于學(xué)生來說很困難，也很有挑戰(zhàn)性。明確此類問題的解決過程，讓學(xué)生經(jīng)歷但不要求掌握，理解即可。最終讓學(xué)生體會如何根據(jù)數(shù)據(jù)特點進行估算，提高估算能力的同時，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思考的能力，提高學(xué)生的數(shù)感。三、獨立思考，解決問題1.完成教科書P45“練習(xí)九〞第7題?！窘虒W(xué)提示】讓學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)的特點選擇筆算或口算。初步培養(yǎng)數(shù)感。指導(dǎo)學(xué)生弄清數(shù)量關(guān)系：原有的質(zhì)量－賣出的質(zhì)量=還剩的質(zhì)量，原有的質(zhì)量－還剩的質(zhì)量=賣出的質(zhì)量，賣出的質(zhì)量＋還剩的質(zhì)量=原有的質(zhì)【教學(xué)提示】讓學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)的特點選擇筆算或口算。初步培養(yǎng)數(shù)感。2.完成教科書P45“練習(xí)九〞第8題。獨立完成，集體展示?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：筆算。教師追問：“有沒有不用豎式就能算出得數(shù)的方法？〞預(yù)設(shè)2：簡算。除了筆算之外，滲透簡便計算的思想。指導(dǎo)學(xué)生注意理解“選擇適宜的方法計算〞，根據(jù)數(shù)據(jù)的特點選擇筆算和口算。3.完成教科書P45“練習(xí)九〞第10題。獨立完成，然后集體講解。組織學(xué)生交流計算方法?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：口算。把口算與筆算的結(jié)果相比擬，看誰的準(zhǔn)確率高。不鼓勵學(xué)生所有的計算都用口算完成。預(yù)設(shè)2：選擇適宜的方法計算。例如第一題選擇筆算。第二題可選擇口算，700+100=800，55+55=110，800+110=910。第三題可選擇簡算，205+90-1或205-90+1。諸如此類，方法不唯一。提醒學(xué)生計算最重要的是準(zhǔn)確，方法的選擇要看具體數(shù)據(jù)，同時不要忘記了驗算。4.完成教科書P45“練習(xí)九〞第11題。鼓勵學(xué)生大膽嘗試，說出推理過程。師：說一說從哪里填起?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：邏輯推理，找到切入口。預(yù)設(shè)2：反復(fù)嘗試，代入數(shù)字驗證。引導(dǎo)學(xué)生體會解決本類問題的方法，才能準(zhǔn)確找到突破口。抓住豎式計算的算理：從個位算起。展示交流，最后一題出現(xiàn)不同答案，教師追問：如果要寫出所有可能的答案，怎么辦？【學(xué)情預(yù)設(shè)】首先要考慮和的百位上的“9〞是否包含十位上進的“1〞。所以要分兩種情況:(1)不包含進的“1〞時，那么和的十位只能是9、8、7、6，第一個加數(shù)的百位只能是9，第二個加數(shù)的十位分別可以是4、3、2、1。(2)包含進的“1〞時，那么和的十位只能是0、1、2、3、4，第一個加數(shù)的百位只能是8，第二個【教學(xué)提示】關(guān)注學(xué)生是反復(fù)嘗試還是想方法先找到突破口的，這反映了學(xué)生的水平。同時第3小題的答案不是唯一的，注意啟發(fā)學(xué)生分類思考問題?！蚪虒W(xué)筆記【教學(xué)提示】關(guān)注學(xué)生是反復(fù)嘗試還是想方法先找到突破口的，這反映了學(xué)生的水平。同時第3小題的答案不是唯一的，注意啟發(fā)學(xué)生分類思考問題。◎教學(xué)筆記【設(shè)計意圖】有層次地展現(xiàn)多種難度的習(xí)題，在穩(wěn)固計算方法的同時，提高計算能力，讓學(xué)生會靈活運用多種計算方法，解決實際問題中需要用計算解決的問題，不拘泥于學(xué)什么就只會用什么。四、本課小結(jié)1.這節(jié)課你學(xué)到了什么新的計算方法？2.估算對我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有什么幫助？舉例子說一說。?教學(xué)反思本節(jié)課是在學(xué)生掌握了三位數(shù)加、減三位數(shù)的根底上進行的穩(wěn)固練習(xí)。除了根本的計算練習(xí)外，有多層次地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感、提高學(xué)生運算能力的練習(xí)。讓學(xué)生在掌握根本計算方法的根底上，能理解并運用常規(guī)的計算方法解決問題，同時發(fā)揮學(xué)生的主動意識，在不斷的思考中找到新