一年級(jí)語文上冊(cè)《菜園里》教案

一年級(jí)語文上冊(cè)《菜園里》教案_一年級(jí)語文(上冊(cè))教案

【教材簡析】

《菜園里》是人教版小學(xué)語文試驗(yàn)教材一年級(jí)上冊(cè)第四單元識(shí)字（二）中的第三課。本課有九個(gè)詞語和一首兒歌，詞語是菜園里各種蔬菜的名稱，兒歌描述了一些蔬菜的特點(diǎn)。利用看圖，幫忙學(xué)生熟悉一些蔬菜及蔬菜的名稱。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，在生活中學(xué)語文，培育觀看力量。在朗讀中豐富學(xué)生對(duì)蔬菜的熟悉，穩(wěn)固生字新詞。

【設(shè)計(jì)理念】

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要心理動(dòng)因。遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，敬重學(xué)生已有的認(rèn)知水平，以學(xué)生進(jìn)展為原則，進(jìn)展分類、分層識(shí)字，聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)積存詞匯，制造性地運(yùn)用詞匯，提高學(xué)習(xí)語文的積極性。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．熟悉14個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字；熟悉筆畫“乚”和偏旁“幾”。

2．能正確、流利地朗讀課文。

3．熟悉一些蔬菜，了解它們的特點(diǎn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

識(shí)字，寫字。

【教學(xué)預(yù)備】

多媒體課件、實(shí)物。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣

1．同學(xué)們喜愛去野外郊游嗎？教師今日帶同學(xué)們一起去游玩，請(qǐng)大家跟我一起去吧。

2．多媒體播放菜園里的情景。

師：你們想熟悉這些蔬菜嗎？

生：想。

師：那好，我們?cè)偃ゲ藞@里認(rèn)真看看。

師板書：菜園里

［點(diǎn)評(píng)：生活是教學(xué)的源泉，也是學(xué)生們熟悉世界的重要途徑，由熟悉生活入手學(xué)習(xí)語文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。］

二、走進(jìn)菜園，識(shí)記生字

1．菜園里的蔬菜可多啦，每種蔬菜都有一張名片，上面寫著它們的名字。

（師出示帶有拼音的詞語卡片）

請(qǐng)同學(xué)們借助拼音讀一讀這些名字。

2．（師出示實(shí)物：蘿卜）問：同學(xué)們，你們知道它是什么蔬菜嗎？

（師取出詞卡）“蘿卜”帶拼音，看清晰“蘿卜”的“卜”的字音，我們?cè)僮x一遍。

師：誰來說說“蘿卜”是什么樣兒的？

（生觀看思索后答復(fù)）

師：同學(xué)們觀看真認(rèn)真，再看看“蘿卜”這兩個(gè)字，說說你發(fā)覺了什么？

（生：觀看字形思索答復(fù)）

［點(diǎn)評(píng)：熟悉實(shí)物與識(shí)字嚴(yán)密地結(jié)合，布滿了趣味，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活閱歷，引發(fā)了學(xué)生主動(dòng)、積極的思維活動(dòng)。］

師出示“豆角”“卷心菜”等實(shí)物，讓學(xué)生邊認(rèn)蔬菜邊識(shí)字。

師：你用什么方法記住了這些字？

（生思索答復(fù)）

［點(diǎn)評(píng)：依據(jù)漢字的特點(diǎn)，選擇識(shí)字方法，有利于進(jìn)展學(xué)生的想象力。在這里，教師只起引導(dǎo)的作用，學(xué)生是認(rèn)讀生字的主角。］

師：我也通過自己的方法記住了幾個(gè)字，現(xiàn)在我來說說，你們來猜，怎么樣？

（1）頭兒尖尖像把刀，牛羊用它把身保。

（生猜：“角”）

（2）一只小船劃到江心，前后中間浪花點(diǎn)點(diǎn)。

師邊說邊指字，生很快猜出是“心”字，隨機(jī)熟悉“乚”像小船，筆畫名稱叫“臥鉤”。

［點(diǎn)評(píng)：朗朗上口、生動(dòng)好玩的兒歌，使學(xué)生在情趣盎然的氣氛中歡樂地識(shí)記生字，增加了他們的學(xué)習(xí)興趣和成就感。］

3．在菜園里游玩可快樂了，有個(gè)小朋友情不自禁地把一些蔬菜名稱依據(jù)它們的特點(diǎn)編成了一首兒歌，我們趕快去讀讀吧！

（1）生讀課文，穩(wěn)固識(shí)字。

自由讀兒歌，不熟悉的字，借助拼音多讀幾遍。

指名讀兒歌，檢查自讀結(jié)果。

齊讀兒歌，識(shí)記生字。

（2）出示詞語認(rèn)讀。

細(xì)又長、捉迷藏、尖尖嘴、越老皮越黃、好風(fēng)光。

（出示）用下面生字組詞語：

又（）捉（）風(fēng)（）迷（）

（生完成組詞）

（出示生字卡片“藏”“嘴”）這兩個(gè)字筆畫繁多，你能用什么好方法把它們牢牢記住嗎？

（生思索答復(fù)）

如，口＋此＋角＝（嘴）

師相機(jī)補(bǔ)充：人嘴為口，鳥嘴尖如角，口、角在此處都是指嘴巴。

師講故事來記字：“藏”（師邊指字的部件邊講）：戰(zhàn)場(chǎng)上，一名大臣被追殺，他背著兵器慌張?zhí)优?，跑著跑著發(fā)覺前面有一座茅草屋，趕忙躲進(jìn)去，鉆到床底下，藏了起來。

指名讀兒歌，檢查識(shí)記生字的狀況。

［點(diǎn)評(píng)：師生合作，互教互學(xué)。猜謎語、講故事都是學(xué)生比擬喜愛的活動(dòng)，不僅能活潑氣氛，熬煉學(xué)生的思維，還是一種比擬好的識(shí)字方法。學(xué)生易學(xué)易記，可謂匠心獨(dú)運(yùn)。］

（課件演示：南瓜成熟的過程，由青到黃的顏色變化，學(xué)生觀看）

師：同學(xué)們剛剛看到了什么？

師出示詞語條“越老皮越黃”，兩個(gè)“越”用紅色突出。這就是南瓜──

（生齊讀“越老皮越黃”。）

［點(diǎn)評(píng)：形象再現(xiàn)，使學(xué)生從生活中獲得了認(rèn)知，語言力量也在認(rèn)知中得到了進(jìn)展。］

師：生活中像這種漸漸變化的事物許多，想想看，還有哪些用上“越……越……”的詞語呀？

出示：越……越……

師：觀察這個(gè)“越”字，你發(fā)覺了什么？引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記“越”字。

（“越”字是“走”字底的，里面的“戊”字就像是一個(gè)人往前走，那一撇是這個(gè)人身上背的包，一點(diǎn)是他流的汗。）

［點(diǎn)評(píng)：從學(xué)生已有的認(rèn)知閱歷動(dòng)身，首先敬重學(xué)生的認(rèn)知閱歷，隨后在學(xué)生閱歷的空白處適時(shí)地賜予填充，為學(xué)生營造學(xué)習(xí)語言的環(huán)境，使學(xué)生在不知不覺中完成了對(duì)詞義的理解。］

4．認(rèn)讀生字，穩(wěn)固識(shí)記。

（1）同桌合作讀字詞：我讀你聽，相互訂正字音；你指我讀，考考是否熟悉。

（2）嬉戲中穩(wěn)固生字。

a．摘果子嬉戲。

教師創(chuàng)設(shè)情境：秋天到了，果園里的蘋果成熟了，這棵蘋果樹上結(jié)了許多大蘋果，誰想摘到又大又紅的蘋果呢？情愿的同學(xué)答復(fù)到：“我把蘋果來摘下！”邊說邊走上講臺(tái)摘下大蘋果后高高舉起，把蘋果上的生字讀給大家聽。若讀正確，下面同學(xué)就讀相關(guān)詞語；若不正確，下面同學(xué)賜予訂正。

b．猜字嬉戲。

（課件展現(xiàn)文中兒歌，但生字處是空白的）請(qǐng)猜一猜空白處是什么字？情愿猜字的同學(xué)猜后點(diǎn)擊空白處，消失完整的詞，若猜對(duì)，有資格當(dāng)小教師領(lǐng)讀句子；若猜錯(cuò)，其他同學(xué)當(dāng)小醫(yī)生指出毛病。

c．組詞擂臺(tái)賽。

兩人為一組，用生字組詞語，比一比誰組得多。組得多的給大家讀一讀自己組的詞語，同時(shí)發(fā)一個(gè)小小才智星。

［點(diǎn)評(píng)：以讀為依托，以識(shí)字為軸心，以學(xué)生的自主活動(dòng)為主線，將生字新詞進(jìn)展整合，形成學(xué)問鏈，使識(shí)字教學(xué)在多層次、多形式的活動(dòng)中得以落實(shí)。讓學(xué)生在認(rèn)讀過程中進(jìn)一步識(shí)字，嘗試運(yùn)用語言，進(jìn)展積存。］

（3）誦讀兒歌，讀中感悟。

a．自由讀兒歌，想想你從兒歌中明白了什么？

b．小組讀，“開火車”讀，帶讀，對(duì)讀，競(jìng)賽讀，挑戰(zhàn)讀等等多種形式，檢查是否做到了字音讀得準(zhǔn)，句子讀得通順。

（4）運(yùn)用語言，試編兒歌。

a．你還知道哪些蔬菜，它們各有什么特點(diǎn)呢？把你知道的蔬菜也編成兒歌介紹給大家，先在小組內(nèi)說一說。

b．小組內(nèi)爭(zhēng)論。

c．在組內(nèi)溝通新編兒歌。

如，韭菜青青細(xì)又長，白菜身穿綠衣裳。番茄高高掛燈籠，土豆地下捉迷藏，苦瓜長著麻子臉，菜花身披黃金甲。

又如，胡蘿卜身子細(xì)又長，番茄個(gè)個(gè)紅又圓，大辣椒挺個(gè)將軍肚，茄子身穿紫長袍。冬瓜披著綠紗衣，土豆有眼沒有鼻。

d．同學(xué)們都很專心，兒歌編得也很好。

［點(diǎn)評(píng)：在充分積存的根底上，讓學(xué)生在創(chuàng)編的過程中進(jìn)一步標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生的語言，在仿照中學(xué)習(xí)，在嘗試中運(yùn)用語言，進(jìn)展共性，培育創(chuàng)新意識(shí)。］

三、指導(dǎo)寫字

1．細(xì)心的同學(xué)一起認(rèn)真看，這兒有我們要寫的四個(gè)漢字。

2．齊讀：卜、又、心、風(fēng)。

3．認(rèn)真觀看這四個(gè)字，看看怎么寫才又對(duì)又好看。

4．學(xué)生悄悄思索，并溝通體會(huì)。

（1）卜：獨(dú)體字，第一筆“豎”要在豎中線上起筆，其次筆“點(diǎn)”要點(diǎn)在橫中線上。

（2）又：獨(dú)體字，“撇”和“捺”要寫伸展。

（3）心：獨(dú)體字，三個(gè)“點(diǎn)”在不同方向、不同位置，凹凸也不同。

（4）風(fēng)：獨(dú)體字，寫“幾”寬度要適當(dāng)，寫里面的局部時(shí)，要像柳葉輕拂，寫最終一筆的“點(diǎn)”要寫稍長一點(diǎn)，與“卜”、“心”中的點(diǎn)不同。

5．教師示范書寫生字：卜、又、心、風(fēng)。

6．學(xué)生在音樂聲中描紅、臨寫、書寫。

［點(diǎn)評(píng)：識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生悄悄地觀看，實(shí)際是讀帖的過程。無論干什么都要?jiǎng)幽X子，思索如何把字寫得好看也是特別重要的。觀看了、思索了，學(xué)生在美麗的樂曲聲中書寫漢字，再一次感受到漢字的美，進(jìn)展傳統(tǒng)文化的熏陶。另外，課上要給足寫字的時(shí)間，并重視在寫字的過程中穩(wěn)固識(shí)字。］

一年級(jí)語文教案：《菜園里》說課稿

以下是小編為大家整理的一年級(jí)語文教案：《菜園里》說課稿的文章，供大家學(xué)習(xí)參考。

我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語文第一冊(cè)識(shí)字（二）中的第三篇課文《菜園里》。本課以一幅菜園豐收?qǐng)D為背景，配有九個(gè)蔬菜名稱，和一首帶有六種蔬菜特征的韻文組成。本文極具生活特色，表達(dá)了讓學(xué)生生活中學(xué)語文，培育觀看力量的意識(shí)。本課的兒歌語言生動(dòng)形象，瑯瑯上口，特別適合朗讀訓(xùn)練，在朗讀中又能豐富學(xué)生對(duì)圖中蔬菜名稱加以穩(wěn)固。

說學(xué)生：現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，很少跟著父母一起去田里、菜市場(chǎng)，對(duì)于各種蔬菜的熟悉也是來自于飯桌上的。又由于一年級(jí)學(xué)生以直觀形象思維為主，結(jié)合圖片展現(xiàn)蔬菜及名稱，有利于學(xué)生熟悉生字，感知生活。

結(jié)合本課的特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)情，我制定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、熟悉14個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。熟悉1種筆畫和1個(gè)偏旁。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、熟悉一些蔬菜，了解它們的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字；學(xué)生看圖說話力量的培育。

教學(xué)預(yù)備：1、學(xué)生課前隨父母去一次菜市場(chǎng)，熟悉一些蔬菜。

2、多媒體課件。

說教法：由于本課以識(shí)字為重點(diǎn)，把看圖、識(shí)字、學(xué)詞結(jié)合起來了，和學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來了。所以我準(zhǔn)備用情境教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作、探究中學(xué)習(xí)生字、新詞，解讀來自生活的信息。在朗讀教學(xué)中，我采納領(lǐng)讀、開小火車讀、你聽我讀、賽讀、男女生讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中感悟。在識(shí)字教學(xué)中，我采納課件演示和教師板書相結(jié)合，表達(dá)教師的主導(dǎo)性。

說教學(xué)過程：遵照學(xué)生從直觀到形象的心理認(rèn)知特點(diǎn)，我為第一課時(shí)設(shè)計(jì)如下教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入。

興趣是做一切事情的力氣源泉。一位名人曾說：“好知者不如樂知者”。為更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活情境。讓學(xué)生在生活情境中，感受到學(xué)習(xí)帶來的樂趣。如：我課件出示買菜畫面，并出示九種蔬菜的實(shí)物：“這節(jié)課我們要給它們貼上標(biāo)簽。”這種實(shí)物的出示，可以給學(xué)生帶來直觀的形象教學(xué)，又調(diào)動(dòng)起學(xué)生識(shí)字的樂趣。

二、初讀課文，熟悉九種蔬菜。

當(dāng)學(xué)生為九種蔬菜命名感到犯難時(shí)，出示兒歌，通過小組讀、爭(zhēng)論，推斷九種蔬菜的名字。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是想讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)展探究。在教學(xué)前，先拋給學(xué)生一個(gè)問題：“讀課文時(shí)遇到不熟悉的字怎么辦？”引發(fā)學(xué)生積極質(zhì)疑，主動(dòng)探究、思索的習(xí)慣。

三、主動(dòng)識(shí)字。

在熟悉了各種蔬菜后，利用給蔬菜貼上標(biāo)簽的嬉戲，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字。教師用“用什么方法來記這些字呢？”既留給學(xué)生自主識(shí)字的權(quán)力，又能讓學(xué)生在原有生活實(shí)際根底上歡樂地識(shí)字。識(shí)字后，通過各種嬉戲讓學(xué)生加以穩(wěn)固，真正做到“樂中學(xué)，學(xué)中樂?！?/p>

四、讀中感悟。

字詞的教學(xué)離不開文本，學(xué)習(xí)字詞又是為了能更好地朗讀、理解課文。字不離文，文不離字。在學(xué)生學(xué)會(huì)了本課要學(xué)的生字、新詞后，讓學(xué)生更好地運(yùn)用到文本中去，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的環(huán)節(jié)。本課的兒歌瑯瑯上口，能極大激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望。因此，我通過合作組讀、同桌讀、對(duì)讀、齊讀、指讀、賽讀等多種形式，使學(xué)生在充分朗讀的根底上，感知蔬菜的特點(diǎn)，體驗(yàn)讀書的歡樂，同時(shí)通過讀加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

五、寫字。

一堂課中，要充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的各種感官，訓(xùn)練學(xué)生聽說讀寫的力量。因此，寫的環(huán)節(jié)也是必不行少的。在最終的幾分鐘里，我安排了“心”“風(fēng)”的書寫教學(xué)環(huán)節(jié)。

總之，我在本節(jié)課的設(shè)計(jì)過程中充分敬重學(xué)生的主體地位，致力于構(gòu)建開放的、民主的課堂環(huán)境，讓學(xué)生通過主動(dòng)參加識(shí)字、合作探究方法，在情境中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中溝通，在溝通中學(xué)會(huì)。

小學(xué)一年級(jí)語文教案：菜園里

這篇《小學(xué)一年級(jí)語文教案：菜園里》是小編為大家整理的，盼望對(duì)大家有所幫忙。以下信息僅供參考?。?！

一、教學(xué)要求：

1．熟悉14個(gè)生字，會(huì)寫“卜、又、心、風(fēng)“4個(gè)生字，熟悉2個(gè)筆畫“了、乙“和2個(gè)偏旁“走、幾“。

2．正確、流利朗讀兒歌。

3．熟悉-些蔬菜，了解它們的一些特點(diǎn)。

4．通過勞動(dòng)實(shí)踐，買菜、種種菜，激發(fā)進(jìn)一步了解蔬菜的興趣。

二、教學(xué)預(yù)備：

1．請(qǐng)家長帶孩子到菜市場(chǎng)了解一些蔬菜，買一種蔬菜帶到學(xué)校來。

2．教師預(yù)備九種蔬菜和有關(guān)蔬菜名稱的字詞卡片，每位孩子也預(yù)備一套詞卡。

3．制作課件：有關(guān)蘿卜生長在土里的狀況和南瓜生長過程的顏色變化。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

讓學(xué)生熟悉表示蔬菜名稱的漢字，了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)是本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

四、教學(xué)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

1．同學(xué)們，你們平常最喜愛吃哪些蔬菜?

2．你知道這些菜種在哪里?

3．出示課題：菜園里。

二、熟悉蔬菜和名稱

1．出示掛圖，學(xué)生自由說說這幅圖

2．小組學(xué)習(xí)詞語

在小組長的帶著下，熟悉每一種蔬菜后，從自己的詞卡中找出相關(guān)的蔬菜名稱讀一讀，留意把音讀準(zhǔn)。

3．教師將九種蔬菜名稱的詞卡貼在黑板上，會(huì)讀的同學(xué)當(dāng)小教師，取一個(gè)詞帶大家讀一讀。

4．以開火車的形式檢查讀音。

5．穩(wěn)固詞語：做找朋友的嬉戲，

三、認(rèn)字

四、識(shí)記字形，書寫指導(dǎo)

1．教師在田字格范寫，邊寫邊提示，學(xué)生書空筆

順。

2．學(xué)生練習(xí)書寫。

3．作業(yè)講評(píng)。

五、布置作業(yè)

借助拼音讀讀兒歌，把文中的生字圈起來，想想你讀懂了什么。做做課后作業(yè)“畫畫連連“，怎么想就怎么連。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)蔬菜名，開火車讀詞卡

二、檢查“畫畫連連“作業(yè)

1．同桌溝通：你是怎么連的?為什么要這樣連?

2．請(qǐng)學(xué)生展現(xiàn)作業(yè)，介紹自己的作業(yè)。

過渡：蔬菜的顏色這么多，這么美，課文是怎么介紹的呢?

三、學(xué)習(xí)課文

1．初讀課文。

2．借助拼音讀讀課文，把生字的字音讀準(zhǔn)。

3．同桌相互對(duì)讀，正音。

4．細(xì)讀課文。

讀讀課文，想想你要向同學(xué)介紹哪一種蔬菜，請(qǐng)你上講臺(tái)拿著這種蔬菜向大家介紹。

5．熟讀課文。

（1）激趣引讀：教師引讀前面的名詞和最終一句的前半句，后面的局部由學(xué)生讀。

（2）學(xué)生自由讀，把課文讀熟。

（3）讀得好的同學(xué)將兒歌讀給大家聽，評(píng)評(píng)誰讀得有感情。

（4）有感情地齊讀。

四、認(rèn)記生字

1．把課文中七個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字找出來讀一讀。

2．讀給同桌聽，認(rèn)一認(rèn)，幫一幫。

3．做摘西紅柿的嬉戲，摘一個(gè)西紅柿，認(rèn)一個(gè)字。

五、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫

1．復(fù)習(xí)穩(wěn)固“又、風(fēng)“兩個(gè)字，練習(xí)擴(kuò)詞說句。

2．學(xué)習(xí)新筆畫、新偏旁，學(xué)生書空。

3．溝通記字方法。

4．觀看田字格，教師范字，學(xué)生唱筆畫書空。

5．練習(xí)書寫。

六、讀詞練習(xí)

1．寫好字的同學(xué)讀一讀課后的“我會(huì)讀“。

2．將這些詞讀給小組長聽，會(huì)讀就印上一朵小紅花，不會(huì)讀請(qǐng)同學(xué)幫忙。

七、擴(kuò)展練習(xí)

從“我會(huì)讀“這道題中，隨便選兩三個(gè)詞說一、兩句話。

教學(xué)追記：

小學(xué)一年級(jí)語文教案：菜園里教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

（1）熟悉14個(gè)生字。會(huì)寫“卜”、“風(fēng)”2個(gè)字。熟悉風(fēng)字框。

（2）熟悉一些蔬菜，了解它們的一些特點(diǎn)。

（3）培育自主識(shí)字的樂趣，喜愛祖國語言文字和大自然的思想感情。

教學(xué)重、難點(diǎn)

熟悉表示蔬菜名稱的漢字，了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)是本課重點(diǎn)，識(shí)記生字、寫好“風(fēng)”是本課難點(diǎn)。

教學(xué)預(yù)備課件、學(xué)生道具

一、情景引入，提醒課題

1、小朋友們，你們平常愛吃些什么蔬菜？你知道這蔬菜是誰種出來的嗎？（農(nóng)夫伯伯）

2、今日我們一起到農(nóng)夫伯伯的菜園里參觀參觀，你們想去嗎？[出示課件]那就讓我們跟著城里運(yùn)送蔬菜的大卡車一起去看看吧！

3、到了，農(nóng)夫伯伯的菜園可真大，種滿了蔬菜，你看到了哪些蔬菜，誰來說說？[學(xué)生答復(fù)]

4、菜園里的風(fēng)光真美??！今日我們來學(xué)習(xí)第三課菜園里[板書：菜園里]

讀一讀課題，記住“菜園”兩個(gè)生字，如何記住這兩個(gè)字？

二、識(shí)字

1、自主識(shí)字

剛剛小朋友都說出了蔬菜的名字，但是你熟悉他們的名字嗎？（出示帶拼音的詞語課件學(xué)生自主認(rèn)讀）

2、指名讀生字詞語，齊讀

3、拼音寶寶走了，你還熟悉他們嗎？

4、教師把這些生字放到句子里，你還熟悉嗎？

菜園里有豆角、蘿卜、卷心菜。強(qiáng)調(diào)要熟悉的幾個(gè)生字?！安藞@，豆角，蘿卜，心”字，你是怎么記住他們的？“心”我們昨天在做作業(yè)本《日月明》的時(shí)候已經(jīng)講過怎么寫的，接下來我們來學(xué)習(xí)寫“卜”字

觀看這個(gè)字，整體占田字格什么位子。

觀看每一筆的位子，第一筆先寫豎，寫在哪，其次筆點(diǎn)寫在哪？

教師范寫

學(xué)生和教師一起書空，

學(xué)生書寫，教師巡察，并訂正寫字姿態(tài)。

5、識(shí)字嬉戲“找朋友”

你手里的卡片寫的都是蔬菜的名字，把你的卡片一邊擺一邊讀，然后教師點(diǎn)課件中的圖片，學(xué)生把對(duì)應(yīng)的卡片舉起來，讀一讀，看誰找得又準(zhǔn)又快。

三、學(xué)習(xí)兒歌

1、剛剛小朋友們找得又快又準(zhǔn)，你們熟悉了那么多的蔬菜，這些蔬菜長得是什么樣子的呢？教師想請(qǐng)菜園和菜園里的這幾種蔬菜幫助來寫一首兒歌。（課件出示詞語）讀一讀。

2、教師這里還有有一些描寫蔬菜樣子的話，你來讀一讀，其中顏色是紅色的字是生字，你讀的時(shí)候要多讀幾遍，并想方法記住他們。（課件出示）

青青細(xì)又長

身穿綠衣裳

高高打燈籠

地下捉迷藏

長個(gè)尖尖嘴

越來皮越黃

一片好風(fēng)光

3、學(xué)生借助拼音讀這些詞句。

4、這些紅色的生字，教師把他們單獨(dú)找出來了，你還熟悉嗎？（課件）讀生字。

5、這些生字又回到了句子中，你知道他們描寫的是哪種蔬菜嗎？詞語和句子對(duì)號(hào)入座。

6、小朋友真是厲害，把蔬菜的名字和教師給的句子結(jié)合起來編出了一首很美的兒歌，語文書上有一首兒歌跟我們寫的一樣嗎？快翻開課本讀一讀，找找哪里不一樣？（學(xué)生找出來書上多了一句“紅綠黃紫真好看”）

7、是啊，菜園里一片好風(fēng)光，有紅綠黃紫這么多的顏色，真好看，誰能來連一連這些蔬菜的顏色？（完成課后的連線題）

8、這么多蔬菜，這么多顏色，用兒歌里的一句話來說，那就是——紅綠黃紫真好看，菜園一片好風(fēng)光。（學(xué)生齊讀）

9、菜園里一片好風(fēng)光，美不美啊，誰能把這一片美妙的風(fēng)光通過朗讀來表現(xiàn)出來？自己先練一練，等下我們要來評(píng)評(píng)誰是班級(jí)的朗讀大王？

10、大家讀得真不錯(cuò)，現(xiàn)在能一起美美地把菜園的好風(fēng)光讀給教師聽嗎？（齊讀兒歌？

四、拓展思維，來到了果園，編兒歌

菜園是一片好風(fēng)光，秋天到了，果園里的風(fēng)光也不錯(cuò)呢，果園里會(huì)有些什么水果？你能學(xué)著課文，編一編兒歌嗎？（選擇自己喜愛的一二種水果編幾句兒歌）

五、穩(wěn)固識(shí)字，開火車識(shí)字（課件）

我們熟悉了蔬菜的名字，讀了兒歌，還編了兒歌，剛學(xué)的詞語你們都記住了嗎？讓小火車帶著詞語來考考你吧？（課件）

《識(shí)字二·菜園里》教學(xué)反思

在教學(xué)《菜園里》一課時(shí)我讓學(xué)生走出課堂，課前到菜市場(chǎng)去買菜，熟悉菜、了解菜。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)找朋友的嬉戲和說蔬菜的活動(dòng)。行式多樣：同桌合作，小組合作，小記者采訪。這不僅加深對(duì)蔬菜了解，更讓學(xué)生在歡樂心情中感受到閱讀樂趣，進(jìn)展認(rèn)字、說話練習(xí)，培育合作的力量。又如把學(xué)生買來的菜放在一起，進(jìn)行蔬菜展。此時(shí)，教室如同一片菜園，學(xué)生在這種情境下，自然而然地理解“紅綠黃紫真好，菜園一片好風(fēng)光。”使教學(xué)收到事半功倍的效果。讓學(xué)生自己參加，自主選擇，自主體會(huì)，自主進(jìn)展。讓學(xué)生開心地去感受、去體會(huì)、去思索、去熟悉。讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)仆人！

一年級(jí)語文上冊(cè)ZCS教案

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)問目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)zcs三個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能在四線格中正確書寫。

2、精確拼讀zcs和單韻母組成的音節(jié)。

3、學(xué)會(huì)zicisi三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，會(huì)讀它們的四聲。

（二）力量目標(biāo)

熟悉5個(gè)生字，正確讀詞，會(huì)讀兒歌。

（三）情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)習(xí)漢語拼音興趣，培育良好的寫字習(xí)慣。

二、教學(xué)重點(diǎn)：zcs的發(fā)音，zicisi的整體認(rèn)讀和熟悉漢字。

三、教學(xué)難點(diǎn)：zcs的發(fā)音。

四、教學(xué)媒體：教學(xué)掛圖，四線格小黑板，拼音卡片，生字卡片，課件

五、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入談話

同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些聲母，記不記得是哪些？（學(xué)生說），今日我們連續(xù)聲母。

二、學(xué)習(xí)聲母zcs的認(rèn)讀

（一）學(xué)習(xí)聲母z

1、看圖，看一看圖上有什么？（一個(gè)女孩在黑板上寫字）那個(gè)字的外形，就像聲母z

2、板書z

3、學(xué)習(xí)z的發(fā)音，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。

（1）讀準(zhǔn)音：教師范讀z，邊讀邊講發(fā)音方法，學(xué)生觀看、仿照，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。發(fā)ｚ時(shí)，舌尖向前平伸，抵住上齒背，憋住氣，然后舌尖稍稍離開，形成狹縫，讓氣流從中擠出來，聲帶不抖動(dòng)。

（2）認(rèn)清形，z長什么樣？Z象數(shù)字2。

（3）教兒歌，教兒歌，記憶z的音和形

寫字zzz，小2就像ｚzz

4、學(xué)生朗讀：

學(xué)生齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——個(gè)別學(xué)生讀。

（二）學(xué)習(xí)聲母c

1、看圖，看一看圖上有干什么？（一只刺猬）刺猬組成了一個(gè)外形，就像聲母c

2、板書c

3、學(xué)習(xí)c的發(fā)音，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。

（1）讀準(zhǔn)音：教師范讀c，邊讀邊講發(fā)音方法，學(xué)生觀看、仿照，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。ｃ的發(fā)音部位、方法跟ｚ大體一樣，只是吐出的氣流較強(qiáng)。

（2）認(rèn)清形，c長什么樣？一個(gè)左半圓。

（3）教兒歌，記憶c的音和形。

刺猬ccc，一個(gè)半圓ccc。

4、學(xué)生朗讀

學(xué)生齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——個(gè)別學(xué)生讀。

（三）學(xué)習(xí)聲母s

1、看圖，看一看圖上有什么？（一只蠶在吐絲）吐出的絲的外形，就像聲母s

2、板書s

3、學(xué)習(xí)s的發(fā)音，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。

（1）讀準(zhǔn)音：教師范讀s，發(fā)ｓ時(shí)，舌尖向前平伸，靠近上齒背，形成一條狹縫，讓氣流從中擠出來，聲帶不抖動(dòng)。

（2）認(rèn)清形，s長什么樣？半個(gè)8字就是ｓ

（3）教兒歌，記憶s的音和形。

蠶絲sss,半個(gè)8字就是ｓ

4、學(xué)生朗讀：

學(xué)生齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——個(gè)別學(xué)生讀。

5、指導(dǎo)看書讀。

指導(dǎo)看書：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容在書上什么地方？看書，指著讀。

（四）聲母zcs穩(wěn)固朗讀

開火車嬉戲：第一個(gè)學(xué)生讀ɡ，其次個(gè)讀k??依次讀下去。

三、zcs和單韻母組成的音節(jié)練習(xí)

教師和學(xué)生一起說標(biāo)調(diào)規(guī)章：有a不放過，沒ɑ找o、e，i、u并列標(biāo)在后，單個(gè)韻母別放過。

1、教師出示示一些拼音卡片，演示可以拼成的音節(jié)。

2、板書：zi---ɑ→zɑc---ɑ→cɑs---ɑ→sɑ

zezuzuocecucuosesusuo

zācásǎzàzūcúsǔcùzēc?sěsa

zuōcuósuǒzuò

3、教師讓學(xué)生試讀：一邊讀，遇到三拼音節(jié)，先說一下方法：聲輕介快韻母響，三音連讀很順當(dāng)。

4、學(xué)生朗讀

學(xué)生齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——個(gè)別學(xué)生讀。

5、指導(dǎo)看書讀。

指導(dǎo)看書：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容在書上什么地方？看書，指著讀

6、摘果子嬉戲，教師把音節(jié)卡片掛在一棵樹上，學(xué)生熟悉哪一個(gè)，就把哪一個(gè)摘下來。

四、書寫聲母zcs

（一）書寫指導(dǎo)聲母z

1、首先，學(xué)生伸出右手和教師一起用手書寫筆畫。橫左斜橫。

2、教師邊寫邊講：z占中間格，橫左斜橫，一筆寫成。

3、學(xué)生書寫練習(xí)，邊寫邊讀。

4、描寫z

5、指名上臺(tái)試寫，講評(píng)。

6、全體書寫。

（二）書寫指導(dǎo)聲母c

1、首先，學(xué)生伸出右手和教師一起用手書寫筆畫，左半圓

2、教師邊寫邊講：c占中間格，左半圓，一筆寫成。

3、學(xué)生書寫練習(xí)，邊寫邊讀。

4、描寫c

5、指名上臺(tái)試寫，講評(píng)。

6、全體書寫。

（三）書寫指導(dǎo)聲母s

1、首先，學(xué)生伸出右手和教師一起用手書寫筆畫。ｓ，它是從右上起筆，先向左半圓，再向右半圓，像阿拉伯?dāng)?shù)字8的半邊，要寫正，不能歪。

2、教師邊寫邊講：s占中間格，從右上起筆，先向左半圓，再向右半圓，像阿拉伯?dāng)?shù)字8的半邊，要寫正，不能歪，一筆寫成。

3、學(xué)生書寫練習(xí)，邊寫邊讀。

4、描寫s

5、指名上臺(tái)試寫，講評(píng)。

6、全體書寫。

五、小結(jié)：

這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容

1、通過看圖，學(xué)習(xí)聲母zcs認(rèn)讀。

2、在四線格中正確書寫書寫聲母zcs

3、zcs和單韻母組成的音節(jié)

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查。

找一找嬉戲：我在那里？

規(guī)章1、教師叫學(xué)生閉上眼。2、教師把聲母zcs圖片貼在黑板上。3、教師說拼音。叫學(xué)生睜開眼去找。

二、教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)zicisi

zicisi的讀音，只需把字母ｚｃｓ的音讀長些、洪亮些就是zicisi的音。

（一）學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)zi

1、讀準(zhǔn)音：z——zi,，聲母z帶韻母i，緊挨在一起，它是整體認(rèn)讀音節(jié)音節(jié)zi還讀“z”比聲母z的音讀長一些，洪亮一些就是整體認(rèn)讀zi的音了

2、板書zi

3、認(rèn)清字形：z——zi，聲母z，整體認(rèn)讀音節(jié)zi

4、學(xué)生朗讀

學(xué)生齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——個(gè)別學(xué)生讀。

（二）學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)ci

1、讀準(zhǔn)音：c——ci,，聲母c帶韻母i，緊挨在一起，它是整體認(rèn)讀音節(jié)音節(jié)ci還讀“c”,比聲母c的音讀長一些，洪亮一些就是整體認(rèn)讀ci的音了

2、板書ci

3、認(rèn)清字形：c——ci,聲母c，整體認(rèn)讀音節(jié)ci

4、學(xué)生朗讀

學(xué)生齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——個(gè)別學(xué)生讀。

（三）學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)si

1、讀準(zhǔn)音：s——si，聲母s帶韻母i，緊挨在一起，它是整體認(rèn)讀音節(jié)音節(jié)si還讀“s”,比聲母s的音讀長一些，洪亮一些就是整體認(rèn)讀si的音了

2、板書si

3、認(rèn)清字形：s——si,聲母s，整體認(rèn)讀音節(jié)si

4、學(xué)生朗讀

學(xué)生齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——個(gè)別學(xué)生讀。

（四）比擬穩(wěn)固zicisi

整體認(rèn)讀音節(jié)zicisi是直接用來給漢字注音的，要整體識(shí)記，不行以拼讀，zcs是聲母

三、教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)zicisi四聲

（一）學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)zi四聲

1、教師先讓學(xué)生自由試讀，結(jié)合手和動(dòng)作。

2、教師指導(dǎo)讀，看教師的手勢(shì)。

3、朗讀穩(wěn)固zi的四聲。標(biāo)調(diào)i去掉點(diǎn)。

（1）學(xué)生齊讀。順讀，打亂次序讀

（2）男生讀。順讀，打亂次序讀

（3）女生讀。順讀，打亂次序讀

（4）分行讀。順讀，打亂次序讀

（5）指導(dǎo)看書讀。

一年級(jí)上冊(cè)語文教案:ü

教學(xué)目的

1、閱讀《春姐姐》，熟悉“去、綠、魚、曲”四個(gè)字。

2、學(xué)習(xí)韻母ü和整體認(rèn)讀音節(jié)yu把握其字形、讀音及寫法；會(huì)讀帶四聲的ü和yu。

3、連續(xù)練習(xí)四聲的讀法。

教學(xué)重點(diǎn)

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會(huì)ü和yu

教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)

教具預(yù)備

生字卡片、小黑板

教學(xué)過程

教學(xué)任務(wù)：學(xué)習(xí)兒歌、認(rèn)讀生字、學(xué)習(xí)韻母ü及整體認(rèn)讀音節(jié)yu;寫好ü和yu

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、出示圖片（春天景物）

同學(xué)們這是什么季節(jié)的景物？（春天）你們喜愛春天嗎？誰來談?wù)勛约合矏鄣木売桑?/p>

2、同學(xué)們談得真好，春天是非常漂亮的，不僅有青的草、綠的葉，還有紅的花和清亮流淌的小河，春天就像一位漂亮動(dòng)人的姐姐。這節(jié)課我們就來熟悉春姐姐，看看春姐姐還給我們帶來哪些小伙伴？

3、板書課題，學(xué)生齊讀。

二、學(xué)習(xí)兒歌，熟悉生字

1、同學(xué)們自己來讀讀《春姐姐》這首兒歌，把自己熟悉的生字畫下來，給同學(xué)們讀一讀。

2、教師和同學(xué)們一起聽唱兒歌，并把兒歌讀通順。

3、邊讀邊啟發(fā)學(xué)生想一想兒歌所描繪的情景。想一想文中的兩個(gè)“親親”畢竟是什么意思，并試著想象“親親坡上草，坡上一片綠”、“親親小河水，魚兒唱歌曲”是怎樣的一幅畫面？

4、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，多種方式讀。

5、學(xué)生試著將兒歌背誦下來。

6、在讀兒歌的根底上，熟悉“去、綠、魚、曲”四個(gè)生字。

（1）小黑板出示生字，師問“誰熟悉幾個(gè)生字？”找個(gè)別學(xué)生讀生字。

（2）師帶著學(xué)生多種方式進(jìn)展朗讀生字；開火車讀。

（3）換個(gè)語境再讀一讀，使學(xué)生在不同的語境里熟悉生字。

三、學(xué)習(xí)韻母ü

1、讓學(xué)生觀看“去、綠、曲”這三個(gè)字的拼音，告知學(xué)生“去”和“曲”的拼音中聲母q后面也是ü，只是ü遇到聲母j、q、x后，上面的兩點(diǎn)要去掉。（教給學(xué)生口訣：j、q、x小調(diào)皮，見了魚眼要挖去）

2、讓學(xué)生反復(fù)地漸漸讀這幾個(gè)字，進(jìn)而體會(huì)出ü的讀音。能

3、借助小魚吐泡圖或讓學(xué)生自己想方法記憶ü的字形。

4、借助魚的讀音讓學(xué)生記住這個(gè)字母的讀音。

5、讓學(xué)生讀帶聲調(diào)的韻母ü，體會(huì)四個(gè)聲調(diào)的變化。

6、找出兒歌中拼音帶有ü的韻母的字，體會(huì)其聲調(diào)，說說它們是幾聲？

7、學(xué)寫韻母ü。學(xué)生先復(fù)習(xí)u的寫法，然后觀看如何書寫。（ü占中間一格，兩點(diǎn)最終寫，寫在上格靠近其次條線的地方，四筆寫成）

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8、師示范寫，學(xué)生跟教師寫（留意寫字姿態(tài)，要求學(xué)生寫字要仔細(xì)，要寫標(biāo)準(zhǔn)，要寫得美麗）

四、學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)yu

1、讓學(xué)生在觀看yu借助“魚”這個(gè)字把握yu的讀音，并告知學(xué)生yu是整體認(rèn)讀音節(jié)，它的讀音和韻母ü想同，只是比ü稍長

2、讓學(xué)生yu說說預(yù)備怎樣記