高中語文12《祝?！氛f課稿新人教版必修3

2、《祝愿》講課稿我講課的題目是《祝愿》，我將從以下四個(gè)方面進(jìn)行敘述：一、說教材《祝愿》是人教版高中語文第二冊(cè)第一單元第一課，小說寫的是一個(gè)樸素的鄉(xiāng)村婦女祥林嫂的慘劇一世，進(jìn)而深刻地揭穿了封建文化思想的流弊和余毒。本單元是高中階段的第一個(gè)小說單元，在高中語文六冊(cè)書中，中國現(xiàn)今世小說及外國小說共占兩個(gè)單元，可見，本單元在整個(gè)高中小說教課中據(jù)有很重要的地位，它既是初中小說學(xué)習(xí)的焊接點(diǎn)，又是整個(gè)高中小說學(xué)習(xí)知識(shí)技術(shù)的伸展點(diǎn)。依據(jù)教材的地位、作用及本單元的教課要點(diǎn)“學(xué)習(xí)剖析人物形象和環(huán)境描繪所起的作用”，我確定我的教課目的是：（一）知識(shí)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)小說三因素（人物、情節(jié)、環(huán)境）。2、認(rèn)識(shí)小說中人物描繪的幾種方式。（二）能力目標(biāo)培育學(xué)生鑒賞小說的能力。（三）感情目標(biāo)認(rèn)識(shí)到封建思想和封建禮教的吃人實(shí)質(zhì)。教課要點(diǎn)確實(shí)定是依照教材的特色、教課目的及學(xué)生的實(shí)質(zhì)；至于教課難點(diǎn)則是就學(xué)生接受而言，學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)，還存有疑問、理解還困難的地方。依據(jù)以上這些，我確定本文的教課要點(diǎn)：對(duì)祥林嫂這一人物形象的剖析。教課難點(diǎn)：環(huán)境描寫關(guān)于塑造人物形象的作用。二、說教法新課程理念很重申學(xué)生的自主研究性學(xué)習(xí)。鑒于此，再聯(lián)合本篇課文的實(shí)質(zhì)特點(diǎn)，確定本課教法的指導(dǎo)思想是：想法惹起學(xué)生的注意，指引他們踴躍思想，獨(dú)立自主的解決問題。詳細(xì)做法以下：（一）發(fā)問法——逐漸指引，逐漸深入（二）點(diǎn)撥法——剖析指引，拓展思路教課方法的最實(shí)質(zhì)特色就是要促使大部分學(xué)生在講堂上踴躍參加，促使全體學(xué)生踴躍動(dòng)腦。因此，我許多的采納了分組議論，師生對(duì)話、研究等方式。三、說學(xué)法（一）預(yù)習(xí)：此文長達(dá)萬余字，要在講堂上讓學(xué)生通讀全文是不現(xiàn)實(shí)的，所以，要重申預(yù)習(xí)，培育閱讀的自覺性。（二）議論法：學(xué)生疏組議論，拓展思路。（三）比較閱讀：因?yàn)樾≌f所反應(yīng)的社會(huì)背景，關(guān)于今日的學(xué)生來說，較為陌生，所以采納講堂發(fā)問的方式讓學(xué)生將本篇課文與魯迅先生的另一篇小說《孔乙己》進(jìn)行比較。四、說教課過程本課文的教課用兩課時(shí)（一）第一課時(shí)本課時(shí)的主要教課目的是：整體感知，梳理情節(jié)。指引學(xué)生掌握剖析人物性格的方法。1、導(dǎo)入新課上課伊始，我先播放電影《祥林嫂》結(jié)局片斷，以濃重的慘劇色彩和激烈的視覺沖擊激發(fā)感情，創(chuàng)建氛圍，以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。2、檢查預(yù)習(xí)

精選幾位同學(xué)復(fù)述祥林嫂的不幸經(jīng)歷。要求：

（1）只作純粹的表達(dá)，不帶議論剖析。（2）表達(dá)時(shí)要突出與凄慘命運(yùn)相關(guān)的細(xì)節(jié)（

3）要有感情地復(fù)述，盡可能進(jìn)入祥林嫂的感情世界，真實(shí)地體驗(yàn)祥林嫂的難過與不幸。3、理清情節(jié)在復(fù)述課文的基礎(chǔ)上，經(jīng)過個(gè)人思慮、小組議論、師生共同概括總結(jié)等方式，得出本文的線索綱要：序幕：魯鎮(zhèn)祝愿情景和魯四老爺結(jié)局：祥林嫂寂然逝世初步：祥林嫂初到魯鎮(zhèn)發(fā)展：被賣改嫁熱潮：再到魯鎮(zhèn)尾聲：祝愿情景和我的感覺4、剖析人物形象（注意指引學(xué)生理解細(xì)節(jié)描繪）（1）指引學(xué)生剖析肖像描繪教師發(fā)問：本文有幾處描繪到祥林嫂的眼睛？從這些描繪中你感覺祥林嫂有哪些性格特色初到魯鎮(zhèn)：順著眼——和善、本分再到魯鎮(zhèn)：順著眼，眼角帶著淚痕——再受打擊，心里難過講阿毛的故事：直著眼，瞪著眼——精神有些麻痹捐門檻：格外有神——又有希望不讓祝愿：失神——再受打擊行乞：眼珠間或一輪——麻痹問有無靈魂：突然發(fā)光——一絲希望（2）指引學(xué)生剖析人物語言描繪與我對(duì)話靈魂有無——封建迷信桎梏下矛盾的心理對(duì)四嬸講阿毛——難過、自責(zé)對(duì)大家講阿毛——麻痹、空虛

?與柳媽的對(duì)話——精神重壓，墮入懼怕（3）指引學(xué)生剖析人物行動(dòng)描繪反對(duì)再嫁——逃、撞怕被分身——捐（門檻）思疑靈魂——問5、總結(jié)祥林嫂守寡不可（遭劫被賣）——守家不可（喪夫失子）——守命不可（贖身行乞），是一個(gè)不幸的女人。祥林嫂這個(gè)和善的勞動(dòng)?jì)D女被毀壞了，她的慘劇不是個(gè)人的慘劇，而是社會(huì)的慘劇。6、部署作業(yè)：學(xué)生課后思慮，為下一節(jié)的講堂議論作準(zhǔn)備：1）祥林嫂遭到挫折的時(shí)間多在春季或鄰近春季，作者這樣安排有什么含義？2）小說為何以《祝愿》為題？3）誰是殺戮祥林嫂的“兇手”?（二）第二課時(shí)本課時(shí)的主要教課目的是：剖析環(huán)境描繪的作用。理解作品的主題。總結(jié)閱讀小說的方法。1、剖析環(huán)境描繪的作用1）祥林嫂遭到挫折的時(shí)間多在春季或鄰近春季，作者這樣安排有什么含義？春季是美好的季節(jié)，給人無窮的活力和希望，但給祥林嫂的卻不過打擊與無望。魯迅先生奇妙的安排更為突出了祥林嫂命運(yùn)的慘劇性。2）小說為何以《祝愿》為題，而不是祥林嫂？作者在一開篇就第一為魯鎮(zhèn)籠蓋了一片喜慶的祝愿分氛，直到文末，仍舊讓人們沉醉在祝愿的歡喜中。小提及于祝愿，結(jié)于祝愿，中間再三寫祝愿，情節(jié)的發(fā)展與祝愿有著親密的關(guān)系，祥林嫂卻在這樣的氛圍中倒斃在雪地上，把慘劇性的情節(jié)安排在喜慶的大背景下，更顯其悲痛，更令人考慮。題目用《祝愿》，與祥林嫂一世的凄慘遭受形成鮮亮對(duì)照，增加了祥林嫂遭受的慘劇性。2、理解作品主題（1）誰是殺戮祥林嫂的兇手？從小求情節(jié)剖析、總結(jié)下手，祥林嫂為何做工？為何改嫁？為何捐門檻？為何行乞？得出結(jié)論：罪魁禍?zhǔn)资欠饨ㄖ贫取?、總結(jié)閱讀小說的基本方法：理清情節(jié)——剖析人物性格命運(yùn)——理解環(huán)境描繪的含義——理解主題3、比較閱讀：比較閱讀魯迅的另一篇小說《孔乙己》

，剖析兩個(gè)主人公命運(yùn)的異同。提示：（1）在思想內(nèi)容方面，其一，它們的題材相同，可是各有不一樣的生活側(cè)面，《孔乙己》反應(yīng)的是念書人的生活，，而《祝愿》反應(yīng)的則是壓在基層的被雇用的鄉(xiāng)村勞動(dòng)?jì)D女的生活；其二，固然都表現(xiàn)了反封建的主題，但重視點(diǎn)各不相同，《孔乙己》重視于對(duì)封建科舉制度的否認(rèn)，而《祝愿》則是對(duì)封建的政權(quán)、族權(quán)、神權(quán)、夫權(quán)等全面而劇烈的抨擊，作者對(duì)祥林嫂的憐憫也甚于對(duì)孔乙己的憐憫；其三，就生活環(huán)境而言，祥林嫂所處的環(huán)境比孔乙己要惡劣得多，她不像孔乙己那樣貪吃貪喝、自視高傲，卻也相同受到四周人們的冷遇，她一世勤奮、樸素，可是最后卻落得一無全部，可見其命運(yùn)更凄慘，更令人憐憫。（2）在表現(xiàn)形式上，固然都是以“我”的所見所聞為線索，但《孔乙己》在正敘中有補(bǔ)敘，使歷史和現(xiàn)實(shí)連為一線，以此來揭露主人公性格發(fā)展的必定性。而《祝愿》則采納了倒敘，把祥林嫂的被淪為乞丐和悲滲的死提在篇首，與地主階級(jí)“祝愿”的歡喜聲形成鮮亮的比較，而后再追敘祥林嫂的生前事跡，揭露兩個(gè)階級(jí)嚴(yán)重對(duì)峙的社會(huì)本源表達(dá)作者對(duì)吃人的封建制度和封建禮教的切齒怨恨和憤慨抽打。疑的能力，使原有的認(rèn)識(shí)構(gòu)造和思想模式在深度和廣度上有所提高，同時(shí)，也為此后的學(xué)習(xí)累積了能夠借鑒的經(jīng)驗(yàn)。4、總結(jié)虛偽的封建倫理道德抹殺了祥林嫂——一個(gè)一般的基層勞動(dòng)?jì)D女的幸福。最后，在富人的聲聲“祝愿”聲中無望地走開了人間。魯迅以其對(duì)歷史和人生深沉而獨(dú)到的思慮揭穿了封建禮教的虛偽，給后代更多的警告和希望。在今日仍有現(xiàn)實(shí)意義，因?yàn)橥薇亢碗U(xiǎn)惡的思想斗爭是全部追求“科學(xué)”與“文明”的現(xiàn)代人的共齊愿望及義務(wù)。5、部署作業(yè)組織學(xué)生