淺談改變學習方式的途徑和方法

-1-淺談改變學習方式的途徑和方法改變學習方式最主要的途徑是活動式教學。活動式教學既是一種教學觀,又是一種教學形式。作為一種教學觀,它視教學過程,尤其是課堂教學為一種特殊的活動過程,活動是建構(gòu)自主、合作與探究性新型學習方式的平臺,因此,我認為活動式教學是實施新型學習方式的主要途徑?；顒邮墙⑵降取⒚裰?、互動式新型師生關(guān)系的契機,活動是促進主動、全面、和諧可持續(xù)發(fā)展的中介。形成教學特色,提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵在于構(gòu)建學生的主題性學習活動,實現(xiàn)教學活動化。作為一種教學形式,它要求教師善于挖掘利用課內(nèi)外教學資源中的活動因素,創(chuàng)設(shè)出適宜的活動目標、活動內(nèi)容、活動條件和活動策略:通過活動場的培育,著力于效應(yīng)場的生成,實現(xiàn)活動教學化。具體到一堂課,就是要以活動的理念,融通課情與學情建構(gòu)教學,通過若干廣泛、深入、多元的互動、有序有效的學生主體活動,化解重難點,帶動全面發(fā)展,實現(xiàn)教學的高效多益。轉(zhuǎn)變學生的學習方式,倡導主動參與、樂于探究、交流與合作的學習方式,是新一輪課程改革所強調(diào)的以創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為重點,力圖通過建立課程標準、設(shè)置綜合活動課、強化信息技術(shù)教育、改革教材及評價與考試制度等一系列舉措,提供、引導并促進學生建立新的學習方式。教學過程是師生的雙邊活動?；顒邮浇虒W試圖通過構(gòu)建學生的主體性學習活動,實現(xiàn)教學活動化,達到促進學生建立新的學習方式的目的。在這里,活動成為師生共同的探究實踐,成為教與學的中介,通過活動使教學成為師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。教師與學生分享彼此的思考、見解和知識,交流彼此的情感、觀念和理念,豐富教學內(nèi)容,求得新的發(fā)現(xiàn),從而達到共識、共享、共進,實現(xiàn)教學相長的共同發(fā)展。教學的活動化,意味著人人參與,意味著平等對話,意味著合作性意義的建構(gòu),它不僅是一種教學活動方式,更是一種教育情境和精神氛圍,也就是所謂的場效應(yīng)。在活動中,學生的心態(tài)是開放的,主體是凸現(xiàn)的,個性是明顯的,創(chuàng)新意識是勃發(fā)的;在活動中,教師不僅僅是傳授知識,而是一起分享理解,不是關(guān)注物和分數(shù),而是關(guān)注人在活動中的發(fā)展,教師的教學過程也就成為自己生命活動、專業(yè)成長和自然實現(xiàn)的過程。在活動中,教師的角色定位發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)移,是對把教學看成是老師有目的、有計劃、有組織地向?qū)W生傳授知識、訓練技能、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力、陶冶情操的過程這一傳統(tǒng)觀念的突破。學習方式不是指具體的學習方法和學習策略,而是指學生的心理傾向和風格。有的學生習慣于跟老師學;有的習慣于等吃現(xiàn)成的;有的學生習慣于自學;有的學生習慣于在集體中學。我們要發(fā)揮學生的主體作用,幫助他們改變學習習慣。變接受為探究;變被動為主動:變個體學為合作的學。當然,學習方式的改變不是代替和否定舊的學習,而是對舊的學習方式的一種揚棄,一種發(fā)展。同時,不同的知識,不同的學生要選擇不同的學習方式。那么,在教學活動中采取哪些途徑才能夠真正實現(xiàn)學習方式的轉(zhuǎn)變?首先是改變教法。教法的改變是教師教學工作上習慣的變化,也是教師角色的變化,教師不再是知識的傳授者,也不再是課堂的霸主。教學中教師要根據(jù)現(xiàn)實生活和教材的內(nèi)容,依據(jù)學生已有的經(jīng)驗提出一個題材,提出一個具有挑戰(zhàn)性的問題,引導學生去解決問題,在解決問題的過程中使學生對知識的理解、情感、體驗等方面有所收獲,有所發(fā)展。第二,安排好學生的學習活動。要切實改變學習方式,必須保證學生的活動時間和活動空間,開展活動時能夠保證學生有充分的時間和適當?shù)目臻g來進行學習。過去的教學以教師為本位,學生只是聽教師講,看教師做;現(xiàn)在,我們主要的是要看學生怎樣學,讓學生成為學習的主體。要讓學生在學習中有事可做,有事能做。第三,教師在教學中要組織學生交流。使學生能夠在交流中體會,在交流中碰撞出思維的火花。讓學生通過交流自己去尋找、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造在交流中積淀學生的思維,交流的結(jié)果要由學生自己去評價,去體會,而不是由教師作