《風箏》教學設計04

《風箏》教學設計教學目標1．學會7個生字，認識9個生字。2．在能正確流利地朗讀課文的基礎上練習比較有表情地朗讀課文。3．讀懂課文，懂得孩子們是在通過風箏表達各自的理想，能在文本的觸動下，自覺思考：自己的理想是什么。4．學習課文文字表達及構段方式上的特點，仿照課文的表達方式練寫一段話：描繪各自風箏的樣兒并表達出自己的志向。教學重點3—5自然段教學難點理解第2、6自然段中的有關句子。學習課文表達上的特色并進行仿寫。教學準備課前帶學生到原野，開展放風箏活動，感受春光的美好、童年的幸福。課時安排2課時教學過程第一課時教學要點：1．初讀課文，感知全文思想內容，把課文讀得正確、流利。2．讀認生字，練習把字寫得正確、美觀，結構勻稱。3．引讀課文第一、二自然段。教學過程：一、直接揭示課題，引入新課。1．教師板書課題。認真書寫“箏”，邊寫邊講解要點：竹頭寫扁，下部的“爭”寫長一點，顯得亭亭玉立。寫好后領學生讀幾遍，問：竹頭說明什么？（教師適時指出，竹頭代表字義），下部的“爭”呢？（教師根據(jù)發(fā)言指出：“爭”表示字的讀音）教師用自豪的語氣激勵學生：中國的漢字就是這樣奇妙，從字的外形，就知道其意義、讀音。我們小朋友從小就要樹立把祖國語文學好的信心。2．讀課題——《風箏》，課文圍繞風箏給我們介紹了哪些內容呢？二、初讀課文，整體感知。1．學生自由輕聲朗讀課文，不認識的字借助文后的拼音認真讀幾遍，邊讀邊想象小朋友在一起放風箏的情景，思考課文敘述的內容。2．師生交流讀文后的感受。（課文敘述了“我”、強強、薇薇、大喜、根子、蘭蘭和紅紅、芳芳在一起放風箏的快樂情景，各人所扎的風箏寄托了各人的理想。）三、檢查生字的認讀，練習寫字。1．用小黑板或卡片逐一出示本課的7個生字，指名學生認讀，全班跟讀：dechězāwǔshǐshàotuō得扯扎武駛哨拖教師注意糾正學生讀音中的錯誤：（如翹舌音“扯、駛、哨”，平舌音“扎”）2．分析字形，指導寫字。（“得、扯、扎、駛、哨、拖”這幾個左右結構的字都要寫得左窄右寬?！暗谩弊值碾p立人兩撇的起筆要對正，“扯”要注意左長右短；“扎”與“拖”都有豎彎鉤，但寫法不一樣，“扎”的豎彎鉤“豎”要長，“拖”的豎彎鉤“豎”要短?！拔洹钡男便^要上伸下展，左下“止”要寫得緊密，末筆為提。）教師示范書寫，學生試寫，請同學評議、糾正，全班集中練習。3．認讀要求認識的9個生字。指導把字音讀準，分辨多音字的讀音。piāncāngzhìshānpiānwēibāotāibiàn片艙置扇翩薇胞胎辮(片與扇，都有兩個讀音，指導學生注意分辨讀音與意義的聯(lián)系)四、練習把課文讀得正確、流利。1．教師范讀課文，要求學生注意教師讀書時的字音、語氣，做到句句銘心。2．學生試讀課文，要求學生在把一句讀得通順完整的情況下再讀下一句。3．檢查指導學生的讀書。教師相機范讀、領讀。五、引讀課文一、二自然段。1．教師教給學生讀書方法——引讀。即注意聽老師是如何要求的，學生必須用讀課文中的句子的方法回答。2．教師引讀：師（引）：在我童年的夢里，什么最我讓我留戀？——生（讀）：在我童年的夢里，飛得最高的就是風箏。師（引）：地面上，孩子們在干什么？——生（讀）：地面上，我們扯著線跑著；師（引）：天空中，是什么景象？——生（讀）：天空中，風箏迎著風飛著。師（引）：天空中飛著的僅僅是風箏嗎？——生（讀）：那些在天空中飛著的，都是我們理想的翅膀??！師（引）：風箏和孩子們的理想有什么關系呢？——生（讀）：每個人的理想不一樣，每個人扎出來的風箏也不一樣。3．重點讀好第二自然段的后兩句。⑴教師范讀這兩句話。⑵學生練讀，注意讀好感嘆句。⑶指名讀，齊讀。明白風箏寄寓著孩子們的美好理想和愿望。六、作業(yè)：1．熟讀一、二自然段。2．將生字表中的7個生字每個書寫四遍，做到筆畫正確、結構勻稱。第二課時教學要點：1．重點讀議課文3——6自然段，知道孩子們的理想和愿望。2．體會作者文字表達上的特色，明白3——5自然段的構段特點，從讀學寫。教學過程：一、復習導入：導語。師（滿懷激情）：上節(jié)課，我們知道了孩子們都在快樂地放風箏，那各式各樣、五顏六色的風箏在天空中迎風飄蕩，孩子們不僅僅是放飛風箏，其實也是在放飛著理想。因為，（生答：每個人的理想不一樣，每個人扎出來的風箏也不一樣。）那么，孩子們都扎了些什么樣的風箏，都有哪些美好的理想和愿望呢？二、讀議課文3——5自然段。㈠讀議課文第3自然段。1．指名朗讀第3自然段。教師出示思考提綱：這一段寫了誰的風箏？是什么樣兒的？寄托著風箏的主人什么樣的愿望和理想？鼓勵同學們邊聽朗讀邊按照提綱思考、圈劃。2．師生圍繞上述問題交流。（把握我的風箏樣子像水兵帽，因為我的理想是當一名海軍；強強的風箏是飛機風箏，因為他長大想當飛行員。）教師板書：水兵帽風箏——海軍飛機風箏——飛行員3．引讀。師：凝視著代表著自己理想與愿望的風箏，我浮想聯(lián)篇——生讀：此刻，我似乎看見了無邊的大海張翻滾的波浪……4．引導學生理解省略號用在這里所省略的內容后，進行說話與想象能力的訓練。⑴書面練習：在橫線上填上“我”在文中沒有說完的內容：此刻，我似乎看見了無邊的大海張翻滾的波浪，________。⑵師生交流文中的“我”還會有什么樣的聯(lián)想。5．練習有感情地朗讀這一自然段。教師根據(jù)學生的朗讀情況予以引導，可以范讀、領讀，直至讀出“我”、強強對未來的無限憧憬之情。㈡學習課文第4、5自然段。1．自由輕聲朗讀這兩個自然段，按照學習第三自然段的方法，仔細看看這兩段寫了幾種風箏，每種風箏都是什么樣兒的？劃出來認真讀一讀，邊讀邊想象風箏在天空中飛翔的樣子。弄清風箏的主人寄托了什么愿望與理想。2．師生交流。交流中抓住“一扇一扇的”“翩翩起舞”“那風箏上掛的兩排風鈴可真好聽”“把帶著鴿哨的鴿子都引來了”“拖了一條尾巴似的長辮子”等詞句想象天空中五顏六色的風箏迎風飛舞的熱鬧情景，體會孩子們歡喜愉快的心情。并用朗讀把自己的體會、感情傳達出來。教師相機板書：蝴蝶風箏——昆蟲學家瓦片風箏—建筑大師雙體花瓶—（）大豎琴—小音樂家人形風箏—（）3．想象蘭蘭和紅紅這對雙胞胎姐妹制作的雙體花瓶風箏代表了她們的什么心愿，芳芳還沒想好長大干什么，你幫她支個招，出個主意。（只要學生的發(fā)言言之有理，能自圓其說，教師要予以肯定，尊重學生的個性理解。）㈢探討課文3—5自然段表達上的特點。1．導語：通過剛才的學習、朗讀，同學們的腦海中一定出現(xiàn)了那迎風飄舞的五顏六色的風箏圖，耳畔回響著那悅耳的風鈴聲和孩子們的歡笑聲，感受到了孩子們放飛風箏的熱烈愉快情景。那么，為什么同學們會留下這么深的印象呢。還是在課文中去尋找原因吧。2．引導學生再讀3—5自然段，仔細思考琢磨。在獨立朗讀、思考、鉆研的基礎上與同伴（或小組）交流看法。（這個階段的獨立學習鉆研是基礎，要給予學生充分的時間，小組同伴交流時要輕聲，不影響其他小組同學的學習。）3．師生交流：鼓勵學生大膽發(fā)言，說出自己獨特的理解和看法。教師與學生一起平等討論，引導學生從“語言文字優(yōu)美，注意表現(xiàn)風箏的樣子、動態(tài)，描寫時展開了聯(lián)想”等不同角度討論總結。4．教師小結。作者注意把放風箏時“我”看到的風箏飄揚的樣子、聽到的聲音用準確生動的語言表現(xiàn)出來，并展開了合理的聯(lián)想，把風箏的動態(tài)和主人的理想聯(lián)系起來寫，使課文內容充實，給讀者留下了深刻的印象。（板書：語言準確展開聯(lián)想）三、讀議課文第6自然段，完成仿寫練習。1．引讀。師：在地上，我一邊放線一邊跑著，手里的線越放越長，那風箏呢？—生（讀）：在地上，我一邊放線一邊跑著，手里的線越放越長，風箏也帶著我們的理想越飛越高，越飛越遠。2．全班再次齊讀末段。讓孩子們閉目想象空中的“風箏圖”，結合生活經(jīng)驗，體驗地上、空中歡樂熱鬧的情景。3．師（滿懷激情地）：孩子們通過放風箏表達了各自的志向、理想與愿望。同學們，你們呢？現(xiàn)在，把你當成這群孩子們中的一員，你扎成了什么樣的風