教學(xué)設(shè)計方案范文7篇

教學(xué)設(shè)計方案范文7篇教學(xué)設(shè)計方案范文7篇為確保事情或工作高質(zhì)量高水平開展，常常需要提前進展細致的方案準備工作，方案是說明詳細行動的時間，地點，目的，預(yù)期效果，預(yù)算及方法等的企劃案。那么應(yīng)當(dāng)如何制定方案呢？以下是為大家的教學(xué)設(shè)計方案7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀?！睹鄯洹肥橇x務(wù)教育課程標準實驗教科書人教版語文三年級上冊的一篇精讀課文,作者是法國著名昆蟲學(xué)家法布爾。課文以第一人稱方式寫了法布爾所做的一個試驗,即證實蜜蜂是否具有識別方向的能力。文章首先介紹了問題的產(chǎn)生,即“聽人說”“蜜蜂有識別方向的能力,無論它被拋棄到哪里,總是可以自己回到原處”。接著用了較長的篇幅介紹他在女兒的配合下進展了蜜蜂能否識別方向的試驗。最后得出結(jié)論:“我”尚無法解釋蜜蜂為什么有識別方向的能力。教學(xué)本文緊扣本單元“留心觀察,善于發(fā)現(xiàn)”這一專題,一方面采取以讀為主,引導(dǎo)學(xué)生弄清作者為什么做試驗,試驗是怎么做的,最后結(jié)論是什么,同時抓住重點詞句體會作者嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的研究作風(fēng);另一方面充分挖掘文本的教育功能,讓學(xué)生知道,只要做生活的有心人,留心觀察身邊的事物,多動腦思考,每個人就會有所發(fā)現(xiàn),有所收獲。本課的教學(xué)目標主要有兩點：1、反復(fù)默讀課文,了解課文主要內(nèi)容,知道作者做了一項什么試驗，得出什么結(jié)論,是怎么得出的。2、理解課文內(nèi)容學(xué)習(xí)法布爾的留心觀察和藹于思考探索的精神，以及嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。3、積累好詞佳句。本節(jié)課的教學(xué)重點是了解課文主要內(nèi)容,知道作者做了一項什么試驗得出什么結(jié)論,是怎么得出的。難點是體會法布爾的留心觀察和藹于思考探索的精神，以及嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。這節(jié)課我主要采用了參與式教學(xué)法，閱讀感悟指導(dǎo)法，討論探究法。學(xué)生們通過不同方式的閱讀，互相合作交流，觀看多媒體課件，加深了對課文的理解。這節(jié)課我主要設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：1、檢查生字新詞掌握情況。2、這篇文章給我們講了一件什么事呢？【設(shè)計意圖】這部分的設(shè)計主要重視了學(xué)生語文根底知識的掌握和根本能力的形成，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。1、法布爾為什么要做這個試驗?zāi)兀?、同學(xué)們，我們校園里有一朵花，它的花瓣與眾不同，是五顏六色的。聽到這件事后，你想說什么？或做什么呢？3、法布爾在聽說了蜜蜂有識別方向的能力后是怎么做的呢？你從中體會到了什么？【設(shè)計意圖】這部分設(shè)計是因為抓住重點詞語感悟文本是三年級閱讀訓(xùn)練的重點，但也常常是三年級孩子的一個難點。為了降低難度，讓學(xué)生更好地感悟“聽說”一詞的含義，我在此環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了一個情境，讓學(xué)生在聯(lián)系實際的深刻體會中感悟“聽說”所蘊含的法布爾求實的作風(fēng)。1、默讀課文第二自然段，找出他是怎么做試驗的呢？，用筆畫一畫他所做的事?！驹O(shè)計意圖】這部分設(shè)計是因為《語文課程標準》指出，中年級要指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會默讀。而在默讀中邊讀邊畫，可以促進學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書，邊讀邊思考的好習(xí)慣。2、抽生匯報他所做的事，能用上“先??接著??然后??最后??”連接詞。再給你的同桌說一說吧！【設(shè)計意圖】這部分設(shè)計是因為對于較復(fù)雜的內(nèi)容，交給學(xué)生用一定的句式組織語言，把語言的實踐與內(nèi)容的感悟巧妙地結(jié)合在一起?？梢杂行У赜?xùn)練學(xué)生的表達能力在此根底上，讓學(xué)生再練習(xí)說話，為學(xué)生在寫作中能有序組織語言打下了根底。3、再次默讀第二自然段，想一想，去掉文中的一個步驟行嗎？再在小組里討論一下。然后全班匯報。（體會法布爾嚴謹?shù)目茖W(xué)作風(fēng)）【設(shè)計意圖】這部分設(shè)計是因為第二自然段是本文的重點段落之一。也是充分表達法布爾嚴謹?shù)目茖W(xué)作風(fēng)的段落。在自讀自悟的根底上進展的小組討論與全班交流可以讓學(xué)生在生與生、師與生的合作學(xué)習(xí)與交流中，逐步學(xué)會閱讀。4、讀到這里如果你是法布爾你覺得蜜蜂會飛回來嗎？5、假設(shè)你是作者，聽到蜜蜂回來了你的心情會怎樣？6、作者和小女兒此時的心情你想用什么詞來形容？（沖動）你認為怎樣讀才能表達他們的心情?！驹O(shè)計意圖】抓住朗讀訓(xùn)練點，充分地進展朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語感，在讀中感悟人物內(nèi)心。7、已經(jīng)有兩只蜜蜂回來了，是否能得出蜜蜂有識別方向的能力的結(jié)論呢？為什么？【設(shè)計意圖】這部分的設(shè)計是為了讓學(xué)生更深層次的體會法布爾對科學(xué)的嚴謹。8、二十只蜜蜂中有十七只飛回來了，能說明蜜蜂有識別方向的能力了嗎？還有三只蜜蜂去哪了呢？【設(shè)計意圖】這一部分在學(xué)生多元化的解讀中，可以拓展學(xué)生的思維，同時又促進了學(xué)生對文本內(nèi)容的理解。1、出示第一段，改讀第一自然段。【設(shè)計意圖】這部分設(shè)計是因為蜜蜂有識別方向的能力這個結(jié)論并沒有在文章中直接呈現(xiàn)，此時，通過對第一自然段的改讀，及在教師引導(dǎo)下的一句三讀，使學(xué)生從中得到了感的遷移，情的激發(fā)，智的啟迪。從而體察作者透過文字傳遞的感情。1、除此之外，法布爾還得出了什么結(jié)論。（齊讀最后一段）2、根據(jù)學(xué)生的提問，著重理解“本能”的意思。并舉例說明。3、自由讀讀資料袋里的內(nèi)容，里面說的蜜蜂會跳舞，它們就是這樣認路的嗎？怎樣才能找到真正的原因呢？【設(shè)計意圖】新課標指出：“在開展語言能力的同時，開展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思維方法?！氨菊n正好適合對學(xué)生創(chuàng)造潛能開發(fā)、科學(xué)態(tài)度和方法熏陶的培養(yǎng)，因此，緊扣末尾這一結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，解疑、再生疑，促使學(xué)生去主動發(fā)現(xiàn)、自主地探究。出示奧地利生物學(xué)家費里希的研究成果。如果同學(xué)們對蜜蜂的知識感興趣，可以去查查資料，自己再做一番探究?！驹O(shè)計意圖】資料的適時補充，很好地幫助學(xué)生理解了間隔孩子年代長遠的事實，從而更好地感悟法布爾求實嚴謹?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。1、把文中你喜歡的詞語、句子抄下來。2、留心觀察你喜歡的一種小動物，也來寫寫它吧！3、課外閱讀:《昆蟲記》我們的中學(xué)英語教學(xué)在語法教學(xué)與評價方面，存在這樣兩種現(xiàn)象------一是存在在課堂教學(xué)中：年紀偏大的老師仍抱著舊的觀念和經(jīng)歷不放，一味地強調(diào)語法知識的教學(xué)，遇到某個新問題、小問題糾纏不放；新教師或年輕教師認為任務(wù)型教學(xué)不要教語法或淡化語法教學(xué)，更不研究語法教學(xué)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，只是將教科書上的語法練習(xí)輕描淡寫地過一遍，教學(xué)設(shè)計方案心得。二是表達在測試性評價中，無論形成性的評價還是終結(jié)性的評價，近幾年從上至下的考試命題，語法知識和客觀題所占比例明顯降低。因為考試這個指揮棒，近幾年的學(xué)生在口、筆頭英語表達方面，其準確性也明顯滑坡。國家課程標準制定小組于對試驗搞進展了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和修改。程曉堂教授（北師大教授，國家課程標準制定小組主要成員）就“關(guān)于全日制義務(wù)教育英語課程標準的修訂”做了說明，其中有這樣幾段話：將“本課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式”修改“現(xiàn)代外語教育理念注重語言學(xué)習(xí)的過程，提倡采用任務(wù)型語言教學(xué)等各種強調(diào)學(xué)習(xí)過程的語言教學(xué)途徑和方法”。主要是對有關(guān)任務(wù)型語言教學(xué)的表述做了一些調(diào)整。實驗稿明確倡導(dǎo)任務(wù)型語言教學(xué)途徑，并要求教師“盡量采用任務(wù)型的教學(xué)途徑”。修訂稿那么是“倡導(dǎo)注重過程的語言教學(xué)途徑”，建議“要積極嘗試和研究任務(wù)型語言教學(xué)等注重語言學(xué)習(xí)過程的教學(xué)途徑和方法”。修訂稿鼓勵教師積極嘗試和使用其他符合新課程理念和有利于實現(xiàn)課程目標的外語教學(xué)途徑和教學(xué)方法。綜上所述，我們不難發(fā)現(xiàn)在教學(xué)實踐中，由于對任務(wù)型教學(xué)把握不好，以及過于強調(diào)用某一種方法，而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的實際問題，也忽略了教學(xué)內(nèi)容的多元性和教學(xué)方法的多樣性。同時我們應(yīng)該領(lǐng)悟到：語法肯定是要教的，也是測試評估的一個內(nèi)容。因為“語法是用詞造句的規(guī)那么系統(tǒng)，它是詞的構(gòu)成規(guī)那么、變化規(guī)那么、組合規(guī)那么的總和。沒有語法，語言就是一盤雜亂而毫無章法的散沙。”英語教學(xué)在我國是外語教學(xué)，我們要快捷、準確的學(xué)好這門語言，一定要學(xué)好語法。1、重視綜合語言能力的培養(yǎng)，但不能輕視語言知識教學(xué)；2、在情境中和完成任務(wù)的過程中教語法，使語法教學(xué)將形式與意義、構(gòu)造與功能、學(xué)習(xí)與生活有機地融為一體；3、將語法知識的學(xué)習(xí)與聽、說、讀、寫技能訓(xùn)練結(jié)合起來，規(guī)劃方案《教學(xué)設(shè)計方案心得》。4、測試評價中適當(dāng)增加客觀題的比例。中學(xué)語法教學(xué)應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)、不同的教學(xué)目標和不同的教學(xué)時段采用不同的教學(xué)模式。1、單元常規(guī)教學(xué)模式“觀察——發(fā)現(xiàn)——討論——歸納——穩(wěn)固——運用”在日常教學(xué)中，教師不應(yīng)每遇到一個新的語法工程都花費大量時間去講解和操練，而應(yīng)根據(jù)教材編寫者的意圖，每單元花費一定時問，采用“觀察——發(fā)現(xiàn)——歸納”的方法，專項突破該單元的重點語法工程。2、語法專項復(fù)習(xí)模式“集中呈現(xiàn)——比照分析——專項梳理——穩(wěn)固運用”進展期中或期末或一學(xué)段復(fù)習(xí)時，教師可以集中所涉及的語法內(nèi)容，通過比照和歸納，引導(dǎo)學(xué)生梳理語法規(guī)那么，并加以穩(wěn)固和運用。同時，注意設(shè)計語法練習(xí)時，應(yīng)盡可能讓學(xué)生在語篇中完成，防止學(xué)生死扣語法規(guī)那么、出現(xiàn)生搬硬套的現(xiàn)象?？傊?，語法教學(xué)不是我們英語教學(xué)的最終目的，只是一種提高學(xué)生實際運用能力的教學(xué)內(nèi)容和手段。所以，我們應(yīng)該始終倡導(dǎo)學(xué)生探究--發(fā)現(xiàn)式和自主式的學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)中堅持為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，使他們在適當(dāng)?shù)恼Z境中感受語言規(guī)那么的存在，再通過對語法規(guī)那么的觀察、發(fā)現(xiàn)、了解、分析、歸納和總結(jié)，然后學(xué)會利用所學(xué)的語言知識去完成一些詳細事情，最終形成綜合語言運用能力。1、理解課文內(nèi)容，通過抓住重點詞句的朗讀理解，引導(dǎo)學(xué)生了解由于老師的仔細觀察、善于分析而找到了我把楊桃畫成五角星的原因。從而懂得看問題或做事都要實事求是，一切從客觀存在的實際出發(fā)。進一步培養(yǎng)學(xué)生細心觀察，獨立思考，善于從事物中得到啟發(fā)，進展認真分析和判斷的能力。2、完成相關(guān)的作業(yè)。重點：1、理解重點詞句，正確、流利、有感情的朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，明白老師通過練習(xí)畫楊桃的這件事所說的道理。難點：1、聯(lián)系課文內(nèi)容，懂得老師和父親所講的道理。2、理解我從所坐的位置看到的楊桃的樣子。制作多媒體課件。1、課件出示課題：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《畫楊桃》，齊讀課題。2、談話引入：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了在一次美術(shù)課上，作者我把楊桃畫成了五角星，受到了同學(xué)們的嘲笑，那么我為什么會把楊桃畫成五角星呢？老師又是怎樣對待的呢？這節(jié)課我們就重點來研究上節(jié)課提出的這兩個問題。1、自由輕聲讀課文，思考剛剛的第一個問題：我為什么會把楊桃畫成五角星？用~~~~劃出有關(guān)句子，再認真讀讀。2、集體討論交流：（1）我為什么會把楊桃畫成五角星？指名說指導(dǎo)朗讀（2）我是怎樣畫楊桃的？課件出示句子：我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。指名讀體會再讀用幾個詞概括（師板書：我的畫認認真真老老實實）（3）我為什么會這么畫呢？（引入學(xué)習(xí)第1段，體會父親的話的含義）課件出示父親的'話：他對我要求很嚴，經(jīng)常叮囑我：你看見一件東西，是什么樣的就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣。指名讀理解體會指導(dǎo)朗讀也用幾個詞概括（師板書：父親的話是什么樣畫什么樣）1、四人小組合作學(xué)習(xí)課文第1318自然段：（1）、讀：小組內(nèi)用平時喜歡的方式讀。（2）、議：老師怎么做？怎么說？劃出有關(guān)句子再認真讀并談體會。（3）、做：完成《作業(yè)本》第4題，小組內(nèi)交流檢查。（4）、說：每個小組派代表準備發(fā)言。2、討論交流：（1）老師是怎么做？怎么說的？根據(jù)學(xué)生答復(fù)的內(nèi)容隨機組織學(xué)習(xí)。課件出示學(xué)生的變化理解：不像！不像。像五角星！像五五角星。（指導(dǎo)朗讀體會）（2）老師還怎么說？課件出示句子：當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。這段話中哪句話給你的啟發(fā)最大？為什么？引導(dǎo)理解：【1】要相信自己的眼睛?！?】角度不同，樣子也就不同。（自己站在教室中間演示、看課件上楊桃圖片）【3】說一說。（課件出示：當(dāng)我們看見別人（）的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度（）。指導(dǎo)朗讀再用幾個詞概括（師板書：老師的話是什么樣畫什么樣）1、看作者長大后的資料：（課件出示）2、聽了這些，你又有什么體會？3、再讀課文中父親和老師的話?。ㄕn件出示、齊讀）4、總結(jié)提升：我們從畫楊桃中跳出來，今天所講的道理可用一個什么詞來表示？（隨機板書：實事求是）導(dǎo)入：通過這堂課的討論交流，我們真是深有啟發(fā)，讓我們拿起筆把我們心里最想說的，感受最深的用一句話寫下來，作為我們的格言。（有困難的同學(xué)可以摘錄課文中的語言作為格言）1、學(xué)生寫話。2、集體交流。23、畫楊桃父親的話是什么樣畫什么樣我的畫認認真真老老實實實事求是老師的話是什么樣畫什么樣1、學(xué)會本課的生字、新詞，弄明白課文的主要內(nèi)容。2、培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。弄懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟想象在文中的作用。體會作者用詞的準確性，領(lǐng)悟想象在文中的作用。同學(xué)們，你們知道恐龍這種動物嗎?喜歡它們嗎?課前同學(xué)們已查閱了許多方面的資料。現(xiàn)在我們來交流一下好嗎?聽了同學(xué)們的交流，我們都知道了恐龍是一種龐然大物，現(xiàn)在已經(jīng)滅絕了，然而有誰回想到這種龐然大物會與靈活的鳥有千絲萬縷的聯(lián)系呢?這節(jié)課就來解開這個謎團。1、讀全文：指讀，想：課文寫了什么，你對哪部分內(nèi)容感興趣。2、查生字掌握情況(隨文)。3、指名說說課文寫了什么?1、閱讀了解恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的：方法：⑴先自己讀。⑵再討論。⑶匯報：①第一種大約出現(xiàn)在……和狗一般大小……②數(shù)千萬年后，它的后代……家族……③其中，一些……長得……像鳥類……④它們學(xué)會了滑翔……飛向藍天的鳥類。2、閱讀感悟?qū)懛ㄉ系奶攸c：用詞準確，生動的特點，如：⑴地上第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億年。⑵它的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族……3、用自己的話說說恐龍飛向藍天的演化過程。4、有感情地朗讀自己喜歡的段落。1、掌握本文常用的文言詞匯。2、分析、理解文章每段內(nèi)容，從而理解全篇。3、品味文章描寫山水的巧妙手法。4、朗讀背誦。1、掌握本文常用的文言詞匯。2、分析、理解文章每段內(nèi)容，從而理解全篇。3、朗讀背誦。1、品味文章描寫山水的巧妙手法。2、理解作者流露出來的思想感情。1、引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)過的文言文知識，自主、合作、探究。2、運用多媒體輔助教學(xué)。天下西湖三十六，就中最好是杭州?？墒牵阍裣脒^，只要你再向前跨出一步，你一定會驚喜地發(fā)現(xiàn)，有一條秀絕人寰的富春江，如綠色的飄帶索繞徜徉在同樣青翠的群山間，她上面綴滿了無數(shù)眩目的珍寶，讓人目不暇接，流連忘返。古往今來，有多少游客為這山光水色所傾倒，留下了多少詩篇，多少畫卷，多少膾炙人口的美麗傳說課件展示：天下佳山水，古今推富春。(元·吳桓贊)錢塘江盡到桐廬，水碧山青畫不如。(唐·韋莊)三吳行盡于山水，猶道桐廬景情美。(宋·蘇東坡)一折青山一扇屏，一灣清水一條琴。無聲詩興有聲畫，須在桐廬江上尋。(清·劉嗣綰)再看幾幅富春江的圖片，看后用最精煉的語言說出自己的感受。(美。)這一節(jié)課，我和大家一起來學(xué)習(xí)一篇描寫富春江山光水色的短文──《與朱元思書》。(課件展示：課題)課件展示：吳均(469～520)，一作吳筠，南朝文學(xué)家，史學(xué)家，字叔庠，吳興故鄣人。他文章工于寫景，尤以小品書札見稱。文詞清拔有古氣，人稱吳均體，亦能詩。本文選自《》，是作者寫給友人朱元思信中的一段話，寫的是浙江境內(nèi)富春江的秋景。這看似隨興之所至而寫下的一段文字，可稱得上一篇山水小品。1、學(xué)生邊看大屏幕邊聽課文范讀。有三個任務(wù)：注意字音、語速、語調(diào)。2、檢查學(xué)生聽讀情況。課件展示以下詞語，指名學(xué)生認讀后，再齊讀一遍。韻柯飄蕩負勢軒邈泠嚶縹碧橫柯窺谷鳶和鳴戾天息心經(jīng)綸1、熟讀課文，爭取背下來。2、對照課下注釋，初步理解課文。3、根據(jù)原文，用自己的話描述富春江的美景。1、課件展示：古今對照，理解課文第一段。⑴解釋詞語：風(fēng)煙共色從流飄蕩許獨絕⑵齊讀本段后小結(jié)：這是文章的第一部分，這部分是文章的總起，概括描述了富春江從富陽到桐廬一段的奇山異水。⑶總結(jié)本段寫法，展示：本段有寫景、有敘事、有抒情。請指出來。⑷對照板書，速背本段。2、課件展示：古今對照，理解課文第二段。⑴解釋詞語：縹碧直視無礙急湍奔⑵齊讀本段后小結(jié)：以上是文章的第二部分。這部分以簡練傳神的筆法從靜態(tài)和動態(tài)兩方面描寫富春江的異水。水之清，水之急都突出了異之特點。展示兩幅富春江的圖片，分別讓學(xué)生用原文描述。然后比擬兩句描寫水流湍急的句子，看寫法有什么不同。⑶齊讀并速背本段。3、課件展示：古今對照理解課文第三段。⑴解釋詞語：寒樹負勢競上軒邈泠泠相鳴戾天息心經(jīng)綸忘反橫柯上蔽交映見⑵小結(jié)二、三段寫法。學(xué)生根據(jù)板書速背本段。⑶研讀最后四句。學(xué)生發(fā)言后，教師歸納：這四句猶言明中有暗，暗中有明。這是明與暗的辯證法。生活也是如此：富貴中的人們自有他們的享受，但未必沒有煩惱;而遁跡山林的人，生活上固有種種不便，但他們的快樂確實難以比擬的。用這種方式來完畢課文，余味無窮。1、從整體色彩看，最適宜的原句是什么?風(fēng)煙俱凈，天山共色。2、請看圖片中的水，用原文中的哪幾句描述最適宜?水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪假設(shè)奔。3、夾岸高山，皆生寒樹。負勢競上，互相軒邈;爭高直指，千百成峰。4、請展開想象用原文中的句子描述。5、橫柯上蔽，在晝猶昏;疏條交映，有時見日。請同學(xué)們提出疑問。解決后，完成作業(yè)。1、以下畫線字注音有誤的一項為哪一項()。A、縹碧piǎo無礙ài泠泠作響língB、飄蕩dàng急湍tuān嚶嚶成韻yīngC、軒邈miǎo經(jīng)綸lún鳶飛戾天yuānD、橫柯kē窺谷kuī好鳥相鳴míng2、以下畫線詞解釋有誤的一項為哪一項()。A、負勢競上，互相軒邈(憑依)B、鳶飛戾天者，望峰息心(至)C、經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反(籌劃)D、爭高直指，千百成峰(指向)3、以下對句子翻譯有誤的一項為哪一項()。A、從流飄蕩，任意東西。(我泛著小船)隨著江流飄飄蕩漾，聽任它時而向東，時而向西。B、急湍甚箭，猛浪假設(shè)奔。急流猛浪，比箭還飛得快，又像奔馬一樣。C、好鳥相嗚，嚶嚶成韻。美麗的鳥兒在相互對叫著，鳴聲嚶嚶，和諧動聽;D、蟬那么千轉(zhuǎn)不窮，猿那么百叫無絕。4、《與朱元思書》選自《》，作者。本文是文，多處使用了對偶句。構(gòu)造是式，總寫的一句是5、對偶這種修辭方法主要有如下幾個特點：①②③《語文課程標準》指出：語文課程應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，語文課程應(yīng)該是開放而有活力的。本課設(shè)計以學(xué)生原有知識經(jīng)歷為根底，利用虛擬網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生提供多樣化學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)生動有趣的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在合作中積極、主動參與學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人《花鐘》一文提到植物學(xué)家利用花開放時間的不同，制成時鐘，本教學(xué)設(shè)計由此入手，帶著學(xué)生進展研究型學(xué)習(xí)，研究不同花兒開放的不同時間以及為什么不同的花開放的時間不同。花鐘的站使本課有了豐富的外延。（知識與技能）1、通過在網(wǎng)絡(luò)上查找資料，了解不同的花開放的時間不同以及為什么不同的花開放的時間不同等知識。2、體會作者用多種方式來表達句意。3、正確、有感情地朗讀課文。（過程與方法）通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，讓學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們通過網(wǎng)絡(luò)獲取知識的能力和分析、解決問題的能力。（情感、態(tài)度價值觀）1、培養(yǎng)學(xué)生美的情趣，激發(fā)熱愛大自然的思想感情，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。2、通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的精神和主學(xué)習(xí)的意識。一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入1、小朋友們，你們喜歡鮮花嗎？喜歡鮮花什么？說說你喜歡的原因（美麗和神奇）花兒不僅艷麗多姿，供人們欣賞，而且，它還有更有意思的用途呢？（出示第三自然段，請學(xué)生自讀，指名讀）這有趣的花的時鐘，我們就把它叫做花鐘（出示課題）今天我們就一起走入大自然這個神奇的世界。2、看，（出示花鐘圖片）這就是花鐘。在我們祖國的許多城市，都有這樣的花鐘，臺北市陽明公園里有一座花鐘，許多游人都駐足欣賞；南京、哈爾濱都有這樣花鐘。許多國外的城市也有花鐘這樣的景觀，在號稱花園之國、鐘表之鄉(xiāng)的瑞士，花鐘已經(jīng)成為它的第二大城市日內(nèi)瓦的象征。這些花鐘，不僅美觀，還能報時。那是因為人們把鐘表的機械構(gòu)造設(shè)置在地下，將花卉之美同鐘表的工藝結(jié)合在一起了。那么，今天的課文里又是怎么介紹花鐘的呢？讓我們一起到課文中去尋找答案。輕輕地把書翻到第十三課，看課文都向我們介紹了些什么。二、自主朗讀，感悟文意1、學(xué)生自由朗讀，讀準字音，讀通句子。2、師：讀了課文，誰來說一說，你都知道了些什么？知道什么就說什么。（概括課文的主要內(nèi)容。）3、老師已經(jīng)迫不及待想知道花鐘里都有哪些花了？請同學(xué)們讀讀第一自然段，劃出有哪些花兒。三、入境入情、自悟自得1、自由讀課文第一自然段，邊讀邊找花。2、交流：A、邊答復(fù)邊點擊出示圖片：牽?；?、薔薇、睡蓮、午時花、萬壽菊、煙草花、月光花、夜來香、曇花B、你認識它們么？來叫一叫他們的名字吧。給大家?guī)追昼姡x擇一兩種花快速瀏覽一下，對它們能有所了解。3、這些花分別是什么時候開放的呢？(生答復(fù)，師出示一表格)謝謝同學(xué)們，你們的答復(fù)讓我知道了很多，讓我來說一說。A、師讀句：凌晨四點，牽?；ㄩ_了；五點左右，薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；黃昏六點，煙草花開了；月光花在七點左右開花；夜來香在晚上八點左右開花；曇花卻在九點左右開放師：你們覺得這段話怎樣？（太單調(diào)了，煩，太枯燥乏味，一點兒也不美。）師：同樣寫花開了，文中是怎樣寫的？請大家讀一讀，可以挑其中一句，反復(fù)朗讀，想象一下這花的樣子？等會兒就把這些花兒真正神奇美麗的一面呈現(xiàn)出來。交流過程：（隨機出示圖片）生：牽牛花吹起了紫色的小喇叭。牽?；ㄟ€真像個淘氣可愛的小男孩兒。師：（滿臉笑容）你也來吹吹看。（生邊做吹喇叭的動作，邊讀這句話。）師：（燦爛地笑）唉呀！吹得還真響呢。生：艷麗的薔薇綻開了笑臉。就是這樣（雙手捂著臉，再翻開，露出一張可愛的笑臉）。師：（大笑）哇，還真像個迷人的花仙子。生：萬壽菊欣然怒放。（邊做動作邊說）就像過年時放煙花一樣，嘭──啪，很快地向四面八方綻放，五彩繽紛。師：（會心地笑）真是一位豪爽的花大姐。（生邊做心花怒放的動作，邊讀這句話）師：我們欣賞了這么多美麗的花，我覺得這些花就好似是我們班的學(xué)生，他們各有各的性情，各有各的姿態(tài)。真是五彩斑斕，生機勃勃。B、和剛剛老師讀的這段話相比，文中這段話的優(yōu)點在哪里？生：課文中的句子，寫出了花的形狀、顏色，讀起來很生動，好似真的看到了各種花兒師：同樣寫開花，運用的語言不同，給人的感受也就不一樣了！把你喜歡的句子告訴大家，讓我們一起來分享你的快樂！師：看你們讀得這么美，老師也忍不住想?yún)⒓?，我們來接讀吧?。◣熒幼x）咱們一邊看圖一邊說，想像大自然中這神奇美麗的一幕。說說你仿佛看到了什么？C、師：那是不是我們看到什么花開了，就知道幾點鐘了嗎？生：（豁然開朗）：錯，應(yīng)該是只要看到花剛剛開放，就大致知道幾點鐘了。師：是啊，作者用詞是非常確切的。再看看這段話中的時間描寫，你還會發(fā)現(xiàn)什么？師：接下去老師考考大家，就知道你們發(fā)現(xiàn)了沒有，老師說某一種花開了，你們得說出幾點鐘，這就是認識花鐘。師：喲，萬壽菊開了。生：現(xiàn)在大致是下午三時。師：哇，薔薇開了。生：現(xiàn)在大致是早上五點。師：大致是什么意思？你們還能換個詞來說嗎？師：你看，夜來香開了。生：大概是晚上八點。師：煙草花開了。生：大約是黃昏六點。師：月光花開了。生：現(xiàn)在是晚上七點左右。師：午時花開了。生：也許到十二點了。4、省略號告訴我們什么？想不想知道還有哪些花也會在整點開放呀？就讓我們上網(wǎng)看看，找到后，也用小作者的表達方式來描述一下花。A、上網(wǎng)瀏覽B、句式說話。點，花。5、這些花太美了，用課文中的詞語來說這些花真是爭奇斗艷、芬芳迷人。師：剛剛的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們的收獲可真不少，我們讀懂了、積累了那么多描寫花的詞語和句子。那，這一朵朵美麗的花，是不是都給你們留下了深刻的印象？我想同時也激起小朋友們的好奇心，花鐘里終究有哪些秘密呢，大家想知道些什么呢？（學(xué)生提問）四、小組合作，自主解疑1、利用網(wǎng)絡(luò)，自主探究這么多的問題，如果一個一個答復(fù)，這節(jié)課肯定解決不了，怎么辦呢？就請大家以小組為單位，選擇一個大家都感興趣的問題，利用網(wǎng)絡(luò)查尋相關(guān)資料，共同討論。出示學(xué)習(xí)步驟：(A)自由讀第二自然段，說說你讀懂了什么？(B)利用網(wǎng)絡(luò)瀏覽相關(guān)資料。(C)共同討論，介紹學(xué)習(xí)成果。2、組內(nèi)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師巡視，隨機指導(dǎo)。五、出示匯報，交流反響1、分小組匯報，從中理解原來植物的開花時間，與溫度、濕度、光照有著密切的關(guān)系?！窗l(fā)揮小組學(xué)習(xí)的合作力量，從理解、模仿到遷移、創(chuàng)造〉2、知識拓展蟲煤花風(fēng)煤花鳥煤花水媒花等。3、師：啊，大自然可真奇妙！當(dāng)人類了解了這些規(guī)律，又會怎樣了呢？請同學(xué)們齊讀課文最后一段。（學(xué)生齊讀課文最后一段）師：植物學(xué)家的做法可真奇妙！你來說說妙在何處？（學(xué)生自由發(fā)言）師：真是與眾不同??！這位植物學(xué)家不僅善于觀察而且勇于創(chuàng)新。六、激趣引申、課外拓展今天，我們漫游了花鐘，通過認真的閱讀，積極的探索，在廣闊的知識海洋里，學(xué)會了思考，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。生活中利用自然規(guī)律效勞于人類的例子有很多，老師相信，大自然里還有許多許多的奧秘等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。1、自學(xué)生字“雛”、“巢”，理解運用相關(guān)詞語。2、積累“姹紫嫣紅、風(fēng)平浪靜”這類構(gòu)造的詞語。3、能正確流利地朗讀課文，重點讀好“閱讀芳草地”中的兩句話。4、通過因果句式的訓(xùn)練，使學(xué)生理解句子間的關(guān)系，并根據(jù)課文內(nèi)容發(fā)揮想象，仿寫詩歌。5、了解書信是人與人之間交流和溝通的形式。練習(xí)正確流利地朗讀課文。根據(jù)課文內(nèi)容發(fā)揮想象，仿寫詩歌。課件（一）激趣導(dǎo)入1、以杜甫詩句“烽火連三月，家書抵萬金”簡要說明信的重要性師：剛剛同學(xué)們背誦了好幾首唐代詩人的詩。杜甫是唐代著名詩人，老師也特別喜歡他的詩，記得他的《春望》一詩中有這樣的詩句：［出示詩句］“烽火連三月，家書抵萬金”(自由讀,抽生讀,理解句子意思)師:這首詩寫出了在戰(zhàn)亂中,詩人對遠方的家人的思念與牽掛,此時一封報平安的家信可以帶給他多少撫慰??！因此［課件出示］信是心與心的交流,信是情與情的碰撞,信使你我手拉手,心貼心……師：今天我們就來學(xué)習(xí)第一課《信》。［出示課題］齊讀課題。誰能說說我們平時寫信要用到些什么嗎？（二）初讀課文1、師：有一位小朋友剛學(xué)會寫信，心情特別沖動……大家看：［課件出示］我學(xué)會了寫信，用筆和紙，用手和心。我多么想寫啊，寫許多許多的信——給自己，我也要寫一封封信，讓自己的心，和別人的心，貼得緊緊、緊緊……2、師：自由讀這兩段話，思考他寫信所需的和我們有什么不同嗎？3、寫信為什么要用心？它又為什么能讓自己的心和別人的心貼得緊緊的呢？讓我們帶著問題一起學(xué)習(xí)課文。（三）精讀課文［課件出示］1、聽課文錄音，并思考我寫了幾封信？分別是寫給誰的？2、生仿讀課文，注意讀準生字字音，讀通課文，并選擇你最喜歡的一封信來讀一讀。