要管住學(xué)生老師最好掌握這3個(gè)心理學(xué)原理

要管住學(xué)生，老師最好掌握這3個(gè)心理學(xué)原理那些高深的心理學(xué)書里，講的都是對(duì)的，說(shuō)的都是好的，里面隨便哪一句話拿出來(lái)，也都是足以流芳百世的。但是一個(gè)老師真正需要的、能用的，其實(shí)并不多。就我看來(lái)，只要掌握了3個(gè)心理學(xué)效應(yīng),就足夠了。還是新老師的時(shí)候，貪多反而嚼不爛。01、自己人效應(yīng)教育，其實(shí)就是用自己的人格去影響學(xué)生的人格。要達(dá)到這個(gè)目的，首先你就要想辦法讓學(xué)生認(rèn)同你。而“自己人效應(yīng)”就是最好的方法。所謂“自己人效應(yīng)”，就是一個(gè)老師，要有盡快讓學(xué)生接受你的能力。（當(dāng)然，真正的原理不是這么講的，我從老師的角度翻譯了一下。一旦你讓學(xué)生把你當(dāng)做了自己人，那么，不論是談心、還是批評(píng)，你都能比別的老師更具有影響學(xué)生的能力。那么，一個(gè)老師，能用什么樣的方法讓學(xué)生覺(jué)得你是自己人呢？常用的方法有兩個(gè)：1、告訴學(xué)生，你們?cè)邢嗤慕?jīng)歷舉個(gè)例子：學(xué)生早戀了。最好的方式，不是去怪他、罵他，直接制止他。而是想辦法告訴他，老師理解他，因?yàn)槔蠋熢谒倪@個(gè)年紀(jì)，也有這樣的苦惱。亦或者，在你的身邊，也曾有過(guò)和他一樣的例子。你用這樣的方式，就很容易會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得你是自己人，是值得信任的。之后，他也會(huì)很想聽(tīng)你講一講你相關(guān)方面的經(jīng)歷、亦或者你身邊那個(gè)人最后的結(jié)局。然后，你可以引導(dǎo)他，”要先以學(xué)業(yè)為重”，“你還負(fù)擔(dān)不起偷吃禁果的后果”等等。最后，出于對(duì)你的信任，他自然會(huì)去衡量、去取舍。2、和學(xué)生一起去經(jīng)歷能讓學(xué)生和你產(chǎn)生自己人效應(yīng)的第二種方法，是和學(xué)生一起去經(jīng)歷一些事情。比如運(yùn)動(dòng)會(huì)，你雖然當(dāng)不了運(yùn)動(dòng)員，但你可以是后勤保障、可以是啦啦隊(duì)主力啊，試著去和學(xué)生共同經(jīng)歷運(yùn)動(dòng)會(huì)，之后，你會(huì)發(fā)現(xiàn),學(xué)生會(huì)很容易對(duì)你產(chǎn)生信任感。這也是為什么，很多優(yōu)秀班主任總會(huì)和你分享這樣的經(jīng)驗(yàn)一一看操不如領(lǐng)操。因?yàn)?，看操，你只是局外人；而領(lǐng)操呢？你就是學(xué)生的自己人了。02、戴高帽效應(yīng)當(dāng)老師，難免會(huì)有批評(píng)學(xué)生的時(shí)候。對(duì)于批評(píng)學(xué)生，只有兩種情況一一批評(píng)好學(xué)生和批評(píng)壞學(xué)生。?批評(píng)好學(xué)生，你都不用太大的力氣，輕輕松松就能夠達(dá)到很好的效果。而批評(píng)壞學(xué)生呢？你就算用了很大的力氣，也達(dá)不到很好的效原因是什么？原因就在于你批評(píng)的內(nèi)容，好學(xué)生很在意，所以他聽(tīng)進(jìn)去了，效果就會(huì)好；而差學(xué)生呢？他根本都沒(méi)有在意，聽(tīng)都不聽(tīng)，自然就沒(méi)有效果。而且有些差生，他自我認(rèn)知甚至低到“我就是個(gè)徹底的差生，我學(xué)業(yè)上一點(diǎn)兒也無(wú)望了，他這就屬于叫“無(wú)欲則剛”，你說(shuō)，對(duì)于這樣的學(xué)生,你的一點(diǎn)兒小“批評(píng)”對(duì)他們真的能起到一丁點(diǎn)兒的作用？所以，對(duì)于差生的批評(píng)，你需要學(xué)會(huì)運(yùn)用“戴高帽效應(yīng)”進(jìn)行突破。也就是想要批評(píng)這個(gè)學(xué)生之前，你要確認(rèn)，他真的在意這件事。如果他不在意呢？要通過(guò)表?yè)P(yáng)，讓他先在意這件事。舉個(gè)例子。一個(gè)學(xué)生打架了。你怎么處理？你要先確認(rèn)，他知道：打架是錯(cuò)的；一個(gè)學(xué)生是不能打架的；一個(gè)好學(xué)生，是更不能打架的。如果他沒(méi)有這樣的意識(shí)呢？你就要先告訴他。1、老師一直認(rèn)為你是一個(gè)好學(xué)生；2、你會(huì)做出這樣的事情，老師是始料未及的；3、任何學(xué)生都可以有這樣的行為，老師覺(jué)得你卻不應(yīng)該有，因?yàn)槟憧?，你平時(shí)是一個(gè)多么講義氣的好學(xué)生（你還可以具體舉例他好的地方，證明你沒(méi)有說(shuō)謊）；4、如果因?yàn)檫@樣一件事，你就受到學(xué)校的紀(jì)律處分了，你自己可能不可惜，但是老師覺(jué)得特別可惜。總之，你要先用一番話，給他高帽戴好，框住他，讓他覺(jué)得自己就是一個(gè)正面人物。等抬得差不多了，你再話鋒一轉(zhuǎn)，對(duì)他的錯(cuò)誤行為進(jìn)行批評(píng)。你其實(shí)自己也可以很有代入感地去想想：如果是你，面對(duì)老師這種形式的批評(píng)，你是不是會(huì)特別有感觸？會(huì)特別容易產(chǎn)生懊惱感？會(huì)想，“像我這樣的好學(xué)生，怎么就一時(shí)糊涂做了這樣的傻事呢？真是枉費(fèi)老師如此信任我啊°”記住：當(dāng)一個(gè)差生，在你批評(píng)之后有了以上這樣的感悟了，就說(shuō)明，你批評(píng)人的功夫已經(jīng)到家了。03、留面子效應(yīng)除了會(huì)接近學(xué)生，以及會(huì)批評(píng)學(xué)生以外，你還要學(xué)會(huì)去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。很多時(shí)候，學(xué)生的大部分積極性都是通過(guò)表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)激勵(lì)的;但除此以外，還有一個(gè)心理學(xué)效應(yīng)很好用，就是留面子效應(yīng)。所謂的留面子效應(yīng)，指的是：人們拒絕了一個(gè)較大的要求后，對(duì)較小要求接受的可能性就會(huì)增加的現(xiàn)象。最經(jīng)典的例子是：有人想開(kāi)窗，所有人都反對(duì)，說(shuō)沒(méi)必要開(kāi)窗；后來(lái)，這個(gè)人改變了策略，說(shuō)我想開(kāi)個(gè)門，還是很多人反對(duì)，但在很多人反對(duì)之后，這個(gè)人退而求其次，說(shuō)，那就讓我開(kāi)個(gè)窗吧。因?yàn)橐呀?jīng)拒絕了這個(gè)人前面一個(gè)較大的要求，所以，大部分人傾向于同意這個(gè)人開(kāi)個(gè)窗。于是,僅僅是策略上的改變，這個(gè)人就輕松達(dá)到了自己的目的。這個(gè)原理用在教育上就是。當(dāng)你想要讓學(xué)生更積極地去完成一件事，你可以先給學(xué)生虛開(kāi)一個(gè)“賬單”，讓他先去嘗試，當(dāng)他感覺(jué)到為難，不情愿時(shí)，你再釋放善意，適當(dāng)降低要求，這樣一來(lái)就能讓學(xué)生心甘情愿按照你的要求去完成任務(wù)。比如，我是德育老師，當(dāng)有犯了錯(cuò)誤、態(tài)度傲慢的學(xué)生送到我這里時(shí)，我就會(huì)先靜觀其變，看這個(gè)學(xué)生怕什么。只要找到破綻了，我就在這個(gè)破綻上加碼，直到讓他感覺(jué)難以接受為止。而且，這個(gè)破綻也是很容易找的，學(xué)生嘛，畢竟小，而且又不是什么十惡不赦的人，所以，通過(guò)談話就能找到破綻。比如，有些學(xué)生做了壞事，他怕家長(zhǎng)知道；?有些呢？怕學(xué)校紀(jì)律；有些呢？怕在同學(xué)面前丟臉；有些呢？怕在公開(kāi)場(chǎng)合亮相；還有些呢？怕老師反復(fù)的嘮叨?？傊?，是學(xué)生，就會(huì)有怕的內(nèi)容。你一旦試探出來(lái)了，就往上面加碼，去反復(fù)拗他那個(gè)看似堅(jiān)強(qiáng)的心，沖破他用來(lái)自我保護(hù)的心理防線。之后，剛剛說(shuō)了，只需要在他實(shí)在難以接受的時(shí)候，你適當(dāng)?shù)叵蛩尫乓恍坝焉?，，的信?hào)，他就會(huì)輕松向你“投誠(chéng)”了。而“投誠(chéng)”自然會(huì)有相應(yīng)的要求。而這些要求，放心，你就算不監(jiān)督，他也肯定按時(shí)完成。結(jié)束語(yǔ)以上，就是我這些年來(lái)經(jīng)常會(huì)用到的3個(gè)心理學(xué)方法。一點(diǎn)兒也不高深，但絕對(duì)是實(shí)用的。我用一個(gè)過(guò)來(lái)人的身份，很