德育工作基礎知識講義pdf

廣西教師招聘考試學員專用講義《德育工作基礎知識》中公教育學員內部資料第一章德育概括【真題再現】1。狹義的德育是指()。A。社會德育B.社區(qū)德育C。學校德育D。家庭德育2.德育對青少年學生的全面發(fā)展擁有極其重要的(）.A.導向作用B.限制作用C。踴躍作用D.影響作用3.德育目標是經過德育活動在受教育者道德形成發(fā)展上所要達到的預期結果的(）。A。數目標準B。質量標準C。形式標準D。內容標準4.【多項選擇題】在社會主義中國，德育包含（)。A.思想教育B.政治教育C。藝術教育D.道德教育5.【多項選擇題】制定我國學校德育目標的主要依照是（）.A.時代與社會發(fā)展需要B。國家的教育目標和教育目的C。民族文化及道德傳統(tǒng)D。受教育者思想道德形成發(fā)展規(guī)律6。【判斷題】德育目標決定了德育的內容、形式和方法。（)【內容梳理】一、德育的含義（一）道德的觀點道德是指以善惡為標準，經過社會輿論、心里信念和傳統(tǒng)習慣來評論人的行為，調整人與人之間以及個人與社會之間相互關系的行動規(guī)范的總和。道德作用的發(fā)揮有待于道德功能的全面實行.道德擁有調理、認識、教育、導向等功能。（二）道德的含義道德即道德質量，是指個體依照必定的社會道德準則和規(guī)范行動時,對社會、對他人、對四周事物所表現出來的穩(wěn)固的心理特點或偏向。(三）德育的內涵廣義的德育泛指全部有目的、有計劃地對社會成員在政治、思想與道德等方面施加影響的活動，包含社會德育、社區(qū)德育、學校德育和家庭德育等方面.狹義的德育則指學校德育。學校德育是賜教育者依照必定社會或階級的要乞降受教育者思想道德形成規(guī)律，有目的、有計劃地對受教育者施加系統(tǒng)的影響，把必定社會的思想和道德轉變?yōu)閷W生個體的思想意識和道德質量的教育。二、德育的功能(一）德育的社會性功能德育的社會性功能指的指德育對社會發(fā)展所能發(fā)揮的客觀作用。主假如指德育對社會政治、經濟、文化、以及生態(tài)環(huán)境等發(fā)生影響的政治功能、經濟功能、文化功能、生態(tài)功能等。（二）德育的個體性功能德育的個體性功能是指德育對德育對象個體發(fā)展所能夠產生的實質影響。德育的個體性功能能夠描繪為德育對個體生計、發(fā)展、享受發(fā)生影響的三個方面.此中享受性功能是德育個體性功能的最高境地。(三）德育的教育性功能德育的教育性功能其實是指德育在達成教人做人的總目標和支持德智體美諸育詳細任務的達成這兩個方面的實質作用。詳細來說有兩大含義:一是指德育的“教育”或價值屬性,二是指德育作為教育子系統(tǒng)對平行系統(tǒng)的作用（智育、體育和美育等方面）的促進功能。三、德育目標（一）德育目標的含義德育目標是經過德育活動在受教育者道德形成、發(fā)展上所要達到的整體規(guī)格要求，即德育活動所要達到的預期目的或結果的質量標準。德育目標是德育工作的出發(fā)點

,它不單決定了德育的內容、形式和方法，并且限制著德育工作的基本過程

.擬訂德育目標的主要依照是：

時代與社會發(fā)展需要；國家的教育目標和教育目的

;民族文化及道德傳統(tǒng)；受教育者思想道德形成、發(fā)展的規(guī)律及心理特點。（二）新時期我國中小學的德育目標1.新時期我國中小學的德育目標規(guī)定我國中小學實行德育的直接依照:1993年公布的《小學德育綱領》；1995年公布的《中學德育綱領》.小學階段的德育目標：培育學生初步擁有愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的思想感情和優(yōu)秀道德;恪守社會公德的意識和文明行為習慣;優(yōu)秀的意志、品行和開朗爽朗的性格；自己管理自己、幫助他人、為集體服務和鑒別是非的能力，為使他們成為德、智、體全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人，打下初步的思想道德基礎。初中階段的德育目標：熱愛祖國，擁有民族自尊心、自信心、驕傲感，發(fā)奮為祖國的社會主義現代化努力學習；初步建立公民的國家觀點、道德觀點、法制觀點；擁有優(yōu)秀的道德質量、勞動習慣和文明行為習慣；遵紀守紀，懂得用法律保護自己；講科學，不迷信；擁有自尊自愛、誠實正直、踴躍進步、不怕困難等心理質量和必定的分辨是非、抵制不良影響的能力.高中階段的德育目標：熱愛祖國,擁有報效祖國的精神,擁戴黨在社會主義初級階段的基本路線；初步建立為建設有中國特點的社會主義現代化事業(yè)奮斗的理想理想和正確的人生觀,擁有公民的社會責任感；自覺恪守社會公德和憲法、法律；養(yǎng)成優(yōu)秀的勞動習慣、健康文明的生活方式和科學的思想方法；擁有自尊自愛自立自強、開辟進步、剛毅英勇等心理質量和必定的道德評論能力、自我教育能力.2.對我國新時期中小學德育目標的解讀(1）重申基礎性這表此刻更為重視基本道德質量和文明習慣方面的教育以及心理質量教育。（2）著重道德思想能力的培育《小學德育綱領》中的德育目標提出了培育和發(fā)展小學生“鑒別是非的能力”這一要求.《中學德育綱領》在初中德育目標中提出了“培育學生必定的分辨是非的能力”，在高中德育目標中提出了“發(fā)展必定的道德評論能力”的要求。（3）注意德育的層次性德育綱領注意到了德育目標的層次性，它既有總的德育目標也有分階段的子目標，并且每一個詳細的德育內容在不一樣的階段也會有不一樣的要求。4）擁有全面性現行的德育目標明意到了社會要乞降個人發(fā)展的一致。《小學德育綱領》中有相當部分重申個體道德觀點，個性心理質量，個人優(yōu)秀的意志、品行和開朗爽朗的性格，個人責任感，個體理想等方面的教育.（5）著重穩(wěn)固性與改革性現行的德育目標既繼承了過去德育目標中比較穩(wěn)固的內容，也依據時代的變化趨向,對德育目標作出了必需的改革。如對個性心理質量教育的重申，對證量、效益、服務觀點的培育，對環(huán)境道德教育的重申,對尊敬人權的重申等等,都反應了時代的要求與趨向。四、道德構造及學生道德發(fā)展的特點（一)道德的構造1.道德認識道德認識也可稱為道德觀點，即是一種對道道德為的是非、善惡、美丑及其履行意義的認識,此中包含道德觀點與道德信念的形成以及運用這些觀點去剖析道道德為，對人或對事做出切合自己認識水平的道德評論。2。道德感情道德感情是陪伴著道德認識所產生的一種心里體驗。它不單是對客觀事物的一種反應,也是人們對客觀事物的一種態(tài)度。一般地說，在現實生活中的各樣事件或是他人、個人的行為，凡是切合自己的認識或自己所保護的道德觀點時，就會產生踴躍的情緒體驗,不然就會產生悲觀的情緒體驗.因而可知，道德感情就是人們的道德需假如否獲得知足而惹起的心里體驗.3.道德意志道德意志是人們自覺地確立道道德為的目的，踴躍調理自己的活動，戰(zhàn)勝各樣困難，以實現既定目的的心理過程。道德意志也要遇到道德認識的支配，是人們利用自己意識的控制和理智的衡量作用去解決道德生活中的心里矛盾（如動機間的矛盾及行動過程中堅持與動搖的斗爭等）與支配行為的力量.道德意志往常表現為一個人的信心、信心和恒心。4。道道德為道道德為是指一個人依照道德規(guī)范所采納的言論和行動,它是實現道德動機的手段，是道德認識和道德感情的詳細表現和外面標記。道道德為的培育主要經過道道德為方式的訓練和道道德為習慣的養(yǎng)成等門路來實現的。只有學生擁有優(yōu)秀道道德為才使學校的道德教育擁有社會價值。在道德的形成過程中，以上四種心理成分是相互聯系、相互限制、相互促進的學校教育實踐中，道德認識是學生道德形成的初步，是道德感情、道德意志和道德

.1。在行為產生的基礎；2.道德感情和道德意志是道德形成的中間環(huán)節(jié)，不單影響著道德認識的偏向，并且對道道德為能夠起到一種激勵和定向的作用；3。道道德為是在道德認識的指導下，在道德感情和道德意志的推進下，經過訓練形成起來的,同時它又對穩(wěn)固和發(fā)展道德認識、豐富道德感情起到促進作用。（二）小學生思想道德發(fā)展的特點小學生的道德發(fā)展所顯示出來的基本特點是協(xié)調性.第一，小學生逐漸形成自覺地運用道德認知來評論和調理道道德為的能力；其次,小學時期的道德言行從比較協(xié)調到逐漸分化再次，自覺紀律的形成和發(fā)展在小學少兒道德發(fā)展中據有相當明顯的地位;最后，小學階段的道德過渡性特點，是道德發(fā)展過程中的質變的詳細表現，這個過程中,存在著一個轉折期，即少兒道德發(fā)展的“重點年紀"。詳細地說,小學生思想道德發(fā)展表現為以下特點：

;1.道德認識的發(fā)展特點小學生的道德認識主要表此刻道德觀點的掌握、道德判斷能力的發(fā)展及道德信念的形成三個方面：1）對道德觀點的理解能力從直觀、詳細、較淺薄的理解逐漸過渡到較為抽象、實質的理解，但整體理解水平不高.2)道德判斷漸漸由他律向自律，由只注意行為結果漸漸過渡到全面地考慮動機和結果的一致關系。3）道德信念初步形成,但不穩(wěn)固。2。道德感情的發(fā)展特點道德感情是道德認識與道道德為之間的媒介，是促進道德認識轉變?yōu)榈赖赖聻榈膹娛⑼七M力。小學階段是少兒道德感情發(fā)展的重要時期，我國學者的研究甚至以為，小學階段是道德感情發(fā)展的重點期，并得出以下研究結論

:（1）小學三年級是道德感情發(fā)展的轉折期；

（2)小學一年級至三年級之間，三年級至五年級之間是愛國主義感情發(fā)展的重點期；

（3）8

歲少兒對出錯行為會產生悲觀的情緒體驗，并在道德判斷中做出符合道德準則的歸因定向；（4）5歲組與7歲組、9歲組之間在道德感情的自我體驗方面差別明顯。3。道德意志的發(fā)展特點小學生的道德意志主要表此刻堅持性和自制力方面.從堅持性的動力根源來看，小學生達成任務主要依賴外面的影響。小學生的自制力也處在初步發(fā)展的階段，初入學的少兒自制力很差，常常發(fā)生違犯紀律、搗蛋等行為。從三年級起,少兒的自制力有了明顯發(fā)展。但由于小學生道德意志單薄、堅持性差，因此?！爸ǚ阜ā?、“言不由衷”。有時沒法抵制誘惑，有時因戰(zhàn)勝不了困難，常常做出不切合道德規(guī)范的事。4。道道德為的發(fā)展特點在整個小學階段，學生在道德發(fā)展上，認識與行為、言與行基本上是協(xié)調的。年紀越小，言行越一致，跟著年紀的增加，逐漸出現了言不由衷致的現象。小學低年級學生的道德認識和言行常常直接反應教師和家長的要求。所以，從表面上看，他們的言行是一致的，但實質上這類一致性的水平是較低的。小學高年