“建立良好人際關(guān)系重拾學(xué)習(xí)興趣”學(xué)習(xí)交往能力提高小組

PAGE2小組計(jì)劃書一.基本信息名稱“建立良好人際關(guān)系，重拾學(xué)習(xí)興趣”學(xué)習(xí)交往能力提高小組編號(hào)日期/時(shí)間2024年6月26日—2024年6月30日節(jié)次5節(jié)地點(diǎn)教學(xué)館服務(wù)對(duì)象大學(xué)部分學(xué)生人數(shù)8負(fù)責(zé)社工社工A工作員2名社工，1名義工，1名其他工作人員二.背景及需要分析當(dāng)代青少年在意識(shí)行為方面問題較大。且人際交往是社會(huì)生活的重要內(nèi)容之一，自我的發(fā)展、心里的調(diào)試、信息的溝通、各種不同層次需求的滿足、人際關(guān)系的協(xié)調(diào)，都離不開人際交往。面對(duì)即將進(jìn)入社會(huì)的當(dāng)代青少年，有55%的人沒有辦法適應(yīng)社會(huì)中的人際交往與處事方法，進(jìn)而產(chǎn)生一定的人際交往問題，如人際交往功利性、沖動(dòng)心理強(qiáng)烈、人際交往封閉性以及面子心理作怪。并且大學(xué)的學(xué)習(xí)生活方式與高中完全不同，老師講課方式也不同于高中，有些學(xué)生不適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降，自暴自棄，沉迷于網(wǎng)絡(luò)的虛幻世界。對(duì)未來迷茫，不明方向，進(jìn)而惡性循環(huán)。三.依據(jù)的理念或理論1.復(fù)演論。個(gè)體發(fā)展的四個(gè)階段就好比復(fù)演論人類進(jìn)化的四個(gè)階段，嬰兒期是原始人類的再現(xiàn),感官與動(dòng)作的探索對(duì)個(gè)體的發(fā)展最為重要;兒童期是狩獵時(shí)代的再現(xiàn),他們樂于游戲活動(dòng),喜歡幻想與冒險(xiǎn);少年期是人類進(jìn)化中農(nóng)牧社會(huì)的反映,在這個(gè)時(shí)期,技術(shù)學(xué)習(xí)與常規(guī)訓(xùn)練最為重要,如此才能如農(nóng)牧社會(huì)一樣維持社會(huì)的穩(wěn)定與秩序;青少年期則如演進(jìn)到現(xiàn)代社會(huì)一樣充滿不安與沖突,這也是個(gè)體由未開化轉(zhuǎn)變到文明化的重要時(shí)期。因此,青少年期是“狂暴與沖突”、“風(fēng)暴與壓力”的階段。如不正確的引導(dǎo)青少年思想，極易引發(fā)其心理問題、校園暴力和沉迷于網(wǎng)絡(luò)，舍棄學(xué)業(yè)等現(xiàn)象。2.社會(huì)學(xué)習(xí)理論中艾伯特·班杜拉認(rèn)為，個(gè)人既不是內(nèi)力驅(qū)動(dòng)的，也不是完全受環(huán)境的擺布，人有自己獨(dú)特的認(rèn)知過程，他們參與行為模式以及人格的獲得和維系。正因?yàn)槿擞姓J(rèn)知活動(dòng)，人可以使用符號(hào)來思考外部世界，并且可以不通過經(jīng)驗(yàn)行為本身，就可以預(yù)見行為的可能結(jié)果。這種認(rèn)知能力使得人對(duì)自己有了一種控制力，可以預(yù)見未來和調(diào)節(jié)自己現(xiàn)在的行為，對(duì)自己的行為做出評(píng)價(jià)。我們可以通過小組工作，使其正視他們自己的行為，從而達(dá)到自我的改變。3.馬斯洛人格理論的中心是需要層次論，它一定程度上提示人類行為的內(nèi)在動(dòng)力結(jié)構(gòu)以及人類需要發(fā)展的規(guī)律。馬斯洛理論把需求分成生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求五類，依次由較低層次到較高層次。馬斯洛需求層次理論假定，人們被激勵(lì)起來去滿足一項(xiàng)或多項(xiàng)在他們一生中很重要的需求。該理論認(rèn)為，激勵(lì)的過程是動(dòng)態(tài)的、逐步的、有因果關(guān)系。在這一過程中，一套不斷變化的“重要”的需求控制著人們的行為，這種等級(jí)關(guān)系并非對(duì)所有的人都是一樣的。社交需求和尊重需求這樣的中層需求尤其如此，其排列順序因人而異。大多數(shù)青少年因?yàn)闆]有人使其正視他們的問題，不關(guān)注，不在意，使其感到孤單和被拋棄被放棄，使請(qǐng)況惡性循環(huán)。四.小組目標(biāo)總目標(biāo)：全面提高大學(xué)生人際交往能力，優(yōu)化其學(xué)習(xí)方式。成效目標(biāo)(需要數(shù)據(jù)佐證，如滿意度、人數(shù)等)1.80%的組員人際交往能力都能夠在此次小組活動(dòng)中有所提升。2.80%的組員找到適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方式。五.工作執(zhí)行進(jìn)度及分工項(xiàng)目開始時(shí)間結(jié)束時(shí)間負(fù)責(zé)社工1.遞交計(jì)劃書至督導(dǎo)處審閱2024年6月23日2024年6月24日社工A2.張貼海報(bào)、購買活動(dòng)物資2024年6月23日2024年6月25日社工A3.小組宣傳2024年6月24日2024年6月25日社工A4.小組工作階段2024年6月25日2024年6月26日社工A5.小組總結(jié)報(bào)告2024年6月30日2024年7月5日社工A六.程序安排節(jié)次日期/時(shí)間目標(biāo)詳細(xì)內(nèi)容/時(shí)間分配/資源安排等負(fù)責(zé)社工第一節(jié)2024年6月26日1:00-1:40使工作者、組員與組員間相互認(rèn)識(shí)；引導(dǎo)組員認(rèn)識(shí)到交往的重要性小組成員聚坐在一起，向其他1.組員介紹自己的名字并用一句話描述自己的特征，下一位組員介紹自己并復(fù)述前一位組員的介紹。做一個(gè)日常交往與學(xué)習(xí)的小測(cè)試，方便社工了解組員個(gè)人情況。3.游戲環(huán)節(jié)：夸夸我的身邊人。對(duì)自己右邊組員夸贊五句。4.交流分享，對(duì)今天進(jìn)行總結(jié)。5.確定下次小組活動(dòng)時(shí)間社工A第二節(jié)2024年6月27日1:00-1:40讓組員體會(huì)人際交往的重要性，掌握一定的人際交往方法“我愛我喜歡”：組員依次自我介紹，其中包括自己的基本信息和興趣愛好，每人制作一張信息卡，正面是姓名性別，背面是興趣愛好；請(qǐng)兩位同學(xué)表演情景?。◤埲A是一名大二的特長生，他家貧困，家里為了供他讀書幾乎花光了所有的積蓄，上了大學(xué)由于經(jīng)濟(jì)的原因他覺得自己比別人低一等，自卑、孤僻成了他的代名詞，由此他慢慢的迷戀了上網(wǎng)，他的內(nèi)心開始遠(yuǎn)離真實(shí)的自己。一次他的室友李二無意間開玩笑取笑了張華，張華更加自卑，內(nèi)心洶涌，在網(wǎng)絡(luò)的世界迷上了殺戮，血腥的游戲，在寢室李二在張華玩游戲時(shí)不小心斷了電源，張華大發(fā)脾氣，把李二打成重傷）：兩個(gè)人因?yàn)闇贤ú磺?dǎo)致一系列的后果。其他組員三到四人一組進(jìn)行討論，如果是你你怎么去做，并且每組兩名同學(xué)情景重現(xiàn)；請(qǐng)組員分享自己過去因?yàn)槿穗H交往而遺憾的事，并談?wù)劯惺埽?.小組成員代表發(fā)言，以后的人際交往中應(yīng)該怎么做；5.分享感受并做總結(jié)，談?wù)勛约合敕ǎ约按_定下次小組活動(dòng)時(shí)間。社工A第三節(jié)2024年6月28日1:00-1:40回顧引導(dǎo)進(jìn)一步引入思考“學(xué)習(xí)的重要性”回顧上次所講人際交往的技巧游戲環(huán)節(jié)：小組成員分為兩組，分別進(jìn)行合作傳球的游戲，哪組先將球傳送到目的地，哪組獲勝?？吹揭唤M和另一組相互學(xué)習(xí)取得勝利，引發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的思考回憶自己最努力學(xué)習(xí)的那段經(jīng)歷，談?wù)勛约含F(xiàn)在的狀態(tài)，并作出比較5.分享總結(jié)今天的主題，布置反思自己大學(xué)學(xué)習(xí)情況，并確定下次小組活動(dòng)社工A第四節(jié)2024年6月29日1:00-1:40幫助組員了解到知識(shí)的魅力，體會(huì)到文化的深邃。使他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性1.每個(gè)人回顧一下上節(jié)課課后反思2.游戲環(huán)節(jié)：小組成員聚坐在一起，開展趣味知識(shí)搶答。（根據(jù)搶答知識(shí)的數(shù)量給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。）3.相互暢談感受，體味文化的深邃4.游戲環(huán)節(jié):我愛背詩詞。兩個(gè)人為一組分別背一首詩，其他成員進(jìn)行干擾和誘惑，總計(jì)三輪，那個(gè)組記下的詩句多那個(gè)組可獲得獎(jiǎng)勵(lì)。一定程度上提升了同學(xué)在在外界因素影響下的學(xué)習(xí)能力5.對(duì)今天的小組活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，并確定下次活動(dòng)時(shí)間社工A第五節(jié)2024年6月30日1:00-1:40回顧之前的四節(jié)課，表達(dá)感受，分享交流；展望未來，對(duì)自己提出要求回顧之前四節(jié)課內(nèi)容，小組成員圍城圓聚坐在一起，與其他成員分享自己在活動(dòng)中的心得和收獲。對(duì)自己在人際交往和學(xué)習(xí)生活做出規(guī)劃，每個(gè)小組成員談?wù)剬?duì)自己未來大學(xué)學(xué)習(xí)生活的想法和目標(biāo)工作者對(duì)于五次小組活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)社工A七.預(yù)計(jì)中的問題和應(yīng)變措施預(yù)計(jì)中的問題應(yīng)變措施活動(dòng)過程中無法控制局面穩(wěn)定情緒，針對(duì)他們的需要提供適當(dāng)?shù)膸椭?，引?dǎo)其向正常軌道發(fā)展小組成員間出現(xiàn)矛盾適當(dāng)調(diào)解，用尊重和接納的方式進(jìn)行勸解和調(diào)和組員不能長期堅(jiān)持參加了解情況，積極引導(dǎo)八.招募及宣傳方法海報(bào)招募、電話招募、校園宣講九.財(cái)政預(yù)算收入預(yù)算支出項(xiàng)目金額(單位:元)一級(jí)項(xiàng)目二級(jí)項(xiàng)目單價(jià)數(shù)量金額(單位:元)總收入：總支出：十.評(píng)估設(shè)計(jì)評(píng)估方法■過程評(píng)估□產(chǎn)出評(píng)估□質(zhì)素評(píng)估■成效評(píng)估■目標(biāo)達(dá)成評(píng)估□其他(備注：“過程評(píng)估”與“目標(biāo)達(dá)成評(píng)估”為必選項(xiàng))1.過程評(píng)估：衡量服務(wù)過程是否按照原先計(jì)劃和期望進(jìn)行，并審視服務(wù)使用者是否為目標(biāo)服務(wù)對(duì)象。2.產(chǎn)出評(píng)估：衡量提供服務(wù)的數(shù)量，例如舉辦活動(dòng)之?dāng)?shù)目、提供輔導(dǎo)服務(wù)時(shí)數(shù)等。3.質(zhì)素評(píng)估：衡量所提供的服務(wù)方案能否符合特定的質(zhì)素標(biāo)準(zhǔn)之?dāng)?shù)量或百分比或滿足質(zhì)素因子之要求。質(zhì)素因子包括：可靠度、保證度、可見度、關(guān)懷度和反應(yīng)度，可依照這些質(zhì)素因子而制定服務(wù)使用者滿意度調(diào)查問卷，從而計(jì)算他們對(duì)服務(wù)質(zhì)素之滿意程度百分比。4.成效評(píng)估：指服務(wù)方案導(dǎo)致服務(wù)受眾產(chǎn)生期望的改變或遠(yuǎn)離那些