2021蘇教版科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)全冊(cè)教案

2021年最新蘇教版五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案

第一單元光與色彩

一、單元設(shè)計(jì)意圖

1.本單元主題的提出

光對(duì)于地球上的生命體來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。如果沒(méi)有光，整個(gè)世界便會(huì)陷入無(wú)邊的黑暗

中，人類將無(wú)法生存與生活。人類通過(guò)眼睛接收了80%以上的外部信息。研究光現(xiàn)象與

光變化對(duì)幫助兒童認(rèn)識(shí)外部世界具有重要意義。本單元通過(guò)研究光的形成、光在空氣中

的行進(jìn)、光在不同物質(zhì)中行進(jìn)時(shí)發(fā)生的現(xiàn)象與變化，以及認(rèn)識(shí)光的種類或?qū)哟蔚纫幌盗?/p>

科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入光世界，認(rèn)知、研究光現(xiàn)象，感悟光對(duì)我們生存生活的重

要意義。

光無(wú)疑是每個(gè)人所熟悉的，但許多人對(duì)“怎樣看見(jiàn)光，如何發(fā)現(xiàn)色彩，光是怎樣行

進(jìn)的”缺少理解，兒童尤為如此。這直接導(dǎo)致他們對(duì)光現(xiàn)象的過(guò)程變化缺乏形象思維，

知識(shí)積累不足。本單元主題的提出不僅承接了低年級(jí)《奇妙的光》相關(guān)主題的發(fā)展，還

通過(guò)感性體驗(yàn)、動(dòng)手操作等活動(dòng)為初中學(xué)段光學(xué)現(xiàn)象的學(xué)習(xí)提供了知識(shí)基礎(chǔ)與實(shí)踐操作

經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生更順利地參與到光現(xiàn)象的探究活動(dòng)中。

本單元的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)都是基于將肉眼難于感知的光學(xué)現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為可視過(guò)程設(shè)計(jì)

的。通過(guò)用某些能反射光的媒介顯現(xiàn)光在空氣中的行進(jìn)、用適宜的工具展現(xiàn)白光的復(fù)合

性等實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)科學(xué)探究過(guò)程，培養(yǎng)設(shè)計(jì)、動(dòng)手操作的興趣，學(xué)會(huì)在人

工控制的條件下，觀察、研究自然現(xiàn)象及其規(guī)律，活躍學(xué)生的思維，為學(xué)生終身發(fā)展服

務(wù)。

2.本單元對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的落實(shí)

(1)本單元通過(guò)一系列動(dòng)手、動(dòng)腦科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》高年段的課程

目標(biāo)。

科學(xué)知識(shí)：

知道不同能量之間的轉(zhuǎn)換。

科學(xué)探究：

能基于所學(xué)的知識(shí)，從事物的變化及相互關(guān)系等角度提出可探究的科學(xué)問(wèn)題。

能基于所學(xué)的知識(shí)，通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、查閱資料、調(diào)查、案例分析等方式獲取事物

的信息。

能對(duì)探究活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程性反思，及時(shí)調(diào)整，并對(duì)探究活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)。

科學(xué)態(tài)度：

表現(xiàn)出對(duì)事物的變化及相互關(guān)系進(jìn)行科學(xué)探究的興趣。

在尊重證據(jù)的前提下，堅(jiān)持正確的觀點(diǎn)。

能大膽質(zhì)疑，從不同視角提出研究思路，采用新的方法、利用新的材料，完成探究、

設(shè)計(jì)與制作，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

能接受別人的批評(píng)意見(jiàn)，反思、調(diào)整自己的探究；在進(jìn)行多人合作時(shí)，愿意溝通交

流，綜合考慮小組各成員的意見(jiàn)，形成集體的觀點(diǎn)。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：

認(rèn)識(shí)到人類、動(dòng)植物、環(huán)境的相互影響和相互依存關(guān)系，了解地球上的資源是有限

的，人類活動(dòng)會(huì)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生正面和負(fù)面的影響，自覺(jué)采取行動(dòng)，保護(hù)環(huán)境。

(2)本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容是基于落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中課程內(nèi)容高年段要求。

6.2太陽(yáng)光包含不同顏色的光，光遇到不同的物質(zhì)時(shí)傳播方向會(huì)發(fā)生改變。

6.2.1有的光直接來(lái)自發(fā)光的物體，有的光來(lái)自反射光的物體。

識(shí)別來(lái)自光源的光，如太陽(yáng)光、燈光；識(shí)別來(lái)自物體反射的光，如月光。

知道來(lái)自光源的光或來(lái)自物體的反射光進(jìn)入眼睛，都能使我們看到光源或該物體。

6.2.2光在空氣中沿直線傳播；行進(jìn)中的光遇到物體時(shí)會(huì)發(fā)生反射，會(huì)改變光的傳

播方向，會(huì)形成陰影。

知道光在空氣中沿直線傳播。

知道行進(jìn)中的光遇到物體時(shí)，會(huì)發(fā)生反射現(xiàn)象，光的傳播方向會(huì)發(fā)生變化。

6.2.3太陽(yáng)光包含不同顏色的光。

描述太陽(yáng)光穿過(guò)三棱鏡后形成的彩色光帶，知道太陽(yáng)光中包含有不同顏色的光。

3.本單元在整套教材中與其他單元的關(guān)系

低對(duì)光的初步認(rèn)對(duì)太陽(yáng)光和熱的初運(yùn)用感官觀察并描述石頭觀察并描述水（一'了解人體感官及

年識(shí),（二年級(jí)上冊(cè)步認(rèn)識(shí)一（二年級(jí)上和泥土的特征。（一年級(jí)下冊(cè)年級(jí)下冊(cè)《水》）觀作用學(xué)會(huì)猜想

然

《奇妙的光》）冊(cè)《天空中的星體》）《石頭與泥土》）力可以使物察并定性描述天氣的與驗(yàn)?證（一年級(jí)

體的形狀發(fā)生改變（二年級(jí)變化（二年級(jí)上冊(cè),上冊(cè)相關(guān)單元）

上冊(cè)用力以后》）《天生變化》）

認(rèn)識(shí)熱空氣與冷空氣知道地球表面覆了解地球上的水資源認(rèn)識(shí)人體的一些器官

中

年學(xué)會(huì)測(cè)量氣溫認(rèn)識(shí)熱國(guó)著巖石知道地定量測(cè)量各氣象要素及作用（三年級(jí)上冊(cè)

級(jí)對(duì)物質(zhì)的影響（三、四球是一個(gè)球體（四認(rèn)識(shí)水的三態(tài)變化《人的呼吸和消化》）

年級(jí)相關(guān)單元）年級(jí)相關(guān)單元）（三、四年級(jí)相關(guān)單元）了解人的繁殖（四年

級(jí)下冊(cè)《繁殖》）

光和色彩二、熱傳遞」地球的表面和內(nèi)部四、水在自然界的鈾環(huán)五、人體“司令部”

高

年

級(jí)

時(shí)光的現(xiàn)象與光認(rèn)識(shí)熱的三種傳遞描述地表.認(rèn)識(shí)地球內(nèi)了解并探究云、霧、雨、了解人的大腦及神

的形成的認(rèn)識(shí)方式及變化規(guī)律:部和改變地表的力量啻、露,霜等天氣現(xiàn)鼠，經(jīng)系統(tǒng).學(xué)會(huì)保護(hù)自

認(rèn)識(shí)水在白婢界的猾環(huán)己的大麻

地球運(yùn)動(dòng)對(duì)晝夜和四了解水資源狀況，增強(qiáng)

季的影響（五年級(jí)下冊(cè)節(jié)水意識(shí)一（六年級(jí)下冊(cè)

地球的運(yùn)動(dòng)》）《自然資源》）身體力行

保護(hù)潔凈的水源（六年

級(jí)下冊(cè)《理想家園》）

知道物體受熱燃燒后產(chǎn)生新物質(zhì)地殼運(yùn)動(dòng)伴隨煤、石油以及化石

（六年級(jí)上冊(cè)《物質(zhì)的變化認(rèn)識(shí)熱能的形成（六年級(jí)上冊(cè)《化石的了解生物的遺傳與變

與其他能量的轉(zhuǎn)換（六年級(jí)下冊(cè)《神奧秘）樹(shù)立資源保護(hù)的意識(shí)異（六年級(jí)上冊(cè)《遺

奇的能量》）（六年級(jí)下冊(cè)《自然資源》）傳與變異》）

4.本單元次級(jí)主題的構(gòu)成及邏輯關(guān)系

本單元由四課組成：《光源》《光的傳播》《光的反射》《七色光》。前三課按遞進(jìn)關(guān)

系設(shè)計(jì)，是對(duì)“光”的生成、傳播、遇到不同物質(zhì)時(shí)行進(jìn)方向改變等光現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。通

過(guò)一系列的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，初步建立光源、光的傳播及光的反射的概念；了解光源、光

的傳播、人眼看到物體的條件和光的反射現(xiàn)象；辨識(shí)哪些光來(lái)自光源，哪些光來(lái)自物體

反射；知道光在空氣中是沿直線行進(jìn)的，遇到物體時(shí)行進(jìn)方向會(huì)發(fā)生改變。同時(shí)，通過(guò)

觀察、實(shí)驗(yàn)等探究活動(dòng)獲取光現(xiàn)象的信息，了解可以借助能夠反光的物體來(lái)發(fā)現(xiàn)光的現(xiàn)

象、感知光的傳播規(guī)律，打破光這一能量表現(xiàn)形式的神秘感。能量表現(xiàn)形式的探究活動(dòng)

不僅在本單元出現(xiàn)，還在整套教材持續(xù)進(jìn)行，且不斷地深入。在學(xué)生對(duì)光現(xiàn)象有了初步

的了解后，第四課將關(guān)注點(diǎn)放在了光本體的性質(zhì)上，以太陽(yáng)光為載體，通過(guò)科學(xué)實(shí)踐活

動(dòng)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)作為能量形式之一的光的種類及層次性，潛移默化地幫助學(xué)生建立對(duì)光

譜的初步認(rèn)知，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)光現(xiàn)象打下良好的基礎(chǔ)。

二、單元教學(xué)目標(biāo)

能識(shí)別來(lái)自光源的光，知道光遇到不同的物質(zhì)時(shí)傳播方向會(huì)發(fā)生改變，知道太陽(yáng)光

中包含不同顏色的光。

能夠獲取光現(xiàn)象變化的證據(jù)信息；采用新方法、新材料，調(diào)整、完善對(duì)光現(xiàn)象的探

究活動(dòng)。

愿意經(jīng)歷光現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，發(fā)展嘗試改變光傳播路徑探究活動(dòng)的興趣；在尊重證

據(jù)的前提下，形成有關(guān)光的正確觀點(diǎn)。

運(yùn)用有關(guān)光現(xiàn)象的原理，列舉、解釋自然界與生活中的光現(xiàn)象事例。

三、單元活動(dòng)框架

四、課時(shí)建議

序號(hào)課題課時(shí)

1光源1

2光的傳播2

3光的反射1

4七色光1

總課時(shí)5

1.光源

1.教學(xué)內(nèi)容

本課立足于觀察和描述生活中常見(jiàn)的光，認(rèn)識(shí)它們的形成特征與性質(zhì)，圍繞物體自

己能否發(fā)光，也就是鑒別光源這一主題展開(kāi)。

本課教學(xué)內(nèi)容由三個(gè)部分組成：

第一部分，根據(jù)光源概念與生活經(jīng)驗(yàn)，討論哪些是自然光源、哪些是人造光源，進(jìn)

而學(xué)會(huì)給光源分類。

第二部分，分析圖片呈現(xiàn)的發(fā)光現(xiàn)象，知道可見(jiàn)的物體分為兩類：光源與反光物體。

學(xué)會(huì)判斷物體是不是光源。

第三部分，通過(guò)“點(diǎn)燃蠟燭”“給細(xì)鋼絲通電”兩個(gè)活動(dòng)，了解物體發(fā)光的過(guò)程，

認(rèn)識(shí)發(fā)光需要能量。

2.教學(xué)目標(biāo)

觀察各種發(fā)光的物體，能指出哪些物體是光源。

會(huì)按照光源的特征給發(fā)光物體分類。

樂(lè)于研究光現(xiàn)象，樂(lè)于分享與發(fā)現(xiàn)。

3.重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：舉例說(shuō)明發(fā)光物體的特征，鑒別光源與非光源物體。

難點(diǎn)：觀察某些物體的發(fā)光過(guò)程。

4.教學(xué)準(zhǔn)備

火柴、蠟燭、鋼絲球、兩節(jié)電池、帶導(dǎo)線的鱷魚(yú)夾、裝有細(xì)沙的托盤(pán)。

5.教學(xué)過(guò)程

一、單元導(dǎo)入

1.出示課本中的一首小詩(shī):

是誰(shuí)

在天空架起七彩虹橋

是誰(shuí)

將明月映入平靜水面

是誰(shuí)

讓節(jié)日的禮花絢麗多彩

是誰(shuí)

讓城市的夜晚迷離璀璨

2.學(xué)生讀一讀這首小詩(shī)，并且猜一猜這首小詩(shī)描述的是什么？

預(yù)設(shè)：這首小詩(shī)描述的是光。

第1句小詩(shī)說(shuō)的是陽(yáng)光，第2句小詩(shī)說(shuō)的是月光，第3句小詩(shī)說(shuō)的是火光，第4句小詩(shī)

說(shuō)的是燈光。

3.教師引導(dǎo)：關(guān)于光，大家并不太陌生，不過(guò)關(guān)于光還有很多的奧秘需要大家去探索。

從今天開(kāi)始，我們將探索光與色彩的知識(shí)。

二、聚焦

1.平時(shí)，我們看到的光究竟是什么東西發(fā)出來(lái)的？他們又有什么不同之處？這一課我們

就來(lái)探究有關(guān)光源的知識(shí)。

2.板書(shū)課題：1.光源

三、探討

活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)什么是光源

1.在日常生活中，我們都見(jiàn)過(guò)哪些光？他們是由什么東西發(fā)出來(lái)的？

預(yù)設(shè)：

陽(yáng)光，是由太陽(yáng)發(fā)出來(lái)的。

燈光，是由電燈發(fā)出來(lái)的。

燭光，是由蠟燭發(fā)出來(lái)的。

星光，是由星星發(fā)出來(lái)的。

熒光，由螢火蟲(chóng)發(fā)出來(lái)的。

2.教師相機(jī)出示陽(yáng)光、燭光、星光、螢火蟲(chóng)的光等圖片，學(xué)生觀察這些圖片。

這些發(fā)光的東西，我們都稱他們?yōu)楣庠础?/p>

3.出示光源的定義，引導(dǎo)學(xué)生理解什么是光源。

光源是一個(gè)物理學(xué)名詞，宇宙間的物體有的是發(fā)光的，有的是不發(fā)光的，我們把能自行

發(fā)光并且正在發(fā)光的物體叫做光源。

4.教師強(qiáng)調(diào)：光源的概念一定是自己能發(fā)光的物體才叫光源，自己不能自行發(fā)光的物體

不能稱之為光源。

5.怎樣辨別哪些是光源？

教師引導(dǎo)：光源一定是自己能發(fā)光的物體，請(qǐng)大家根據(jù)這一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)判斷一下下面的這些

物體是不是光源。

6.出示課本第3頁(yè)上面兩幅圖片，想一想這兩幅圖片中發(fā)光的物體是光源嗎？

預(yù)設(shè)：

圖片1，摩天大樓的玻璃是反射的太陽(yáng)光，這個(gè)不算光源，因?yàn)槟μ齑髽欠瓷涞奶?yáng)光

來(lái)自于太陽(yáng)，而并不是摩天大樓自己會(huì)發(fā)光。

圖片2,月光照在水面上，水面上波光粼粼的，這也不是光源。首先月亮不是光源，因

為月亮本身不發(fā)光，他只是反射太陽(yáng)的光。月光灑在水面上，水面上波光粼粼的，水面

也不是光源，因?yàn)樗姹旧聿话l(fā)光，他只是反射月光，所以月亮和水面都不是光源。

活動(dòng)二：自然光源和人造光源

1.教師引導(dǎo)：在我們的周圍有很多能自己發(fā)光的物體，它們都是光源，這些光源都一樣

嗎？

2.出示課本第2頁(yè)上面的兩幅圖片和下面的4幅圖片，學(xué)生仔細(xì)觀察，想一想這些光源

都一樣嗎？不一樣在什么地方呢？

預(yù)設(shè)：

這些光源有的是自然界本來(lái)就存在的，我們稱之為自然光源，還有一些是人們制造出來(lái)

的，我們稱之為人造光源。

2.引導(dǎo)學(xué)生列舉我們身邊哪些是自然光源，哪些是人造光源，預(yù)設(shè)：

自然光源有恒星（包括太陽(yáng)）、極光、螢火蟲(chóng)光、夜明珠發(fā)出的光、閃電、深海中發(fā)光

魚(yú)、會(huì)發(fā)光的植物等等。

人造光源有火把、油燈、蠟燭、電燈（包括白熾燈、日光燈、高壓納燈、霓虹燈等）、

酒精燈、激光、發(fā)光的二極管、手電筒等。

3.教師相機(jī)出示一些自然光源的圖片以及人造光源的圖片，引導(dǎo)學(xué)生看一看，進(jìn)一步了

解人造光源和自然光源的不同之處。

自然光源是大自然中不被人類掌控與操作、沒(méi)有經(jīng)過(guò)加工和改良的光源。

人造光源是隨著人類文明的進(jìn)步、科技的發(fā)展而人工制造出來(lái)的光源。

活動(dòng)三：點(diǎn)燃蠟燭，觀察蠟燭燃燒發(fā)光的過(guò)程

1.出示課本第3頁(yè)點(diǎn)燃蠟燭的圖片，提出要求：動(dòng)手點(diǎn)燃一支蠟燭，并且仔細(xì)觀察蠟燭

的燃燒發(fā)光的過(guò)程，想一想蠟燭究竟是怎樣發(fā)光的。

2.學(xué)生分小組活動(dòng)，動(dòng)手點(diǎn)燃一支蠟燭，并仔細(xì)觀察蠟燭的燃燒，思考蠟燭是怎樣發(fā)光

的。

3.教師巡視，了解學(xué)生活動(dòng)情況，并提醒學(xué)生注意安全。

4.全班交流

通過(guò)觀察燃燒的蠟燭，想一想蠟燭是怎樣發(fā)光的？你有什么發(fā)現(xiàn)？

預(yù)設(shè)：蠟燭是通過(guò)燃燒發(fā)光的，蠟燭不斷的與空氣中的氧氣發(fā)生氧化反應(yīng)，并發(fā)熱產(chǎn)生

高溫，在高溫下未完全燃燒的蠟燭細(xì)小碳微粒就會(huì)發(fā)光。

5.教師小結(jié)：通過(guò)剛才的觀察，我們發(fā)現(xiàn)蠟燭是通過(guò)燃燒發(fā)光的。請(qǐng)大家想一想，在我

們?nèi)粘Ｉ钪?，還有哪些光源也像蠟燭那樣，是通過(guò)燃燒發(fā)光的？

預(yù)設(shè)：油燈、木材、篝火、酒精燈、火把等等。

6.教師相機(jī)出示這些物體的圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)這些光源都是通過(guò)燃燒發(fā)光的。

活動(dòng)四：給細(xì)鋼絲通電，觀察鋼絲發(fā)光的過(guò)程

1.教師引導(dǎo)：日常生活中，蠟燭等是通過(guò)燃燒發(fā)光的。下面我們來(lái)給鋼絲通電，看看鋼

絲是怎樣發(fā)光的。

2.出示課本第3頁(yè)下面一幅圖片，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片內(nèi)容，并讀一讀旁邊的文字,

初步了解本次活動(dòng)所需的材料以及活動(dòng)方法。

3.全班交流

所需材料：鋼絲球、帶導(dǎo)線的鱷魚(yú)夾、沙盤(pán)、電池等等。

活動(dòng)方法：

①?gòu)匿摻z球中抽出一根細(xì)鋼絲,將兩個(gè)帶導(dǎo)線的鱷魚(yú)夾分別夾在細(xì)鋼絲的兩端。

②將兩個(gè)鱷魚(yú)夾立在沙盤(pán)中，把其中一根導(dǎo)線固定在電池的電極上。

③用另一根導(dǎo)線碰觸電池的另一極,觀察細(xì)鋼絲發(fā)光的現(xiàn)象。

活動(dòng)注意點(diǎn)：

鋼絲在通電的時(shí)候千萬(wàn)不要觸摸，小心觸電。

4.學(xué)生分小組進(jìn)行活動(dòng)，仔細(xì)觀察鋼絲通電時(shí)的現(xiàn)象，想一想鋼絲是怎樣發(fā)光的？

5.全班交流

指生說(shuō)一說(shuō)觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

預(yù)設(shè)：在給鋼絲接通電流之后，發(fā)現(xiàn)細(xì)鋼絲發(fā)熱，逐漸變紅發(fā)光。

這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么？鋼絲是怎樣發(fā)光的？

預(yù)設(shè)：說(shuō)明鋼絲在通電后會(huì)發(fā)熱，會(huì)逐漸變紅發(fā)光。

細(xì)鋼絲發(fā)光現(xiàn)象：通電時(shí)，細(xì)鋼絲發(fā)熱，逐漸變紅發(fā)光。

6.教師引導(dǎo)：鋼絲通電后發(fā)熱，會(huì)逐漸變紅發(fā)光，可以看出鋼絲是通過(guò)通電發(fā)光的。

其實(shí)在我們周圍，有很多光源也像鋼絲一樣是通過(guò)通電發(fā)光的。

7.學(xué)生列舉通過(guò)通電發(fā)光的光源。

預(yù)設(shè)：白熾燈光、激光、白熾燈、日光燈、高壓鈉燈、霓虹燈、發(fā)光的二極管、手電筒

等。

教師相機(jī)出示一些通過(guò)通電發(fā)光的光源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)通電發(fā)光的光源。

8.教師引導(dǎo)：蠟燭、木材、油燈等一些光源，是通過(guò)燃燒發(fā)光的，而日光燈、白熾燈、

手電筒等一些光源，是通過(guò)通電發(fā)光的。除了這兩種之外，還有其他的發(fā)光方式嗎？

預(yù)設(shè)：

碰撞摩擦發(fā)光，比如閃電。

爆炸發(fā)光，比如炸藥。

教師出示閃電、煙花等等光源的圖片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的發(fā)光方式。

四、課堂總結(jié)

今天這節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了什么是光源，知道能自己發(fā)光的物體才是光源。同時(shí)，我們還

了解了什么是自然光源，什么是人造光源。懂得了蠟燭、木材、篝火等等是通過(guò)燃燒發(fā)

光的，而白熾燈、手電筒等等是通過(guò)通電發(fā)光的。課后，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察我們身邊發(fā)

光的物體，看看他們是怎樣發(fā)光的。

2.光的傳播

1.教學(xué)內(nèi)容

本課通過(guò)一系列觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、了解光在空

氣中的傳播現(xiàn)象和特征。

本課教學(xué)內(nèi)容由三個(gè)部分組成:

第一部分，基于學(xué)生過(guò)往的知識(shí)與經(jīng)歷，圍繞著光在自然環(huán)境中、生活情境中傳播

路徑上的共同特點(diǎn)進(jìn)行討論，提出問(wèn)題。

第二部分，通過(guò)多個(gè)探究活動(dòng)，觀察與發(fā)現(xiàn)光在空氣中是沿直線傳播的，并根據(jù)光

的這一特征，解釋有關(guān)的自然現(xiàn)象，說(shuō)明生活中人們對(duì)于這一特征的利用。

第三部分，制作一套簡(jiǎn)單的裝置，通過(guò)細(xì)致的操作說(shuō)明小孔成像現(xiàn)象，進(jìn)一步證明

光沿直線傳播，印證我國(guó)古代學(xué)者墨子關(guān)于小孔成像的發(fā)現(xiàn)。

2.教學(xué)目標(biāo)

在觀察活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)光在空氣中沿直線傳播。

在教師的指導(dǎo)下，初步學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)、安裝和制作適宜的實(shí)驗(yàn)裝置，觀察與發(fā)現(xiàn)光在空

氣中的行進(jìn)路徑。

通過(guò)對(duì)光在空氣中傳播現(xiàn)象的研究與發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)的樂(lè)趣，樂(lè)于跟同伴

分享與合作。

3.重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)光在空氣中沿直線傳播的特征。

難點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，觀察與發(fā)現(xiàn)光在空氣中的行進(jìn)路徑。

4.教學(xué)準(zhǔn)備

激光筆、帶蓋子的透明玻璃容器、線香、手電筒、若干張硬卡紙、剪刀、橡皮泥、

半透明塑料膜、紙杯、橡皮筋、蠟燭等。

5.教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

1.上一課，我們了解了什么是光源，在我們周圍有許多光源，這些光源有的是人造光源，

有的是自然光源，有的是通過(guò)燃燒發(fā)光的，有的是通過(guò)通電發(fā)光的。這些光源發(fā)出的光

是怎樣傳播的呢？光的傳播路徑又是怎樣的呢？今天這節(jié)課，我們就來(lái)探究光在空氣中

是怎樣傳播的。

2.板書(shū)課題：2.光的傳播

二、探究

活動(dòng)一：預(yù)測(cè)光的傳播路徑

1.出示課本第4頁(yè)上面的4幅圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察這4幅圖片中分別是什么光。

預(yù)設(shè)：

圖片1：早晨的太陽(yáng)光。

圖片2：汽車的燈光。

圖片3：傍晚的陽(yáng)光。

圖片4：燈光。

2.這些光的傳播路徑又有什么共同特點(diǎn)？

學(xué)生預(yù)測(cè)：這些光都是光束射出的，而且光束看起來(lái)都是直線。

3.過(guò)渡：光到底是不是沿著直線傳播呢？下面我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。

活動(dòng)二：研究光在空氣中的傳播

實(shí)驗(yàn)一：探究光在煙霧中的傳播

1.出示課本第4頁(yè)下面的一幅圖片，學(xué)生觀察這幅圖片并讀一讀旁邊的文字，初步了解

本次實(shí)驗(yàn)的材料以及方法。

全班交流

2.實(shí)驗(yàn)材料：線香、透明的玻璃容器、激光筆、打火機(jī)等等。

3.實(shí)驗(yàn)方法：

①把幾支點(diǎn)燃的線香放入透明的玻璃容器內(nèi)，蓋上蓋子。

②待充滿煙霧后，打開(kāi)激光筆,并使光束從各個(gè)方向射入玻璃容器,觀察光束在煙霧中傳

播的現(xiàn)象。

4.教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，思考

實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。

全班交流

5.指生說(shuō)一說(shuō)自己看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

光不管從哪個(gè)方向射入玻璃容器中，都是沿著直線傳播的，沒(méi)有拐彎。

6.從這個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們可以初步得出什么結(jié)論？

從這個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們可以得出光在空氣中是沿著直線傳播的這一結(jié)論。

實(shí)驗(yàn)二：探究光的傳播途徑實(shí)驗(yàn)

1.出示課本第5頁(yè)上面的一幅圖片，學(xué)生仔細(xì)觀察這幅圖片并讀一讀下面的文字，了解

這次實(shí)驗(yàn)的材料以及實(shí)驗(yàn)方法。

全班交流

2.實(shí)驗(yàn)材料：手電筒、三張同樣大小的硬卡紙、橡皮泥等等。

3.實(shí)驗(yàn)方法：

①剪三張同樣大小的硬卡紙,在每張硬卡紙中間挖個(gè)小孔。

②用橡皮泥固定硬卡紙，使它們保持直立。

③左右移動(dòng)硬卡紙,觀察在什么情況下可以看見(jiàn)手電筒發(fā)出的光。

4.學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師強(qiáng)調(diào)一定要順著箭頭所指的方向去看一看，觀察在什么情

況下可以看見(jiàn)手電筒發(fā)出的光。

全班交流

5.指生說(shuō)一說(shuō)我們?cè)谑裁辞闆r下可以看見(jiàn)手電筒發(fā)出的光？

預(yù)設(shè)：只有當(dāng)所有硬卡紙的小孔在一條直線上的時(shí)候，我們才可以看見(jiàn)手電筒發(fā)出的光。

6.為什么只有在所有硬卡紙的小孔處在一條直線上的時(shí)候，我們才可以看見(jiàn)手電筒發(fā)出

的光？

預(yù)設(shè)：這是因?yàn)楣庠诳諝庵惺茄刂本€傳播的，只有所有硬卡紙的小孔處在一條直線上

的時(shí)候，光才不會(huì)被遮擋住，我們才能夠看見(jiàn)手電筒發(fā)出的光。

7.這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么？

這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明光在空氣中是沿著直線傳播的。

8.教師引導(dǎo)：剛剛我們做了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，一個(gè)是光在煙霧中傳播的實(shí)驗(yàn)，另一個(gè)是光穿過(guò)

硬卡紙小孔的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)我們可以得出什么結(jié)論呢？

預(yù)設(shè)：通過(guò)這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)我們可以明白光在空氣中是沿著直線傳播的。

三、情境題

1.出示課本第5頁(yè)下面一幅圖片，學(xué)生觀察圖片，了解圖片內(nèi)容，思考：大家來(lái)看一看，

圖片上的學(xué)生排整齊了嗎？你是如何判斷的？

2.討論，預(yù)設(shè)：

向左（右）看齊,是調(diào)整隊(duì)列的基本動(dòng)作,其要領(lǐng)是:身體立正,頭向左（右）擺動(dòng)60°,腳用

小碎步前后左右移動(dòng)至與左（右）人員看齊,要求能夠看到相鄰人員的腮部,且看不到其

后邊的人,不能低頭或仰頭。其原理是光沿直線傳播。

四、小孔成像

1.教師引導(dǎo)：關(guān)于光在空氣中沿直線傳播這個(gè)實(shí)驗(yàn)，早在2000多年前，我國(guó)古代學(xué)者

墨子就已經(jīng)做過(guò)類似的實(shí)驗(yàn)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們稱之為小孔成像實(shí)驗(yàn)。

2.出示課本第6頁(yè)小孔成像的文字資料，學(xué)生讀一讀這段材料，并且仔細(xì)觀察下面的圖

片，初步了解小孔成像實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。

全班交流

3.古代學(xué)者墨子在小孔成像中看到的現(xiàn)象是什么？

光從門上的小孔射進(jìn)來(lái)，會(huì)在對(duì)面的墻上形成外面景物的倒像。

4.小孔成像這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么？

說(shuō)明了光在空氣中沿著直線傳播。

5.做小孔成像實(shí)驗(yàn)

（1）出示課本第6頁(yè)下面的4幅圖，學(xué)生認(rèn)真觀察這4幅圖，并讀一讀相應(yīng)的文字，

初步了解小孔成像實(shí)驗(yàn)的材料、方法。

全班交流

（2）實(shí)驗(yàn)材料：半透明塑料膜、紙杯、橡皮筋、蠟燭、剪刀、筆等等。

（3）實(shí)驗(yàn)方法：

將塑料膜蒙在紙杯口上，用橡皮筋扎牢紙杯口，用筆尖在紙杯的底部扎一個(gè)小孔。

點(diǎn)上蠟燭，將紙杯底部的小孔對(duì)著點(diǎn)燃的蠟燭，慢慢調(diào)整紙杯與蠟燭之間的距離，直到

能看見(jiàn)清晰的圖像為止。

（4）實(shí)驗(yàn)注意點(diǎn)：

一定要慢慢的耐心的調(diào)整調(diào)整紙杯與蠟燭之間的距離，一直到能夠看到清晰的蠟燭圖像

為止。

（5）學(xué)生分小組進(jìn)行活動(dòng)，做小孔成像實(shí)驗(yàn)，教師巡視，了解學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況，并對(duì)實(shí)

驗(yàn)難點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別的指導(dǎo)。

全班交流

（6）指生說(shuō)一說(shuō)在實(shí)驗(yàn)中是否看到了清晰的蠟燭圖像？這個(gè)蠟燭圖像是怎樣的？

在實(shí)驗(yàn)中看到了清晰的蠟燭圖像，蠟燭圖像是倒立的。

（7）想一想為什么蠟燭圖像是倒立的呢？

因?yàn)楣庋刂本€傳播,燭焰上部發(fā)的光沿直線通過(guò)小孔,照在塑料膜的下部,燭焰下部發(fā)出

的光通過(guò)小孔照在塑料膜的上部，所以在塑料膜上形成一個(gè)倒立的像。

（8）這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么？

這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了光在空氣中是沿直線傳播的。

五、課堂總結(jié)

今天這節(jié)課，我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究了光的傳播途徑，懂得了光在空氣中是沿著直線傳播的。

同時(shí)，我們了解了小孔成像的實(shí)驗(yàn)，并且動(dòng)手做了小孔成像實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步證實(shí)了光在空

氣中是沿著直線傳播的這一原理。課后，有興趣的同學(xué)可以查閱資料，了解更多的有關(guān)

光的傳播的知識(shí)。

3.光的反射

1.教學(xué)內(nèi)容

經(jīng)過(guò)前兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了光來(lái)自光源，光源射出的光在空氣中是沿直線傳播

的。那么光在空氣中行進(jìn)時(shí)，遇到其他物體會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象呢?本課圍繞“光照射到物

體表面時(shí)會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？”這一話題展開(kāi)。

本課教學(xué)活動(dòng)由三個(gè)部分組成：

第一部分，用小鏡子把陽(yáng)光照到背光的墻上，利用該現(xiàn)象開(kāi)展游戲，認(rèn)識(shí)光的反射。

第二部分，觀察光照射到不同物體表面時(shí)發(fā)生的現(xiàn)象，了解不同物體表面反光效果

不同，歸納出反光效果好的物體表面的特點(diǎn)。

第三部分，通過(guò)玩鏡子和制作潛望鏡，了解平面鏡中物體的像與物體之間的關(guān)系以

及平面鏡反射光的特點(diǎn)。

2.教學(xué)目標(biāo)

在觀察、游戲和制作活動(dòng)中，描述光在物體表面反射的特點(diǎn)。

能夠依據(jù)物體表面的反光情況給物體分類，學(xué)會(huì)利用光的反射特點(diǎn)制作潛望鏡。

通過(guò)對(duì)光在鏡子表面反射現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)與運(yùn)用，激發(fā)對(duì)科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的好奇心，樂(lè)于

跟同伴分享與合作。

3.重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)光在物體表面反射的現(xiàn)象與特征。

難點(diǎn)：利用光的反射現(xiàn)象設(shè)計(jì)制作潛望鏡。

4.教學(xué)準(zhǔn)備

若干大小適宜的平面鏡、各種表面平滑度不同的物體、手電筒、若干張白色硬卡紙、

長(zhǎng)方形硬紙盒（如牙膏盒）、剪刀、美工刀、透明膠帶等。

5.教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

1.上一節(jié)課，我們了解了光的傳播，知道光在空氣中是沿著直線傳播的。光除了這一特

點(diǎn)之外，他還具有反射的特點(diǎn)。今天這節(jié)課我們就來(lái)探究光的反射現(xiàn)象。

2.板書(shū)課題：3.光的反射

二、探究

活動(dòng)一：了解什么是光的反射

1.讓她的左臉亮起來(lái)

出示課本第7頁(yè)照鏡子的圖片，提出要求:大家看鏡子中的這位小姑娘臉看起來(lái)黑黑的，

我們?cè)鯓硬拍苡苗R子讓她的左臉亮起來(lái)？

預(yù)設(shè)：我們可以用一面或幾面鏡子將陽(yáng)光或者其他光線照射到她的左臉上。

2.利用一面小鏡子把陽(yáng)光照到背光的墻上

出示課本第7頁(yè)左上角圖片，提出要求：利用鏡子試著將陽(yáng)光照到背光的墻上。

教師指導(dǎo)只要角度正確可以完成這個(gè)任務(wù)。

3.做“陽(yáng)光接力打靶”游戲

下面，我們來(lái)做一個(gè)游戲，這個(gè)游戲的名字叫“陽(yáng)光接力打靶”游戲。

出示課本第7頁(yè)下面的一幅圖片，了解游戲的方法。

預(yù)設(shè)：

①在陽(yáng)光下選擇房屋背陰處畫(huà)一個(gè)靶標(biāo)。

②至少三人一組,每人一面平面鏡,按如圖所示位置站好。仔細(xì)調(diào)整彼此鏡子的高度與角

度,使光斑能夠反射到靶標(biāo)上。

學(xué)生分小組活動(dòng)，利用鏡子做一做“陽(yáng)光接力打靶”游戲，看哪個(gè)小組能夠順利的完成

游戲。

5.全班交流：剛剛的三個(gè)活動(dòng)，有什么共同的地方？

預(yù)設(shè)：都利用了鏡子。

教師引導(dǎo)：是的，在剛剛?cè)齻€(gè)活動(dòng)中，我們都利用了鏡子，利用了光的反射現(xiàn)象。

6.光的反射概念

出示課本第7頁(yè)光的反射概念：

光線照射到物體表面后會(huì)折返，這種現(xiàn)象叫做光的反射，幾乎所有的物體都可以反射光。

學(xué)生讀一讀這段文字，了解光的反射的概念，懂得幾乎所有的物體都可以反射光。

活動(dòng)二：光的反射效果

1.在日常生活中，我們見(jiàn)過(guò)哪些光的反射現(xiàn)象呢？

學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己在日常生活中見(jiàn)過(guò)的光的反射現(xiàn)象，預(yù)設(shè)：

白天看清楚路面，是因?yàn)槁访娣瓷涮?yáng)光。

在水中能看到自己的倒影，因?yàn)樗瓷涮?yáng)光。

夜晚我們能看見(jiàn)月亮，因?yàn)樵铝练瓷涮?yáng)光。

我們能看清楚書(shū)上的字，也是因?yàn)楣獾姆瓷洹?/p>

在日常生活中，我們照鏡子就是利用鏡子反光的原理。

2.教師引導(dǎo)：在日常生活中，幾乎所有的物體都可以反射光，但是不同的物體反射光的

效果是不一樣的。在多種多樣的物體當(dāng)中，什么樣的物體反光效果更好呢？

3.出示課本第8頁(yè)上面三幅圖片，學(xué)生仔細(xì)觀察三幅圖片，了解三幅圖片的內(nèi)容，并想

一想反光效果好的物體有什么共同的特點(diǎn)。

預(yù)設(shè)：

圖片1,玻璃球體

圖片2,玻璃臺(tái)板。

圖片3,平靜的水面。

反光效果好的物體的共同特點(diǎn)：表面光滑。

4.教師小結(jié)：通過(guò)觀察比較，我們發(fā)現(xiàn)表面越光滑的物體反射效果越好，在眾多的物體

當(dāng)中，鏡子是最好的反光物體，因?yàn)殓R子表面非常光滑。

5.利用光的反射原理解釋月光是從哪里來(lái)的

（1）出示課本第8頁(yè)中間月亮的圖片，學(xué)生觀察這兩幅圖片。

（2）教師引導(dǎo)：漆黑的夜晚，我們會(huì)看到天空中圓圓的月亮，月光照在波光粼粼的湖

面上，湖面上灑滿了銀光。同學(xué)們，我們看到的月光是從哪里來(lái)的呢？大家能夠用光的

反射原理解釋這一現(xiàn)象嗎？

（3）出示課本第8頁(yè)中間的太陽(yáng)、地球和月亮的圖片，學(xué)生仔細(xì)觀察并試著利用光的

反射原理解釋我們看到的月光是從哪里來(lái)的。

預(yù)設(shè)：

月球本身既不發(fā)光也不透明，但能反射太陽(yáng)光。月球?qū)μ?yáng)光的反射使我們能夠看到被

陽(yáng)光照射到的半個(gè)月面。月球向著太陽(yáng)的半個(gè)月面是亮區(qū)，另外半個(gè)月面是暗區(qū)（被自己

擋?。?/p>

月亮是不會(huì)發(fā)光的，我們能看到月亮那是因?yàn)樵虑蚩梢苑瓷涮?yáng)光，所以所謂的月光不

是月亮發(fā)出來(lái)的，而是月亮反射的太陽(yáng)光。

活動(dòng)三：做一做

教師引導(dǎo)：剛剛我們了解了光的反射現(xiàn)象，知道了表面越光滑的物體反射光的效果越好。

下面我們來(lái)利用光的反射現(xiàn)象來(lái)做一做下面的活動(dòng)。

玩鏡子活動(dòng)一

1.規(guī)則：選擇合適的位置站在鏡子前，又能夠與同伴在鏡子里互相看見(jiàn)，但都看不見(jiàn)自

己。

2.出示課本第8頁(yè)照鏡子圖片，學(xué)生觀察圖片，想一想怎樣才能夠達(dá)到活動(dòng)的要求。

3.學(xué)生分小組活動(dòng)，利用鏡子做一做這個(gè)活動(dòng)。

玩鏡子活動(dòng)二

1.出示課本第8頁(yè)下面一幅圖片，學(xué)生觀察圖片，看一看這幅圖片中利用了幾面鏡子？

出現(xiàn)了幾輛玩具小汽車？這個(gè)游戲是怎么玩的？再讀一讀旁邊的文字，并且做一做這個(gè)

游戲。

2.提出要求：直立兩面鏡子，變換他們的夾角，觀察鏡子中物體的數(shù)量是否發(fā)生變化。

3.全班交流，當(dāng)變換兩面鏡子的夾角時(shí)，鏡子中物體的數(shù)量是否發(fā)生變化？如果發(fā)生變

化將會(huì)發(fā)生怎樣的變化？

預(yù)設(shè)：通過(guò)這個(gè)活動(dòng)我發(fā)現(xiàn)當(dāng)兩塊直立鏡子之間的夾角越小，鏡子中物體的數(shù)量就會(huì)越

多。

制作一個(gè)潛望鏡

1.教師引導(dǎo)：關(guān)于光的反射在日常生活中有很多運(yùn)用，潛望鏡就是光的反射原理運(yùn)用中

的一個(gè)突出的例子。

2.出示潛望鏡，引導(dǎo)學(xué)生看一看，并指生說(shuō)一說(shuō)有關(guān)潛望鏡的知識(shí)。

3.潛望鏡是如何制成的呢？下面我們利用一些簡(jiǎn)單的材料來(lái)制作一個(gè)潛望鏡。

4.學(xué)生看一看課本第9頁(yè)上面的潛望鏡制作圖片，初步了解制作潛望鏡所需的材料及方

法。

全班交流

5.所需材料：硬紙盒、鏡子、剪刀等等。

6.制作方法：

①再紙盒兩個(gè)長(zhǎng)邊距邊緣約一厘米處各畫(huà)一條直線。

②用直角三角板在紙盒兩端距邊緣約一厘米處各畫(huà)一條斜線。

③在紙盒的對(duì)應(yīng)面上重復(fù)畫(huà)上面的線。

④用剪刀將4條斜線剪開(kāi)。

⑤像圖中那樣將兩面鏡子插入紙盒開(kāi)口并保持鏡子的反射面是相對(duì)的。

⑥在鏡子的反射面前各開(kāi)一個(gè)窗口。

7.學(xué)生分小組制作潛望鏡，并檢查潛望鏡制作是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。

全班交流

8.各小組展示制作好的潛望鏡,利用潛望鏡觀察物體。

9.通過(guò)制作潛望鏡，并且利用我們制作的潛望鏡觀察物體，大家想一想潛望鏡的工作原

理是什么呢？

預(yù)設(shè)：

光沿著直線傳播，經(jīng)過(guò)兩個(gè)反射鏡，使光經(jīng)兩次反射之后而折向眼中。

10.出示潛望鏡的工作原理示意圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察潛望鏡的工作原理示意圖，進(jìn)一步體

會(huì)理解潛望鏡的工作原理。

三、拓展---人是如何看見(jiàn)物體的

1.出示課本第9頁(yè)伊本?海塞姆的圖片，引導(dǎo)學(xué)生看一看，初步了解這位阿拉伯科學(xué)家。

2.學(xué)生自由讀一讀人眼是如何看見(jiàn)物體的這段文字資料，初步了解人究竟是怎樣看見(jiàn)物

體的？你認(rèn)為伊本?海塞姆的看法對(duì)嗎？

預(yù)設(shè)：

伊本?海塞姆的看法基本上是正確的，當(dāng)發(fā)光物體發(fā)出的光線或者不發(fā)光物體反射的光

進(jìn)入眼睛，通過(guò)眼睛的折光部分，在眼睛的視網(wǎng)膜上形成物體倒立圖像，然后經(jīng)過(guò)神經(jīng)

系統(tǒng)傳到大腦，產(chǎn)生視覺(jué)，人就看到了物體。

四、課堂總結(jié)

今天這節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了光的反射現(xiàn)象，知道了光的反射現(xiàn)象的概念，懂得了幾乎所有

的物體都可以反射光，而反光效果越好的物體表面越光滑。同時(shí)，我們還利用了光的反

射原理制作了潛望鏡。課后，有興趣的同學(xué)可以繼續(xù)查閱資料，進(jìn)一步了解有關(guān)光的反

射的知識(shí)。

4.七色光

1.教學(xué)內(nèi)容

本課在學(xué)生對(duì)雨后彩虹有部分感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)利用不同方法制造“彩虹”，

了解彩虹形成的特征與性質(zhì)，進(jìn)而知道太陽(yáng)光是由多種色光混合而成的。教學(xué)內(nèi)容圍繞

著對(duì)太陽(yáng)光是由多種色光組成這一現(xiàn)象的觀察了解展開(kāi)。

本課教學(xué)活動(dòng)由三個(gè)部分組成：

第一部分，指導(dǎo)學(xué)生分別利用鏡子、水霧、三棱鏡來(lái)制造“彩虹”，體驗(yàn)、了解太

陽(yáng)光可以分解為幾種不同顏色的光，進(jìn)而知道雨后彩虹的形成與陽(yáng)光的關(guān)系。

第二部分，根據(jù)科學(xué)史中科學(xué)家牛頓對(duì)色散現(xiàn)象研究的過(guò)程描述，認(rèn)識(shí)白光由紅、

橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種顏色的光組成，了解牛頓對(duì)光學(xué)研究的貢獻(xiàn)。

第三部分，分別使用手電筒、分色圓盤(pán)陀螺觀察幾種不同色光混合時(shí)顏色發(fā)生的變

化，了解、體會(huì)色散現(xiàn)象的逆過(guò)程。

2.教學(xué)目標(biāo)

用三種方法制造“彩虹”，能描述太陽(yáng)光由多種顏色的光組成。

初步學(xué)會(huì)用不同的方法研究陽(yáng)光的分解。

通過(guò)動(dòng)手操作了解彩虹現(xiàn)象和色光的混合。

3.重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：利用彩虹現(xiàn)象解釋說(shuō)明太陽(yáng)光由多種顏色的光組成。

難點(diǎn)：使用不同的方法制造“彩虹”。

4.教學(xué)準(zhǔn)備

鏡子，水槽，噴霧器，三棱鏡，有關(guān)牛頓研究光的色散現(xiàn)象的圖片，三只手電筒,

紅、綠、藍(lán)三種顏色的透明玻璃紙，三色或多色圓盤(pán)陀螺等。

5.教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

1.出示雨后彩虹的圖片，學(xué)生觀察圖片，欣賞美麗的彩虹。

2.教師引導(dǎo)：雨過(guò)天晴，天空會(huì)出現(xiàn)彩虹。除了雨過(guò)天晴之外，你還在哪些地方見(jiàn)過(guò)彩

虹呢？他們是在什么情況下出現(xiàn)的？

預(yù)設(shè)：

灑水車灑水之后會(huì)出現(xiàn)彩虹。

小區(qū)里給草坪澆水的時(shí)候會(huì)看見(jiàn)彩虹。

在瀑布附近可以看到彩虹。

3.為什么在這些地方會(huì)看到彩虹呢？彩虹又是如何產(chǎn)生的呢？今天這節(jié)課我們就來(lái)探

討彩虹的奧秘。

4.板書(shū)課題：4.七色光

二、學(xué)習(xí)新課

活動(dòng)一：制造彩虹

大家想看彩虹嗎？下面我們動(dòng)手來(lái)試著制造彩虹。

方法1：用鏡子制造彩虹

1.出示課本第10頁(yè)下面一幅圖片，引導(dǎo)學(xué)生看一看并讀一讀旁邊的文字，了解利用鏡

子如何制造彩虹。

全班交流

2.所需材料：鏡子、一盆水、小石塊、白卡紙等等。

3.制造方法：

①在一盆水中斜放一面鏡子,用小石塊固定,水盆前放一張白卡紙。

②讓鏡子朝向太陽(yáng)，調(diào)整鏡子的角度,使光反射到白卡紙上，直到看見(jiàn)“彩虹”。

4.教師組織學(xué)生利用以上材料，按照以上方法到陽(yáng)光下用鏡子制造彩虹。

全班交流

5.各小組展示本小組用鏡子制造的彩虹，并說(shuō)一說(shuō)本小組制造的彩虹有哪些顏色？

預(yù)設(shè)：赤橙黃綠藍(lán)靛紫。

方法2：用水霧制造彩虹

1.教師引導(dǎo)：剛剛我們利用鏡子制造出了彩虹，下面我們來(lái)用水霧來(lái)制造彩虹，看能不

能制造出彩虹出來(lái)。

2.制造方法：在晴朗無(wú)風(fēng)的天氣里，背對(duì)著太陽(yáng)用噴霧器向空中噴水霧，觀察在水霧中

出現(xiàn)的彩虹。

3.學(xué)生分小組活動(dòng)，利用上述方法制造彩虹，仔細(xì)觀察水霧中出現(xiàn)的彩虹。

全班交流

4.指生說(shuō)一說(shuō)本小組有沒(méi)有成功的制造出彩虹？制造出的彩虹有哪些顏色？

方法3：用三棱鏡制造彩虹

1.教師出示一塊三棱鏡，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)三棱鏡，了解三棱鏡的特點(diǎn)。

預(yù)設(shè)：三棱鏡有三條棱，橫截面為三角形，是透明的。

2.出示課本11頁(yè)利用三棱鏡制造彩虹的圖片，學(xué)生觀察這幅圖片，并讀一讀旁邊的文

字，了解利用三棱鏡制造彩虹的方法。

3.學(xué)生分小組活動(dòng)，按照書(shū)本上描述的方法利用三棱鏡試著制造彩虹。

4.全班交流，各小組說(shuō)一說(shuō)本小組有沒(méi)有成功的利用三棱鏡制造出彩虹？制造出的彩虹

又有哪些顏色？

5.我們剛剛通過(guò)三種方法來(lái)制造彩虹，大家有沒(méi)有看到我們制造出的彩虹有哪些顏色組

成呢？

預(yù)設(shè)：我們制造出的彩虹大致由赤橙黃綠藍(lán)靛紫7種顏色組成。

6.學(xué)生讀一讀課本11頁(yè)七色光材料，初步了解陽(yáng)光組成的有關(guān)知識(shí)。

7.出示課本11頁(yè)下面兩幅圖片，學(xué)生觀察這兩幅圖片，并結(jié)合上面七色光的文字資料，

初步了解牛頓利用三棱鏡將陽(yáng)光分解成7種顏色的光的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

8.出示知識(shí)點(diǎn)：

用三棱鏡可以將白光分解成紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種顏色的光，說(shuō)明白光是由

多種色光組成的。

9.學(xué)生回顧三種制造彩虹的方法，想一想在這三種制造彩虹的方法中，是什么讓陽(yáng)光分

解成了七色光？

預(yù)設(shè)：

用鏡子制造彩虹，是利用水將陽(yáng)光分解成了七色光。

用水霧制造彩虹，是利用水霧將陽(yáng)光分解成了七色光。

用三棱鏡制造彩虹，是利用三棱鏡將陽(yáng)光分解成了七色光。

活動(dòng)二：做色光混合實(shí)驗(yàn)

教師引導(dǎo)：既然白光能夠被分解成七色光，那么色光能否混合成白光呢？下面我們通過(guò)

實(shí)驗(yàn)來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。

實(shí)驗(yàn)一：用手電筒做色光混合實(shí)驗(yàn)

1.出示課本第12頁(yè)上面的一幅圖片，學(xué)生仔細(xì)觀察這幅圖片，并讀一讀上面的文字，

初步了解本次實(shí)驗(yàn)所需的材料以及方法。

全班交流

2.所需材料：紅、綠、藍(lán)三種顏色的玻璃紙、三只手電筒、白紙等等。

3.實(shí)驗(yàn)方法：

①將紅、綠、藍(lán)三種顏色的玻璃紙分別蒙在三只手電筒上，打開(kāi)手電筒，在白紙上照出光

斑,觀察光斑的顏色。

②將任意兩種光斑重疊,觀察重疊光斑的顏色。

③將三種顏色的光斑互相重疊,觀察重疊光斑的顏色。

4.實(shí)驗(yàn)要求：將任意兩種光斑重疊，觀察重疊光斑的顏色。再將三種顏色的光斑互相重

疊，觀察重疊光斑的顏色。

5.學(xué)生分小組進(jìn)行活動(dòng)，進(jìn)行色光混合實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

全班交流

6.學(xué)生說(shuō)一說(shuō)將任意兩種光斑重疊，觀察到的光斑是什么顏色？

預(yù)設(shè)：紅綠混合成黃色，紅藍(lán)混合成紫色，藍(lán)綠混合成青色。

7.指生說(shuō)一說(shuō)將三種顏色的光斑互相重疊，觀察重疊的光斑是什么顏色的？

紅綠藍(lán)混合后就成為白色。

8.這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么？

這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明色光可以混合成白光。

實(shí)驗(yàn)二：用圓盤(pán)做色光混合實(shí)驗(yàn)

1.出示課本12頁(yè)下面的兩幅圖片，學(xué)生觀察這兩幅圖片，了解用圓盤(pán)做色光混合實(shí)驗(yàn)

所需的材料及方法。

全班交流

2.實(shí)驗(yàn)材料：圓盤(pán)、紅綠藍(lán)三種顏色的水彩筆等等。

3.實(shí)驗(yàn)方法：

①將圓盤(pán)三等分，分別涂上紅綠藍(lán)三種顏色。

②快速旋轉(zhuǎn)圓盤(pán)，觀察出現(xiàn)的現(xiàn)象。

4.學(xué)生分小組活動(dòng)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)方法用圓盤(pán)做色光混合實(shí)驗(yàn)。

5.全班交流，學(xué)生說(shuō)一說(shuō)快速旋轉(zhuǎn)圓盤(pán)的時(shí)候出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？

預(yù)設(shè)：紅綠藍(lán)三種顏色不見(jiàn)了，看到的是白色。

6.這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么？

這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明利用紅綠藍(lán)三種色光可以混合成白光。

7.大家想一想，如果圓盤(pán)上涂的不是紅綠藍(lán)三種顏色，而是赤橙黃綠藍(lán)靛紫7種顏色,

那么在圓盤(pán)快速旋轉(zhuǎn)時(shí)，你會(huì)看到什么呢？

8.學(xué)生進(jìn)行預(yù)測(cè)并且說(shuō)明自己預(yù)測(cè)的根據(jù)。

可以看到白色。因?yàn)榘坠饩褪怯沙喑赛S綠藍(lán)靛紫7種顏色組成的，在圓盤(pán)高速旋轉(zhuǎn)的時(shí)

候7種色光就被混合起來(lái)組成了白光，所以我們只能看到白色。

9.關(guān)于這個(gè)實(shí)驗(yàn)，課后有興趣的同學(xué)可以去做一做，驗(yàn)證一下。

三、課堂總結(jié)

今天這節(jié)課，我們了解了7色光，知道利用三棱鏡可以將白光分解成紅橙黃綠藍(lán)靛紫七

種顏色的光，這也說(shuō)明白光是由色光組成的。我們可以將白光分解成色光，也可以將色

光混合成白光。課后，有興趣的同學(xué)可以查閱相關(guān)資料，了解更多的有關(guān)白光的資料。

2021年新蘇教版五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案

第二單元熱傳遞

一、單元設(shè)計(jì)意圖

1.本單元主題的提出

自然界中熱傳遞無(wú)處不在，研究由溫差引起的熱傳遞現(xiàn)象是認(rèn)識(shí)自然界的重要內(nèi)容。

無(wú)論是在日常生活中還是在科技領(lǐng)域內(nèi)，熱傳遞都有著廣泛的應(yīng)用。人們冬天曬太陽(yáng)取

暖，夏天開(kāi)空調(diào)降溫，研究食品冷藏保鮮技術(shù)等，都與熱傳遞現(xiàn)象有關(guān)。當(dāng)我們了解熱

傳遞的發(fā)生條件、熱傳遞的方式以及材料的傳熱性能后，就能根據(jù)實(shí)際需求，選擇是防

止熱傳遞的發(fā)生，還是利用熱傳遞方便生活。

對(duì)于熱傳遞學(xué)生有很多切身的感受，如盛有熱水的玻璃杯燙手，但這只是生活經(jīng)驗(yàn)，

學(xué)生不知道熱傳遞有三種方式，以及三種傳熱方式的異同。為此，本單元設(shè)計(jì)大量實(shí)驗(yàn)

為學(xué)生提供直觀現(xiàn)象，幫助學(xué)生分析影響熱傳遞的主要因素，概括熱傳遞的基本規(guī)律，

理解熱傳遞的實(shí)質(zhì)是能量從高溫物體向低溫物體轉(zhuǎn)移的過(guò)程，進(jìn)而解釋生活中的熱傳遞

現(xiàn)象。對(duì)于本主題，學(xué)生不僅有生活經(jīng)驗(yàn)，還有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，在四年級(jí)學(xué)習(xí)了《冷

和熱》知識(shí)，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)觀察的方法，掌握溫度的概念，知道溫度變化可以使物體產(chǎn)

生體積和形態(tài)的變化，并了解一般物體都具有熱脹冷縮的性質(zhì)。因此，對(duì)于熱學(xué)知識(shí)，

在小學(xué)階段學(xué)生經(jīng)歷了''進(jìn)階”的學(xué)習(xí)過(guò)程。止匕外，通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“物

質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的”這一核心觀點(diǎn)的理解，在前期從宏觀層面學(xué)習(xí)機(jī)械運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)上，借助一

些表象來(lái)了解微觀運(yùn)動(dòng)，為初中學(xué)習(xí)分子熱運(yùn)動(dòng)提供豐富的認(rèn)知基礎(chǔ)。

本主題與生活實(shí)際息息相關(guān)，有大量的生活事例作為學(xué)習(xí)素材。這不僅為學(xué)生在基

于事實(shí)的基礎(chǔ)上分析傳熱現(xiàn)象、抽象傳熱特點(diǎn)、概括傳熱規(guī)律提供充分機(jī)會(huì)，還為學(xué)生

培養(yǎng)邏輯思維和逆向思維提供有效載體。同時(shí)，運(yùn)用熱傳遞知識(shí)編排多種制作活動(dòng)，為

學(xué)生知識(shí)遷移、設(shè)計(jì)思維、動(dòng)手能力的發(fā)展提供契機(jī)。

2.本單元對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的落實(shí)

(1)本單元通過(guò)一系列觀察、實(shí)驗(yàn)、分析等活動(dòng)，落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》

高年段的課程目標(biāo)。

科學(xué)知識(shí)：

初步了解常見(jiàn)的物質(zhì)的變化；知道不同能量之間的轉(zhuǎn)換。

科學(xué)探究：

能基于所學(xué)的知識(shí)，初步具備實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力和控制變量的意識(shí)，并能設(shè)計(jì)單一變

量的實(shí)驗(yàn)方案。

科學(xué)態(tài)度：

體會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案是科學(xué)探究的重要環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，也能幫助別人

理解自己的想法。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：

了解人類的好奇和社會(huì)的需求是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的動(dòng)力，技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用影響著社

會(huì)發(fā)展。

(2)本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》課程內(nèi)容中“物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域”的高年段要求。

1.2材料具有一定的性能。

6.3.3熱可以在物體內(nèi)和物體間傳遞，通常熱從溫度高的物體傳向溫度低的物體。

6.6.2一種表現(xiàn)形式的能量可以轉(zhuǎn)換為另一種表現(xiàn)形式。

17.2技術(shù)包括人們利用和改造自然的方法、程序和產(chǎn)品。

3.本單元在整套教材中與其他單元的關(guān)系

低對(duì)光的初步認(rèn)對(duì)太陽(yáng)光和熱的初運(yùn)用感官觀察并描述石頭觀察并描述水（一了解人體感官及

年識(shí)（二年級(jí)上冊(cè)步認(rèn)識(shí)（二年級(jí)上和泥土的特征（一年級(jí)下冊(cè)年級(jí)下冊(cè)《水》）現(xiàn)作用學(xué)會(huì)猜想

級(jí)

《寺妙的光》）冊(cè)《天空中的軍體》）《石頭與泥土》）力可以使物察并定性描述天氣的與臉證（一年級(jí)

體的形狀發(fā)生改變（二年級(jí)變化（二年級(jí)上冊(cè)上冊(cè)相關(guān)單元）

上冊(cè)《用力以后》）天氣變化》）

認(rèn)識(shí)熱空氣與冷空氣-知道地球表面覆了解地球上的水資源認(rèn)識(shí)人體的一些器官

中

年學(xué)會(huì)測(cè)量氣溫認(rèn)識(shí)熱蓋著巖石知道地定量測(cè)量各氣象要素及作用（三年級(jí)上冊(cè)

級(jí)對(duì)物質(zhì)的影響（三、四球是一個(gè)球體（四認(rèn)識(shí)水的三態(tài)變化《人的呼吸和消化》）

年級(jí)相關(guān)單元）年級(jí)相關(guān)單元）（三、四年級(jí)相關(guān)單元）了解人的繁殖（四年

?級(jí)下冊(cè)《繁殖》）

二、熱傳遞

認(rèn)識(shí)熱的三種傳遞

方式及變化規(guī)律

地球運(yùn)動(dòng)對(duì)晝役和四了解水資源狀況，增強(qiáng)

季的影響五年級(jí)下冊(cè)節(jié)水意識(shí)（六年級(jí)下冊(cè)

《地球的運(yùn)動(dòng)》）《自然資源》）身體力行

-■---保護(hù)潔凈的水源（六年

級(jí)下冊(cè)W理想家園》）

知道物體受熱燃燒后產(chǎn)生新物質(zhì)地殼運(yùn)動(dòng)伴隨煤、石油以及化石

（六年級(jí)上冊(cè)《物質(zhì)的變化認(rèn)識(shí)熱能的形成（六年級(jí)上冊(cè)《化石的了解生物的遺傳與變

與其他能量的轉(zhuǎn)換（六年級(jí)下冊(cè)、;神奧秘》）樹(shù)立資源保護(hù)的意識(shí)井（六年級(jí)上冊(cè)《遺

哥的能量》）（六年級(jí)下冊(cè)《自然資源》）傳與變異》）

4.本單元次級(jí)主題的構(gòu)成及邏輯關(guān)系

本單元共設(shè)計(jì)四節(jié)課，分別是《熱傳導(dǎo)》《熱對(duì)流》《熱輻射》《物體的傳熱本領(lǐng)》。

第一課，通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察測(cè)量，知道熱在不同物體間和同一物體內(nèi)的傳遞過(guò)程和方向，認(rèn)

識(shí)熱傳導(dǎo)。第二課，通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察熱在液體和氣體中的傳遞特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)熱對(duì)流。第三課，

通過(guò)對(duì)常見(jiàn)生活現(xiàn)象的分析，知道熱還可以以波的形式進(jìn)行傳遞，認(rèn)識(shí)熱輻射。第四課，

通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解不同材料傳熱的快慢，知道影響熱傳遞的主要因素，并能對(duì)生活中保溫和

散熱的做法進(jìn)行解釋。

本單元四節(jié)課屬于部分與整體的關(guān)系。其中，前三課分別認(rèn)識(shí)熱傳遞的三種方式,

這三課之間是并列關(guān)系；第四課是從整體上認(rèn)識(shí)影響熱傳遞的因素以及三種傳熱方式在

生產(chǎn)生活中的綜合應(yīng)用。

二、單元教學(xué)目標(biāo)

知道熱的三種傳遞方式及其特點(diǎn)。

能運(yùn)用熱傳遞知識(shí)對(duì)生活、生產(chǎn)中傳熱現(xiàn)象進(jìn)行說(shuō)明和解釋。

經(jīng)歷觀察熱傳遞的過(guò)程和方向的系列實(shí)驗(yàn)過(guò)程，歸納概括熱傳遞規(guī)律。

運(yùn)用圖畫(huà)等方法表達(dá)利用熱傳遞原理制作相關(guān)作品的設(shè)計(jì)思路，并在實(shí)踐中完善想

法，完成作品。

三、單元活動(dòng)框架

四、課時(shí)建議

序號(hào)課題課時(shí)

5熱傳導(dǎo)1

6熱對(duì)流1

7熱輻射1

8物體的傳熱本領(lǐng)2

總課時(shí)5

5.熱傳導(dǎo)

1.教學(xué)內(nèi)容

熱傳導(dǎo)是學(xué)生較為熟悉的一種現(xiàn)象，教材通過(guò)再現(xiàn)生活中的熱傳導(dǎo)事例，在實(shí)驗(yàn)觀

察的基礎(chǔ)上，揭示熱傳導(dǎo)的過(guò)程和特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)熱傳導(dǎo)的概念。本課內(nèi)容由三個(gè)活動(dòng)構(gòu)成：

活動(dòng)一，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)再現(xiàn)生活中的熱傳導(dǎo)現(xiàn)象，讓學(xué)生了解固體、液體、氣體都

能通過(guò)直接接觸高溫物體讓低溫物體熱起來(lái)；活動(dòng)二，觀察熱在金屬中、熱水和冷水之

間的傳遞過(guò)程與方向，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生能認(rèn)識(shí)熱可以從物體的高溫部分傳到低溫部分,

還可以通過(guò)直接接觸從溫度高的物體傳到溫度低的物體；活動(dòng)三，分析生活中應(yīng)用熱傳

導(dǎo)的具體事例，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)熱傳導(dǎo)概念的理解。

2.教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)觀察熱在金屬片和液體中的傳遞過(guò)程，歸納熱傳導(dǎo)的概念。

討論生活中常見(jiàn)的熱傳導(dǎo)現(xiàn)象，總結(jié)出固體、液體、氣體之間通過(guò)接觸都可以有熱

傳導(dǎo)現(xiàn)象的發(fā)生。

能解釋生活中熱傳導(dǎo)的現(xiàn)象。

3.重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：知道熱能從一個(gè)物體傳到另一個(gè)物體，從同一個(gè)物體溫度高的地方傳向溫度

低的地方。熱總是從溫度高處傳向溫度低處。

難點(diǎn)：會(huì)做借物觀察的熱傳導(dǎo)實(shí)驗(yàn)。

4.教學(xué)準(zhǔn)備

熱水瓶、火柴、凡士林、鐵片、勺子、酒精燈、鐵架臺(tái)、溫度計(jì)、燒杯、水槽、冷

水、熱水。

5.教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

1.出示課本13頁(yè)的一首小詩(shī)：

太陽(yáng)把溫暖傳給了土壤，

土壤把溫暖傳給了種子；

太陽(yáng)把溫暖傳給了小溪，

小溪把溫暖傳給了魚(yú)兒；

太陽(yáng)把溫暖傳給了空氣，

空氣把溫暖傳給了你我。

2.學(xué)生讀一讀這首小詩(shī)，想一想在這首小詩(shī)中，誰(shuí)把溫暖傳給了誰(shuí)?

3.全班交流，學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，在這首小詩(shī)中，誰(shuí)把熱傳給了誰(shuí)？

4.教師引導(dǎo)：太陽(yáng)、土壤、小溪等把他們的溫暖傳遞給了土壤、種子、魚(yú)兒等。生活中

還有哪些東西會(huì)把溫暖傳遞給誰(shuí)呢？這些溫暖又是怎樣傳遞的呢？從今天開(kāi)始，我們就

來(lái)探究第二單元一一熱傳遞。

5.這節(jié)課，我們先來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)熱傳導(dǎo)的知識(shí)。

6.板書(shū)課題：5.熱傳導(dǎo)

二、探索

活動(dòng)一：他們是怎么讓身體暖和起來(lái)的

1.教師引導(dǎo)：冬天天氣很冷，在這種情況下，我們?cè)鯓硬拍苁股眢w溫暖起來(lái)呢？

預(yù)設(shè)：跑步、打球、喝一杯熱水、抱一個(gè)熱水袋、泡溫泉、鉆進(jìn)被窩、開(kāi)空調(diào)等。

2.出示課本14頁(yè)上面.4幅插圖，提出要求：仔細(xì)觀察這4幅插圖，想一想在這4幅圖

中他們是怎樣讓身體暖和起來(lái)的？

預(yù)設(shè)：

圖片L用暖手寶焙一焙，身體就暖和起來(lái)了。暖手寶傳熱讓手暖和是固體與固體接觸。

圖片2,對(duì)著自己的雙手哈一口熱氣，雙手就會(huì)暖和起來(lái)。哈氣使手暖和是氣體與固體

接觸。

圖片3,到溫泉中泡一泡，身體就會(huì)暖和起來(lái)。泡溫泉使身體暖和是液體與固體接觸。

圖片4,喝一杯熱茶，熱茶會(huì)讓身體暖和起來(lái)。喝熱水使身體暖和也是液體與固體接觸。

活動(dòng)二：熱是怎么傳到衣物、板栗上的

1.出示課本14頁(yè)下面的兩幅插圖，學(xué)生觀察這些插圖，了解插圖的內(nèi)容，想一想熱是

怎么傳遞到衣物和板栗上的？

預(yù)設(shè)：

圖片1，用熨斗熨燙衣服，熱通過(guò)熨斗傳遞到衣服上。熨衣服時(shí),加熱電熨斗的金屬底板,

金屬底板的熱量傳遞給與其接觸的衣服,使衣服變熱,變得平整。

圖片2,利用沙子炒板栗，熱通過(guò)沙子傳到板栗上。炒板栗時(shí),沙子吸收大量的熱量，再

把熱均勻地傳給板栗,板栗很快就被炒熟了。

2.在生活中，像這樣的事例還有很多很多，同學(xué)們能舉舉例子嗎？

3.學(xué)生列舉生活中熱傳導(dǎo)的例子，預(yù)設(shè)：

用電飯鍋煮飯，熱由電飯鍋傳給了米飯。

用炒鍋炒菜，熱由鐵鍋傳給了蔬菜。

熱水器，熱通過(guò)熱水器中的鎂棒傳給了水，使水變得溫暖。

北方人冬天用的熱炕，熱由炕面?zhèn)鹘o了人。

活動(dòng)三：研究熱的傳遞方式

教師引導(dǎo)：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)在日常生活中熱會(huì)通過(guò)一個(gè)物體傳到另一個(gè)物體

上面，那么熱究竟是怎樣傳播的呢？下面我們通過(guò)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究。

實(shí)驗(yàn)一：研究熱在金屬中的傳遞方向

1.出示課本15頁(yè)上面的三幅插圖，學(xué)生觀察這三幅插圖，并且仔細(xì)讀一讀下面的實(shí)驗(yàn)

資料，初步了解本次實(shí)驗(yàn)所要探究的問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)方法等等。

全班交流

2.探究的問(wèn)題：熱在金屬中是怎樣傳遞的？

3.實(shí)驗(yàn)材料：凡士林、金屬片、試管夾、鐵架臺(tái)、酒精燈、火柴等。

4.實(shí)驗(yàn)方法：

①將凡士林均勻地涂在兩塊金屬片上。

②用試管夾夾住金屬片的一端,加熱金屬片的另一端,觀察凡士林是怎樣變化的。

③加熱另一塊金屬片的中心，觀察凡士林是怎樣變化的。

5.學(xué)生分小組按照實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，思考實(shí)驗(yàn)結(jié)論，并且填寫(xiě)好

課本