中學(xué)生常見心理問(wèn)題及其輔導(dǎo)

中學(xué)生常見心理問(wèn)題及其輔導(dǎo)第一頁(yè)，共九十三頁(yè)，2022年，8月28日現(xiàn)狀據(jù)新華社最近報(bào)道：“目前35％的青少年具有心理異常表現(xiàn)?！背踔姓?5％高中占20％20.5％的人有明顯的心理問(wèn)題了解中學(xué)生常見心理問(wèn)題并加以輔導(dǎo)非常必要第二頁(yè)，共九十三頁(yè)，2022年，8月28日內(nèi)容提綱回憶中學(xué)生生理和心理特點(diǎn)中學(xué)生常見的心理問(wèn)題及輔導(dǎo)措施應(yīng)對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題的基本技巧第三頁(yè)，共九十三頁(yè)，2022年，8月28日

艾里克森(E.Erikson)：人格發(fā)展八階段階段年齡主要發(fā)展任務(wù)克服/避免良好的人格特征嬰兒前期0~2歲獲得信任感懷疑感希望品質(zhì)嬰兒后期2~4歲獲得自主感羞恥感意志品質(zhì)幼兒期4~7歲獲得主動(dòng)感內(nèi)疚感目標(biāo)品質(zhì)童年期7~12歲獲得勤奮感自卑感能力品質(zhì)青少年期12~18歲形成角色同一性角色混亂誠(chéng)實(shí)品質(zhì)成年早期18~25歲獲得親密感孤獨(dú)感愛(ài)的品質(zhì)成年中期25~50歲獲得繁衍感停滯感關(guān)心品質(zhì)成年后期50歲以后獲得完善感失望或厭惡感智慧、賢明品質(zhì)第四頁(yè)，共九十三頁(yè)，2022年，8月28日

從教育學(xué)的角度來(lái)進(jìn)行歸因，主要有—1、家庭原因

2、學(xué)校原因3、社會(huì)原因4、個(gè)人原因第五頁(yè)，共九十三頁(yè)，2022年，8月28日

從心理學(xué)的角度來(lái)進(jìn)行歸因，主要有——1、“基本內(nèi)需”與“需要缺失”的矛盾人的心理健康水平的維持，主要是以人的中間層次的基本需要即“安全”、“愛(ài)與歸屬”、“尊重”的需要的滿足為前提條件的。第六頁(yè)，共九十三頁(yè)，2022年，8月28日需要層次理論圖示生理需要安全需要愛(ài)與歸屬需要自尊需要自我實(shí)現(xiàn)需要第七頁(yè)，共九十三頁(yè)，2022年，8月28日

一個(gè)學(xué)生在校期間能否具有安全感，能否得到教師、團(tuán)體的接納，能否得到教師、同學(xué)的關(guān)愛(ài)和尊重，決定著這個(gè)學(xué)生的人格能否健全地發(fā)展。正如艾里克遜所指出的那樣：“一個(gè)人感到無(wú)價(jià)值的傾向不斷增強(qiáng)，可以成為性格發(fā)展的致命因素?！钡诎隧?yè)，共九十三頁(yè)，2022年，8月28日2、“成長(zhǎng)趨勢(shì)”與“環(huán)境壓抑”的矛盾（1）青少年學(xué)生的“青春期戀情”應(yīng)該得到成年人的充分理解與積極引導(dǎo)?！扒啻簯佟笔亲钪档萌祟愑妹篮玫恼Z(yǔ)言來(lái)表達(dá)的一種美好的情感，對(duì)“青春戀”的積極引導(dǎo)將對(duì)人一生的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生無(wú)法估量的促進(jìn)作用。“青春戀”如果遭受人為的禁錮、扭曲、打擊，甚至惡毒的攻擊，將會(huì)使青少年在人性上出現(xiàn)扭曲和異化，在人格結(jié)構(gòu)上出現(xiàn)分裂，在情感表現(xiàn)上變得陰暗、冷漠、變異，在行為上出現(xiàn)叛逆和自暴自棄。第九頁(yè)，共九十三頁(yè)，2022年，8月28日

（2）皮亞杰認(rèn)為，從嬰兒到青年，由于認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變動(dòng)，先后會(huì)出現(xiàn)層次不同水平的自我中心狀態(tài)。進(jìn)入青春期后自我意識(shí)過(guò)于高漲，學(xué)生有時(shí)不能區(qū)分自己所關(guān)心的焦點(diǎn)與他人所關(guān)心焦點(diǎn)的不同，其具體表現(xiàn)為假想的觀眾和獨(dú)特的自我。這個(gè)階段的青少年往往會(huì)遇到主要是來(lái)自師長(zhǎng)的干預(yù)和壓抑。他們對(duì)于無(wú)休無(wú)止的嘮叨、婆婆媽媽的關(guān)心、神經(jīng)過(guò)敏的查訪、簡(jiǎn)單粗暴的教訓(xùn)表現(xiàn)出極大的反感和叛逆情緒。此時(shí)，如果師長(zhǎng)濫用權(quán)威，采取高壓政策，就往往容易將一部分學(xué)生“逼上梁山”（叛逆），或者“退隱江湖”（逃避），從而出現(xiàn)許多行為和心理問(wèn)題。第十頁(yè)，共九十三頁(yè)，2022年，8月28日3、“理想自我”與“現(xiàn)實(shí)自我”的矛盾

人的思維總是指向未來(lái)的如果一個(gè)學(xué)生屢屢遭受現(xiàn)實(shí)生活的挫折和打擊，又根本看不到自己擺脫這種困境的希望所在，得不到來(lái)自外部的支持和幫助，那么他就會(huì)出現(xiàn)自我的迷失（我是誰(shuí)？），找不到生活的意義，看不清人生的方向，他就會(huì)放棄奮斗的意念，甚至出現(xiàn)嚴(yán)重的抑郁心理。第十一頁(yè)，共九十三頁(yè)，2022年，8月28日心理健康的基本標(biāo)準(zhǔn)世界衛(wèi)生組織的七條標(biāo)準(zhǔn)⑴智力正常；⑵善于協(xié)調(diào)與控制情緒，心境良好；⑶有較強(qiáng)的意志品質(zhì)；⑷人際關(guān)系和諧；⑸能能動(dòng)地適應(yīng)和改善現(xiàn)實(shí)環(huán)境；⑹保持人格完整和健康；⑺心理、行為符合年齡特征。第十二頁(yè)，共九十三頁(yè)，2022年，8月28日對(duì)中學(xué)生心理健康而言健康與不健康是相對(duì)的，在世界上并不存在絕對(duì)的心理健康。心理健康不是無(wú)失敗、無(wú)痛苦、無(wú)沖突。面對(duì)失敗、痛苦、沖突，能做出有效的自我調(diào)整，積極應(yīng)對(duì)，從而促進(jìn)自身的發(fā)展，就是健康。第十三頁(yè)，共九十三頁(yè)，2022年，8月28日中學(xué)生常見的心理問(wèn)題及輔導(dǎo)措施第十四頁(yè)，共九十三頁(yè)，2022年，8月28日中學(xué)生常見心理問(wèn)題學(xué)習(xí)心理問(wèn)題厭學(xué)學(xué)習(xí)（考試）焦慮異性交往問(wèn)題（重點(diǎn)：早戀）逆反心理網(wǎng)絡(luò)成癮強(qiáng)迫癥第十五頁(yè)，共九十三頁(yè)，2022年，8月28日1、學(xué)習(xí)心理問(wèn)題

（A、厭學(xué)）案例1：我討厭這個(gè)所謂的重點(diǎn)中學(xué)

成績(jī)優(yōu)秀（普通初中）摸底考試后大失所望（重點(diǎn)高中）痛苦后振作仍屢屢受挫自卑懷疑、沉淪睡懶覺(jué)、破壞公物、頂撞老師主動(dòng)休學(xué)第十六頁(yè)，共九十三頁(yè)，2022年，8月28日

提示：學(xué)習(xí)障礙不等于學(xué)習(xí)成績(jī)落后。1、要把學(xué)習(xí)障礙與智力落后（智商70以下）區(qū)分開；2、要把學(xué)習(xí)障礙與生理殘疾（腦損傷）區(qū)分3、要把學(xué)習(xí)障礙與家庭變故、個(gè)人情緒障礙導(dǎo)致的學(xué)習(xí)成績(jī)下降區(qū)分開。

第十七頁(yè)，共九十三頁(yè)，2022年，8月28日

學(xué)習(xí)障礙（困難）的基本類型——前蘇聯(lián)學(xué)者卡爾梅科娃提出五種類型：1、一般性學(xué)習(xí)落后（含入學(xué)學(xué)習(xí)適應(yīng)不良、學(xué)習(xí)方法缺陷、學(xué)習(xí)技能缺失）；

2、語(yǔ)言表達(dá)能力差；

3、數(shù)學(xué)成績(jī)極差；

4、不遵守紀(jì)律（惡性循環(huán)）；

5、學(xué)習(xí)活動(dòng)偏離本人最佳點(diǎn)（動(dòng)機(jī)水平低,學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)能力低于實(shí)際可達(dá)水平/教師要求高，學(xué)生努力超出極限/學(xué)習(xí)方法的缺陷，導(dǎo)致潛能被壓抑）。第十八頁(yè)，共九十三頁(yè)，2022年，8月28日學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的評(píng)估——1、是否來(lái)自心理方面的原因——某方面的認(rèn)知能力較差/某方面的學(xué)習(xí)技能未形成/知識(shí)結(jié)構(gòu)有很多漏洞/情感和意志的缺陷/學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)/學(xué)習(xí)行為習(xí)慣不良等心理過(guò)程因素。

2、是否來(lái)自生理方面的原因——體質(zhì)弱/神經(jīng)衰弱/視、聽、發(fā)音器官發(fā)育不全等遺傳因素。

3、是否外部原因——缺少教師個(gè)別指導(dǎo)，缺乏情感及語(yǔ)言交流，家長(zhǎng)和教師關(guān)心愛(ài)護(hù)不夠等環(huán)境因素。第十九頁(yè)，共九十三頁(yè)，2022年，8月28日原因分析1、當(dāng)事人有很強(qiáng)的自尊心，一心想獲得好成績(jī)。2、期望高，心理壓力大兩個(gè)落差：初中與高中、理想與現(xiàn)實(shí)3、人格發(fā)展不完善是厭學(xué)誘因

自暴自棄、易走極端、常推卸責(zé)任第二十頁(yè)，共九十三頁(yè)，2022年，8月28日必須高度重視對(duì)學(xué)習(xí)障礙學(xué)生的輔導(dǎo)——1、調(diào)整自我意識(shí)，增強(qiáng)自信心，減輕心理壓力，及時(shí)肯定進(jìn)步。

2、配合任課教師查漏補(bǔ)缺，彌補(bǔ)知識(shí)漏洞。

3、注重培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，利用心理輔導(dǎo)課集中學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

4、試試真正含義上的“分層教學(xué)”和“小組合作學(xué)習(xí)”，創(chuàng)設(shè)成功情景（降低作業(yè)難度、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、提供幫助等），體驗(yàn)成功喜悅。

5、真正有效的教學(xué)并不是讓學(xué)生來(lái)適應(yīng)我們的教學(xué)要求而是讓我們的教學(xué)要求適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展水平。第二十一頁(yè)，共九十三頁(yè)，2022年，8月28日1、學(xué)校應(yīng)試教育壓力的直接承受者是教師2、學(xué)習(xí)障礙學(xué)生在事實(shí)上是許多學(xué)校里的“弱勢(shì)群體”3、在這樣一種教育環(huán)境下，許多煞費(fèi)苦心的輔導(dǎo)和干預(yù)措施難免變得蒼白無(wú)力。我們的輔導(dǎo)不會(huì)去為傳統(tǒng)的教育思想和缺乏人文關(guān)懷的教育模式辯護(hù)。我們所能做的只有從自身開始，盡可能地改善學(xué)習(xí)障礙學(xué)生的教育小環(huán)境，更多地給他們以關(guān)愛(ài)和幫助，并且引導(dǎo)他們?cè)诓缓侠淼默F(xiàn)實(shí)面前，通過(guò)自己的行動(dòng)去證明自己“也是一個(gè)大寫的人”第二十二頁(yè)，共九十三頁(yè)，2022年，8月28日咨詢措施正確對(duì)待自己的成績(jī)和名次，找準(zhǔn)位置調(diào)整心態(tài)、適當(dāng)降低目標(biāo)為快樂(lè)而學(xué)習(xí)要為自己的將來(lái)負(fù)責(zé)第二十三頁(yè)，共九十三頁(yè)，2022年，8月28日B、學(xué)習(xí)焦慮學(xué)習(xí)焦慮是學(xué)生感到來(lái)自現(xiàn)實(shí)的或預(yù)想的學(xué)習(xí)情境對(duì)自己自尊心構(gòu)成威脅而產(chǎn)生某種擔(dān)憂的心理反應(yīng)傾向。第二十四頁(yè)，共九十三頁(yè)，2022年，8月28日考試焦慮中學(xué)階段你最煩惱的事情是什么

——78％“害怕考試”癥狀：考試前后或考試中，經(jīng)常出現(xiàn)情緒高度緊張、全身恐慌、胸悶、頭昏，無(wú)法抑制自己焦慮的情緒，記憶困難，思想難以集中，原來(lái)復(fù)習(xí)過(guò)的知識(shí)考試時(shí)回憶不起來(lái)，生病。第二十五頁(yè)，共九十三頁(yè)，2022年，8月28日如何調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)焦慮耶克斯—多德森定律（倒U型曲線）保持適度的學(xué)習(xí)焦慮，必須學(xué)會(huì)建立適當(dāng)?shù)谋ж?fù)平。不要對(duì)自己要求過(guò)高；不要把失敗看得太重；不要瞧不起自己；不要疏遠(yuǎn)他人，苛求他人；不要過(guò)度疲勞。第二十六頁(yè)，共九十三頁(yè)，2022年，8月28日案例2：難以釋懷的北大情結(jié)唐X，女，初三學(xué)生。偏科，數(shù)學(xué)成績(jī)直線下降，壓力大，壓抑和不服氣交織作業(yè)：先平靜下來(lái)，再仔細(xì)思考成績(jī)下降的原因智力不低、遺傳基因好、學(xué)習(xí)努力診斷：學(xué)習(xí)時(shí)間和策略需改進(jìn)成績(jī)有提高，但不穩(wěn)定第二十七頁(yè)，共九十三頁(yè)，2022年，8月28日非理性思維我的理想不是考北大，而是一定要上北大——絕對(duì)化要求每次考試功課至少都要考到90分以上，總成績(jī)必須名列全班前三名——絕對(duì)化要求我真是一個(gè)沒(méi)用的人，連數(shù)學(xué)都學(xué)不好，還談將來(lái)上什么北大呀？恐怕這輩子都沒(méi)什么希望了——過(guò)分概括化、糟糕至極的自我認(rèn)識(shí)第二十八頁(yè)，共九十三頁(yè)，2022年，8月28日合理情緒療法（ABC理論）艾利斯認(rèn)為：人的情緒不是由某一誘發(fā)性事件的本身所引起，而是由經(jīng)歷了這一事件的人對(duì)這一事件的解釋和評(píng)價(jià)所引起的。這就成了ＡＢＣ理論的基本觀點(diǎn)。Ａ是指誘發(fā)性事件；Ｂ是指?jìng)€(gè)體在遇到誘發(fā)事件之后相應(yīng)而生的信念，即他對(duì)這一事件的看法、解釋和評(píng)價(jià)；Ｃ是指特定情景下，個(gè)體的情緒及行為的結(jié)果。第二十九頁(yè)，共九十三頁(yè)，2022年，8月28日事件認(rèn)識(shí)情緒是什么在左右著我們的情緒？∥第三十頁(yè)，共九十三頁(yè)，2022年，8月28日人生來(lái)就有非理性思考傾向，情緒障礙是由于非理性信念、絕對(duì)性思考和錯(cuò)誤評(píng)價(jià)造成的；人同時(shí)有以理性信念對(duì)抗非理性信念的潛能；造成問(wèn)題的不是事件本身，而是個(gè)體對(duì)事件的評(píng)價(jià)和解釋。第三十一頁(yè)，共九十三頁(yè)，2022年，8月28日非理性信念特征絕對(duì)化要求（）非此即彼必須……否則……過(guò)分概括化糟糕至極第三十二頁(yè)，共九十三頁(yè)，2022年，8月28日非理性信念舉例*人應(yīng)該得到生活中所有重要人物的喜愛(ài)和贊許*一個(gè)人應(yīng)該在各方面都能力十足*犯了錯(cuò)誤，就一切都完了*任何事情都要按自己意愿發(fā)展，否則就太糟了*情緒是由于外界事件決定的，自己無(wú)法控制*總是擔(dān)心災(zāi)禍降臨*逃避困難和責(zé)任比正視它們?nèi)菀?人總要依靠他人，尤其要依靠強(qiáng)者*過(guò)去事件的影響無(wú)法消除*任何問(wèn)題都應(yīng)有一個(gè)圓滿的正確答案*一個(gè)人應(yīng)對(duì)別人的問(wèn)題關(guān)注并負(fù)責(zé)第三十三頁(yè)，共九十三頁(yè)，2022年，8月28日A事件B信念C情緒和行為后果在老師上公開課回答問(wèn)題時(shí)回答錯(cuò)了。合理信念：我沒(méi)理解題目所以回答錯(cuò)了。不合理信念：這下全完了！老師肯定非常不喜歡我了。D同不合理信念爭(zhēng)辯回答錯(cuò)一個(gè)問(wèn)題，一切就都完了嗎？為什么我不能有偶然的失誤？偶然出錯(cuò)，能說(shuō)生活已經(jīng)沒(méi)有價(jià)值嗎？

E效果認(rèn)知：偶然錯(cuò)誤，不需要大驚小怪。情緒：雖有煩惱，但不必自責(zé)。行為：以后認(rèn)真學(xué)習(xí)。

適當(dāng)情緒反應(yīng)：挫折、煩惱適當(dāng)行為后果：檢討改進(jìn)、認(rèn)真學(xué)習(xí)不適當(dāng)情緒反應(yīng)：自責(zé)、抑郁、絕望不適當(dāng)行為后果：活著沒(méi)有價(jià)值，不如去死第三十四頁(yè)，共九十三頁(yè)，2022年，8月28日輔導(dǎo)要點(diǎn)使患者識(shí)別自己有哪些非理性信念，弄清它們與情緒困擾的關(guān)系。確立對(duì)自己負(fù)責(zé)的意識(shí)，促使其積極參與治療過(guò)程。幫助病人改變不合理想法，放棄非理性信念。改變要由患者自己完成。學(xué)習(xí)合理信念，并使之內(nèi)化為新的自我語(yǔ)言。第三十五頁(yè)，共九十三頁(yè)，2022年，8月28日2、因此，艾利斯在ABC理論的基礎(chǔ)上又提出了ABCDEF理論。⑴D環(huán)節(jié)為駁斥，它包括三個(gè)要素：

Ⅰ、偵測(cè)——找出那些非理性的核心信念，特別是那些絕對(duì)性的語(yǔ)句。如：“我應(yīng)該”、“我必須”以及造成自我驚駭、自我貶抑的自動(dòng)思維（自己的問(wèn)題是什么？潛意識(shí)中有哪些古怪的、頑固的想法？用一張白紙寫下來(lái)）

別人都比我聰明，我真是太笨了。

考試真叫人害怕，要是不考試就好了。第三十六頁(yè)，共九十三頁(yè)，2022年，8月28日Ⅱ、辯論——學(xué)會(huì)和這些功能不良的觀念進(jìn)行自我辯論，進(jìn)行驗(yàn)證性的質(zhì)疑，得出不同結(jié)論。通常使用的辯論方法有：①駁斥非理性信念——通過(guò)思考、駁斥、辯論、解釋、分析和教導(dǎo)等方式向自己挑戰(zhàn)，消除非理性信念的控制，將意識(shí)帶往理性的層次。②認(rèn)知的家庭作業(yè)——挑戰(zhàn)自我，找出絕對(duì)化的信念，追蹤和質(zhì)疑內(nèi)部語(yǔ)言中那些不合理的信念。這一過(guò)程不是在大腦中無(wú)形地完成的，而要實(shí)實(shí)在在地寫在紙上，填寫RET自助表格

2

3第三十七頁(yè)，共九十三頁(yè)，2022年，8月28日Ⅲ、分辨——在辯論后，進(jìn)一步學(xué)會(huì)分辨理性的信念和非理性的信念。

支持這個(gè)想法的證據(jù)是什么？

反對(duì)這個(gè)想法的證據(jù)是什么？

有沒(méi)有不同的解釋？

最壞會(huì)發(fā)生什么？我能承受得住嗎？最好會(huì)發(fā)生什么？

最理想的結(jié)局是什么？

支持這個(gè)想法的證據(jù)是什么？

反對(duì)這個(gè)想法的證據(jù)是什么？

有沒(méi)有不同的解釋？

最壞會(huì)發(fā)生什么？我能承受得住嗎？最好會(huì)發(fā)生什么？

最理想的結(jié)局是什么？第三十八頁(yè)，共九十三頁(yè)，2022年，8月28日⑵E是效果，就是以合理的思考替代不合理的思考。替代的技巧有：①改變自我告知內(nèi)容——語(yǔ)言可以塑造思考，思考也會(huì)塑造語(yǔ)言。認(rèn)知失真者都有一些無(wú)助和自責(zé)的語(yǔ)辭特征，改變語(yǔ)言就是改變思考。②幽默的使用——對(duì)抗過(guò)于嚴(yán)肅的自我。

⑶F是新的情緒狀態(tài)。當(dāng)事人不再感到嚴(yán)重的焦慮或消沉，也不再感到沮喪和自我責(zé)備，從而獲得一種新的感受。第三十九頁(yè)，共九十三頁(yè)，2022年，8月28日

這樣一個(gè)過(guò)程就是艾利斯的“理情行為療法”，又稱為ABCDEF六環(huán)節(jié)認(rèn)知矯正。第四十頁(yè)，共九十三頁(yè)，2022年，8月28日案例3：頻頻上洗手間的男孩Y，男，初二學(xué)生。性格孤僻，獨(dú)來(lái)獨(dú)往，不愿意參加集體活動(dòng)，不愿意也不善于與人交往，在同齡人中沒(méi)有知心朋友，對(duì)學(xué)習(xí)、生活、娛樂(lè)活動(dòng)失去興趣，對(duì)前途失去希望，內(nèi)心郁悶、孤獨(dú)、沮喪。常伴有情緒不安，出汗，心悸，尿頻，尿急等現(xiàn)象；上課時(shí)都要請(qǐng)假上廁所，下課鈴一響，就沖向廁所……第四十一頁(yè)，共九十三頁(yè)，2022年，8月28日原因分析1、家庭環(huán)境父母整天忙于工作，很少同他交流對(duì)考試分?jǐn)?shù)看得很重，期望高教育方式簡(jiǎn)單粗暴2、學(xué)校成績(jī)差而產(chǎn)生自卑心理發(fā)育較早，臉上長(zhǎng)了青春痘，羞于見人第四十二頁(yè)，共九十三頁(yè)，2022年，8月28日咨詢措施堅(jiān)持心理咨詢：行為治療法：系統(tǒng)脫敏、代幣法放松法運(yùn)用激勵(lì)手段，鼓勵(lì)其在班集體活動(dòng)中發(fā)言幫助建立友誼引導(dǎo)學(xué)好功課家校密切配合第四十三頁(yè)，共九十三頁(yè)，2022年，8月28日2、異性交往問(wèn)題與異性交往好嗎？怎樣與異性交往？

是友情還是愛(ài)情——異性交往中友情與愛(ài)情的界限。

早戀有害嗎？第四十四頁(yè)，共九十三頁(yè)，2022年，8月28日A、與異性交往的好處有利于心理平衡

有利于人格和諧發(fā)展可以避免和異性交往的恐怖

有利于在活動(dòng)中激發(fā)積極性和創(chuàng)造性第四十五頁(yè)，共九十三頁(yè)，2022年，8月28日異性交往需遵循的原則：不必過(guò)分拘謹(jǐn)不應(yīng)過(guò)分隨便

不宜過(guò)分冷淡不可過(guò)分賣弄第四十六頁(yè)，共九十三頁(yè)，2022年，8月28日交往的程度題目選項(xiàng)人數(shù)所占比例你們交往到什么程度保持一定的距離2412%牽手115.5%擁抱73.5%親吻63%其他84%第四十七頁(yè)，共九十三頁(yè)，2022年，8月28日B、友誼與愛(ài)情題目選項(xiàng)人數(shù)你認(rèn)為自己（或同學(xué)）的這種行為屬于友情49愛(ài)情10介于友情與愛(ài)情之間37第四十八頁(yè)，共九十三頁(yè)，2022年，8月28日

C、早戀的類型

單戀型好奇型被誘惑型仰慕型模仿型第四十九頁(yè)，共九十三頁(yè)，2022年，8月28日

（1）單戀型

王X，女，初三學(xué)生。15歲生日時(shí)，文藝委員唱了一首她最愛(ài)聽的歌來(lái)助興。王X聽著文藝委員動(dòng)聽的歌聲，聯(lián)想到平時(shí)對(duì)她的熱情和主動(dòng)幫助，突然有一種從來(lái)沒(méi)有過(guò)的特殊感受。此后，她一看到文藝委員便不知所措，并認(rèn)為文藝委員也處處久留心自己。王X在咨詢電話中說(shuō)：“我能感受到他常常注視著我，比如上體育課我跑步時(shí)，下課我與別人講話時(shí)等，他都在看著我。他既然對(duì)我好，為什么不向我表白呢？他是不是不好意思開口呢？”第五十頁(yè)，共九十三頁(yè)，2022年，8月28日（2）好奇型

趙x，男，初三學(xué)生。前段時(shí)間，自己覺(jué)得與同班的一女生相愛(ài)了。他們常常形影不離，一起上學(xué)、放學(xué)，好象有說(shuō)不完的話，一到星期天，他們就千方百計(jì)從家里跑出來(lái)，逛公園、看電影、滑旱冰等等。不管干什么，只要兩人在一起都覺(jué)得特別開心。但不知為什么，過(guò)段時(shí)間后，兩人在一起似乎沒(méi)什么話可說(shuō)了，一塊玩也沒(méi)什么興致了。趙X問(wèn)：“我和她是不是真有愛(ài)情呢？”第五十一頁(yè)，共九十三頁(yè)，2022年，8月28日（3）被誘惑型王X，初三女生，語(yǔ)、數(shù)、理化成績(jī)均好，但外語(yǔ)較差。媽媽便托人請(qǐng)了外語(yǔ)系畢業(yè)的高材生家教。開始排斥，但幾次后她對(duì)外語(yǔ)有了興趣。老師講得清楚、有趣，她學(xué)得認(rèn)真起勁，外語(yǔ)水平提高很快。他們經(jīng)常相互夸獎(jiǎng)，次數(shù)也越來(lái)越多，時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng)。不久，這位家庭教師告訴王X他非常喜歡她，將來(lái)一定要娶她。王X又驚、又怕、又喜。她想：雖然自己不成熟，但他已經(jīng)成熟了，于是便學(xué)著成年人的樣子做了他的戀人，不料王×被父母發(fā)現(xiàn)懷孕了。她悔恨交加，追悔莫及！第五十二頁(yè)，共九十三頁(yè)，2022年，8月28日（4）仰慕型

陳X，男，高二學(xué)生。其班主任是一位精明能干的青年女教師，她不僅課講得好，還有很強(qiáng)的組織能力，同學(xué)們都很喜歡和敬佩她，但陳X對(duì)老師有一種特殊的感覺(jué)。凡是她講的課，陳X總是拼命預(yù)習(xí)，踴躍發(fā)言，只為聽到她的表?yè)P(yáng)。她在作文上的批語(yǔ)，陳x總是反復(fù)翻看，直到倒背如流。他常常模仿她的字體，常常獨(dú)自回憶她的音容笑貌。還尋找一切機(jī)會(huì)問(wèn)她問(wèn)題。在陳x眼里，她是世上最完美的女性。陳x也為此陷入苦惱之中，老師比自己大十幾歲，這種感情一旦被別人發(fā)現(xiàn)，別人會(huì)怎樣看待自己呢？第五十三頁(yè)，共九十三頁(yè)，2022年，8月28日（5）模仿型

杜X，男，初二學(xué)生。性格內(nèi)向，不善交際，成績(jī)中等。在班上，杜X屬于不起眼的學(xué)生。前幾天，班主任在下班的路上，看到他與一位同班的女生在冷飲店一邊吃冷飲，一邊有說(shuō)有笑，在以后的幾天里，班主任又看到了兩次類似的情形。當(dāng)班主任側(cè)面問(wèn)及此事時(shí)，杜X說(shuō)：“我看到周圍有些同學(xué)成雙成對(duì)，下課后便到冷飲店邊吃邊聊天，心里很羨慕，所以就約了她一起出去。”第五十四頁(yè)，共九十三頁(yè)，2022年，8月28日早戀的好處題目選項(xiàng)人數(shù)你覺(jué)得中學(xué)生戀愛(ài)的好處是增加對(duì)異性的了解23感到快樂(lè)，覺(jué)得任何事情都很美好22有成人感，可以向同伴炫耀1可以相互傾訴煩惱61其他（如讓對(duì)方有依賴感，且更有責(zé)任心）16第五十五頁(yè)，共九十三頁(yè)，2022年，8月28日早戀的壞處題目選項(xiàng)

人數(shù)你覺(jué)得中學(xué)生戀愛(ài)的壞處是影響學(xué)習(xí)38念念不忘對(duì)方，沒(méi)心思做其他事情22熱衷時(shí)，會(huì)變得失去冷靜的判斷力14如果過(guò)分，會(huì)沒(méi)完沒(méi)了，有時(shí)還做出越軌的事情25沒(méi)有壞處20第五十六頁(yè)，共九十三頁(yè)，2022年，8月28日應(yīng)對(duì)策略宜“疏”不宜“堵”把握好教育的時(shí)機(jī)不要人為地夸大這種愛(ài)鼓勵(lì)學(xué)生把注意力集中到學(xué)習(xí)上，多參加集體活動(dòng)，充實(shí)自己的生活內(nèi)容，遷移情感的注意力鼓勵(lì)學(xué)生用堅(jiān)強(qiáng)的意志克制自己情感的流露第五十七頁(yè)，共九十三頁(yè)，2022年，8月28日愛(ài)情要素——弗洛姆（美國(guó)）

奉獻(xiàn)：能為心愛(ài)者無(wú)私地貢獻(xiàn)自己的一切。

責(zé)任：能為相愛(ài)的關(guān)系嚴(yán)格恪守一切承諾。

尊重：不以自己的需要勉強(qiáng)對(duì)方去改變，在分歧面前求同存異。

理解：能設(shè)身處地地為對(duì)方著想，善于溝通，善于發(fā)展愛(ài)的情感。第五十八頁(yè)，共九十三頁(yè)，2022年，8月28日3、逆反心理逆反心理是人們彼此之間為了維護(hù)自尊，而對(duì)對(duì)方的要求采取相反的態(tài)度和言行的一種心理狀態(tài)。青少年中常會(huì)有個(gè)別人就是“不受教”、“不聽話”，常與教育者“頂牛”、“對(duì)著干”。第五十九頁(yè)，共九十三頁(yè)，2022年，8月28日形成原因（1）主觀方面，青少年發(fā)展的特點(diǎn)所致第二反抗期好奇心對(duì)立情緒心理上的需要（2）客觀方面，教育者的可信任度、教育手段、方法、地點(diǎn)的不適當(dāng)，也往往導(dǎo)致逆反心理。

第六十頁(yè)，共九十三頁(yè)，2022年，8月28日輔導(dǎo)要點(diǎn)首先要順應(yīng)學(xué)生生理和心理的成長(zhǎng)，逐步改變教育方法。其次，應(yīng)尊重學(xué)生的獨(dú)立性，給他們一定的自主權(quán)利，與學(xué)生談話應(yīng)平等商討。第三，要做學(xué)生的知心朋友，要了解學(xué)生的內(nèi)心世界，采取熱情關(guān)懷的態(tài)度、親切溫和的語(yǔ)氣、尊重理解的氛圍。第六十一頁(yè)，共九十三頁(yè)，2022年，8月28日案例4：我不想當(dāng)?shù)谝幻?/p>

小松，男，14歲，初二學(xué)生

平行班第一名后上課不聽講、不積極參加集體活動(dòng)作業(yè)非常不認(rèn)真，還經(jīng)常和班主任頂嘴第六十二頁(yè)，共九十三頁(yè)，2022年，8月28日原因（認(rèn)知偏差）父母太愛(ài)慕虛榮，把自己當(dāng)成炫耀的工具只想做平凡的人，不想自己太優(yōu)秀咨詢措施：與其思想進(jìn)行辯駁，消除非理性的認(rèn)識(shí)第六十三頁(yè)，共九十三頁(yè)，2022年，8月28日案例5：渾身長(zhǎng)滿刺的男孩

張某，成績(jī)中下，智力較好，自尊心強(qiáng)，有時(shí)又有自卑感，做事很情緒化，好表現(xiàn)自己。逆反心理十分嚴(yán)重，自我要求不嚴(yán)，做事隨意性。常和父母、老師發(fā)生沖突、頂撞，有很強(qiáng)的抵觸情緒。經(jīng)受不起老師、家長(zhǎng)的批評(píng)。每當(dāng)老師批評(píng)他時(shí)，他就會(huì)激動(dòng)的眼睛直對(duì)著老師，一副不服氣的樣子，甚至還和老師頂嘴。

有一次在家，因外婆說(shuō)他拿了她的一百元錢而埋怨他，與外婆吵了起來(lái)，還罵了外婆，事后母親知道了又狠狠地批評(píng)了他，結(jié)果他因此而幾天不理母親，并且在家不好好做功課。

第六十四頁(yè)，共九十三頁(yè)，2022年，8月28日原因分析一是家庭原因，怕別人瞧不起他，而經(jīng)常像刺猬一樣豎起身上的刺來(lái)保護(hù)自己。而母親也經(jīng)常忙于工作，與孩子的溝通較少，遇事缺乏正確的處理方式。二是小學(xué)時(shí)得了不少獎(jiǎng)，以此很自傲，很自以為是，而且沒(méi)能正確的對(duì)待這些榮譽(yù)，助長(zhǎng)了驕傲氣焰。三是青少年特有的半幼稚半成熟的特點(diǎn)，使他看問(wèn)題容易產(chǎn)生偏見，以為與老師、家長(zhǎng)對(duì)著干很勇敢，是一種英雄行為，因而盲目反抗，拒絕一切批評(píng)。

第六十五頁(yè)，共九十三頁(yè)，2022年，8月28日咨詢措施

1．讓家長(zhǎng)在家創(chuàng)造良好、民主的家庭環(huán)境，和孩子交朋友，多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，少批評(píng)責(zé)罵，尊重信任他

2．春風(fēng)化雨，堅(jiān)持疏導(dǎo)教育，教師避免直接批評(píng)，不與他發(fā)生正面沖突，注意保護(hù)自尊心，以柔克剛。

3．因勢(shì)利導(dǎo)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，教師善于挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，充分發(fā)揮其作用。

4．指導(dǎo)張某閱讀一些偉人、科學(xué)家成功事跡的書刊，不斷激勵(lì)自己，使他明白只有胸懷寬廣，能接受他人意見的人才能成就偉大的事業(yè)。第六十六頁(yè)，共九十三頁(yè)，2022年，8月28日二、行為障礙（含品行障礙）

——指中學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的某些行為、習(xí)慣偏離常態(tài)，包括以反復(fù)和持久的明顯的反社會(huì)行為為主要特征、但情節(jié)輕微、未達(dá)到犯罪性質(zhì)的青少年行為偏差（后者也稱之為“少年品行障礙”、“邊緣行為”或“問(wèn)題行為”等）。行為偏差又可以分為三類：

1、過(guò)失行為

2、不道德行為

3、自我消極行為（盧家楣1989）。第六十七頁(yè)，共九十三頁(yè)，2022年，8月28日離異家庭孩子心理輔導(dǎo)輔導(dǎo)目標(biāo)1.給予更多關(guān)愛(ài)和情感補(bǔ)償，協(xié)助家長(zhǎng)共同培養(yǎng)個(gè)案健康心理。2.通過(guò)各項(xiàng)活動(dòng)，幫助其樹立信心，正視人生挫折，培養(yǎng)其頑強(qiáng)的意志力。3.提高明辨是非能力，樹立正確的道德觀、人生觀、價(jià)值觀，主動(dòng)遠(yuǎn)離社會(huì)不良青年。輔導(dǎo)策略1.認(rèn)知方面:離異是大人的事，并不是孩子的責(zé)任，確信自己能從父母或者家人那里繼續(xù)得到愛(ài)，相信生活中還是有真正關(guān)心愛(ài)護(hù)她的人。2.情緒方面:用傾訴的方法，向老師和家人表達(dá)出內(nèi)心的真實(shí)感受，避免過(guò)多的情緒波動(dòng)，從而緩解其輕微的心理失調(diào)。3.行為方面:要重新激發(fā)各項(xiàng)活動(dòng)的興趣，學(xué)會(huì)明辨是非，主動(dòng)遠(yuǎn)離社會(huì)不良青年。輔導(dǎo)過(guò)程第一階段：取得初步信任第二階段“春風(fēng)潛入夜”

第三階段“雙管齊下”第四階段“是金子總會(huì)發(fā)光”第五階段“獨(dú)擋一面”“師者父母心”，第六十八頁(yè)，共九十三頁(yè)，2022年，8月28日4、網(wǎng)絡(luò)成癮指?jìng)€(gè)體反復(fù)過(guò)度使用網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)致的一種精神行為障礙，表現(xiàn)為對(duì)使用網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生強(qiáng)烈欲望，突然停止或減少使用時(shí)出現(xiàn)煩躁、注意力不集中、睡眠障礙等。第六十九頁(yè)，共九十三頁(yè)，2022年，8月28日青少年普遍過(guò)度使用網(wǎng)絡(luò)張炳富、涂敏霞（2005）廣州青少年網(wǎng)絡(luò)生活調(diào)查報(bào)告時(shí)間：2005年5月地點(diǎn)：廣州五所中學(xué)初一初二高一高二的學(xué)生812名結(jié)果：平均每天上網(wǎng)時(shí)間：5小時(shí)以上的10.1%最長(zhǎng)一次上網(wǎng)時(shí)間：9小時(shí)以上的36.3%一周有上網(wǎng)行為的天數(shù)：5天以上的19.4%上網(wǎng)原因非學(xué)習(xí)原因55.7%（估計(jì)實(shí)際數(shù)字更高）聊天27.2%，玩游戲14.6%下載歌曲影片13.9%第七十頁(yè)，共九十三頁(yè)，2022年，8月28日頭疼：來(lái)自教育實(shí)踐領(lǐng)域的問(wèn)題青少年普遍過(guò)度使用網(wǎng)絡(luò)，導(dǎo)致了一系列的問(wèn)題問(wèn)題1損害身體健康問(wèn)題2阻礙學(xué)業(yè)完成問(wèn)題3妨礙社會(huì)性發(fā)展第七十一頁(yè)，共九十三頁(yè)，2022年，8月28日損害身體健康2002年3月，有兩年上網(wǎng)歷史的曹某，在回頭應(yīng)答父親呼喚時(shí)突然昏倒，被診斷為“第三至第五頸椎小關(guān)節(jié)錯(cuò)位”，經(jīng)搶救才轉(zhuǎn)危為安。2002年，南昌市一17歲高三學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間玩網(wǎng)絡(luò)游戲猝死。2004年，湖南一14歲少年沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)е禄糜X(jué)，從4樓跌落。醫(yī)生提示：長(zhǎng)時(shí)間上網(wǎng)容易

罹患頸椎病、干眼癥、

腕管擠壓綜合癥、接受過(guò)量

輻射導(dǎo)致的神經(jīng)系統(tǒng)損害、

低血糖、脫水、電解質(zhì)紊亂……網(wǎng)吧里惡劣的環(huán)境第七十二頁(yè)，共九十三頁(yè)，2022年，8月28日阻礙學(xué)業(yè)完成高科技作弊：“作文克星”，語(yǔ)言表達(dá)能力衰退因?yàn)樯暇W(wǎng)逃課、逃學(xué)、不完成作業(yè)。過(guò)度上網(wǎng)，導(dǎo)致精力不濟(jì)，上課走神。2001年，華東理工大學(xué)退學(xué)試讀和留級(jí)的

237名學(xué)生中，約有80%是因?yàn)闊o(wú)節(jié)制地

上網(wǎng)而荒廢學(xué)業(yè)的第七十三頁(yè)，共九十三頁(yè)，2022年，8月28日妨礙社會(huì)性發(fā)展社交障礙在網(wǎng)絡(luò)世界里是社交家，在現(xiàn)實(shí)生活中表現(xiàn)出社交退縮。親子沖突

2002年，成都一初三學(xué)生因網(wǎng)癮發(fā)作，其母上前阻攔，這名學(xué)生竟用刀刺殺母親，奪門而出直奔網(wǎng)吧。

2004年，武漢一母親對(duì)上網(wǎng)多日不歸的女兒說(shuō)：“這樣活著還有什么意思，我們?nèi)ヌL(zhǎng)江吧?！迸畠夯貞?yīng)：“要跳你自己跳，你的死活與我無(wú)關(guān)?！钡谄呤捻?yè)，共九十三頁(yè)，2022年，8月28日網(wǎng)絡(luò)成癮的判斷上網(wǎng)時(shí)全神貫注，下網(wǎng)后念念不忘網(wǎng)事?？傁由暇W(wǎng)時(shí)間太少而不滿足。無(wú)法控制地使用網(wǎng)絡(luò)。一旦減少上網(wǎng)時(shí)間就回?zé)┰瓴话病Ｒ簧暇W(wǎng)就能消除種種不愉快，精神亢奮。為了上網(wǎng)而荒廢了學(xué)業(yè)（事業(yè)）。因上網(wǎng)而失去了重要的人際關(guān)系，工作等。不惜支付巨額上網(wǎng)費(fèi)用。對(duì)親友掩蓋上網(wǎng)行為下網(wǎng)后有孤寂失落感。在一年中，如果上述情況出現(xiàn)了4種以上，則可判斷為網(wǎng)絡(luò)成癮。第七十五頁(yè)，共九十三頁(yè)，2022年，8月28日解決網(wǎng)絡(luò)成癮問(wèn)題的兩大難點(diǎn)成癮原因不明——多因一果防治方法不明確——社會(huì)系統(tǒng)工程【我的認(rèn)識(shí)】網(wǎng)絡(luò)成癮的防治不是沒(méi)有規(guī)律可循的。我們可以用醫(yī)學(xué)中臨床研究的套路，通過(guò)積累案例分享經(jīng)驗(yàn)來(lái)獲得防治網(wǎng)絡(luò)成癮的方法和途徑。第七十六頁(yè)，共九十三頁(yè)，2022年，8月28日如何處理網(wǎng)絡(luò)成癮策略：教與治[案例]不收費(fèi)的心理咨詢建立良好的咨詢關(guān)系，獲得學(xué)生的認(rèn)可和信任。深入了解學(xué)生的生活學(xué)習(xí)情況，尤其是家庭教育、學(xué)校教育和同伴關(guān)系。衡量手頭的資源，用足手頭的資源。不要以消除癥狀為終極目的，要考察癥狀背后深層次的原因。要以一種新的、健康的平衡代替舊的，不健康的平衡。第七十七頁(yè)，共九十三頁(yè)，2022年，8月28日改變網(wǎng)絡(luò)成癮的方法培養(yǎng)新的興趣：尋求健康的樂(lè)趣，解除對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴操作難度☆☆☆資源指數(shù)☆宣讀戒癮宣言：?jiǎn)净卦?jīng)的理性，尋求社會(huì)監(jiān)督操作難度☆資源指數(shù)☆☆☆心理?。鹤尯⒆影缪莞改?，體會(huì)父母艱辛操作難度☆☆☆☆資源指數(shù)☆改換環(huán)境：強(qiáng)制脫離舊環(huán)境，培養(yǎng)新的生活方式操作難度☆☆資源指數(shù)☆☆☆☆賦予責(zé)任：制造虛擬“災(zāi)難”，調(diào)動(dòng)責(zé)任意識(shí)操作難度☆☆☆資源指數(shù)☆☆☆☆第七十八頁(yè)，共九十三頁(yè)，2022年，8月28日強(qiáng)制脫離舊的環(huán)境，培養(yǎng)新的生活方式第七十九頁(yè)，共九十三頁(yè)，2022年，8月28日案例6：沉迷于視頻聊天的女孩

小玲，女，18周歲，高二學(xué)生。敏感多疑，性格內(nèi)向，為人單純，智力正常。人長(zhǎng)的白白凈凈的，個(gè)子比較嬌小。在班里成績(jī)一般，高一剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候稍微好一些，而后來(lái)略有退步。在校常規(guī)方面表現(xiàn)良好，也是聽從老師的管理的，就是經(jīng)常離家出走而去上網(wǎng)，但最終一般都是自己跑回家。

父母兩個(gè)人都是做小本生意的，整天非常忙碌，文化程度不高。父母的教育方式是很專制、粗暴，所以和父母的關(guān)系很緊張，經(jīng)常很少說(shuō)話的。

沉迷上網(wǎng)視頻聊天，喜歡聽音樂(lè)。

第八十頁(yè)，共九十三頁(yè)，2022年，8月28日心理社會(huì)因素分析父母忙于做生意，與父母溝通少父母教育方式簡(jiǎn)單粗暴學(xué)業(yè)成績(jī)下降逆反心理性格內(nèi)向，人際關(guān)系不是很融洽第八十一頁(yè)，共九十三頁(yè)，2022年，8月28日表現(xiàn)出的主要問(wèn)題

1、經(jīng)常離家出走，六次離家出走的記錄

2、迷戀網(wǎng)絡(luò)，特別是中考結(jié)束的那個(gè)暑假，迷戀上網(wǎng)絡(luò)聊天和視頻，經(jīng)常到上網(wǎng)通宵

3、與父母的關(guān)系很緊張，曾經(jīng)因?yàn)楦改笇⒓依锏木W(wǎng)絡(luò)停了而拿起菜刀與父母對(duì)干，與父母的溝通非常少，經(jīng)常被父母辱罵和毆打。

第八十二頁(yè)，共九十三頁(yè)，2022年，8月28日咨詢過(guò)程及分析

主要運(yùn)用尊重、理解和同理心等心理咨詢技巧，了解基本情況，建立良好的咨詢關(guān)系。運(yùn)用心理測(cè)量等手段，確定問(wèn)題所在，幫助小玲和她父母解決雙方的問(wèn)題，讓小玲擁有一個(gè)比較輕松的家庭氛圍。診斷為網(wǎng)絡(luò)成癮，并了解到上網(wǎng)主要是為了逃避現(xiàn)實(shí)尋求發(fā)泄。運(yùn)用認(rèn)知療法改變她對(duì)父母的錯(cuò)誤認(rèn)知到家里與父母溝通，希望他們能改變教育方式角色互換扮演第八十三頁(yè)，共九十三頁(yè)，2022年，8月28日應(yīng)對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題的基本技巧第八十四頁(yè)，共九十三頁(yè)，2022年，8月28日應(yīng)對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題的基本技巧

1、無(wú)條件的關(guān)注用教師的體態(tài)語(yǔ)言（表情、眼神、身體姿勢(shì)與動(dòng)作）和真誠(chéng)的語(yǔ)氣向受導(dǎo)學(xué)生傳遞這樣的信息：“你的事情是最重要的”，“你是我現(xiàn)在關(guān)注的唯一目標(biāo)”。關(guān)注是尊重學(xué)生的基本體現(xiàn)，也是成功輔導(dǎo)的前提和基礎(chǔ)。第八十五頁(yè)，共九十三頁(yè)，2022年，8月28日應(yīng)對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題的基本技巧2、積極傾聽與表達(dá)同感傾聽是輔導(dǎo)的根本，是無(wú)條件關(guān)注的關(guān)鍵。教師要改變平常處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)使用的那種教導(dǎo)式甚至是訓(xùn)導(dǎo)式的說(shuō)話口吻，不僅是“聆聽”，而且是用心去傾聽學(xué)生講話，并以積極的體態(tài)語(yǔ)言和有限度的應(yīng)答語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)自己對(duì)受導(dǎo)學(xué)生內(nèi)心體驗(yàn)的認(rèn)同。

3、引導(dǎo)學(xué)生宣泄郁積的情緒輔導(dǎo)是一個(gè)很情緒化的過(guò)程。由于教師對(duì)學(xué)生表示了真誠(chéng)接納的態(tài)度，學(xué)生就有可能將郁積已久的精神苦惱向教師傾訴，這會(huì)給受導(dǎo)學(xué)生帶來(lái)極大的精神解脫，擺脫其惡劣心境，強(qiáng)化其戰(zhàn)勝自我的勇氣。第八十六頁(yè)，共九十三頁(yè)，2022年，8月28日應(yīng)對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題的基本技巧4、平等探討，助人自助輔導(dǎo)的目的在于助人自助，平等探討的過(guò)程也是為了幫助學(xué)生自省自明。具