小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例4篇

小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例按教材定制/提高備課效率/內(nèi)容可編輯任教學(xué)科： 任教年級： 任教老師： 小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例4篇小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例第1篇成功教育表明：任何一個(gè)學(xué)困生，他們都有成功的愿望，只要我們潛心發(fā)掘他們的成功潛能，采取恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ麄兌寄苤鸩阶呦虺晒?！作為教師要相信學(xué)困生也能成功，并給予他們無私的愛。把師愛，轉(zhuǎn)化成影響學(xué)困生邁向成功的切實(shí)行動(dòng)。一、基本情況：班上有個(gè)學(xué)生楊冬龍，在課堂上有時(shí)很活躍，反應(yīng)敏捷，有時(shí)上課走神，常跟文具用品“交朋友”，而且作業(yè)較馬虎，字跡也比較潦草，偶爾會(huì)不做作業(yè)。課后預(yù)復(fù)習(xí)工作也不認(rèn)真，從考試、測驗(yàn)的情況看，該學(xué)生知識的掌握情況一般偏下。二、教育過程：第一、有句話說得好：親其師，信其道。首先我從關(guān)心他的生活開始作為突破口。利用課余時(shí)間和他聊聊天，問問他的生活情況。同時(shí)，經(jīng)常談?wù)勊膶W(xué)習(xí)情況，作業(yè)中的疑難地方，利用課余時(shí)間給他輔導(dǎo)。使他感到我們之間的融洽關(guān)系，第2頁/總20頁沒有隔閡。其次，也是非常重要的一點(diǎn)，在上課時(shí)，讓他體會(huì)到我對他的期望和關(guān)心。上課的時(shí)侯，我鼓勵(lì)學(xué)生自己站起來，大膽地說，說錯(cuò)了沒關(guān)系，敢說就是勝利，陳某上課敢問，這充分調(diào)動(dòng)了他的學(xué)習(xí)積極性，讓他有一種學(xué)習(xí)的愿望。對她每一次的提問或正確的回答都給予評價(jià)。在課后，我有時(shí)還單獨(dú)給他布置一些課外作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)，他每次都欣喜地接受。第三，對他不足之處進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u。在沒有得到學(xué)生的信任的時(shí)侯，特別是那些成績中下的學(xué)生，千萬不要對學(xué)生進(jìn)行當(dāng)眾批評，否則，你就永遠(yuǎn)失去他對你的信任，你也很難挽救你的過失。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)仍然比較馬虎，中午人比較少時(shí)，我就把他喊到一邊，我先表揚(yáng)了他近階段的進(jìn)步表現(xiàn)，問了一些學(xué)習(xí)情況，在氣氛比較好時(shí)，我把他的作業(yè)本打開來，然后把一本做得很認(rèn)真、清楚的作業(yè)本翻開，放在他面前，他的臉紅了一下，我知道，我不必再多說了。此后，我發(fā)現(xiàn)他上課發(fā)言更積極，思維更集中了，而且，有時(shí)還拿了課外書籍上的習(xí)題向我求教，雖然每次的考試成績不太理想，但從對學(xué)習(xí)失去興趣，對自己更加失去信心，轉(zhuǎn)第3頁/總20頁人主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)，能夠拿習(xí)題向我求教，積極完成我每天布置的家作，說明前面我的教育還是成功的。案例分析一、案例分析：楊子安不是一個(gè)能夠主動(dòng)遵守學(xué)校的紀(jì)律的孩子，在新環(huán)境中的適應(yīng)力不強(qiáng)。二、轉(zhuǎn)化措施：1、關(guān)心和尊重學(xué)生，讓學(xué)生感受到師愛。讓學(xué)生能說出心里話。從那之后，我常叫楊子安到身邊，給他看看作業(yè)，給他剪剪指甲之類的小事，漸漸地孩子開始信任我了，有一天竟然給我?guī)硪环輯寢尳o他做的早餐。這令我很驚喜。2、管理別人，自覺感化楊子安后來有所進(jìn)步。我就讓開始讓他管理他所在的小組，他每天早自習(xí)要收小組作業(yè)并組織同學(xué)掃除。三個(gè)月后他的成績有所提高。他知道到自己其實(shí)是很棒，他意識到自己在同學(xué)面前要起到表率作用，變得越來越好了。在幫助老師工作的同時(shí)，他知道自己的存在很重要。他一改原來對事情的默默無聲的態(tài)度，直率的表達(dá)自我。同時(shí)也促進(jìn)了同學(xué)間的第4頁/總20頁情感交流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。做好學(xué)生的工作，要融入教師對人生的美好信念，讓孩子感受到人間的真情。讓我與學(xué)生談心，與學(xué)生交朋友，在他們內(nèi)心樹立要成為表率的想法，讓他們在鍛煉中成為表率。發(fā)揮他們的能力，提高他對自我的評價(jià)。這都使學(xué)生有重塑自我的愿望，也就在內(nèi)心喚起他們的自我識意，喚起他們的自愛心。要“因材施教”，要充分了解他們的生活習(xí)慣和個(gè)性愛好，有時(shí)是他們的內(nèi)心世界。通過這個(gè)事例我也從中感受到家長，學(xué)生對老師的信任是可貴的。贏得他們的信任是老師的法寶。因此，我就以愛心為橋，搭建師生心靈相通的橋梁。我成功了！小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例第2篇學(xué)生姓名：高天偉學(xué)期初：這孩子有個(gè)性、不好惹很難管理，長得那副模樣就很霸道。于是我認(rèn)為他是我需要花費(fèi)大部分精力、重點(diǎn)盯防、改造的大人物。（一）表現(xiàn)：首先引起我注意的是自從他上學(xué)以來，上課發(fā)言從來不第5頁/總20頁舉手，張嘴就說，毫無紀(jì)律可言，行為與一個(gè)中學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)相距甚遠(yuǎn)；他不僅僅回答問題不舉手，而且經(jīng)常用小動(dòng)作招惹其他的同學(xué)，惹得都反對他；他經(jīng)常欺負(fù)同學(xué)，有時(shí)候上課拽女同學(xué)的頭發(fā)、無緣無故的罵人，有很多的同學(xué)都不愿與他為鄰；學(xué)習(xí)成績差，且不能按時(shí)完成作業(yè)，連他自己都辨認(rèn)不出自己寫的什么字。（二）原因：透過與家長聯(lián)系，我逐漸了解到了一些我所不知道的細(xì)節(jié)。他從小與爺爺奶奶一齊生活，老人只注重對他的物質(zhì)保證，讓他吃飽、穿暖，對于他的教育卻幾乎為零。在這個(gè)環(huán)境下，他上到初中，透過對他的了解以及親眼所見，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子最大的問題是學(xué)習(xí)習(xí)慣太差，從小就沒有人管理，養(yǎng)成了散漫的性格，加上他很喜愛在別人面前表現(xiàn)自己，因而，有此前那樣的表現(xiàn)。在這個(gè)孩子身上，幾乎具備了所有孩子的缺點(diǎn)。但是，我堅(jiān)信只要發(fā)奮、找到了癥結(jié)所在，一切便會(huì)迎刃而解，包括這樣的孩子也不例外，畢竟他只是個(gè)孩子。（三）措施及效果：第6頁/總20頁針對高天偉的狀況，我為他制定了幫教措施，決定從學(xué)習(xí)習(xí)慣入手。對于他上課沒有規(guī)矩的缺點(diǎn)，不能指望他一天、兩天就改變，要循序漸進(jìn)。有了好的表現(xiàn)，就及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)；不好了，不是簡單的批評，而是告訴他就應(yīng)怎樣樣，正因在他的內(nèi)心中并沒有真正建立作為一名學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。就這樣，一個(gè)月過后，經(jīng)過了我無數(shù)次的提醒、鼓勵(lì)，他上課不舉手說話的毛病基本上得到了改正。狀況剛有好轉(zhuǎn)，以后發(fā)現(xiàn)的問題，卻真的是讓我撓頭，讓我真正發(fā)現(xiàn)這是一塊不好啃的骨頭?；镜囊?guī)矩懂了，但是好景不長，正因他基礎(chǔ)差，課上的資料對他越來越?jīng)]有什么吸引力了，他的注意力逐漸由上課轉(zhuǎn)化為招貓遞狗，不是捅捅這個(gè)，拽拽那個(gè)，就是趁老師不注意換個(gè)座位、發(fā)個(gè)怪聲什么的。幾次找他談，根本不管用：當(dāng)著我的面表示的很老實(shí)，但回去后他仍然是屢教不改。許多科任老師上課要么往我這送，要么干脆讓他到外邊站著。在這種狀況下，我聯(lián)系他的家長。他的家長只是普通的農(nóng)民，很樸實(shí)，一見老師就只會(huì)說好，再說深了，就會(huì)抹眼淚。這樣的家長，能夠指望他做什么，他拿孩子更加的沒辦法，他們的話，甚至還不如老師的話管用呢?？吹酱司埃?頁/總20頁只能把期望放在孩子和我的身上，我決定自己干。與此同時(shí)，我利用多種獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰措施來鼓勵(lì)、引導(dǎo)他。這樣一方面能夠調(diào)動(dòng)他參與的用心性，另一方面也能夠促使他上課認(rèn)真聽講，盡量彌補(bǔ)他的損失。接下來他只好了兩個(gè)星期，上課、聽講能夠基本完成作業(yè)。隨后，又原形畢露，恢復(fù)了他本來面貌了。能夠說，這個(gè)時(shí)候高天偉的眼中只有我，其他老師，包括校長他都不大放在眼里。仔細(xì)想想，作為初中生起碼就應(yīng)懂得對師長禮貌吧，為什么在他的身上會(huì)出現(xiàn)這種狀況，大概與他的家庭教育有關(guān)聯(lián)吧。于是，我鄭重的和他講講禮貌懂禮貌和遵守紀(jì)律的必要性、重要性，他的這種行為是多么的不禮貌以及同學(xué)們對他這種行為有什么感受。這件事就這樣過去了，但是卻留給我更多的思考，在他的身上，還有哪些我還不了解、還不曾了解的東西呢？他到底是一個(gè)怎樣的孩子呢？時(shí)隔不久我前邊對他所做的所有工作付之東流，一切又恢復(fù)了最原始的狀態(tài)，甚至隨著他年齡的增長，他變得更加不易管理了。也就是正因這些工作收效甚微，我才真正認(rèn)識到教育并非是一日之功，是一個(gè)長期、曲折、艱難的過程，要將這些惡習(xí)從第8頁/總20頁一個(gè)人身上驅(qū)除干凈是要付出汗水、精力、愛心等等。教育不能急于求成，一蹴而就。應(yīng)對他反復(fù)無常，我的發(fā)奮似乎沒有任何作用，我該怎樣辦？那個(gè)時(shí)候的我充滿著矛盾，一方面是真的束手無策，沒有良方能夠?qū)ΠY下藥；另一方面就是作為一名老師的我良知。教師這個(gè)職業(yè)就是這樣一個(gè)良心活，也許并沒有人去監(jiān)督你怎樣去對待每一個(gè)孩子，這樣一個(gè)孩子對于我的教育或許沒有什么太多的影響，他的存在不會(huì)影響到大家對我的評價(jià)。但是在我，一個(gè)教師的心中卻深深的明白，自己怎樣對待這棵剛剛發(fā)芽的幼苗，往往決定著一個(gè)孩子的一生。我的放下也許是一時(shí)的，但是對高天偉來講，能夠說是對他一生的放下。也許正因這個(gè)放下，他的未來變得更加的坷坎、曲折。雖然這只是一種可能性，但是作為一名教師的我，怎樣能將這種可能變成現(xiàn)實(shí)呢？沒有別的辦法，沒有退路可言，只能迎難而上，只要有可能，就不能放下。在這種狀態(tài)下，我時(shí)時(shí)鼓勵(lì)他，同時(shí)也鼓勵(lì)自己。對于他做得不對的地方果斷批評，能夠說雖然他還是大錯(cuò)小錯(cuò)一齊犯，但是他有意識的克制了一些。一向到了這個(gè)學(xué)期，偶然之間的一個(gè)小插曲，卻改變了我們之間第9頁/總20頁由來已久的敵對狀態(tài)。在學(xué)校的一次群眾大掃除上，我驚奇的發(fā)現(xiàn)，平時(shí)愛偷懶的高天偉竟然滿頭大汗的用力去勞動(dòng)，而且還頗有一番業(yè)績呢！于是，我對他說：小高，你真行?。≌鎵虬舻?！并號召全班同學(xué)向他學(xué)習(xí)。其實(shí)叫他小高是我一時(shí)高興對他所用的稱呼，沒想到這個(gè)稱呼卻真的拉近了我們之間的距離。他跑過來問我：老師，老師，你叫我什么？聽了他的問話，看著他不好意思的臉，我突然覺得這雖然是兩個(gè)小小的字眼，對他來講卻異常重要。之后勞動(dòng)中，他干得十分賣勁，再?zèng)]見過他偷懶。學(xué)習(xí)上也比以前發(fā)奮、刻苦了，從不問問題的他，經(jīng)常跑到我的身邊來問這問那，上課也愛回答問題了。有一次，他回答問題的次數(shù)在全組中排第一名?？粗淖兓?，比較著他以前的種種，很難堅(jiān)信這就是那個(gè)以前讓我時(shí)時(shí)牽掛、時(shí)時(shí)擔(dān)心的高天偉了。不管是在他做對、做錯(cuò)時(shí)，我都這樣稱呼他，每一次都會(huì)看到他瞪大眼睛認(rèn)真傾聽?？粗淖兓?，我也經(jīng)常想，難道真的就是正因這一聲親切的稱呼使他改變嗎？當(dāng)然不是，這也許就是量變向質(zhì)變的轉(zhuǎn)化吧。以前所做的都是在積蓄能量，而今這一聲親切的稱呼，第10頁/總20頁使他完成了從量變到質(zhì)變的過程。雖然這個(gè)過程有些慢長，但是畢竟我們等到了這一天。但是，在他的身上，也會(huì)時(shí)常出現(xiàn)一些小問題，正所謂大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷。雖然從此刻的表現(xiàn)來看，他并不完美，但是對他來講，已經(jīng)有了一個(gè)全新的開始。我們沒有理由不堅(jiān)信，他雖然不是最好的，但他的未來還很漫長，有了第一步，他距離成功還會(huì)遙遠(yuǎn)嗎？在這之后，他態(tài)度變得用心上進(jìn)了，作業(yè)也能夠完成了，上課能夠認(rèn)真的聽講、用心回答問題了。他變了。好像我也變了。原來一提起來就好像如臨大敵的感覺不見了。他變得可愛了，我也從這個(gè)教育中感受到了成功、感受到了教育帶給人的滿足感。（四）結(jié)束語不是有人曾說：如果孩子天生就是優(yōu)生，哪教育還有什么功能？又談什么基礎(chǔ)的素質(zhì)教育呢？因而對占相對多數(shù)的中差生，我們更應(yīng)變嫌棄為喜愛，變忽視為重視，變冷漠為關(guān)注，變薄待為厚待。高天偉的改變也讓我有了許多的思考，這樣的孩子，剛剛到來的時(shí)候，他的身上幾乎沒有什么優(yōu)點(diǎn)，每個(gè)和他的接觸過的人都會(huì)感到棘手。但是，就是這第11頁/總20頁樣的一個(gè)孩子，他并不是一個(gè)石頭、一塊鋼鐵，如果學(xué)校和教師最大限度的給予他時(shí)刻、空間上寬容，他也會(huì)逐漸被我們這種細(xì)致入微的教育感動(dòng)，他也會(huì)被溶化。應(yīng)對著他的改變，此刻來談成功與否似乎還為時(shí)過早，但是我想經(jīng)過我們每一個(gè)教育工作者的發(fā)奮，他必須會(huì)有一個(gè)完美的未來。小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例第3篇我校有很多學(xué)生的家長平時(shí)忙于工作無暇照料孩子，于是很多將子女交給長輩教育。這就構(gòu)成了較有特色的“隔代教育”問題。在我的班級里，這種隔代教育的學(xué)生占了總數(shù)的20%，這類學(xué)生在潛質(zhì)、學(xué)習(xí)、心理方面存在較為特殊的一面。是一群特殊的后進(jìn)生群體。情況：楊一民，男，9歲，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，做題考試不理想，沒有良好的勞動(dòng)意識，每次值日都會(huì)有逃離現(xiàn)象。同學(xué)們不喜歡她的習(xí)慣、做法，在她經(jīng)常流露出的不在乎的神情背后，有時(shí)也不經(jīng)意地流露出一種無奈。父母都忙于工作，從小都是爺爺奶奶帶，祖輩對其比較寵愛，但是本身的教育潛質(zhì)不高，再加上她們經(jīng)商的緣故。平時(shí)對孩子要么放任不管，要么只會(huì)責(zé)罵，一聽說成績不理想，就是一頓打罵。第12頁/總20頁主要問題分析透過近三年的教學(xué)觀察，我發(fā)現(xiàn)楊一民的行為主要表此刻:學(xué)習(xí)方面興趣不濃，不認(rèn)真，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。而構(gòu)成這幾種現(xiàn)象的主要是以下幾反面：采取的對策作為教師，只有給予相應(yīng)的幫忙和心理疏導(dǎo)，促使她在心理上能逐步健康，成績能不斷提高，潛質(zhì)不斷加強(qiáng)。1、深入家庭，進(jìn)行家教指導(dǎo)。首先，我利用家訪，向家長提出：“凡是孩子自己能做的事，讓她自己去做「幫忙家長提高思想認(rèn)識、轉(zhuǎn)變觀念，與學(xué)校教育構(gòu)成合力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)習(xí)慣。其次，當(dāng)我了解到她只是在人多的客廳做作業(yè)時(shí)，推薦家長為孩子設(shè)計(jì)一間書房，或在孩子的臥室里配置書桌和書架，使孩子有一個(gè)學(xué)習(xí)的小天地。再次，要求家長督促孩子完成家庭作業(yè)，經(jīng)常查看孩子的作業(yè)。不好以分?jǐn)?shù)來衡量孩子的成績，當(dāng)她的成績不理想的時(shí)候，家長也不好以打罵相威脅。這樣，構(gòu)成濃厚的家庭文化教育氛圍，幫忙孩子構(gòu)成自覺學(xué)習(xí)的態(tài)度，改變家長對家庭教育的認(rèn)識，提高家庭教育的質(zhì)量。第13頁/總20頁2、發(fā)現(xiàn)她用心的因素，促進(jìn)轉(zhuǎn)化。我在課堂中，多為楊一民帶給表現(xiàn)機(jī)會(huì)，3、引導(dǎo)群眾關(guān)注她，接納她群眾的力量是無窮的，我在培養(yǎng)她的正確的交往潛質(zhì)的時(shí)候，還注意發(fā)揮群眾和伙伴的作用，透過同學(xué)的忍耐和愛護(hù)，幫忙她在群眾中找回自我，學(xué)會(huì)交往。4、尊重和信任她，正確看待“反復(fù)”。5、運(yùn)用多種評價(jià)，促進(jìn)發(fā)展務(wù)必注意課堂上的評價(jià)，用發(fā)展的眼光看待她。當(dāng)發(fā)現(xiàn)她這天能主動(dòng)參與勞動(dòng)，于是就及時(shí)在同學(xué)面前表揚(yáng)她；當(dāng)她能主動(dòng)幫忙同學(xué)的時(shí)候，同學(xué)給予一聲感激的“謝謝”；當(dāng)她做錯(cuò)事的時(shí)候，引導(dǎo)她由自己找出不對的地方，并想出假如再出現(xiàn)類似狀況會(huì)怎樣去做。大她在家中有出色的表現(xiàn)的時(shí)候，由家長反饋到學(xué)校，并給予鼓勵(lì)……四、教育效果經(jīng)過一段時(shí)刻的師生共同發(fā)奮，這個(gè)男孩的進(jìn)步是有目共睹的，本學(xué)期第一次月考91分，二單元95分。三單元100分，四單元100分半期考試97分，一次比一次難，但楊一民第14頁/總20頁卻能很好的保持，學(xué)習(xí)習(xí)慣變好了，也愛積極回答問題了。當(dāng)然，他的進(jìn)步跟家長的努力分不開，我覺得老師就是要抓住他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)評價(jià)表揚(yáng)，隨時(shí)關(guān)心和幫助都是非常有用的。小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例第4篇人類的教育，首先是從啟蒙教育開始的，作為啟蒙教育的小學(xué)教育在人類教育史上最長、最基礎(chǔ)也最關(guān)鍵。自從捷克教育家跨美紐斯創(chuàng)立了班級授課制，班級教學(xué)就成為現(xiàn)代教育中最基本的組織形式，而班主任作為班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)生健康成長的保護(hù)者和引路人，也是學(xué)校教學(xué)和各種教育活動(dòng)的骨干力量。萬丈高樓平地起，小學(xué)生在生理和心理發(fā)育上都未成熟，具有極大的不穩(wěn)定性和極強(qiáng)的可塑性，從這個(gè)意義上來說，小學(xué)班主任工作責(zé)任重大。班主任工作千頭萬緒，艱巨而又復(fù)雜，不可或缺，班主任對班級進(jìn)行管理，從一定意義上，可以說是對每個(gè)學(xué)生個(gè)體的管理。每一個(gè)學(xué)生在思想水平、性格特征、意志品質(zhì)以及家庭、社會(huì)對其產(chǎn)生的影響等方面都有很大差異。所以，班級中或多或少都普遍存在數(shù)量的后進(jìn)生，而且后進(jìn)生的轉(zhuǎn)第15頁/總20頁化工作一直是我們廣大的教師（不單是班主任）工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，班主任在做好各項(xiàng)工作的同時(shí)，尤其在大力提倡素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的今天，更應(yīng)該多去關(guān)心我們的后進(jìn)生。一端正態(tài)度明確對象態(tài)度是否端正是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的關(guān)鍵。小學(xué)生的生理和心理發(fā)育都未成熟，且處于發(fā)育高峰階段，極具可塑性。他們和別人的差距只是暫時(shí)的、相對的。舉世聞名的大發(fā)明家愛迪生，小時(shí)候不就是一個(gè)“差生”嗎？德國大詩人海捏，小時(shí)候也是被老師罵作“一竅不通的差生”。難怪著名教育家徐特立告戒我們說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生?！蔽覀兠恳粋€(gè)教師千萬不要歧視他們，挖苦他們。他們需要我們付出更多的愛，蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出，沒有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。二、攻心為上注重疏導(dǎo)后進(jìn)生大多有自卑心理，而且許多人對老師和同學(xué)都有戒備和敵對心理。這些心理的形成都與經(jīng)常受老師的批評和同學(xué)的恥笑以及家長的懲罰有關(guān)。時(shí)間長了，往往把善意的第16頁/總20頁批評看作別有用心，在心理上形成一扇大門，將一切教育拒之門外，使得我們無計(jì)可施。這就需要攻心為上。1,我們要以身作則，在任何場合，尤其是在課堂上，真心實(shí)意的尊重他們，并且?guī)?dòng)整個(gè)集體正確對待和熱情幫助他們，用我們的真情去融化他們的心理大門。1998年我新接班時(shí)有一個(gè)叫包詩恒的男同學(xué)，每天都不完成作業(yè)，同學(xué)們都不愿意和他玩兒，他顯得很孤僻。一開始我就在課上讓他回答一些簡單問題并熱情表揚(yáng)了他，他顯得很激動(dòng)，同學(xué)們也很吃驚，我趁熱打鐵，單獨(dú)做思想工作與公眾面前改變形象相結(jié)合，他開始說話多了起來，和同學(xué)、老師的接觸也多了，心理問題解決了，作業(yè)自然就不用說了。2,結(jié)合不同學(xué)生的特點(diǎn)，采取不同的方式。例如，班里有一個(gè)叫張紅霞的同學(xué)，平時(shí)愛說話，尤其自習(xí)課上，很難約束自己，影響很大。但她愛幫助別人，對老師交給的工作也非常認(rèn)真。針對此情況，讓她負(fù)責(zé)自習(xí)課的紀(jì)律。上自習(xí)課時(shí)，他很認(rèn)真，一言不發(fā)，并不時(shí)抬頭掃視全班，紀(jì)律情況大為改觀。這就是利用其有利的一面去克服自身的缺點(diǎn)，將她的工作熱情和自身的缺點(diǎn)放在矛盾斗爭中，自己戰(zhàn)勝自第17頁/總20頁己，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的意志力，而且培養(yǎng)了學(xué)生自我教育的能力。3,要嚴(yán)愛結(jié)合，使其心服口服。后進(jìn)生都是挨批評的“老手”。一旦犯了錯(cuò)誤，一定要抓住真憑實(shí)據(jù)，擊中要害，又要注意嚴(yán)中有愛，讓他們心服口服，引導(dǎo)他們在內(nèi)心深處產(chǎn)生激烈的思想斗爭，使