研修文檔 語音教學(xué)對(duì)小學(xué)生單詞記憶的方法探究

語音教學(xué)對(duì)小學(xué)生單詞記憶的方法探究摘要：社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，使英語的重要性日益突出。英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個(gè)領(lǐng)域中使用最廣泛的語言。在英語教學(xué)中，英語單詞的記憶是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。只有學(xué)生能夠正確的讀出單詞，才能夠做到流利的進(jìn)行日常交流，聽，說，讀，寫能力才會(huì)得到相應(yīng)的提高。在本文中，我會(huì)立足于新課程改革的理念，用教學(xué)實(shí)例闡述如何在詞匯教學(xué)中滲透語音教學(xué)，以使學(xué)生能夠輕松、愉快地認(rèn)讀和書寫單詞。關(guān)鍵詞：語音教學(xué)單詞記憶字母組合詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的核心問題之一，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)畢業(yè)時(shí)“學(xué)習(xí)有關(guān)本級(jí)話題范圍600到700個(gè)單詞和50個(gè)左右的習(xí)慣用語”，對(duì)小學(xué)詞匯學(xué)習(xí)還規(guī)定了定量的四會(huì)單詞。然而，英語教育尚不能適應(yīng)現(xiàn)代化進(jìn)程的發(fā)展，于是進(jìn)行了新的課程改革，改革中指出：“此次英語課程改革的重點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力?！睆囊陨险n程標(biāo)準(zhǔn)我們不難看出，現(xiàn)在的英語教學(xué)越來越注重實(shí)用性，還有趣味性。小學(xué)生通過英語的學(xué)習(xí)，要鍛煉自身語言的綜合能力，尤其是語言的運(yùn)用能力，這就要求我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)過程中，要注重對(duì)學(xué)生英語能力的培養(yǎng)。英語單詞作為學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，其重要性已經(jīng)不言而喻，然而，如何正確有效的記憶單詞確實(shí)是困擾大部分學(xué)生的一個(gè)問題。這同時(shí)也是英語學(xué)習(xí)的攔路虎。在英語教學(xué)中，很多學(xué)生往往掌握不好單詞的拼讀規(guī)律，因而無法正確的讀出單詞，甚至正確的寫出單詞。這是一個(gè)普遍存在的問題，只有解決了這個(gè)問題，才有可能實(shí)現(xiàn)學(xué)生語言綜合能力的提高。很多時(shí)候，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生漸漸對(duì)英語失去了興趣，越來越?jīng)]有激情，而且學(xué)習(xí)積極性也沒有以前高。究其原因，不光是學(xué)生自身的問題，學(xué)生之所以對(duì)英語的學(xué)習(xí)欠缺興趣，還是有老師的原因。現(xiàn)在語音教學(xué)中存在以下問題：1.老師本身對(duì)語音的了解不夠，只是為了教學(xué)而教學(xué)。孤立的分散教字母，教發(fā)音。從而讓學(xué)生無法體會(huì)到字母與語素之間的聯(lián)系。這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的概念模糊，不利于語音教學(xué)在單詞中的輔助作用。2.老師對(duì)語音的課堂設(shè)計(jì)缺乏趣味性，因而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難度增加，漸漸對(duì)英語失去興趣。因?yàn)閱渭兊恼Z音教學(xué)很容易讓學(xué)生感到枯燥，乏味。很多學(xué)生學(xué)了以后仍然不知道拼讀規(guī)律，還在像以前一樣用生硬的拼音進(jìn)行標(biāo)注，導(dǎo)致學(xué)生發(fā)音生硬，不準(zhǔn)確。因此，教師應(yīng)多設(shè)計(jì)一些有趣的小環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的興趣。其實(shí)，只要我們認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，就不難發(fā)現(xiàn)每個(gè)字母以及字母組合都有其發(fā)音規(guī)律。所以，我們教師在教學(xué)過程中都要做個(gè)有心人，堅(jiān)持總結(jié)發(fā)音規(guī)律，這對(duì)剛剛接觸英語的小學(xué)生來說，是有很大幫助的。如果能掌握字母以及字母組合與之相對(duì)應(yīng)的發(fā)音，學(xué)習(xí)、記憶英語單詞就會(huì)覺得輕松容易得多。所以我將語音規(guī)則的教學(xué)貫穿于每節(jié)課的單詞教學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生看見單詞就試著自己讀的能力，而且鍛煉他們根據(jù)讀音去書寫單詞的能力。通過我的一段時(shí)間的觀察，學(xué)生通過發(fā)音來記憶單詞，效果非常好，而且語音語調(diào)比以前準(zhǔn)確多了。很多學(xué)生當(dāng)堂就能夠默寫出新授課里面的7,8個(gè)單詞。下面，我簡(jiǎn)單介紹一下我的方法：首先，教師要找到字母組合發(fā)音的規(guī)律，然后進(jìn)行教讀。例如，字母組合“oo”在單詞中一般發(fā)“u”的音。在三年級(jí)英語教學(xué)中，因?yàn)楹茉鐚W(xué)生就學(xué)過“book”這個(gè)單詞，所以我在教授單詞“food”，“good”的時(shí)候，注意聯(lián)系以前學(xué)過的單詞“book”,從而讓學(xué)生自己體會(huì)“oo”在單詞中的發(fā)音。另外一個(gè)例子，字母組合“ea”在單詞中的發(fā)音是字母“e”的本音，因此可以應(yīng)用到教授“meat”“eat”“read”等單詞中。類似這樣的例子還有很多，這就要求我們英語老師本身有很扎實(shí)的功底，這樣才能夠很容易的發(fā)現(xiàn)這些字母組合的發(fā)音規(guī)律。每當(dāng)學(xué)到新的單詞，老師就要引導(dǎo)學(xué)生自己聯(lián)想這個(gè)字母或者字母組合在我們以前學(xué)過的哪些單詞中出現(xiàn)過？其實(shí)字母或字母組合在單詞中的讀音是相對(duì)穩(wěn)定的，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過很多類似的單詞之后，自己能夠形成一種對(duì)語音的感覺，從而在大腦中形成一種拼讀規(guī)則。這對(duì)學(xué)生記憶單詞是十分有幫助的。利用英語語音教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生觸類旁通，輕松、快速的學(xué)習(xí)和掌握單詞。其次，老師在講授過拼讀規(guī)律之后，要將一些生單詞但是具有同樣字母組合的單詞展示出來，作為例子，讓學(xué)生自己通過觀察，嘗試認(rèn)讀新單詞。通過這些單詞的對(duì)比，從中尋找發(fā)音規(guī)律，進(jìn)而掌握學(xué)習(xí)英語單詞的方法。在英語教學(xué)中，詞組和很多合成詞都是由學(xué)生熟悉的單詞組成的，可還是有很多學(xué)生將這些單詞和詞組當(dāng)做新知識(shí)來學(xué)習(xí)。這就是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)單詞記憶的不牢固。其實(shí)，通過教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生了解單詞的發(fā)音規(guī)律，能夠大大降低學(xué)生認(rèn)讀，記憶單詞的難度。英語語音教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的根本，而在小學(xué)階段，學(xué)生剛剛接觸英語，如果能夠在這時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)他們以后英語的學(xué)習(xí)是十分有幫助的。作為一名英語教師，更要抓住這一關(guān)鍵時(shí)刻，培養(yǎng)學(xué)生利用語音以及拼讀規(guī)律來記憶英語單詞的能力。通過教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)，在課堂中向?qū)W生講解語音以及拼讀規(guī)律的知識(shí)時(shí)，要講究方法，不要總是跟學(xué)生講解理論或者讓學(xué)生死記硬背。小學(xué)生的性格特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，這一點(diǎn)決定了我們應(yīng)該多設(shè)計(jì)一些小游戲，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下正確的認(rèn)讀單詞，記憶單詞，從而為以后的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。通過英語教學(xué)工作，我總結(jié)出運(yùn)用語音教授英語單詞是一條行之有效的辦法，能夠有效地提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的發(fā)展。參考文獻(xiàn)：[1]程曉堂，劉兆義.《小學(xué)英語》.華東師范大學(xué)出版社.2022，7[2]佚名.英語語音教學(xué)法研究./view/e863287a31b765ce05081473.html,2011