三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案-快樂(lè)讀書(shū)吧人教部編版

部編人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)

《快樂(lè)讀書(shū)吧——小故事

大道理》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容:

《陶罐和鐵罐》《北風(fēng)和太陽(yáng)》《螞蟻與屎殼郎》《白兔和月亮》

教學(xué)理念:

以“單元整合·群文閱讀”策略為指導(dǎo)，借助求同思維，互文印證，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)空、教學(xué)方法全面開(kāi)放的基礎(chǔ)上，使學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法相互滲透，有機(jī)整合。

教學(xué)目標(biāo):

1.互文閱讀《北風(fēng)和太陽(yáng)》《螞蟻與屎殼郎》《白兔和月亮》，了解內(nèi)容，粗知寓意；

2.領(lǐng)悟寓言“對(duì)比”的表現(xiàn)手法，嘗試仿編寓言故事；

3.感受閱讀寓言故事的樂(lè)趣，激發(fā)閱讀寓言故事的興趣。

重點(diǎn)難點(diǎn):

領(lǐng)悟寓言“對(duì)比”的表現(xiàn)手法，嘗試仿編寓言故事。

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件等

教學(xué)流程:

課前交流：

1猜謎游戲：同學(xué)們，課前，咱們先來(lái)玩一個(gè)猜謎的游戲，好嗎？看圖，說(shuō)出寓言故事的名字，比比誰(shuí)的反應(yīng)最快。（課件出示：寓言故事的插圖，學(xué)生說(shuō)名字。）看來(lái)，大家對(duì)學(xué)過(guò)的寓言故事印象都很深刻！可見(jiàn)同學(xué)們都很喜歡寓言故事。（板書(shū)：寓言故事）那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡寓言故事嗎？（自由發(fā)言）

2大家說(shuō)的真好！老師這里還有幾張有趣圖片，你們想看嗎？（課件出示圖片）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你對(duì)哪一張印象深刻？為什么？（相機(jī)板書(shū)：對(duì)比）

3引入;

今天這節(jié)課，咱們就要一起去探尋藏在寓言故事中的關(guān)于閱讀與寫(xiě)作的密碼，這個(gè)密碼就是對(duì)比。

聚焦課內(nèi)，引“對(duì)比”

1.回顧課文。

（出示課件：陶罐和鐵罐的圖片）這兩個(gè)人物，大家一定不會(huì)陌生吧？是的，他們就是咱們剛剛學(xué)過(guò)的一則寓言——《陶罐和鐵罐》中的主人公。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這是一只什么樣的陶罐？這又是一只什么樣的鐵罐？最后他們的結(jié)局又是怎樣的呢？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這則寓言的寓意？

(學(xué)生自由回答后，課件出示表格)

人物

陶罐

鐵罐

特點(diǎn)

謙虛

傲慢

結(jié)果

光潔如新

無(wú)影無(wú)蹤

道理

每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重。

師小結(jié)：同樣是國(guó)王御廚中的兩個(gè)罐子，一個(gè)陶罐，一個(gè)鐵罐，一個(gè)易碎，一個(gè)堅(jiān)硬，一個(gè)謙虛，一個(gè)驕傲，很多年后一個(gè)仍然是那樣光潔、樸素、美觀而且還很有價(jià)值，一個(gè)連影兒也沒(méi)有了。寓言中兩個(gè)不同的人物，形成了一種鮮明的對(duì)比，在對(duì)比中讓我們領(lǐng)悟到了深刻的道理。這則寓言主要是人物的特點(diǎn)，結(jié)局的對(duì)比，除了這些，寓言中還有哪些對(duì)比呢？讓我們繼續(xù)在閱讀中找對(duì)比，品寓意。

二、拓展課外，找“對(duì)比”

。

（1）請(qǐng)同學(xué)們找到《北風(fēng)和太陽(yáng)》這則寓言，請(qǐng)一位同學(xué)讀閱讀提示：

（默讀《北風(fēng)和太陽(yáng)》，邊讀邊尋找故事中的“對(duì)比”，在閱讀材料上圈畫(huà)出來(lái)，以小組為單位，完成閱讀卡。）

（2）讀后交流：對(duì)比（指名學(xué)生說(shuō)，相機(jī)補(bǔ)充）這些對(duì)比中，最突出的就是北風(fēng)和太陽(yáng)各自采取的方法不同，（課件出示：方法的對(duì)比）

1）再讀幾則寓言故事，仍然請(qǐng)一位同學(xué)讀閱讀提示。

（分組默讀《螞蟻與屎殼郎》《白兔和月亮》這兩則寓言，找一找這兩則寓言中有沒(méi)有對(duì)比，如果有，與前面幾則寓言中的對(duì)比有沒(méi)有不一樣的地方？）

2）讀后交流

①交流《螞蟻與屎殼郎》

教師引導(dǎo)：這兩段文字，不再著重于語(yǔ)言和神態(tài)描寫(xiě)，而是動(dòng)作描寫(xiě)。螞蟻的勤勞，屎殼郎的懶惰，就是他們倆不同的態(tài)度的對(duì)比。（課件出示：態(tài)度的對(duì)比）說(shuō)說(shuō)寓言的寓意。

②交流《白兔和月亮》

1.指名將自己找到的對(duì)比讀出來(lái)：

2.歸納：在諸神之王宣布月亮歸屬白兔之前，她無(wú)憂無(wú)慮、心曠神怡；在諸神之王宣布月亮歸屬白兔之后，她緊張不安、心如刀割，這一前一后，就是對(duì)比。而這種對(duì)比，是心情的對(duì)比。（課件出示：心情的對(duì)比）

3.感悟寓意

再讀白兔擁有月亮歸屬權(quán)時(shí)的情形：

烏云蔽月，她便緊張不安，唯恐寶藏丟失；滿月缺損，她便心如刀割，仿佛遭了搶劫一般。在她的眼里，月的陰晴圓缺不再各具風(fēng)韻，而是一次又一次的得失，這讓她心生畏懼。

思考：為什么月亮在歸屬于白兔后，她的心情會(huì)“緊張不安”“心如刀割”？你從這一故事中悟出了什么道理？

三、嘗試創(chuàng)編，用“對(duì)比”

1.引導(dǎo)：同學(xué)們讀了這么多寓言故事，找到了這么多的對(duì)比，感悟了那么多道理，有沒(méi)有找到了解鎖寓言故事密碼的感覺(jué)呢？既然

如此，大家想不想嘗試自己創(chuàng)編一則寓言故事呢？

2.老師這里準(zhǔn)備了幾個(gè)寓言故事的題目（課件出示）指名讀。你對(duì)哪個(gè)題目有興趣？想怎樣創(chuàng)編這則寓言故事呢？

3創(chuàng)編寓言，交流。（課堂時(shí)間充足，可以在課堂上交流想法。時(shí)間不夠，作為作業(yè)。）

總結(jié)：寓言故事中的各種對(duì)比，有的突出人物性格，有的突出人物態(tài)度，有的借助人物心情，有的側(cè)重