教師招考教育學心理學

體系中的一門索和揭示教育的客觀規(guī)律，從而人都必須接受的一定程度的教有組織、有系統(tǒng)的，以影、興趣和才能得到前所未有的充等。展?jié)撃?，弘揚其主體精神，促進其身心全面、和諧發(fā)展的教習年限長。育者施加思想、政治和道德影響，并通過受教育者積極的認行為習慣結(jié)合起來，使學生成為知行統(tǒng)一、言行一致的一代新計劃有組織地施加系統(tǒng)的影響，使受教育者逐步形成教育者所學的方法。是師生相互聯(lián)系的方式，是教法和學法發(fā)展的人。進、協(xié)目標的學校各實現(xiàn)學校教育目的的活動過程。在管理過程中要正確處理好管理的的制度識或看教育思想、教育制度、教育內(nèi)容、教育方法在2、古代學校教育具有哪些基本特征(1)階級性，等級性(2)非生產(chǎn)性(3)專門化(4)教育內(nèi)容具有明顯的分化趨向和知識化趨向4、現(xiàn)代學校教育的發(fā)展呈現(xiàn)出了哪些基本特征(1)與社會聯(lián)系的普遍性和直接性， (2)學制的開放性，梯形化和彈性化(3)教育的現(xiàn)代化(4)教育的民主化(5)一性5、生產(chǎn)力與教育之間的辯證關(guān)系：(1)生產(chǎn)力對教育的制約作用主要表現(xiàn)在：生產(chǎn)法、手段、設(shè)施及形式等；(2)教育對生產(chǎn)力的促進作用主要表現(xiàn)在：教育是勞動力 (1)影響教育目的的制定(2)影響教育制度的形成和變化(3)影響教育財政狀況 (4)影響受教育權(quán)利。教育具有政治功能，對政治會有一定的反作用，這種反作用主7、人口對教育的影響主要表現(xiàn)在哪些方面(1)人口數(shù)量影響教育發(fā)展的戰(zhàn)略目標和戰(zhàn)略重點的制定和實現(xiàn)(2)人口結(jié)構(gòu)及其分布狀況影響教育結(jié)構(gòu)及學校布局狀況。 (3)學齡人口數(shù)量影響教育規(guī)模及經(jīng)費使用。健11、青年期教育主要應(yīng)該注意哪三個方面(1)學會正確認識和處理自我秘社會的關(guān)力(3)正確處理友誼、愛情和婚姻量15、“個人全面發(fā)展”包含哪三個層次的目標(1)在資本主義制度下，彌補舊式分工對工人所造成的缺陷，減輕資本對工人，尤其是對童工有體力智力方面的摧殘(2)在處渡階段的社會主義社會里，逐步消除私有制，消滅舊的分工，推動社會發(fā)展，向“個人全面發(fā)展”這一理想目標日益逼近，(3)到共產(chǎn)主間矛盾的最終解決，觀念中的“個人全面發(fā)展”和現(xiàn)16、全面發(fā)展教育與“個人全面發(fā)展”之間的區(qū)別和聯(lián)系。區(qū)別：(1)角度不同，全面的角度，(2)二者分屬不同范疇，“個人全面發(fā)展”實際上是一個與共產(chǎn)主義理想聯(lián)系教育則是僅就受教育者抽受教育抽共有的基本組成部分而言的(3)實現(xiàn)條件不同，實現(xiàn)“個人全面發(fā)展”，與實現(xiàn)共產(chǎn)主義理想一樣，必須同時具備各方面的相宜條件才行，全面發(fā)展教育僅借助學校教育就可能得以實現(xiàn)。聯(lián)系： (1)都是以研究人的發(fā)展問題為為基本任務(wù)，(2)教育畢竟是人的發(fā)展重要影響因素，(3)“個人全面發(fā)展”學說是指導(dǎo)全面發(fā)展教育的世界觀和方法論武器，這一學說18、素質(zhì)教育的運行機制：(1)注重思想先導(dǎo)，建立實施素質(zhì)教育的動力機制(2)改制約機制(4)依法增加教育投入，建立實施素質(zhì)教育的保障機制20、素質(zhì)教育在課堂教學中的體現(xiàn)：(1)狠抓薄弱環(huán)節(jié)，努力爭取全面提高教育質(zhì)量 (2)建立新型課堂人際關(guān)系，增強心理相融度(3)加強學法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學能力 (4)充分發(fā)掘潛能，注重創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。21、課堂素質(zhì)教育應(yīng)該遵循哪些教學原則(1)全面施教，整合優(yōu)化(2)注重個性，鼓勵創(chuàng)新(3)目標導(dǎo)向，情境熏陶(4)動手動腦，和諧發(fā)展(5)師生互動心向一致 (6)關(guān)注學法，改進教法22、實施素質(zhì)教育的課堂教學策略：(1)精講精練加強針對性(2)分層遞進，符合規(guī)律性(3)學會做人，尋準教育點(4)指導(dǎo)學法，教人會學(5)自主發(fā)展，訓練自控德的實踐者；強烈的活動需要與能力發(fā)展的同步的矛盾；旺盛的求知欲與識別的最嚴它集中體現(xiàn)了整個教育制度的精神實質(zhì)，學校教育制度制定得是否關(guān)系到教育目的的實現(xiàn)，教育和教學工作的進行以及教育事業(yè)的發(fā)影響。29、我國1951年學制主要有什么特點(1)明確和充分地保障了全國人民特別是工農(nóng)干機化、有紀律的社會主義新人，具體來說，包括以下五個方面：(1)培養(yǎng)學生正確的政治方向；(2)引導(dǎo)學生逐步樹立科學的世界觀和人生觀(3)逐步形成社會主義基本道德品質(zhì)和行為習慣(4)培養(yǎng)學生自我教育的能力(5)培養(yǎng)學生良好的個性心理品質(zhì)。一性與靈活性相結(jié)32、老師指導(dǎo)學生自我教育應(yīng)進行哪幾方面的工作(1)指導(dǎo)學生掌握修養(yǎng)的標準(2)自我評價(3)道德情感體驗(4)在社會實踐中鍛煉品德。學生學習，培養(yǎng)自學能力；培養(yǎng)學生的非智力因素原則；統(tǒng)一要特知識水平來選擇；根據(jù)學校的客觀條件來選擇；根據(jù)的優(yōu)越性，因此，自產(chǎn)生以來，班級授課制便成為教學的基本組進度計劃；單元教學計劃；課時計劃(教案)43、良好班集體形成的標志(1)全班同學有共同的奮斗目標(2)有團結(jié)一致的領(lǐng)導(dǎo)核心(3)有正確的政治方向和集體輿論。44、班主任工作的主要內(nèi)容：(1)對學生進行思想品德教育(2)引導(dǎo)學生學好功課 (3)組織好課外活動，指導(dǎo)課余生活(4)組織學生勞動(5)指導(dǎo)團隊會工作，協(xié)調(diào)班內(nèi)外教育力量(6)處理班級日常工作(7)抓好學生的入學教育和畢業(yè)教育(8)做主任工作的計劃和總結(jié)組織共同活動(3)培養(yǎng)集體論，形成優(yōu)良班風(4)培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)班級骨干，形成集體核的管進行理想教育和畢業(yè)指導(dǎo)；習功課，迎接考試，關(guān)心學生身體健康；做好畢業(yè)生鑒定和優(yōu)秀生評選愿參加(2)教師要積極鼓勵正確引導(dǎo)；自主原則：(1)讓學生充分發(fā)揮主體作用，獨導(dǎo)作用；符合學生年齡特征和個性差異：委員會對學校實行民主管理與監(jiān)督方面： (1)教好功課，努力提高教學質(zhì)量(2)做好學生思想品德教育工作(3)促進學生的身體健康(4)組織好學生的課外活動協(xié)調(diào)學校與社會、家庭的關(guān)系(6)開展教育教學育價值觀；科學的學生觀；現(xiàn)代課程觀；教育民主化思想；教育本質(zhì)觀；終身教育觀；全民教育觀；現(xiàn)代教育方法觀；教育信息化等58、基礎(chǔ)教育改革的任務(wù)有：(1)轉(zhuǎn)變教育觀念，進一步端正辦學指導(dǎo)思想(2)探索全面實現(xiàn)基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標的運行機制；(3)改革學制，滲透或引進職業(yè)技術(shù)教育，全面實現(xiàn)“雙重任務(wù)”(4)改革課程，建立以全面提高學生素質(zhì)為中心內(nèi)容的課程教材體系(5)減輕學生課業(yè)負擔，讓學生生動活潑地進行學習59、學校管理改革的趨勢有：(1)學校管理自主化(2)學校管理開放化(3)學校管理民主化(4)學校管理技術(shù)手段現(xiàn)代化(5)學校管理的精致化。以下主要特點：(1)研究目的的實踐性、應(yīng)用性和服務(wù)性(2)研究參與者的廣泛性、群眾性(3)研究成果的遲效性和長效性用這率真客觀規(guī)律來指導(dǎo)教育實踐。具體任務(wù)包括：(1)研究當代教育發(fā)展，指導(dǎo)當前教育實踐(2)總結(jié)教育經(jīng)驗，推動教育學科建設(shè)(3)進行中外教育比較研究(4)預(yù)測教育未來發(fā)展趨勢。63、教育科研過程中應(yīng)做好哪些工作(1)選擇科研課題(2)提出理論假設(shè)(3)確定科研對象(4)制定科研計劃(5)選用科研方法(6)搜集科研資料(7)進行整理研究行性原的評價68、教育現(xiàn)代化模式的選擇必須遵循哪些原則(1)目標導(dǎo)向性原則(2)堅持實事求是與解放思想的原則(3)堅持相對平衡、協(xié)調(diào)發(fā)展的原則(4)堅持揚長補短、發(fā)揮優(yōu)勢，創(chuàng)建特色的優(yōu)化原則(5)堅持可行性原則。69、我國教育現(xiàn)代化發(fā)展的戰(zhàn)略指導(dǎo)思想是：(1)教育優(yōu)先發(fā)展(2)堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)和社會主義方向(3)服務(wù)經(jīng)濟建設(shè)，促進社會的全面進步(4)堅持改革開放，發(fā)展和完育質(zhì)量(6)依*教師，加強教師隊伍建設(shè)，(7)堅持以財政投入為主，多渠道籌措教規(guī)格培養(yǎng)人才。 (1)確定班組抽樣的具體方法(2)提出相應(yīng)的課堂研究假設(shè)；(3)弄請該課堂研究中的三類變量；(4)搞好課堂研究設(shè)計學關(guān)鍵期，學校產(chǎn)生的必備條件有一定的經(jīng)濟基礎(chǔ)、一定貫穿于《大教學論》全部教育思想的一個重要理論，就般分為嬰兒期、幼兒期、童年期、青年期、成年期和老關(guān)人的發(fā)展與教育的辯證關(guān)系。學校教育的出現(xiàn)是教育從社會生活中大標志。現(xiàn)代社會發(fā)展變化的迅猛，在教育上表現(xiàn)為由主要為繼承思想教育等途徑實現(xiàn)著其政治對教育的制約作用。教育具有文化功定教育目的是社會實現(xiàn)對教育進行控制的中心環(huán)節(jié)。原始教育的基社會的廣泛聯(lián)系。教育的相對獨立政制度之間存在著發(fā)展的不平衡育具有自身存在和發(fā)展的規(guī)律。養(yǎng)育中要注意以下幾點：注意意適度訓練其器官；在生活環(huán)境中有意設(shè)置豐富的刺激物；盡特別注意的是：關(guān)注非智力因素，為正規(guī)學習打好基礎(chǔ)，發(fā)展有創(chuàng)造性，教師的勞動也有復(fù)雜性，創(chuàng)造性是學生主體作表現(xiàn)在：創(chuàng)造性、自覺性、獨立性。學生客體性表現(xiàn)在：向師的素質(zhì)包括：思想品德素質(zhì)、知識素質(zhì)、能力素質(zhì)。知識、廣博的文化科學知識、豐富的教育理論知識。教師的作用學生的作用，在教育教學過程中的作用。教師的職業(yè)道德的的教育事業(yè)。教師的智能結(jié)構(gòu)是指教師的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)育關(guān)系和心理關(guān)系，而后者又包括情感關(guān)系和認識關(guān)系。根德意志、道德認識、道德情感、道德行為作為開端。社會主義育、自我教育、品德評價法授課進行了系統(tǒng)研究和說明的著名教育家是夸美紐斯，杜威“從做中學”，傳遞-接受式源于赫爾巴特，情境-陶冶式吸取了保加利理學家洛扎諾夫的暗示教學理論并參照我國教學實際工作的成功經(jīng)驗概括而成。引現(xiàn)教學模式的理論依據(jù)是布魯納和杜威抽倡導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)教學法。學校的正規(guī)課程有師選擇教學方法的的根據(jù)是：教學目的、教師的知識水平、學生的年齡特征、教材式是課堂教學，輔助形式有個別教復(fù)習教學和遠程教學。備課要備教材、備教法、備學生。其任工作，公正性原則上是班主任工作中致辭關(guān)重要的原則，培養(yǎng)班集體的先決條件是確原則是班主任對全體學生進行教育時必須遵循的基本要求，是解決班主任工作過程中的一些基本矛盾和協(xié)調(diào)班主任工作過程中的各種關(guān)系的基本準則，是班主任工作過程中規(guī)性、的自愿性。群眾性活動有：報告會、座談會、專題集會。課外主性原則、自愿性原則、符合學生年齡特征和個性差異。課外有三大類即群眾性活動、小組活動、個別活動。小組活動是課的職能反映管理的本質(zhì)，校長在處理學校管理中的各種問題時，要特別注意決性，體現(xiàn)管理方向反映學校管理全局的是計劃，學校管理的基本方法是行政的經(jīng)常運用的最具有傳統(tǒng)色彩的方法是思想品德的方法。學校教學工作管理的中于提高教學質(zhì)量，教學檢查和指導(dǎo)是教學管理的重要職能。現(xiàn)代學校管理必須兩種，對教師的考核一般采用平時和定期考核相結(jié)合的方法。學校管理過程的四個基本革單項改革和綜合改革。教育民主化具體表現(xiàn)在教育機會均等、教育管理民主化、教學民改革主要有德育、課堂教學改革、管理改革。前教育實踐是教育科研的重點任務(wù)，科學研究主要具有的兩大理論假設(shè)的三個階段：發(fā)現(xiàn)新事實與已有理論之間的矛盾，構(gòu)推測性設(shè)想，構(gòu)建假設(shè)的推論部分。為了正確地進行分類，需、結(jié)果相稱、子項相斥、逐級劃分?？茖W抽象應(yīng)符合的要求須回到實踐中體驗其正確性、科學抽象出的東西必須具有一定文。綱、撰寫初稿(中心環(huán)節(jié))修改定稿。謀篇構(gòu)思的關(guān)鍵是安排好層次結(jié)構(gòu)。學生自由反應(yīng)的程度，可以將主題和擴展反應(yīng)試題。根據(jù)評分是否客觀把試題分為客觀性試題評價按評價的主體分為自我評價和他人評價。按評價的方式分教育評價的功能是測量功能、診斷激勵功能、指導(dǎo)功能、導(dǎo)向備、實施、和結(jié)果處理三個階段?？陀^性試題主要包括填空產(chǎn)勞動，另一方面則強調(diào)生產(chǎn)勞動必須依*科學和教育。就全國而言，農(nóng)村是我國教育人來實現(xiàn)的。教育現(xiàn)代化的核心是人的素質(zhì)現(xiàn)代化。教育現(xiàn)代化師資格考試真題的分析，會發(fā)現(xiàn)社會本位論和個人本位論，我們主要從兩種角度考察：一是正確理解這兩種本察每種本位論的代表人物。這里先介紹一下，關(guān)于這兩種本位論的觀點和代表人物：的論的觀點是：從社會發(fā)展需要出發(fā)，注重教育的社會價值;主張教育會成員;教育是國家的事業(yè);評價教育要看其對社會的發(fā)展貢然人”，發(fā)展人的個觀點和代表人物呢要服務(wù)，重點培養(yǎng)的是公民。我們可以記這樣一句話：“有體發(fā)展需要服務(wù)，培養(yǎng)的是自然人。也可以記一句斯)嗦(盧梭)了一路(福祿貝爾)，到最后也沒A.無意想象腦中再造出事物的形象的過程。知識技能與已有的知識技能融為一體，這是A.早期社會化A.人本主義的是()。A.練習A.霍爾決定的過程度，正如一切有機體的形態(tài)及軀體組織受遺傳決定一樣”A.杜威的《民主主義與教育》B通教育學》想是A.“兼愛、非攻”B.“棄仁絕義”C.“道法自然”D.“化性起偽”A.練習法A.杜威的思想來源于以下哪本著作()A.學生理學研究的對象是()。A視以后立即督促他完成作業(yè)DA.孔子A.蘇霍姆林斯基A.老子A.華生心理學復(fù)習資料。2、心理過程——指認識過程(感覺、知覺、識記、想象和思維)、情緒和情感過程及3、觀察法——觀察，旨在自然條件下，人們?yōu)橐欢康亩鴮κ挛锼M行的有計劃的知覺過程。觀察法就是以感官活動為先決條件，與積極的思維相結(jié)合，系統(tǒng)地運用感官對4、自然實驗法——在自然的正常的情況下，根據(jù)預(yù)定的計劃，有意識地引起或創(chuàng)造所要研究的現(xiàn)象5、反射——是有機體借助于中樞神經(jīng)系統(tǒng)而實現(xiàn)的對體內(nèi)外刺激所做出的規(guī)律性的應(yīng)經(jīng)、反饋和效應(yīng)器。反射.中.經(jīng))和大腦皮層的相應(yīng)區(qū)域三部分組成.。.叫形象思維.的意志品質(zhì)。。品質(zhì)。傾向具有穩(wěn)定性特征，能夠較長時間地維持在某種事物或活聯(lián)變化。是指人和動物的學習。實習方式.。而掌握新概念.融為一體,構(gòu)成一個完整的價值體系.學生進行心理健康知識教育，提高心理健康水平，為有認知缺、學習障礙的學生，提供心理咨詢與幫助，促使學生心理的健康，提高適應(yīng)能力的過程。對象是人的心理2、學習心理學在理論上和實踐上有什么意義(1)在理論上：心理學的研究為馬克思主。心理學理論有助于克服和批判各種唯心主義思想。心理學研高和思想政治工作。心理學有助于人的3、研究心理學必須遵循什么原則(1)客觀性原則(2)系統(tǒng)性原則(3)發(fā)展性原則 (4)教育性原則。4、唯心主義心理觀與唯物主義心理觀的區(qū)別是什么(1)唯心主義認為心理是不依賴于物質(zhì)而存在的，心理是第一性的，物質(zhì)是第二性的。(2)唯物主義認為心理的產(chǎn)生有5、第一信號系統(tǒng)和第二信號系統(tǒng)的關(guān)系怎樣(1)第一信號系統(tǒng)是具體刺激物引起的條件反射系統(tǒng)。第二信號系統(tǒng)是由詞語作為條件刺激物而引起的條件反射系統(tǒng)。(2)兩既有區(qū)別又有聯(lián)系。第一信號系統(tǒng)是人和動物共有的，第二信號系統(tǒng)是人獨信號系統(tǒng)是在第一信號系統(tǒng)的基礎(chǔ)上建立的，第二信號系統(tǒng)調(diào)節(jié)和控制著第理。件反射形成的生理機制是無條件，予強化才能鞏固。注意(2)有意后注意得到較快的發(fā)展(3)注意的品質(zhì)得到了較好的發(fā)展(4)注意的9、引起無意注意的原因有哪些(1)客觀原因：刺激物的強度、新異性、活動變化和刺激物之間的對比關(guān)系。(2)主觀原因：人的需要、興趣和態(tài)度；人的知識經(jīng)驗；人對·12、影響知覺選擇性的因素有哪些(1)客觀因素：對象和背景的差別；對象的活動狀況；對象和背景的組合關(guān)系。(2)主觀因素：人的需要、興趣、經(jīng)驗和情緒狀態(tài)14、影響知覺整體性的因素有哪些(1)客觀因素：對象各部分的強度關(guān)系；對象各部分的依存關(guān)系(2)主觀因素：人的經(jīng)驗、知識水平?；貞浿g受到其他刺激的干擾所致。目前大多數(shù)心理學家認為18、影響再認的因素是什么(1)對原有材料識記的鞏固程度(2)當前呈現(xiàn)的材料同原來曾識記過的材料的相似程度(3)當前事物所處環(huán)境和該事物過去被識記時所處環(huán)境·19·簡述思維的過程：(1)分析與綜合過程(2)比較與分類過程(3)抽象與概括過程 (4)系統(tǒng)化與具體化過程人之間的思維活動上表現(xiàn)的差異(1)思維的廣闊性與深刻性(2)思維的獨立性與批判性(3)思維的邏輯性(4)思維的靈活性與敏捷性21、再造想象與創(chuàng)造想象有何區(qū)別(1)含義不同；再造想象是根據(jù)詞語描述或圖樣示過程。創(chuàng)造想象是不根據(jù)責成的描述，在頭腦中獨立地創(chuàng)造新形象的過程。(2)二者內(nèi)容的創(chuàng)造性程度不同，再造想象的創(chuàng)造性在程度上不如創(chuàng)造23、初中學生情感的特點有哪些(1)情緒情感的半外露、半隱蔽性特點(2)情緒和情感不夠穩(wěn)定，存在明顯的兩極性(3)高級情感得到迅速發(fā)展做相脫離；克服困難的毅力逐步增強；(4)在意志品質(zhì)上的特點：自覺性和幼稚性、半途而廢。。復(fù)雜的統(tǒng)一體，它一般由如下三個部分組成：(1)個性傾向性(2)個性心理特征 (3)自我意識因素。社會環(huán)境又可分為社會生活條件、教育、個體的社會實踐和個人主觀能動性三方面因素，(1)先天因素是個性形成和發(fā)展的自然前提(2)社會生活條件是個性形成和發(fā)展的決定因素(3)教育在個性形成中起主導(dǎo)作用(4)個體社會實踐活動和個