七年級語文第一單元教案

千里之行，始于足下。第2頁/共2頁精品文檔推薦七年級語文第一單元教案第一單元

長江

教學(xué)目標：

知識與能力

1、有感情、流利地朗讀課文，體味作者的思想感情，掌握生字詞。

2、感覺文中的形象。

3、積存并背誦優(yōu)美的文段.

過程與辦法：

品味本文感情濃郁的語言特XXX。明白文中抒發(fā)的情感。

情感態(tài)度與價值觀：

學(xué)習(xí)本文昂揚向上的風(fēng)格，培養(yǎng)樂觀主義情懷。

教學(xué)重點：體味作者的思想感情，明白文中抒發(fā)的情感。

教學(xué)難點：感覺文中的形象，把握文章語言特群。

課時分配：2課時

第一課時

教學(xué)重點：整體感知文意。

教學(xué)設(shè)計：

一、導(dǎo)入課堂。

二、作家作品。

郭風(fēng)，1917年生，福建莆田縣人。30年代末期開始發(fā)表散文作品。出版有散文集《山溪和海島》、《曙》、《唱吧山溪》、《英雄和花朵》、《開窗的人》、《晴窗小扎》、》以及《郭風(fēng)散文選》等。另外著有散文詩集《葉笛集》、《鮮花的凌晨》、《燈火集》、《笙歌》、《小小的履印》等。

三、整體感知文意。

學(xué)生初讀課文解決文中的生字詞。

朗讀課文

（1）、教師范讀、學(xué)生聽讀。

（2）、齊讀全文或指名朗讀，初步感知文意。

四、引導(dǎo)學(xué)生劃分文章結(jié)構(gòu)。

學(xué)生以小組為單位結(jié)合自讀試劃分課文結(jié)構(gòu)，教師引導(dǎo)歸納：

本文可分為兩部分：

第一部分（1-2）自然段，描寫長江非常早就醒過來了。

第二部分（3-7）自然段，抒發(fā)對長江的贊嘆之情。

第三部分（8）自然段，呼應(yīng)開頭，點明主旨。

再讀全文，體味文中的情感。

找出文中你以為寫得最精彩的句子體味一下。

五、教師小結(jié)課堂。

第二課時

教學(xué)重點：

課文研習(xí)與咨詢題探索。把握文章寫作特點，借鑒寫作技法。

教學(xué)設(shè)計：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

二、引導(dǎo)學(xué)生探索下列咨詢題

1作者為啥別寫長江的中午或傍晚，而要寫長江的拂曉？這個地方的拂曉是否僅僅是一種自然現(xiàn)象？

2作品反復(fù)講“你的心好象拂曉普通的舒服，青春普通的歡愉”，為啥又一再強調(diào)長江是古老的？

3“哦，長江。哦，我們的古老的、古老的母親，以自個兒的乳汁，千年萬載地培育了億萬子女人乳娘?！边@句話在文中反復(fù)浮現(xiàn)旨在表現(xiàn)啥？表達了作者怎么樣的思想感情？

4文章第四五自然段為啥多次用到“別止”那個詞語？請談?wù)勊暮x。

5作者是從哪些方面來贊嘆長江的？

學(xué)生以小組為單位討論交流后發(fā)言，教師引導(dǎo)，師生共同梳理歸納。

引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主旨。

三、把握文章的寫作特點。

引導(dǎo)學(xué)生討論交流歸納，舉例講明：

1、作者善于挑選富有特征的細節(jié)刻畫山水特群，既有粗獷和細膩相結(jié)合，也有工筆和意筆交替運用。

2、動中有靜、靜中有動，烘托出整個環(huán)境和藹氛。

四、體味文章的語言特群。

1、師生共同討論交流，梳理文章的語言特點：

（1）、既有詩歌的精練又有散文的舒放。

（2）、注重長短句的交織運用，詞語參差錯降，讀來抑揚頓挫，優(yōu)美動聽。

2、挑選自個兒最喜愛的段降，有感情地朗誦。

小組內(nèi)選出代表在班內(nèi)交流，教師評價，鼓舞優(yōu)秀。

講講本文對我們的寫作有啥啟發(fā)？

教師引導(dǎo)學(xué)生明白在日常日子中。

五、遷移訓(xùn)練：

請從比喻、擬人、排比中挑選一種修辭辦法來贊嘆你啊故鄉(xiāng)。

六、教師總結(jié)全文。

七、作業(yè)布置：

課后練習(xí)第三題。

背誦全文。

后記：

2、筏子

教學(xué)目標：

知識與能力：有感情、流利地朗讀課文，體味作者的思想感情，掌握生字詞。感覺文中的形象。積存并背誦優(yōu)美的文段.

過程與辦法：感覺黃河的磅礴氣魄，學(xué)習(xí)并積存一些好詞佳句。明白文中抒發(fā)的情感。

情感態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)本文經(jīng)過對黃河上艄公的贊頌，啟迪人一輩子，增強自信。

教學(xué)重點：

體味作者的思想感情，明白文中抒發(fā)的情感。

教學(xué)難點：

感覺文中的形象，學(xué)習(xí)本文經(jīng)過對黃河上艄公的贊頌，啟迪人一輩子，增強自信。

課時分配：2課時

第一課時

教學(xué)重點：整體感知文意。

教學(xué)設(shè)計：

一、導(dǎo)入課堂。

二、作家作品。

袁鷹，原名田鐘洛，1924年生，江蘇淮安縣人。40年代中期開始文學(xué)創(chuàng)作，以散文妨礙最大。出版有散文集《第一具火花》、《第十個春天》、《紅河南北》、《風(fēng)帆》、《悲歡》、《運行》、《京華小品》以及《袁鷹散文選》等。

三、整體感知文意。

學(xué)生初讀課文解決文中的生字詞。

齊讀全文或指名朗讀。

四、引導(dǎo)學(xué)生劃分文章結(jié)構(gòu)。

學(xué)生以小組為單位結(jié)合自讀試劃分課文結(jié)構(gòu)，教師引導(dǎo)歸納：

本文可分為兩部分：

第一部分（1-2）自然段，描寫黃河和大水車，為筏子的浮現(xiàn)渲染氣氛。

第一部分（3-11）自然段，直截了當描寫黃河上的筏子，稱贊艄公們的機智勇敢。

再讀全文，體味文中的情感。

找出文中你以為寫得最精彩的句子體味一下。

五、教師小結(jié)課堂。

六、作業(yè)：反復(fù)朗讀課文。

完成字詞練習(xí)。

第二課時

教學(xué)重點：

課文研習(xí)與咨詢題探索。把握文章寫作特點，借鑒寫作技法。

教學(xué)設(shè)計：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

二、引導(dǎo)學(xué)生探索下列咨詢題

文章第一段要緊寫了啥？有啥作用？

文中說見到羊皮筏子前后的別同想法，岸上的人與乘客的別同心情分不舉行了比較，如此寫有啥好處？

文章中非常多地點用來襯托手法，試著找出來講講其作用分不是啥？

羊皮筏子上的艄公給了你啥啟發(fā)？

假如讓你給文章另起一具名字，你會起啥？

學(xué)生以小組為單位討論交流后發(fā)言，教師引導(dǎo)，師生共同梳理歸納：

寫了黃河的規(guī)模和藹勢，寫出了黃河澄清驚濤駭浪，襯托了下文中艄公的高明技藝。

有利于表現(xiàn)艄公們的機智勇敢。

惟獨大膽鎮(zhèn)靜與小心智慧相結(jié)合，才干獲得真正的成功。

如：黃河的主人。

引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主旨。

三、把握文章的寫作特點。

引導(dǎo)學(xué)生討論交流歸納，舉例講明：

（1）、正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合。

（2）、善于渲染烘托氣氛。

四、體味文章的語言特群。

1、師生共同討論交流，梳理文章的語言特點：

（1）、語言樸實生動。

（2）、善于運用成語。

2、挑選自個兒最喜愛的段降，有感情地朗誦。

小組內(nèi)選出代表在班內(nèi)交流，教師評價，鼓舞優(yōu)秀。

講講本文對我們的寫作有啥啟發(fā)？

教師引導(dǎo)學(xué)生明白敘述、描寫和議論相結(jié)合使文章通俗易知道同時生動感人的好處。

五、遷移訓(xùn)練：

結(jié)合你對文章主旨的明白寫一篇讀后感。教師引導(dǎo)學(xué)生當堂完成。教師總結(jié)全文。

六、作業(yè)布置：

課后練習(xí)第三題。

背誦全文。

后記：

詩歌三首

教學(xué)目標：

知識與能力：

1、背誦并默寫這三首詩歌。

2、了解作者生平。

過程與辦法：明白文中形象，體味文章抒發(fā)的思想感情。

情感態(tài)度與價值觀：閱讀詩歌體悟情感，培養(yǎng)自個兒熱愛祖國的思想感情。

教學(xué)重點：體味作者的思想感情。

教學(xué)難點：感覺文中的形象，把握文章語言特XXX。

課時分配：4課時

第一課時

教學(xué)重點：學(xué)習(xí)第一首《當我死時》

教學(xué)設(shè)計：

一、導(dǎo)入課堂。

可引用作者的名作《鄉(xiāng)愁》導(dǎo)入。

二、作家作品。

余光中：1928年生于南京，祖籍福建永春，現(xiàn)居XXX，當代詩人、詩歌評論家。1946年考入廈門大學(xué)外文系。1948年發(fā)表第一首詩歌，次年隨國民黨軍隊入臺。代表作品《鄉(xiāng)愁》、《白玉苦瓜》、《等你，在雨中》等。詩集有《靈河》、《石室之死》、《余光中詩選》等。詩論集《詩人之境》、《詩的創(chuàng)作與鑒賞》。

三、整體感知文意。

學(xué)生初讀課文解決文中的生字詞。

朗讀課文

（1）、教師范讀、學(xué)生聽讀。

（2）、齊讀全文或指名朗讀，初步感知文意。

四、引導(dǎo)學(xué)生討論下列咨詢題。

學(xué)生以小組為單位結(jié)合自讀討論交流，教師引導(dǎo)歸納：

（1）、“當我死時，葬我，在長江與黃河之間”這句話表達了作者怎么樣的思想感情？

（2）、這首詩歌被譽為“泣血的鄉(xiāng)愁”，你以為有道理嗎？為啥？

再讀全文，體味文中的情感。

注意體味以下重點句子：

1、最美最母親的國度（發(fā)自肺腑的歌頌）

2、睡整張大陸（無限的舒坦與自在）

3、兩管永生的音樂（對降葉歸根的游子的靈魂的最好的撫慰）

用自個兒的話概括以下詩歌的主旨。

作品用充滿情感的話語，表達了海外游子對家鄉(xiāng)的深切思念之情。

五、教師小結(jié)。

全詩時序分明且銜接細密，意象集中而情感奔放，韻足和諧又轉(zhuǎn)換靈便；有井濤拍案的雄闊，又有春水淙淙的柔婉。

六、作業(yè)：背誦課文

第二課時

教學(xué)重點：

學(xué)習(xí)第二首《黃河頌》

教學(xué)設(shè)計：

一、導(dǎo)入課堂

可播放《黃河大合唱》導(dǎo)入激趣。

二、作家作品

光未然：（1913-2002），原名張光年，現(xiàn)代作家，文學(xué)評論家。三、整體感知文意。

三、學(xué)習(xí)課文

1、學(xué)生初讀課文解決文中的生字詞。

2、朗讀課文

（1）、教師范讀、學(xué)生聽讀。

（2）、齊讀全文或指名朗讀，初步感知文意。

3、引導(dǎo)學(xué)生討論下列咨詢題。

學(xué)生以小組為單位結(jié)合自讀討論交流，教師引導(dǎo)歸納：

（1）、詩歌中講黃河是“搖籃”、是“屏障”，你怎么樣明白？

（2）、詩歌中反復(fù)浮現(xiàn)“??！黃河”這句詩，它在全詩的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上起到啥作用？

4、再讀全文，體味文中的情感。

四、用自個兒的話概括以下詩歌的主旨。

重點提示：詩歌采納象征手法表面上歌頌黃河，實際上歌頌我們的民族，激勵

中華兒女像黃河一樣偉大堅毅，以英雄的氣概和堅毅的決心保衛(wèi)黃河、保衛(wèi)中國。

五、教師小結(jié)。

《黃河頌》是黃河的頌歌，是時代的頌歌，是中華民族的頌歌，是生生別息、堅忍別拔、勇往直前的民族精神的頌歌。

六、作業(yè)：背誦課文

第三課時

教學(xué)重點：學(xué)習(xí)第三首《長江之歌》

教學(xué)設(shè)計：

一、導(dǎo)入課堂。

可播放《長江之歌》導(dǎo)入激趣。

二、作家作品。

胡雄偉：（1913-2002），我國聞名的歌詞作家，曾以創(chuàng)作《長江之歌》、《共青團團歌》而著名全國。

三、整體感知文意。

1、學(xué)生初讀課文解決文中的生字詞。

2、朗讀課文

（1）、教師范讀、學(xué)生聽讀。

（2）、齊讀全文或指名朗讀，初步感知文意。

3、引導(dǎo)學(xué)生討論下列咨詢題。

學(xué)生以小組為單位結(jié)合自讀討論交流，教師引導(dǎo)歸納：

（1）、詩歌共分為兩部分，請概括兩部分的要緊內(nèi)容。

（2）、詩歌中有“我們贊嘆長江|你是無窮的源泉”這句詩，從哪些地點能夠看出長江“是無窮的源泉”？

4、再讀全文，體味文中的情感。

四、用自個兒的話概括以下詩歌的主旨。

重點提示：經(jīng)過對長江的歌頌和贊嘆，表現(xiàn)了人們對祖XXX親的依戀和熱愛。

五、教師小結(jié)。

全曲氣魄磅礴、熱情豪放、舒展寬廣。

六、作業(yè)：背誦課文。

第四課時

教學(xué)重點：

比較探索

教學(xué)設(shè)計：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

集體背誦、指名背誦三首詩。

二、引導(dǎo)學(xué)生探索下列咨詢題

1、三首詩歌都以母親稱長江、黃河，但抒發(fā)的情感各有別同，請具體談?wù)劇?/p>

2、《黃河頌》和《長江之歌》中的黃河、長江并別僅僅是地理上的黃河、長江，而是表現(xiàn)了一種精神，你能講出表現(xiàn)了啥精神嗎？

3、你還讀過歌頌長江、黃河的詩歌嗎？讀出來大伙兒一起品味觀賞，比較閱讀。

三、遷移訓(xùn)練：

請從三首詩歌中挑選一首用唱或朗誦的形式表現(xiàn)出來。

1、教師引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流后每組選出2-3名代表在班內(nèi)開展競賽。

2、推選學(xué)生評委和教師一起評價。

3、獎勵優(yōu)秀

四、課外延伸

搜集描寫自然風(fēng)物的詩歌，在班內(nèi)分組朗誦。

各組推舉優(yōu)秀朗誦者，在全班朗誦。

五、教師小結(jié)課堂。

教后記：

一條大河

教學(xué)目標：

知識與能力：有感情、流利地朗讀課文，體味作者的思想感情，掌握生字詞。感覺文中的