四年級語文建模呈報表

銅仁市逸群小學“3361”新課堂模型體系建構(gòu)呈報書項目具體內(nèi)容依據(jù)論述《語文課程改革綱要》中指出：“要逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀的水平”。小學語文課程是一門極富情感、極具個性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)造思維的課程。它在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維方面具有獨特的作用。，小組合作學習是新課程理念的產(chǎn)物，通過學習相互合作，小組成員達到預期的目標，小組合作既能體現(xiàn)集體的智慧，又能培養(yǎng)學生的合作意識。建立一種促動學生在小組集體中不但個人努力上進，并且樂于與其他同學互助的良性制約機制是保證小組合作學習取得理想效果的關(guān)鍵，對合作效果的評價，主要是評價在小組學習中，學生能否主動參與到學習中來，學習的積極性與興趣有沒有比以前提升，學生在小組合作學習中能否相互協(xié)助、共同進步。評價的著力點定位在學生能否持續(xù)進步與提升上。所以，我以我年級研究的群文閱讀課題和四年級以“思”的新課堂模型為基準。內(nèi)涵群文閱讀“3451”思課堂教學模式，是我四年級語文教研組提出的新的課改要求。具體指：課前獨學“3”做到：1.做到自主預習課文（熟讀課文）.做到自己能標出課文的生字，詞語及段號.做到自主查閱相關(guān)資料，做好課前準備課中學習4個能 1.能交流獨學內(nèi)容.能與小組成員實行對學、獨學、群學.能互動質(zhì)疑、課外拓展，.能大膽展示，分享收獲詮釋課中展示5個會.學會傾聽，積極參與.學會與小組成員合作，交流，探討.學會與小組成員合作，實行質(zhì)疑.學會在課堂中大膽展示.學會實行有效的評價課后總結(jié)1思考1.通個自己的思考探究，我能自夠理解生活中的

課前延伸。要求教師在集體備課的基礎(chǔ)上編制預習學案，指導協(xié)助學生課前預習與鞏固，對學生的預習情況實行有效地檢查與診斷，了解學情，為課堂上學生的高效學習，教師精講點撥作準備。課上學習。學生根據(jù)教師的導學案實行自主學習，掌握基礎(chǔ)知識，找出自己學習中遇到的疑難問題；通過學生的小組合作探究解決自主學習中遇到的疑難問題，通過小組學習成果的展示，找出難以解決的問題，提交給教師；針對學生在前兩個學習環(huán)節(jié)中存有的疑難問題，教師實行精講點撥，協(xié)助學生解難答疑，升華提升；教師精心設(shè)計隨堂檢測題實行當堂達標檢測，檢查學生當堂達標情況。課后延伸。精選文章，實行拓展訓練，協(xié)助學生鞏固提升。自主學習。學生根據(jù)學案上教師設(shè)計的問題、創(chuàng)設(shè)的情景或?qū)ёx提綱，實行自主學習，當堂掌握基礎(chǔ)知識和基本內(nèi)容。學生要對自主學習過程中的疑點、難點、重點問題做好記錄，為提交學習小組合作探究打下基礎(chǔ)。合作探究。學生把自主學習中遇到的疑點、難點、重點問題提交給學習小組，小組成員針對這些問題實行討論探究，共同找出解決問題的方法與思路。學習小組也可依托學案上教師預設(shè)的問題實行討論解決，把小組合作探究的成果實行交流展示，教師匯總學生交流展示中出現(xiàn)的問題，準確把握各小組在合作學習中遇到的疑點、難點、重點問題，為精講點撥做好準備。精講點撥。教師根據(jù)學生自主學習、小組合作探究中發(fā)現(xiàn)的問題，對重點、難點、易錯點實行重點講解，協(xié)助學生解難答疑，總結(jié)答題規(guī)律，點撥答題方法與思路。精講點撥時力求做到“三講三不講”。鞏固遷移。針對本節(jié)課所學內(nèi)容，精編精選當堂達標訓練題，實行當堂達標測試。要求學生限時限量完成測試題，可通過教師抽檢、小組長批閱、同桌互批等方式了解學生答題情況，即時對錯題實行講評點撥，確保訓練的有效性。轉(zhuǎn)變閱讀觀點，改變閱讀方法