國(guó)防教育和大學(xué)生全面性發(fā)展關(guān)系之辨,國(guó)防教育論文

國(guó)防教育和大學(xué)生全面性發(fā)展關(guān)系之辨,國(guó)防教育論文胡錦濤同志在慶祝清華大學(xué)100周年大會(huì)的講話中明確提出希望現(xiàn)代青年把全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展嚴(yán)密結(jié)合起來(lái)的要求使大學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展相輔相成在個(gè)性發(fā)展的經(jīng)過(guò)中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展,進(jìn)而成為棟梁之材。作為國(guó)家將來(lái)和民族希望的現(xiàn)代大學(xué)生,應(yīng)當(dāng)以全面發(fā)展為目的,結(jié)合本身特征實(shí)踐主義的全面發(fā)展理論。國(guó)防教育作為高等教育的重要內(nèi)容和組成部分,關(guān)系到民族精神的培養(yǎng)和民族意識(shí)的構(gòu)成,培養(yǎng)現(xiàn)代學(xué)生的愛國(guó)情懷,健全和強(qiáng)化現(xiàn)代大學(xué)生基本國(guó)防素質(zhì)。一、國(guó)防教育與大學(xué)生全面發(fā)展概念之辨(一)國(guó)防教育的概念。國(guó)防教育指為保衛(wèi)國(guó)家主權(quán)、領(lǐng)土的完好和安全,防御外來(lái)侵略和顛覆,對(duì)全民教授與國(guó)防有關(guān)的思想、知識(shí)、技能的活動(dòng),主要包括國(guó)防歷史、國(guó)防思想、國(guó)際戰(zhàn)略形勢(shì)以及基本技能、素質(zhì)和身體素質(zhì),開展國(guó)防教育構(gòu)成和加強(qiáng)國(guó)防觀念、國(guó)防能力,進(jìn)而自覺(jué)維護(hù)國(guó)家的安全穩(wěn)定。從定義中能夠看出國(guó)防教育能夠分為廣義和狹義兩個(gè)層面。從廣義上看,國(guó)防教育的受眾并不限定為大學(xué)生群體,但凡國(guó)內(nèi)的民眾均有接受國(guó)防教育的必要。這也決定了國(guó)防教育的長(zhǎng)期性、全民性、綜合性特征。從教育的周期看,國(guó)防教育不是某個(gè)階段某一時(shí)刻的教育,而是貫穿國(guó)民教育的始終是一項(xiàng)長(zhǎng)期性的教育工程;由教育的長(zhǎng)期性延伸,則國(guó)防教育的受眾范圍具有全民性特征;從國(guó)防教育的內(nèi)容看,由于其內(nèi)容豐富,涵蓋面廣,在教育的方式、手段上可采用多樣化的教學(xué)設(shè)儀和方式,根據(jù)受眾和教育內(nèi)容采取最適宜的方式方式方法進(jìn)行演示、展示,進(jìn)而到達(dá)國(guó)防教育的效果這也具體表現(xiàn)出了國(guó)防教育的綜合性特征。從狹義上看,對(duì)國(guó)防教育限定在特定階段面向特定群體的一種系統(tǒng)性知識(shí)教育,即在高等教育階段面向大學(xué)生進(jìn)行的全面完好的國(guó)防知識(shí)教育和國(guó)防能力培訓(xùn)。在這一層面上,決定了國(guó)防教育的載體、性質(zhì)形式、任務(wù)責(zé)任以及必要的考察方式。在高等教育中開展國(guó)防教育,其載體天然是以課程作為其教育載體,依托課堂和課程,開展集中性國(guó)防知識(shí)教育,有利于提高國(guó)防教育的效果;由其面向全體大學(xué)生,決定了其課程性質(zhì)屬于公共類,具有文化素質(zhì)甚至通識(shí)類課程的性質(zhì)文化素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育的核心就是人的全面發(fā)展,其功能在于能將知識(shí)升華或轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的心理品質(zhì)和外化于自覺(jué)的行為行動(dòng),以軍事理論課為載體的國(guó)防教育就是通過(guò)知識(shí)講授到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在國(guó)防素質(zhì)的要求從這一方面可以以看出國(guó)防教育具有與文化素質(zhì)課相一致的地方,同時(shí),國(guó)防教育也與通識(shí)教育,軍事理論課程與通識(shí)課程具有相一致的地方,通識(shí)教育一般是指以人文教育為核心,以開發(fā)智力、能力,培養(yǎng)探究新知識(shí)的興趣和敏銳聯(lián)絡(luò)實(shí)際的思維習(xí)慣為目的,重視愛國(guó)教育和道德責(zé)任教育,由這一定義能夠看出,以軍事理論課程為載體的國(guó)防教育在目的上與通識(shí)教育是一致的,國(guó)防教育從大學(xué)課程的門類劃分能夠歸入文化素質(zhì)課程或通識(shí)教育課程。眾所周知,文化素質(zhì)課程或通識(shí)課程有利于學(xué)生全面發(fā)展,作為國(guó)防教育課程,從其定義中就能看出其功能作用因而國(guó)防教育課程在促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展方面具有積極作用。(二)大學(xué)生全面發(fā)展的概念。人的全面發(fā)展理論歷為很多進(jìn)步思想家所重視并不斷探尋求索。從亞里士多德的德、智、體和諧發(fā)展到盧梭的自由全面發(fā)展觀點(diǎn),從孔子以仁為教育核心的理想人格到儒家以德為首,德智體美全面發(fā)展的教育思想傳統(tǒng),都在討論人的全面發(fā)展的理論內(nèi)涵。直到在深切進(jìn)入研究了社會(huì)歷史發(fā)展規(guī)律之后,才揭示出人的全面發(fā)展理論的科學(xué)內(nèi)涵。在(德意志意識(shí)形態(tài)〕中正式提出人的全面發(fā)展概念,主要針對(duì)的是資本主義制度下油生產(chǎn)關(guān)系私有制所導(dǎo)致的人的異化,使人被物所役使進(jìn)而失去人之為人的自由自覺(jué)的本質(zhì)屬性。在看來(lái)六的本質(zhì)是自由自覺(jué)的勞動(dòng),由人的本質(zhì)規(guī)定了人的全面發(fā)展的內(nèi)容和方式。作為人的全面發(fā)展的要求,也必然合適大學(xué)生全面發(fā)展的要求。第一大學(xué)生作為社會(huì)人的存在,其全面發(fā)展包括了個(gè)人適應(yīng)社會(huì)生存的基本能力的培養(yǎng)和從事一定物質(zhì)精神產(chǎn)品生產(chǎn)的能力。從我們國(guó)家對(duì)大學(xué)生培養(yǎng)要求的歷史來(lái)看,現(xiàn)代大學(xué)生的全面發(fā)展,是德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)等基本能力素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展這構(gòu)成了現(xiàn)代大學(xué)生全面發(fā)展的主線和基本面凝練和充分概括了中華民族幾千年來(lái)的教育理念和人才培養(yǎng)思想符合社會(huì)歷史發(fā)展要求。第二現(xiàn)代大學(xué)生的全面發(fā)展也同樣包容了時(shí)代賦予的新要求及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和激發(fā)?，F(xiàn)代大學(xué)生是推動(dòng)民族發(fā)展的重要儲(chǔ)備氣力,在其能力發(fā)展和素質(zhì)要求方面,創(chuàng)新意識(shí)已成為全面發(fā)展的重要方面,這也擴(kuò)大了現(xiàn)代大學(xué)生全面發(fā)展素質(zhì)要求的內(nèi)涵。二、國(guó)防教育和大學(xué)生全面性發(fā)展關(guān)系之辨(一)開展國(guó)防教育與實(shí)現(xiàn)大學(xué)生全面發(fā)展是辯證統(tǒng)一、相輔相成的。大學(xué)生的全面發(fā)展是一種狀態(tài),這種狀態(tài)的達(dá)成需要不斷通過(guò)知識(shí)的浸透、內(nèi)化而達(dá)成,因而,通過(guò)教育能夠?qū)崿F(xiàn)大學(xué)生知識(shí)構(gòu)造的合理和完好,進(jìn)而有利于其全面發(fā)展的健康性和可持續(xù)性,即在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)和開發(fā)合適自個(gè)特征的能力素質(zhì)使個(gè)人成為社會(huì)歷史中詳細(xì)的人和民族國(guó)家的公民。(二)大學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)和前提離不開門類科目豐富的課程體系。大學(xué)生的全面發(fā)展是大學(xué)人才培養(yǎng)的基本要求,即德、智、體、美、勞多方面綜合協(xié)調(diào)發(fā)展,這些方面的協(xié)調(diào)發(fā)展不僅具體表現(xiàn)出了作為大學(xué)生這一特殊群體的共性方面也符合主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)講。作為大學(xué)生群體首先應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)符合人的全面發(fā)展的共性方面要求,一般來(lái)講社會(huì)對(duì)人的全面發(fā)展的共性要求具體表現(xiàn)出在個(gè)人在社會(huì)中的認(rèn)同和肯定;只要符合社會(huì)發(fā)展要求,遵守社會(huì)規(guī)則的個(gè)體才能得到社會(huì)的保障和維持,也才符合社會(huì)對(duì)個(gè)人的道德、智力、體質(zhì)、審美及奉獻(xiàn)等方面的基本要求,進(jìn)而推動(dòng)社會(huì)發(fā)展池只要社會(huì)發(fā)展了,個(gè)體才能從中獲得更好的發(fā)展和提高。為了實(shí)現(xiàn)這種目的需要通過(guò)大學(xué)門類豐富的課程體系加以實(shí)現(xiàn)。綜觀當(dāng)下國(guó)內(nèi)教育,由于通識(shí)教育起步較晚而且沿襲美國(guó)通識(shí)課程教育體系,但是仍未有顯著意義而且由于通識(shí)課程體系一直未有定論,進(jìn)而造成國(guó)內(nèi)的通識(shí)教育存在一些問(wèn)題和盲區(qū)。但是,從通識(shí)教育的理念和通識(shí)課程體系開發(fā)中我們以為國(guó)防教育在大學(xué)生全面發(fā)展的教育中具有一定的地位和作用,國(guó)防教育在性質(zhì)、任務(wù)上與通識(shí)教育具有一致性。(三)開展國(guó)防教育也是大學(xué)生全面發(fā)展的具體表現(xiàn)出。國(guó)防教育作為一門文化素質(zhì)類課程,通過(guò)國(guó)防課程教育,培養(yǎng)學(xué)生高尚的愛國(guó)情操,構(gòu)成自豪的民族感情和民族意識(shí)。列寧指出愛國(guó)是由于千百年來(lái)各自的祖國(guó)相互隔離而構(gòu)成的一種極其深切厚重的感情。十分是自近代以來(lái),民族國(guó)家意識(shí)崛起,將愛國(guó)視為個(gè)人生命的根基和氣力之源當(dāng)作人生的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和精神追求,正是在這種精神和氣力的感召下,中華民族從苦難中掙脫出來(lái),發(fā)奮圖強(qiáng),獲得一項(xiàng)又一項(xiàng)舉世矚目的成就這一切都是在愛國(guó)精神的感召下將民族榮譽(yù)與個(gè)人榮譽(yù)結(jié)合起來(lái),進(jìn)而汲取氣力,實(shí)現(xiàn)本身的人生價(jià)值和發(fā)展。因而國(guó)防教育在普及國(guó)防基礎(chǔ)知識(shí),培養(yǎng)國(guó)防后備人才加強(qiáng)民族自尊心、自自信心、自豪感和凝聚力方面發(fā)揮著重要作用也是弘揚(yáng)愛國(guó)精神的重要陣地。通過(guò)國(guó)防教育提高現(xiàn)代大學(xué)生的國(guó)防意識(shí),提高國(guó)防權(quán)利與義務(wù)的認(rèn)識(shí)提高基本國(guó)防能力素質(zhì)等方面擔(dān)負(fù)著重要的職責(zé)責(zé)任。國(guó)防教育不到位甚至缺失往往容易使大學(xué)生的三觀遭到國(guó)內(nèi)外各種不穩(wěn)定因素的影響,十分是在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代,更應(yīng)加強(qiáng)國(guó)防教育。大學(xué)生在接受高等教育的經(jīng)過(guò)中,不僅需要接受專業(yè)教育,同樣也需要接受包括國(guó)防教育在內(nèi)的文化通識(shí)教育進(jìn)而才能成為全人。三、國(guó)防教育對(duì)大學(xué)生全面發(fā)展的重要意義在現(xiàn)代大學(xué)生中開展國(guó)防教育,不僅豐富了大學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)涵要求也是愛國(guó)情感浸透的必要條件。大學(xué)生是國(guó)家將來(lái)發(fā)展的主力軍肩負(fù)著民族的振興和國(guó)家的富強(qiáng)這一歷史責(zé)任,其歷史責(zé)任的擔(dān)當(dāng)直接關(guān)系到民族、國(guó)家的將來(lái)。(一)開展國(guó)防教育有利于豐富大學(xué)生的精神內(nèi)涵?，F(xiàn)代大學(xué)生的全面發(fā)展包含了對(duì)社會(huì)歷史發(fā)展的繼承。作為處在特定歷史生活中的人必然對(duì)社會(huì)歷史已有的精神物質(zhì)文化產(chǎn)品有所繼承,進(jìn)而維系人類發(fā)展和和諧發(fā)展。同時(shí)大學(xué)生的全面發(fā)展關(guān)系到社會(huì)發(fā)展的將來(lái),任何社會(huì)歷史都是詳細(xì)的和現(xiàn)實(shí)的,有其不可抗拒的歷史規(guī)定性,大學(xué)生作為社會(huì)發(fā)展的重要?dú)饬ζ鋵?duì)社會(huì)歷史發(fā)展的推動(dòng)作用顯而易見因而大學(xué)生全面發(fā)展的質(zhì)量水平直接關(guān)系到社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程。通過(guò)開展國(guó)防教育,使現(xiàn)代大學(xué)生在接受國(guó)防教育的經(jīng)過(guò)中培養(yǎng)愛國(guó)情懷,并自覺(jué)內(nèi)化為自覺(jué)意識(shí),外化為行動(dòng)從根本上具體表現(xiàn)出出國(guó)防教育對(duì)大學(xué)生全面發(fā)展的深入意義。(二)開展國(guó)防教育有利于培養(yǎng)學(xué)生健康積極的民族精神。民族精神是一個(gè)民族在長(zhǎng)期歷史發(fā)展經(jīng)過(guò)中構(gòu)成的獨(dú)特、穩(wěn)固、持久而強(qiáng)烈的民族意識(shí)和品質(zhì)。在高等教育中,由于大學(xué)生已經(jīng)積累了一定的歷史知識(shí)和常識(shí),但華而不實(shí)不乏道聽途講,因而通過(guò)集中性的國(guó)防教育引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)中華民族的國(guó)防歷史和成就,通過(guò)輝煌的歷史功績(jī)和落后挨打的教訓(xùn),進(jìn)行正反兩方面的比擬教育,進(jìn)而使學(xué)生能樹立正確的國(guó)防意識(shí),凝聚民族精神,克制民族xuwuzhuyi情緒的彌漫進(jìn)而能集中精神勤奮學(xué)習(xí)將本身的責(zé)任自覺(jué)統(tǒng)一到民族、國(guó)家的復(fù)興歷程中,汲取氣力,為民族國(guó)家的復(fù)興奉獻(xiàn)氣力。(三)開展國(guó)防教育有利于提高大學(xué)生的核心竟?fàn)幜?。?guó)防教育不僅能加強(qiáng)大學(xué)生的國(guó)防觀念焙養(yǎng)基本的軍事技能,同時(shí)還能幫助提高大學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力?，F(xiàn)代大學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力主要包括道德品質(zhì)競(jìng)爭(zhēng)力,學(xué)習(xí)能力競(jìng)爭(zhēng)力,主觀能動(dòng)性競(jìng)爭(zhēng)力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作競(jìng)爭(zhēng)力。在以軍事理論課程為載體的國(guó)防教育中教學(xué)所牽涉的內(nèi)容有國(guó)防歷史、軍事思想、國(guó)際戰(zhàn)略以及高科技、信息化時(shí)代的軍事建設(shè)涵括學(xué)科多綜合性強(qiáng)從文化素質(zhì)教育的理念看,有助于學(xué)生提高綜合素質(zhì)。而且軍事理論所教授的內(nèi)容在其原理層面,與社會(huì)實(shí)踐能嚴(yán)密相連,通過(guò)軍事理論的學(xué)習(xí),能夠了解軍事思想、謀略這對(duì)大學(xué)生在今后的社會(huì)生活中具有普遍的指導(dǎo)意義。四、結(jié)束語(yǔ)大學(xué)生全面發(fā)展不僅僅是高等教育的目的理念更是人的全面發(fā)展學(xué)講的重要組成部分。在全面發(fā)展理論的指導(dǎo)下高等教育的課程設(shè)置就必然需要有眾多文化素質(zhì)課程、通識(shí)教育課程作為補(bǔ)充,以完善專業(yè)教育、文化素質(zhì)教育的課程體系建設(shè)。國(guó)防教育作為文化素質(zhì)教育的重要載體和有機(jī)組成部分從其獨(dú)特的教育視角出發(fā),能夠直接培養(yǎng)現(xiàn)代大學(xué)生的愛國(guó)情懷,這對(duì)完善大學(xué)生個(gè)人人格修養(yǎng),充分調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性為培養(yǎng)符合時(shí)代發(fā)展要求和順應(yīng)社會(huì)歷史發(fā)展趨勢(shì)的人才提供了基礎(chǔ)性條件。開展國(guó)防教育,不僅關(guān)系到大學(xué)生個(gè)人的人生發(fā)展軌跡,更關(guān)系到國(guó)家、民族的發(fā)展和將來(lái)