淺談繪本在幼兒繪畫活動中的運(yùn)用與實(shí)踐

什么是繪本?繪本教育，具有無限的吸引力，繪本教育中包含了許多可以參考的教育資源。它為兒童藝術(shù)活動增添無盡的生命力。怎樣運(yùn)用繪本教材進(jìn)行幼兒繪畫教學(xué)活動?本文將就幼兒教師怎樣選用兒童繪本，怎樣恰當(dāng)運(yùn)用兒童繪本中的有價(jià)值的資料，又怎樣利用兒童繪本中的畫面內(nèi)容設(shè)計(jì)繪制系列活動等方面展開探討。期望經(jīng)過實(shí)驗(yàn)與探討，讓幼兒繪畫活動變得生動風(fēng)趣、多姿多彩。一、什么是繪本繪本故事書，也就是所謂“畫出來的書”,是指以圖片居多，并配有少許文本的圖書。而繪本故事書，就是利用以圖為先、以文本為輔的方式，去營造氣氛與傳達(dá)故事的讀本，利用插圖和文本藝術(shù)形式，向讀者講述簡單的故事主題、角色及其情節(jié)。兒童繪本的插圖，由于用富有美術(shù)表演力和豐滿細(xì)節(jié)內(nèi)容的像素、形狀傳達(dá)文本所無法傳達(dá)的情景與人物形象，帶給孩子們生動、形象、直接、愉悅的視覺體驗(yàn)。兒童繪本中，它的插圖充滿了藝術(shù)性，優(yōu)美的兒童繪本不但保持著更多的美學(xué)品格，滿足了幼兒的審美情趣，更能啟迪孩子的創(chuàng)意思維的發(fā)揮，訓(xùn)練了孩子們對美的感知能力，每一本繪本更如同一個(gè)豐富濃縮的兒童藝術(shù)博物館。二、繪本在兒童藝術(shù)活動中的廣泛使用價(jià)值兒童繪本的教育與藝術(shù)活動，就是指尋找在兒童繪本中有價(jià)值的藝術(shù)教育資源，以團(tuán)體活動或區(qū)域交流活動的形式提供給孩子們，使幼兒充分地享受、評價(jià)并利用圖畫、手工等形式多樣的藝術(shù)展示方法表現(xiàn)文化之美、藝術(shù)之美，并共同表現(xiàn)出自己所渴望的快樂的心理世界。經(jīng)實(shí)踐證明：教師把繪本應(yīng)用于孩子繪畫教學(xué)活動中時(shí)，可以完全利用繪本內(nèi)容貼合孩子的生活方式和思考方法這 一優(yōu)點(diǎn)，改變傳統(tǒng)兒童繪畫教學(xué)活動中存在的缺點(diǎn)：忽略孩子自身感受、不注意情感與品質(zhì)養(yǎng)成等；利用了兒童繪本的美術(shù)特點(diǎn)多樣性和畫面的生動形象容易讓孩子容易接受的優(yōu)點(diǎn)，以克服傳統(tǒng)幼兒繪畫教學(xué)活動中忽視了孩子的審美感受和重技巧訓(xùn)練的問題；而兒童繪本中精彩的畫面，更是顛覆了中國傳統(tǒng)兒童繪畫活動中簡筆畫范圖的現(xiàn)象，繪本在幼兒美術(shù)活動中的應(yīng)用價(jià)值更值得深入探究。(一)激發(fā)幼兒的興趣興趣是學(xué)習(xí)的最好動力。繪本中色彩艷麗、新奇放大的畫面，正符合了兒童對想象世界和視覺審美的要求。孩子在觀看繪本時(shí)，既能體會文學(xué)童話的美感，也能享受美輪美奐的繪畫，此時(shí)孩子對形象與畫面的想象思維力量和創(chuàng)造欲望就被激發(fā)起來，增強(qiáng)了孩子對繪畫創(chuàng)造的濃厚興趣。經(jīng)過探索，我們得到一個(gè)結(jié)論：想要將繪本完美的應(yīng)用到幼兒美術(shù)活動中，首先要讓幼兒“喜歡”——喜歡繪本的好看，喜歡繪本中的形象美，喜歡運(yùn)用多種工具、材料和不同的表現(xiàn)手法表現(xiàn)繪本的故事情節(jié)和人物角色。讓幼兒“喜歡畫”遠(yuǎn)比教幼兒“會畫”更重要，授人以魚不如授人以漁。(二)增強(qiáng)幼兒的美術(shù)感受力繪本童話作為一門綜合美術(shù)，有著豐富的審美價(jià)值，其中有繪畫中的線條、顏色、結(jié)構(gòu)等外在的形式之美，也有創(chuàng)作內(nèi)容中所表現(xiàn)出的內(nèi)涵意境之美。而當(dāng)前我們所認(rèn)識到的精彩繪本童話中的圖畫，很多都出自世界上著名插畫師的手筆，他們的創(chuàng)意手段豐富多樣，有水彩、剪貼、水粉、線條描繪等，所營造出的童話劇情豐富的內(nèi)容，而且圖畫也十分優(yōu)美，能給孩子以美的陶冶和精神上的快樂，從而大大提高了孩子的繪畫感受力。孩子的繪畫感受力來源于感性的形象，繪本形式一般以繪畫或圖文并茂為主，這一特性恰好適合孩子的年齡特征。孩子通過觀察繪本中的繪畫元素，如色彩、明暗、形狀、肌理、空間等，并在感知繪本的基礎(chǔ)上不斷積累起關(guān)于美的經(jīng)驗(yàn)，而這些美的經(jīng)驗(yàn)積累又將有助于幼兒進(jìn)行美術(shù)表現(xiàn)，從而提高美術(shù)的感受力。(三)提升幼兒的美術(shù)表現(xiàn)力《小學(xué)教育指導(dǎo)綱要(試用)》中指出：“美術(shù)教學(xué)活動要防止單純注重表達(dá)技巧或美術(shù)教學(xué)活動的成果，而忽略孩子在過程中的情感和心態(tài)的趨向?！倍谥笇?dǎo)孩子美術(shù)教學(xué)孩子往往在老師的高度管理下被強(qiáng)制植入技巧，進(jìn)行創(chuàng)作。臺灣知名教授陳武鎮(zhèn)就曾說過：“美術(shù)教育是一種雙面的刀刃，當(dāng)老師教得多了，孩子就極易淪為教學(xué)內(nèi)容和老師個(gè)人偏好的奴隸，無法擺脫，即使有本事掙脫亦已深受其害；而老師教得少了，孩子渴望自然開花結(jié)果，但通常孩子受專業(yè)技能不夠之苦，在課堂教學(xué)過程中空有了激情卻毫無成果?！睘榱舜蚱七@樣的僵局，我們潛心鉆研，終尋得破解之法——繪本。經(jīng)過和精彩繪本的接觸、交談與鑒賞，孩子的視野拓寬了，并在不知不覺中吸收各個(gè)時(shí)期、各種表現(xiàn)類型、各種風(fēng)格的藝術(shù)作品中所蘊(yùn)涵的特殊的藝術(shù)審美價(jià)值，繪本中的各種美術(shù)語言也潛移默化地豐富了孩子的美學(xué)感受，影響著幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造力。每一本繪本中，其圖畫的背景用色彩、線條所組成、人物描繪等讓幼兒置身藝術(shù)的海洋，起到了“潤物細(xì)無聲”的作用。幼兒依托繪本，在無形中學(xué)習(xí)了構(gòu)圖、色彩、不同的表現(xiàn)手法等初步的美術(shù)技能，增強(qiáng)了創(chuàng)作能力。把繪本應(yīng)用在美術(shù)活動中，可以讓幼兒“心中的話畫出來，把畫中的話說出來”。結(jié)合繪本開展幼兒美術(shù)活動，不僅能夠讓教師“教”的更自然，還能讓幼兒“學(xué)”得提升幼兒的美術(shù)表現(xiàn)力。(四)激發(fā)幼兒的想象力，發(fā)掘幼兒的創(chuàng)造力松居直人先生曾指出：“關(guān)于讀繪本來說，閱讀便是看童話故事，透過繪畫認(rèn)識童話故事，而對兒童們來說，便是將童話故事從這個(gè)眼前看不到的世界化為在自己眼中可見的畫面(形象)的能力，也便是一般人被叫做想象的能力。而一旦想象力增強(qiáng)了，人就可以發(fā)現(xiàn)看不到的