利用問題設置突破高中政治課教學重點

利用“問題設置”突破高中政治課教學重點——以《經濟生活》必修1為例摘要在課堂教學中，問題設置是教師、學生、教材有機結合起來的載體。問題設置是否得當將直接開，具體談談如何用問題設置突破高中思想政治課的教學重點。關鍵詞：高中政治問題設置突破教學重點經濟生活治課教學重點。一、復雜知識點講梯度——巧設遞進式問題啟思中破解重點如在《經濟生活》中的《收入分配與公平》這一內容的教學，課程標準明確指出“理解我國收入分配本課題中“如何實現(xiàn)收入分配公平”的知識點，既是復雜的社會問題，同時也是重點知識且是學生認為不國目前的基尼系數(shù)及當下老百姓收入分配現(xiàn)狀的相關情境，然后根據情境設計了三個問題：我國目前收入分配的現(xiàn)狀是什么？在中國經濟高速發(fā)展的今天，為什么收入差距如此之大？站在國家的立場上，你認為應如何解決收入分配差距。1問“是什么”是對社會現(xiàn)象的認識，學生不難從材料中找到感性的認識。第23問“怎么辦得以突破，從而取得較好的教學效果。二、簡易知識點講力度——善用思維沖突設置問題思辨中化解重點所謂簡易知識點應是學生較為容易理解的，且往往又是教材中最基本的、重要的內容。對于此類知果。如在《經濟生活》的《企業(yè)的經營》這一課題的重點知識的處理中，依據課程標準經營成功的因素”是教學重點，對此問題如果這樣問就太直接，沒有力度，學生會索然無趣。對此，筆者精心創(chuàng)設了這樣的情境：產品庫存的嚴重過剩。19.7920132300面對市場庫存的嚴重過剩，你認為李寧公司是應選擇轉型還是應堅持走出困境？如果要堅持走出困境，面對激烈的市場競爭，請你為李寧公司走出困境出謀劃策。立刻吸引學生眼球，學生有話可說、有話要說，生生之間、師生之間的思維在討論中產生了碰撞，擦出火花，課堂討論積極熱烈。出現(xiàn)了兩種不同的觀點：見機行事轉型減少損失和堅持走出困境。經過辯論后，教師小結，不給出確切的答案。在學生處于興奮狀態(tài)時，教師趁熱打鐵，抓住時機，繼續(xù)追問，拋出第二個再沖突，跌宕起伏，經過深入思考后三、易混易錯知識點講對比度——設計對比式問題思索中解讀重點易錯知識點主要是由于學生不能準確理解教材知識導致在知識運用中容易出錯的知識。易混易錯知識如果掌握不到位，往往容易丟分。因此，筆者認為，在教學中，對于易混和易錯的重點知識點可以通過對比的方式設置問題。通過求異同的對比，對上下或前后的知識點進行聯(lián)想，在聯(lián)想中找關聯(lián)，在關聯(lián)中分析歸納，在分析歸納中求異同，從而正確的解讀重點知識。如在《經濟生活》的《投資理財?shù)倪x擇》這一課題的重點知識的處理中，本課的教育教學目標是：透有問題：1.國債、金融債券和企業(yè)債券同是債務憑證，它們在發(fā)行主體、風險、收益和流通性上有何不同？2.說說儲蓄存款、債券、股票和商業(yè)保險的共同之處？在風險和收益上的不同之處？通過對比式問題，先讓學生對列舉的知識點進行聯(lián)想對比，理清思路，找出它們內在的關系，分析且增強記憶，鞏固重點知識，把對問題的分析轉化為內在的知識，從而也獲得事半功倍的教學效果。四、拓展知識點講廣度——創(chuàng)設分角色問題演繹中理解重點成不同的觀點。那么如何引導學生多角度思考問題？筆者認為分角色找不同的主體設置問題是不錯的方如在《經濟生活》中的《新時代的勞動者》這一課題的重點知識的處理中，依據課標，“解決我國就給出我國當前就業(yè)形勢的一些數(shù)據2002013年高校畢業(yè)生700萬左201220201250%-—80%。民營企業(yè)最缺的是熟練技術工28.5、高級技術人員20.2，普通工14.5為什么我國勞動力如此富余，還有這么多用人單位招不到工？請站在（國家、企業(yè)、勞動者）不同的角度，說說如何解決就業(yè)問題。引成中的“問”更加精彩，讓學生的“學”更加主動，讓教師的“教”更加高效。參考文獻：[1]普遍高中思想政治課程標準[S]，人民教育出版社，2008