小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)口語(yǔ)交際是一門(mén)藝術(shù)、一種工具，也是一種才能。豐富多彩的生活給口語(yǔ)交際供給了源頭活水。教師在課堂教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑、好玩的交際環(huán)境，營(yíng)造民主、和諧、融洽的交際氣氛，并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，利用一切機(jī)遇有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際才能。

識(shí)字閱讀創(chuàng)設(shè)情境對(duì)話訓(xùn)練

有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際才能這對(duì)于每一個(gè)年齡段的學(xué)生來(lái)說(shuō)都是分外重要的，并且存在著不同程度的難點(diǎn)。作為低段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，口語(yǔ)才能培養(yǎng)的難度更大，更富有艱辛性，而對(duì)于農(nóng)村低段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這貌似更是難上加難?，F(xiàn)針對(duì)口語(yǔ)交際才能的培養(yǎng)措施結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)：

一、有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際才能

利用教材訓(xùn)練低年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)交際是行之有效的手段。剛?cè)雽W(xué)的兒童，說(shuō)話往往不完整，不模范。因此，在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)學(xué)習(xí)拼音時(shí)，就要開(kāi)頭舉行說(shuō)話訓(xùn)練，并模范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，逐步培養(yǎng)良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣。在閱讀識(shí)字教學(xué)教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際，主要是教師通過(guò)描述課文與學(xué)生的“對(duì)話”，教師與課本，課文與學(xué)生，學(xué)生與教師這三者的交際。

二、創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們樂(lè)于說(shuō)

李吉林老師說(shuō)過(guò)：“言語(yǔ)的發(fā)源地是概括的情境，在確定情境中產(chǎn)生語(yǔ)言的動(dòng)機(jī)，供給語(yǔ)言的材料，從而促進(jìn)語(yǔ)言的進(jìn)展?！苯處熢谡n堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑、好玩的交際環(huán)境，營(yíng)造民主、和諧、融洽的交際氣氛，讓學(xué)生產(chǎn)生猛烈的交流欲望，樂(lè)于交際，擅長(zhǎng)交流，是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際才能的重要手段。只有充分創(chuàng)設(shè)交際的環(huán)境，使學(xué)生在這種空氣中無(wú)拘無(wú)束地舉行口語(yǔ)交流，才能有效地提高口語(yǔ)交際的才能。1.關(guān)注日常生活，創(chuàng)設(shè)交際情境。生活是口語(yǔ)交際訓(xùn)練的廣闊天地，是口語(yǔ)交際的源頭、活水。學(xué)生的日常生活是豐富多彩的，只要我們做生活的有心人，擅長(zhǎng)關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的精彩畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)交際情境讓學(xué)生舉行口語(yǔ)交際，學(xué)生就會(huì)感到親切，樂(lè)于表達(dá)。2.設(shè)計(jì)主題活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)交際情境。古代教導(dǎo)家朱熹說(shuō)過(guò)：教人不見(jiàn)情趣，必不樂(lè)學(xué)。我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些主題鮮明、好玩的活動(dòng)，讓學(xué)生彼此間舉行交流，使他們能在特定的情境中，圍繞主題，無(wú)拘無(wú)束地舉行口語(yǔ)交際。同時(shí)在與外界接觸的過(guò)程中，查看、想象及表達(dá)才能也得到了提高。3.高明布置作業(yè)，創(chuàng)設(shè)交際情境。家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任老師。一方面，指點(diǎn)家長(zhǎng)重視對(duì)孩子舉行早期的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，做孩子的忠實(shí)聽(tīng)眾，實(shí)時(shí)校正孩子口語(yǔ)的毛病。另一方面，布置一些口語(yǔ)家庭作業(yè)，讓學(xué)生在家庭中舉行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。

三、利用一切機(jī)遇練習(xí)口語(yǔ)交際

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延大致相當(dāng)。生活是口語(yǔ)交際的內(nèi)容，口語(yǔ)交際是生活中必不成少的一種交際工具，豐富多彩的生活給口語(yǔ)交際供給了源頭活水。教師要擅長(zhǎng)抓獲現(xiàn)實(shí)生活中的精彩畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的情境，利用一切機(jī)遇，對(duì)學(xué)生舉行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。1.在課間交流中舉行對(duì)話訓(xùn)練。對(duì)話是人們?cè)谌粘Ｉ钪凶罡镜恼f(shuō)話方式，是人們運(yùn)用口頭語(yǔ)言舉行交際的主要形式之一，說(shuō)話具有即時(shí)性。學(xué)生在校最多的空余時(shí)間就是課間，所以，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課間交流中，要求學(xué)生對(duì)每一個(gè)話題的表述都盡量做到說(shuō)流利、有條理、說(shuō)切實(shí)，并留神選擇恰當(dāng)?shù)膶?duì)話方式，形成良好的訓(xùn)練空氣和說(shuō)話習(xí)慣，舉行對(duì)話訓(xùn)練。久而久之，學(xué)生就會(huì)在對(duì)話中不斷校正錯(cuò)誤，提高說(shuō)話質(zhì)量。2.活動(dòng)之后話活動(dòng)。學(xué)校里經(jīng)常組織有意義的活動(dòng)，在活動(dòng)之后，學(xué)生往往還沉浸在喜悅之中，余興未盡，在這種時(shí)候，每位學(xué)生都有“一吐為快”的欲望。教師可趁機(jī)組織學(xué)生把活動(dòng)過(guò)程中自己最感興趣、最有意義或最能給自己帶來(lái)喜悅的情節(jié)說(shuō)給大家聽(tīng)，這樣，學(xué)生說(shuō)話的興趣盎然，而且有話可說(shuō)。這時(shí)，教師要指點(diǎn)他們留神自己口述的條理是否領(lǐng)會(huì)，用詞是否恰當(dāng)，語(yǔ)言是否流暢等，久而久之，學(xué)生的口頭表達(dá)才能就會(huì)自然得到提高。3.在發(fā)生突發(fā)事情后，舉行即興說(shuō)話訓(xùn)練。在課堂、校園、社會(huì)上經(jīng)常會(huì)發(fā)生意想不到的意外事情，學(xué)生往往對(duì)這些突如其來(lái)的事情彌漫奇怪，這時(shí)候，教師可組織學(xué)生舉行口語(yǔ)訓(xùn)練。如我班學(xué)生小李撿了同學(xué)的尺子，據(jù)為己有，別人索取時(shí)他還振振有詞。我就引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此事舉行議論。議論中，學(xué)生們各抒己見(jiàn)，對(duì)小李舉行了批評(píng)，這既使大家受到了教導(dǎo)，又舉行了口語(yǔ)。4.利用電影、電視節(jié)目舉行說(shuō)話訓(xùn)練。優(yōu)秀的電影、電視節(jié)目，學(xué)生都分外熱愛(ài)觀看，教師可從學(xué)生愛(ài)看的電影、電視節(jié)目中找到切入口，通過(guò)多種形式，舉行說(shuō)話訓(xùn)練。

口語(yǔ)交際才能，不是學(xué)來(lái)的，而是在交往中訓(xùn)練出來(lái)的。小語(yǔ)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)崔巒指出：“口語(yǔ)交際才能是一種在交往過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的生動(dòng)、機(jī)敏的聽(tīng)說(shuō)才能和待人處世才能?！爆F(xiàn)在，全社會(huì)的人都以口語(yǔ)交際為主要表達(dá)工具。實(shí)現(xiàn)四化，創(chuàng)辦兩個(gè)文明，需要大批特意人才，更需要有口才的人，不僅日常生活離不開(kāi)它，而且在傳授學(xué)識(shí)、傳遞信息、洽談業(yè)務(wù)、處理問(wèn)題，以及做繁雜的思想工作等方面都要求人們具備良好的表達(dá)才能?？谡Z(yǔ)在現(xiàn)代學(xué)識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中的地位和作用日益提高。而作為教師，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際才能那么是任道而重遠(yuǎn)。實(shí)踐證明：