教學技能學習心得體會

第第頁教學技能學習心得體會教學技能學習心得體會1

教師是教育事業(yè)進展的第一資源。教育信息化和新一輪課程教材改革需要有更多的教學技能水平高的教師發(fā)揮骨干作用，完成新時期教育改革的任務；教育技術、信息化教學環(huán)境、設備和數(shù)字化教學資源的應用，要求教育事業(yè)的從業(yè)人員有更高的教學技能；新的教學理念、教學模式和方法，更需要教師將先進的教學設備和個人的教學技能有機的融為一體，運用教學系統(tǒng)設計的方法完成信息技術與學科教學整合的任務，進而探究出新的教學模式。只有這樣才能做到信息技術在教學過程中的有效應用，才能優(yōu)化教學過程，提高教學水平和教學質(zhì)量，才能表達教師專業(yè)的特點。要到達這一目的必需先從根底做起，這個根底就是教師個體的從業(yè)技能。反之，高投入的設備和數(shù)字化資源，新的教學理念和標準都不會有高產(chǎn)出，適應新時代進展的教育事業(yè)也無從談起。

提高教師教學技能是教師專業(yè)進展的重要內(nèi)容，也是常抓不懈、反復實踐的訓練課題。教學技能猶如教學方法一樣，沒有某項最好的技能，只有用得最恰當?shù)哪稠椉寄?，更沒有可以代替教師技能的現(xiàn)代化設備。我講了多年的課，真沒留意教學技能有這么多的說道。今后要連續(xù)加強教學技能的學習和演練，提高自己的從業(yè)素養(yǎng)和教學水平。

教學技能學習心得體會2

為提高自身教育教學水平，根據(jù)學校的支配部署，我仔細學習了《教師課堂教學技能教師技能是教師最根本的職業(yè)技能。它是教師在教學活動中，運用教與學的有關學問和閱歷，為促進同學的學習，實現(xiàn)目標而實行的教學行為方式。從整體教學活動系統(tǒng)看，教師技能是教師面臨教學情景時直接表現(xiàn)出來的一系列詳細教學行為?？梢哉f，它是教師所把握的理論轉向教學實踐的中介環(huán)節(jié)，對于教師提高教學質(zhì)量、完成教學任務、增添教學力量、具有非常重要的意義。教學技能的把握，是教師職業(yè)的“通行證”，是教師專業(yè)素養(yǎng)的根本表現(xiàn)，同時也是教師工作績效的根本保證?！督處熣n堂教學技能培育》一書，此書從“課堂教學理論與技能概述”“教師教學設計預備技能”“課堂教學常用技能”和“新課程課堂教學藝術”四層面具體解讀教師的教學技能，并結合新課程下教師教學方式的轉變與同學學習方式的轉變，指導教師了解并把握新課程下的新技能，為新課程下教師的專業(yè)進展供給有效關心。

教學技能是表如今教學活動中的教學行為方式，是一種富有敏捷性、開放性和制造性的高級技能，是教師專業(yè)素養(yǎng)的外化形式?！叭藗兤毡檎J為課堂教學是一門藝術，是教師在課堂上采納美麗的語言，和諧的動作，高尚的情操，給同學以美的享受。欲使課堂顯示出強大的魅力，讓同學和教師都沉醉在藝術的境界之中，就必需要求教師努力追求各個教學環(huán)節(jié)中的藝術，尤其是教師那循循善誘，獨具一格的評價語言。”這是我學習的一本關于課堂教學藝術書籍中的一段話。書中講解并描述的許多課堂教學方式給我留下了很深的印象，讀到其中談的課堂評價語言魅力，再結合自己平常教學進展反思，感受頗深。

如今我簡潔的從以下幾個方面的內(nèi)容進展深刻的體會。

因學而教--導入新課：導入新課程的技能是教師在課堂教學中采納各種教學媒體和教學方式，吸引同學留意，喚起學習動機，明確學習方向和建立學問聯(lián)系的一類教學行為方式。這一意圖性行動廣泛地運用于上課之始，或運用于開設新學科，進入新單元和新段落的教學過程。課堂教學的導入，如同樂曲的“引子”，戲劇的“序幕”，有醞釀心情、集中同學留意力、滲透主題和帶入情境的任務，細心設計的導入，能觸動同學心弦；立凝激趣，使同學產(chǎn)生“欲罷不能”的求知渴望，心情高漲、精神興奮地投入學習，可以獲得良好的學習效果。

講授：講授是教師以語言為載體，向同學傳輸學問的信息、表達思想感情、啟迪同學心智、指導同學學習和調(diào)控課堂活動的一類教學行為，講授必需運用語言，但這只是講授的一個條件，關鍵是講的內(nèi)容在多大程度上能與學習者已有的學問閱歷發(fā)生互相作用。言語講授是教師最常用的一種教學行為方式。美國教學討論專家弗蘭德斯曾在大量課堂觀看討論的根底上提出了“三分之二律”即課堂時間的三分之二用于講話，講話時間的三分之二是教師講話，教師講話時間的三分之二是向同學講話而不是與同學對話。通過對我國中學校高成效教師的課堂觀看后，專家也覺察類似結果，講解并描述平均占課堂時間的65%左右。言語講授之所以為教師所偏愛，是由于它能在較短時間內(nèi)，簡潔地傳授大量系統(tǒng)的學問；可以便利準時向同學提出問題，指出解決問題的途徑；教材中微觀的或抽象的內(nèi)容，可以通過教師的言語講授是同學領悟；言語傳授為教師講授學問供給了充分的主動性。

課堂提問：課堂教學離不開師生之間的溝通互動，而這種溝通互動是主要、最常用的行為方式就是師生之間的問答。從教學的實踐看，課堂中的問答大致表現(xiàn)為教師提問，同學答復，教師激凝致問，師生共同解答，還有就是同學自發(fā)地提問。提問技能是教師提出問題或誘導同學質(zhì)疑發(fā)問引起同學的主動思索、促進同學參加學習、理解和應用學問、了解同學的學習狀況的一類教學行為方式。它是課堂教學中師生互相作用、互相溝通的最長用的手段之一。

獨到的板書藝術：板書技能是教師在黑板上書寫文字符號、繪圖或列表，以幫助學問信息傳輸，提醒學習材料之間的關系和聯(lián)系的一類教學行為。課堂教學是一個信息不斷傳遞的過程，這種信息傳遞主要是靠教材上的書面語言和圖表，師生之間的口頭語言和體態(tài)語言，以及教師使用的板書去實現(xiàn)的。板書在教學中的功能主要突出在教學的重點和要點，關心同學理解教材；提示教材內(nèi)在聯(lián)系，促進同學認知構造的建筑；增加信息刺激的強度，提高學習的效率。

書中還講解并描述了在課堂教學中豐富多樣的評價方式。如：同學讀課文后，我們不妨這樣說：“你讀得很正確，假設是聲音能再嘹亮點，效果會比方今好許多。”“你讀得真好聽，教師要感謝你的爸爸媽媽給了你一副好嗓子，不過要是加上表情就更加能傳情達意了，不信，試一試?！薄澳憷首x時的感情和表情感染了我們，給我們帶來了歡樂，真是一種享受??！”“你讀得很流利，速度放慢一些情感就能更好的表達。”“你讀得很仔細，假設能在課下用這樣的看法多練習幾遍，信任你會讀得特別流利。”這樣的評價準確客觀地指出同學的特長及存在的缺點，讓同學知道朗讀要做到聲音嘹亮、快慢適度、富有節(jié)奏、看法大方、讀音準確、語言流暢，同時也明白了只有多練習，朗讀水平才會提高。

由此，我聯(lián)想到平常自己的教學。同樣是在練習的訓練中，自己對同學的評價語言就太顯單調(diào)，“好”、“不錯”等簡潔、隨便的話語常常消失，如今想來，這樣的方式對于同學學習主動性的調(diào)動確實產(chǎn)生了極大的阻礙。那么是自己不會使用這些豐富的評價語言嗎？我想，是堅持給同學鼓舞、隨時關注同學學習狀態(tài)的意識不強造成了平常課堂中語言的單調(diào)。在一節(jié)課中，每個同學答復以下問題的時機是有限的，他們很珍惜，但更在乎教師對他們問題答復的打分。可教師在一堂課中面臨著很多這樣的“打分”，簡單在意識上產(chǎn)生疲憊，于是，這種簡潔、隨便的評價語言就產(chǎn)生了。因此在教學中關注同學學習的狀態(tài)很重要，要時刻保持糊涂的頭腦，對同學那難得表現(xiàn)的時機進展有效的評價，從而激發(fā)他們學習的主動性，讓課堂更活潑，氣氛更輕松。書中還講到評價的語言要生動奇妙，富有幽默。有時同學會重復前幾個同學的答復，聰明的教師也不會指責同學，而是幽默地笑笑說：“哦！你認為這很重要，再強調(diào)一下，對嗎？”這些布滿愛心、才智的話會化解同學在課堂中的為難，留神翼翼地保護同學的心靈。同學有這樣一位教師和風細雨地關心訂正學習中的錯誤，他們自然會沒有任何心理負擔地投入學習，自然會爭先恐后地發(fā)言。

在課堂教學中，面對一個個有豐富情感和獨特的同學，教師的獨特化、敏捷化、多樣化的評價語言，便是激發(fā)同學個體潛能發(fā)揮的重要因素。在新課堂中，我們的評價語言應當布滿鼓勵，布滿人文關心。要準時把握和利用課堂動態(tài)生成因素，對同學發(fā)表的不同看法，在實行寬容看法的前提下，或者延遲評價，或者恰如其分地進展分析評判，或者順勢引導同學自己覺察錯誤、改正錯誤。用恰如其分的表揚、布滿關心的批判、滿懷盼望的鼓舞，關心同學營造一個愉悅、寬松的學習氣氛，就能給同學制造出一個熟悉自我、建立自信的空間。

教學技能學習心得體會3

抓住教材的重點、難點與關鍵是教師邁向教學勝利的第一步。作為一名教師，假設在備課、教材處理與課堂教學中，能夠準確找出教材中最根本、最主要的學問點，預知同學難于理解、把握和運用的學問與技能，奇妙地點撥對學問與技能的把握和后繼學習最具影響的學問，就肯定能夠收到事半功倍的教學效果。

在教學實踐中，有局部教師在突出重點，排解難點，抓住關鍵上存在著肯定的誤區(qū)或者隨便性。其主要表現(xiàn)為：

一、過分地依靠于《課標》與參考教案?！墩n標》具有的綱領性與權威性是毋庸置疑的，但在處理教材和教學實踐中，教師缺乏必要的研讀，加之不能很好地與自身教育教學力量及同學的實際狀況有機的結合，更有照抄照搬參考教案之現(xiàn)象。因此很難做到突出重點。

二、對教學難點的排解與分散上教師不夠明確，同時受同學承受力量的限制，因此很難做到對癥下藥。

三、由于教師對重點、難點把握不準，因此在教學中很難做到畫龍點睛、綱舉目張。

通過學習，本人對在教學中如何突出重點、排解難點、抓住關鍵有了較為深刻的熟悉。在教學實踐中，要仔細認真研讀《課標》、教材，集中精力深刻提醒教學重點的科學內(nèi)涵，使同學把握重點學問的內(nèi)在本質(zhì)，徹底摒棄不切實際的照抄照搬現(xiàn)象。對同學難于理解把握的內(nèi)容，要明確“難”在哪里，從感性熟悉入手，最大限度地為同學供給詳細形象的內(nèi)容。對內(nèi)容淺顯的學問，設法通過復習或聯(lián)系有關學問進展鋪路搭橋，同時實行分解化簡和分散處理的方式關心同學理解。對于教材中能使同學順當學習其他內(nèi)容起確定性作用的學問，要細心設計、細心支配，爭取以最少的時間獲得最正確效果，以保證有足夠的時間去解決重點與難點。

教學技能學習心得體會4

這次教學技能培訓內(nèi)容豐富：有專家的理論講座；課堂的互動合作；課堂聽課觀摩;課題研討；課堂實踐授課等等，這么豐富的大餐，我們要以空杯的心態(tài)來學習。通過這十天的學習，我受益匪淺，收獲許多,也更進一步了解了數(shù)學教學技能在教學中的重要性。下面就說說我這些天學習的一點點收獲吧。

一、培訓活動讓我的思想意識得以提高

開班的第一節(jié)課勞文格副主任就跟我們講：“要以空杯的心態(tài)來學習?！笔堑?，作為教師的我們，要想進步和提高自身的教學力量，就要不斷地學習，不斷地補充新的學問，不斷地更新自己的教育教學觀念，不斷地提高自己的教育教學技能，并在教學過程中不斷地進展討論、在討論中教學。這樣我們才能做到與時俱進，才能不僅僅是一個教書匠，更是一個真正的教師。

二、培訓活動加深了我對課前備課環(huán)節(jié)的理解與把握

平常教學中，我知道了學校數(shù)學備課都應當備什么，都應當關注哪些方面。但詳細在實際操作中該怎樣去落實，還是很模糊的。通過這次培訓活動，聽李岳山教師和張國紅教師的講座后，我真正弄清了有效教學預備活動的流程是：課標的解讀與教材分析——同學特征分析——確定教學目標——-最近進展區(qū)分析——-教學處理及策略選擇——展現(xiàn)教學預案。先說一下教材分析：教材分析不單單是就教材去談教材。還要在教材分析中明確編者意圖，從中挖掘教材中蘊含豐富的資源、數(shù)學方法，還有把握相關學問的內(nèi)在聯(lián)系。例如：9加幾的教學內(nèi)容，既是復習了前面所學的學問“數(shù)的組成”通過復習得出新知“用奏10法學習9加幾”，又為后面要學的“連加”作鋪墊。所以我們備課時肯定要弄清學問點前后的內(nèi)在聯(lián)系，才能備好課，由于備好課是上好課的前提條件。同時，我們可以借此落實哪些階段目標？我們應當在怎樣的總目標的指引下詳細落實到課堂上的目標？我們的教學終究要使同學形成怎樣的力量？另外，從其他幾塊的預備中，我還知道了我們的教學還要關注同學的特征，關注他們的最近進展區(qū)，怎樣才能使我們的教學真正使他們受益，形成他們的一種力量，這才是我們教學的最終目的。只有明確了這一點，我們的教學才會更加有效。

三、培訓活動讓我知道互動與合作在課堂中的重要性

聽了朱咸晟校長的課及他的講座，讓我真正理解了教學活動中讓課堂真正地“動”起來。這個“動”不是教師或同學單方面的“動”，而是一種“互動”，既有教師的“動”，更有同學的“動”，是師生之間、生生之間、師生與全部教育資源之間的一種互動?！皫熒?，共同進展”是新課程對課堂教學的定位，也是教師課堂教學新的價值取向。教學過程的互動、合作，核心是要讓同學在學習中學會學習、學會探究、學會創(chuàng)新。例如，在教學“分數(shù)的熟悉”時，在練習中出示幾幅分數(shù)圖，問：你看這幾幅圖能聯(lián)想到幾分之幾？生說時，可讓同學用手勢來表示這些分數(shù)，強調(diào)表示分子的手要放在上面，表示分母的手要放在下面。這樣一來就把整個課堂調(diào)動起來了，同學學得也快樂。同時，這樣的互動同學對分數(shù)的熟悉及意義的記憶也很深刻。

人無遠慮，必有近憂。練拳不練功，到老一場空。在參與這次教學技能培訓后，我的教育教學思想和觀念承受了一次洗禮，同時，也應當點燃我思想的火花。在今后的教育教學工作中，我肯定盡我所能，學以致用。本著吃透教材，吃透同學，提升自身素養(yǎng)去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用一切學習時機，學習百家而頓悟，積淀教學素養(yǎng)。不斷地站在不同的高度上打量自己，要求自己，完善自己。從而讓孩子們喜愛我的數(shù)學課堂，做一名同學寵愛的數(shù)學教師。

教學技能學習心得體會5

通過這次遠程培訓學習，特殊是對《課堂教學技能》的深化學習，使我受益匪淺。優(yōu)效教學與教師的教學技能是密不行分的。在課堂教學中，教師假設能把握、發(fā)揮好課堂教學的各種教學技能，必定會收到良好的效果。我在以后的課堂教學工作中要盡量做到以下幾點：

一、導入宜激趣-—-—導入新課是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，是一堂課得以勝利的重要條件。一堂好課假設沒有勝利的開端，教師會講得索然無味，同學也難進入學習狀態(tài)，課堂教學的其他環(huán)節(jié)也就很難進展。導入要能激發(fā)同學的學習愛好，讓同學對學問產(chǎn)生深厚的愛好，留意力就集中起來了，為到達這一目的，教師要細心選擇導入方法，因課而異。

二、講授要實-—-—講授是教師在課堂教學中為傳輸特定的學問信息，綜合地運用各種語言表達方式的一類教學行為。講授技能是一種最根本、最常用的課堂教學技能，幾乎沒有哪一種教學活動可以離開它。但歸根結底還是要從本班同學的實際狀況動身，選擇同學易承受，易理解的方法。

三、提問要精-—-—傳統(tǒng)教學“滿堂灌”，改革后又簡單走向另一個極端“滿堂問”，教師一個問題接一個問題地提出，同學真可謂“目不暇接”，同學疲于答復，思維混亂，讀書內(nèi)化的時間少了，一節(jié)課下來，真正屬于自己的東西很少，留在腦中的更少，效率可想而知，因此，提問要精，要讓同學在思考中有所悟，有讀書的時間才能有內(nèi)化的時間。

四、板書要活-—-—板書是教師在黑板上書寫文字符號、繪圖或列表，以幫助學問信息傳輸，提醒學習材料之間的關系和聯(lián)系的一類教學行為。只有好的板書才會更好地關心同學理解課文，吸引同學愛好，便于記憶、復習。

五、評價要到位-—-—良好而恰當?shù)脑u價，利于激發(fā)同學的學習愛好，引導同學學習，教師在評價中，要多多運用進展性評價，關注同學的進展，對其進展過程中的進小和改進準時予以評價，促其更好地進展。評價不是盲目地表揚，不是一味地說“好”、“棒”，準時指出并訂正同學的錯誤，才能引領同學走向勝利。

通過這次學習增長了自己教學上的學問，對課堂教學技能有更深層次的熟悉，以后要通過不斷的提升自己的課堂教學技能來提高自己的教學水平，使每一堂課都成為有藝術有質(zhì)量的課堂。

教學技能學習心得體會6

在學校教師教學技能培訓班開班儀式會上，劉局長給我們做了一個特別重要的'講話，他的話意味深長，使我倍受啟發(fā)。以下是我的幾點體會：

第一，我們應當明確舉辦這樣的培訓，不但為了培育一支綜合素養(yǎng)高，業(yè)務力量強的的高素養(yǎng)教師隊伍，努力提高教育教學創(chuàng)新力量，努力提高教育事業(yè)進展水平，還為大家供給一個相互了解、集中學習的時機。因此，我們應當珍惜這樣難得的集中學習的時機，珍惜教育局給了我們一個充電、溝通、提升的時機，以促進我們不斷加強學習，培育終身學習的習慣。

其次，我們應當不斷加強學習。由于重視學習、擅長學習是一個人事業(yè)勝利的重要法寶。我們之間虛心相互學習，向他人學習、借鑒、擅長和敢于向與觀點不全都的人學習，取長補短，為我所用。要以這次學習為新的起點，不斷探究、持之以恒，把學到的文章學問“見于文章”，這不僅僅是到達學習目的的前一半，還要“施之事業(yè)”，應用到教學實踐中，這是更重要的后一半。

第三，加強師德師風建立，既是勢在必行，又是人心所向，更是眾望所歸。如何樹立起自己的師德師風呢?其一，我們應當有敬業(yè)精神，有獻身教育的事業(yè)心。其二，我們不能有攀比之風的思想，應當廉潔從教。其三，我們應當持有為人師表的看法，做到象愛自己一樣愛同學。最終，工作作風要端正，持有職業(yè)使命感。

總之，通過這一次教師教學技能培訓，我們的教師不僅在教學技能上有所提升，更重要的是進一步錘煉了師德師風，造就了一支高素養(yǎng)的教師隊伍。

教學技能學習心得體會7

學校語文教師是教學程序的實施者，試驗教材的操，課堂教學的引導者，新課程標準的推行者，是對新一代的進展具有最廣泛影響的人物。因此，要想成為一名稱職的學校語文教師，除了教師要端正心態(tài)，敬重工作，敬業(yè)樂業(yè)，從心底感到對同學進展教育是一種美好。作為教師首先要忠誠和喜愛教育事業(yè)，這是工作的動力，還必需提高自己的教師職業(yè)素養(yǎng)，嫻熟把握教學技能。教師應具備肯定的科研力量和綜合素養(yǎng)，不斷地更新學問，與時俱進，用先進的教學手段實施課堂教學，提高效率。教學技能是指在課堂教學中，教師為完成教學任務，促使同學有效學習的教學行為方式的總和。我在新的學期開學之前，觀看一些學校語文教學技能課堂錄像片段，頗有了一些體會。

一、教育觀念有了新的熟悉。

這三天的學習教學技能，讓我越來越覺得自己學問的狹隘與缺乏，學問更新太緩慢，由于平常忙于上課教學，對教學學的討論探究的意識不強，在教學中固守已有的教學閱歷和直覺，缺乏與外界的溝通，觀念比擬保守，教學方法略顯老化，盡管有時機出去參與教研活動、公開課等，但時間有限，不能很好地汲取一些先進的教學方法和教學理念。這次觀看一些教師的教學片段為我供給了一個很好的學習的平臺，在這里，讓我感受了名師的風采，傾聽了精彩的授課，也更新了教學觀念。他們的教學方法，深深地吸引著我，他們的教學技能既有理論的深度，又有詳細實踐的指導價值。新的理念、新的思想、新的課堂，通過這些教師的演繹，是那樣的精彩紛呈，讓人興奮萬分。這一次的學習，我體會到了要不斷地學習別人的特長，提高自己的教學技能。

二、學習技能可提高課堂教學效果。

課堂教學是教學的主陣地，課堂教學是教育教學工作中的一個重要環(huán)節(jié)，課堂效率既是教學的生命線。教師的教學技能和課堂教學效果有著親密的聯(lián)系。教師只有仔細學習才能提高自己的教學技能。在課堂教學中，才能取得良好的教學效果。為了我們的教學技能得以發(fā)揮，為了提高課堂教學效率，我們應從備教材、備教學方法、創(chuàng)設課堂教學情境和準確把握課堂教學節(jié)奏這幾個方面入手來提高自己課堂教學效率。教師作為課堂教學的主導，應細心預備、仔細分析教材，并結合同學實際和現(xiàn)實中與生物教學有關的例子，對教學進程進展細心編排，設計中堅持在課堂上以同學為主，全方位、多渠道為同學制造學習條件，營造氣氛，努力使課堂布滿活力，讓同學在教師設計的環(huán)節(jié)引導下，調(diào)動他們的主動性、主動性，激發(fā)同學的想象力、制造力，進展她們的發(fā)散思維，順當完成教學任務，讓同學確實學到了學問并提升了力量。高效課堂的實現(xiàn)，依靠以教師的教學技能。

三、要有擅長反思，提高教學技能。

反思是教師的一塊“自留地”，只有不斷耕耘，才能檢討自己的教育理念與行為，不斷追問“我的教學方法正確嗎？”“我的課堂教學有效嗎？”不斷總結自己的工作得失，不斷深化自己的熟悉，不斷修正自己的策略，從而獲得持續(xù)的專業(yè)成長。假設一個教師僅僅滿意于獲得閱歷而不對閱歷進展深化的思索，那他就不行能在原有的根底上再有進展；教師專業(yè)進展所要求的大量學問和實踐才智，只有靠教師自己在日常教學實踐中不斷反思、探究和制造才能獲得。另外，課下還應準時收集反響信息，并準時結合自己的反思，不斷優(yōu)化。只有這樣教師才能不斷地提高教學技能，上好每一節(jié)課，實現(xiàn)高效課堂，完成教學任務。

這次培訓無論是從思想上，還是專業(yè)上，對我而言，都是一個很大的提高在教育的過程中教師是引導者，是課堂實效性確實定因素。教師必需要有扎實的語文學科學問和綜合學問為教育教學供給堅實的根底。再次，教師應具備肯定的科研力量和綜合素養(yǎng)，不斷地更新學問，與時俱進，用先進的教學手段實施課堂教學，提高效率。這一次的教學技能的學習，為我們教師的安康成長又一次指明白方向，為了我們的教育，為了我們的同學，也為了我們自己，教師應時時加強自己的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能的學習和提高，一切從實際動身，切實擔負起教師應盡的責任和義務。

教學技能學習心得體會8

通過對學校教學綜合技能的學習使我知道了板書的作用有:

〔一〕突出教學重點與難點

教師要依據(jù)教學內(nèi)容和各學科的特點設計板書，板書的內(nèi)容通常為教學的重點、難點，并且在關鍵的地方可以標識，比方用不同顏色的筆書寫和繪畫，學習《教學技能》心得體會。是圍繞教學重點和難點設計的板書，以書面語言的形式簡明扼要地再現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，深化教學內(nèi)容的主要思想，有助于同學理解和把握學習的主要內(nèi)容。

〔二〕有助于集中同學的留意力，激發(fā)學習愛好

板書、板畫在文字、符號、線條、圖表、圖形的組合和呈現(xiàn)時間、顏色差異等方面的獨特吸引力，能夠吸引同學的留意力，激發(fā)學習愛好，并且使同學受到藝術的熏陶和思維的訓練。同時，板書、板畫使同學的聽覺刺激和視覺刺激奇妙結合，避開由于單調(diào)的聽覺刺激導致的困乏和分心，兼顧同學的有意留意和無意留意，從而引導和掌握同學的思路。

〔三〕有助于啟發(fā)思維，突破難點

學校生的思維以詳細形象思維為主要形式，因此教學必需遵循直觀性原那么。富有直觀性的板書，能代替或再現(xiàn)教師的演示，啟發(fā)同學思維.

〔四〕概括要點，便于記憶

教師的板書反映的是一節(jié)課的內(nèi)容，它往往將所教授的材料濃縮成綱要的形式，并將難點、重點、要點、線索等有條理地呈現(xiàn)給同學，有利于同學理解根本概念、定義、定理，當堂穩(wěn)固學問。〔五〕有助于同學梳理文章脈絡或教學內(nèi)容的構造和層次

〔六〕標準、正確的板書能為同學做出示范

因此,在今后的教學中應依據(jù)教學內(nèi)容奇妙的設計板書,以提高教學效率.

教學技能學習心得體會9

教師技能是教師最根本的職業(yè)技能。它是教師在教學活動中，運用教與學的有關學問和閱歷，為促進同學的學習，實現(xiàn)目標而實行的教學行為方式。從整體教學活動系統(tǒng)看，教師技能是教師面臨教學情景時直接表現(xiàn)出來的一系列詳細教學行為?？梢哉f，它是教師所把握的理論轉向教學實踐的中介環(huán)節(jié)，對于教師提高教學質(zhì)量、完成教學任務、增添教學力量、具有非常重要的意義。

特殊是在學習了《有效教學》后，明白了我們要成為一個有效教師，不但要做到有效備課，有效指導，還要做到有效鼓勵，而這個有效鼓勵不但是教師對同學語言的鼓勵，更重要的是人格魅力的鼓勵。鄭教師提到，在有效教師的全部行為中，最重要的是教師是否具有“鼓勵性人格”，比方熱忱，期望和可信任感等。因此，要成為一個有效教師，我們要從許多細小的工作做起，我覺得應從以下幾方面努力工作。

1.不要損害孩子的自尊心。有的同學是由于自尊心受到了損害，比方遭到挖苦，挖苦;受到不應有的干預，與家長、同學、教師發(fā)生沖突，尤其是當和教師發(fā)生沖突時，他就更不行能把精力專注與學習。

2.對同學的期望不要太高。有的同學是由于教師、家長對同學的期望太高，孩子由于沒有到達預期目標而產(chǎn)生了負罪感和內(nèi)疚感，因此也就產(chǎn)生了厭學的心情，這樣也就不能去聽教師所教的課程了。

3.真正的走進同學的心靈世界。有的同學是由于我們教師沒有適應人本教育，沒有改正自己的教育觀念和習以為常的教學方式和教學行為。同時自己不能做到以身作那么，對同學的愛心不夠，不能真正的走進同學的心靈世界，與同學建立和諧融洽的師生關系。

4.教師要講究課堂管理的技巧。有的同學是由于教師缺乏課堂管理的技巧，沒有建立新的課堂同學行為標準，如有的教師覺察同學上課不用心，明知同學由于不用心答不上來，就有意提高嗓門，

5.教師要講究對同學評價的方法。評價很重要，無論是課堂評價還是同學的自評、互評都要準確。課堂上要多鼓舞，準時鼓舞，確定評價要多于否認評價;同學之間的評價要把握好，不要使同學的自評、互評變成自我夸耀、自我貶低，或相互進展攻擊、相互挑刺，評價要中肯，要切合實際。只有這樣，同學才能更專注地投入到學習中來。

在課堂教學中，面對一個個有豐富情感和獨特的同學，教師的獨特化、敏捷化、多樣化的評價語言，便是激發(fā)同學個體潛能發(fā)揮的重要因素。在新課堂中，我們的評價語言應當布滿鼓勵，布滿人文關心。要準時把握和利用課堂動態(tài)生成因素，對同學發(fā)表的不同看法，在實行寬容看法的前提下，或者延遲評價，或者恰如其分地進展分析評判，或者順勢引導同學自己覺察錯誤、改正錯誤。用恰如其分的表揚、布滿關心的批判、滿懷盼望的鼓舞，關心同學營造一個愉悅、寬松的學習氣氛，就能給同學制造出一個熟悉自我、建立自信的空間。通過不斷的提升自己的課堂教學技能來提高自己的教學水平，使自己在今后的就教學工作中，爭取更大的進步。

教學技能學習心得體會10

通過對學校教學綜合技能的學習使我知道了板書的作用有:

〔一〕突出教學重點與難點

教師要依據(jù)教學內(nèi)容和各學科的特點設計板書，板書的內(nèi)容通常為教學的重點、難點，并且在關鍵的地方可以標識，比方用不同顏色的筆書寫和繪畫，學習《教學技能》心得體會。是圍繞教學重點和難點設計的板書，以書面語言的形式簡明扼要地再現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，深化教學內(nèi)容的主要思想，有助于同學理解和把握學習的主要內(nèi)容。

〔二〕有助于集中同學的留意力，激發(fā)學習愛好

板書、板畫在文字、符號、線條、圖表、圖形的組合和呈現(xiàn)時間、顏色差異等方面的獨特吸引力，能夠吸引同學的留意力，激發(fā)學習愛好，并且使同學受到藝術的熏陶和思維的訓練，心得體會《學習《教學技能》心得體會》。同時，板書、板畫使同學的聽覺刺激和視覺刺激奇妙結合，避開由于單調(diào)的聽覺刺激導致的困乏和分心，兼顧同學的有意留意和無意留意，從而引導和掌握同學的思路。

〔三〕有助于啟發(fā)思維，突破難點

學校生的思維以詳細形象思維為主要形式，因此教學必需遵循直觀性原那么。富有直觀性的板書，能代替或再現(xiàn)教師的演示，啟發(fā)同學思維.

〔四〕概括要點，便于記憶

教師的板書反映的是一節(jié)課的內(nèi)容，它往往將所教授的材料濃縮成綱要的形式，并將難點、重點、要點、線索等有條理地呈現(xiàn)給同學，有利于同學理解根本概念、定義、定理，當堂穩(wěn)固學問。有助于同學梳理文章脈絡或教學內(nèi)容的構造和層次

〔五〕標準、正確的板書能為同學做出示范

因此,在今后的教學中應依據(jù)教學內(nèi)容奇妙的設計板書,以提高教學效率.

教學技能學習心得體會11

通過《教師的教學技能》，我體會到：如何選擇、運用用教學方法的技能是很重要的，選擇、運用教學方法的技能是指實現(xiàn)教學目標的途徑和手段，是教學過程中教師教的方法和同學學習方法的結合，是完成教學任務的方法的總稱。在教學理論和教學實踐進展的歷史長河中，人們制造了豐富多彩的教學方法，諸如講授法、講解并描述法、講解法、講演法、談話法、演示法、參觀法、試驗法、練習法、商量法、欣賞法、覺察法等等。教師面對多種多樣的教學方法，如何依據(jù)既定的教學目標和教學內(nèi)容，細心選擇、恰當運用教學方法，這是確定教學成敗的關鍵環(huán)節(jié)之一。

一、明確選擇教學方法的標準

(一)能依據(jù)教學目標選擇教學方法

每一課時的教學目標，一般都包括三方面的內(nèi)容，即學問與技能、過程和方法、情感看法價值觀。每一方面目標的實現(xiàn)，都需要有與該目標相適應的教學方法來予以保證。

(二)能依據(jù)同學的特點選擇教學方法

一是依據(jù)同學的心理特點：同學的年齡不同，學習的心理特點也不同，因此適合于他們的教學方法也不同。

(三)能依據(jù)學科特點選擇教學方法

學科特點不同，教學方法也有所區(qū)分。語文課宜采納講解法、談話法、商量法等。

二、重視傳統(tǒng)教學方法的改革

對傳統(tǒng)教學方法中的精華要繼承，但在實際運用中要有所進展和創(chuàng)新。

三、能使教法與學法相結合

教學方法的選擇和運用，既要考慮教師的“教”，又要考慮同學的“學”;既要表達教師的主導作用，又要表達同學的主體地位，由于教學是師生雙向活動的過程，教與學必需協(xié)調(diào)全都。

總之，教師的教學技能就應依據(jù)依據(jù)實際狀況，指導同學采納適當?shù)姆椒ǎ荒芨善宦傻厥褂靡环N方法。實踐證明。那些胸中裝有豐富而科學的學習方法的教師，在指導學法中往往是左右逢源，得心應手，使同學借風行舟，順當?shù)竭_勝利的此岸。

教學技能學習心得體會12

通過學習《教師課堂教學技能指導》一書后，使我深刻熟悉到課堂教學中，教師的提問非常重要，它是師生互動、溝通、探究的切入點，如何把握實施好提問的技巧，提高教學有效性的重要途徑之一，下面就提問談一點自己的感受。

課堂教學提問要結合教材內(nèi)容的難易程度，依據(jù)提問對象的認知水平和差異來設計問題，而有效的提問是能夠啟發(fā)同學思維，激發(fā)學習了解問題和解決問題的過程。在提問時肯定要把握好提問的對象，雖然問題是指向全班同學，但要獲得同學學習狀況的準確信息，還是要讓同學個體來答復，叫誰來答復？教師的反響不一，效果也不同，問題是成為課堂教學的紐帶，不同水平的教師有不同的表現(xiàn)。

一、來時沒問題，走時也沒問題

這是我們課堂上最常見的現(xiàn)象，面無表情的學習，在教師的指揮下，翻開課本，翻到指定的頁碼，在書上勾劃重點，寫上注解，朗讀、背誦、練習、答復提問，操作試驗，教學內(nèi)容順當完成，看似有條不紊，順風順水，然而對于同學來說，這樣的學習一切都是被動的，沒有激情，要學什么，怎么學，學到何種程度，一概不知，同學成了容器，等待教師用學問去充填。這樣的教學有利于同學理解和把握學問的本質(zhì)嗎？是否還有其他更好的教法？

二、帶著問題來，解決問題走

在一些教師的課堂上，已能看到這樣的現(xiàn)象，教學不在是以同學對教學內(nèi)容一無所知為起點，根據(jù)教師的預先設計按部就班地綻開，而是針對同學想要解決的問題來進展，經(jīng)過一番講解或探討后，教師課前問同學：“問題都弄明白了嗎？還有問題嗎？”在得到同學“弄明白了，沒問題了”的答復后，教師才會放心地讓同學下課。

明顯，比起“來時沒問題，走時也沒問題”的教學，這已經(jīng)是一大進步，說明教師的關注點不再只是要講的內(nèi)容，眼里開頭有了同學，能夠把教學任務的完成與解決同學的問題有機地結合在一起。

總之，課堂提問應依據(jù)不同的教學內(nèi)容，采納不同的教學方法，在設計問題時要留意常常變換方法，讓同學有一種新奇感，時刻激發(fā)同學的學習主動性，是同學在教師的指導下了學、愿學、會學，從而提高課堂的學習有效性。

教學技能學習心得體會13

作為語文教師，每當我們面對一段“風戲垂柳，湖波蕩漾，花前月下、深谷幽澗，泉水叮咚、百鳥鳴囀，碧江晚霞、夏嶺秋山……”文字的時候，我們何曾不想要盡其美，廣其義，深其涵。然而任憑磨破“嘴皮子”，可能也難把那種美、那種意境表達得淋漓盡致。通過幾天的課堂教學技能學習，我充分熟悉到：媒體教學彌補了這一圓滿，它給予“言”更多的“文”，更豐富了同學對文字美的感悟，使語文課變得更豐富多彩。

一、恰當運用媒體，可以誘發(fā)同學學習愛好。愛因斯坦說過：愛好是最好的教師。深厚的學習愛好，劇烈的求知欲望，是刺激同學學習的最有力的因素。傳統(tǒng)教學主要是通過教師“傳道、授業(yè)、解惑”，憑借一本教材、一本教學參考書、一支粉筆、一張嘴，傳授給同學。年復一年，形式照舊，枯燥單一，同學便對語文課產(chǎn)生厭倦心情。多媒體的消失，給傳統(tǒng)的語文教學注入了新的活力，給沉悶的語文教學注入了新的生命力。多媒體教學，打破教室四非常鐘的時空限制。貫穿古今中外，跨越上下數(shù)千年，溝通過去如今與將來，動靜與虛實相結合，聯(lián)想與想象爭生輝，創(chuàng)設了一個嶄新的語文教學審美時空。憑借其獨特的形象性、趣味性、新奇性，調(diào)動了同學的學習愛好，圖、文、音并茂，形象生動，顏色逼真，可以對人的視覺、聽覺、甚至心理觸覺產(chǎn)生全方位的綜合刺激，適合同學的承受特點，給同學留下深刻印象，增添教學效果，能夠創(chuàng)設情境、營造氣氛、激發(fā)愛好。同學在不知不覺中進入良好的學習情境，為理解課文供給了便利。

二、運用多媒體可以引發(fā)同學豐富的聯(lián)想和想象。這是多媒體教學的主要目的之一。豐富的聯(lián)想和想象是制造性思維的直接表達，它不僅可以加深同學對學問的理解，更可以對同學的情感世界進展洗禮，完成感染——打動——共鳴的情感歷程。如朱自清先生的《荷塘月色》，可以利用多媒體出示不憐憫態(tài)的荷花圖片，并配以溫柔舒緩的樂曲，引導同學感受荷花的情韻，進而回憶品嘗自己以往有關荷花的所見所聞所感，完成第一個層次的聯(lián)想和想象。在此根底上引導同學進入其次個層面：假設在一個月光淡淡的夜晚，看到的荷花會是什么樣子呢?再進一步拓展：結合當時的心情和境況，那又會是什么樣子呢?如此層層聯(lián)想與想象，就超越了眼前、生活和作品的界限，到達不借說教而自知自覺的境界。在這里多媒體供給了引發(fā)想象的觸點，供給了想象的方向，避開了盲目和無限發(fā)散性。這樣既培育了同學的制造力，又加強了情感教育，提高了教學效果。

三、運用多媒體，可以擴大教學容量、強化教學信息。傳統(tǒng)教學中，我們要增加課外的信息或是當堂小測時用的最多的是小黑板?？墒切『诎褰K究版面小，內(nèi)容受限制且書寫麻煩，多有不便，有了多媒體這些苦惱都可以迎刃而解了。教學通過聲像向同學頭腦輸入鮮亮生動的立體表象，由此傳遞的情思信息、語言信息清楚，形象詳細，同學耳聞其聲，目睹其形，大腦皮層形成并保持廣泛的興奮點，大容量、高密度、強化性，多渠道的信息顯示，最大限度地提高了教學效果，同時它還可以把那些大容量的信息，諸如時代背景、作家作品介紹以及其他相關材料，準確、準時、穩(wěn)定的傳達給同學。

通過學習我充分體會到多媒體教學載體的好處，多媒體教學給我們的語文教學注入了新奇的血液，它讓我們的課堂變得更富有生氣，更富有詩意，讓我們感覺到“尋常一樣窗前月，才有梅花便不同”。多媒體教學是一種重要的教學手段，是教育現(xiàn)代化的表達，是每位教師都應當把握和討論的一種新的教學手段。但是必需明確它僅僅是一種幫助性教學手段，不行能代替粉筆和黑板等其他教學手段，更不行能代替教師。兩者應當相輔相成，由于“萬紫千紅才是春”，“一枝獨放不是春”。

教學技能學習心得體會14

在學校語文教學中，培育同學良好的誦讀習慣，教給同學必要的誦讀方法，不僅能使同學加深對課文內(nèi)容的理解，還能關