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第頁共頁初中物理教學(xué)心得體會通用初中物理教學(xué)心得體會篇1初中科學(xué)是一門以實驗為根底的自然學(xué)科。在科學(xué)教學(xué)時,只有讓豐富的科學(xué)事實作用于學(xué)生的各種器官,才能為學(xué)生思維提供感官刺激,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)步教學(xué)效果和效率;假如學(xué)生只是死記硬背現(xiàn)成的結(jié)論,不進(jìn)展實驗和探究,就無法學(xué)到自然科學(xué)研究的根本知識和技能,無法體會到探究自然科學(xué)的樂趣,也無法真正地掌握自然科學(xué)的知識。所謂有效教學(xué)是指為了實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的,以心理學(xué)和社會學(xué)為理論根底,在師生互動中通過老師的常規(guī)教學(xué)行為影響學(xué)生,以促進(jìn)學(xué)生獲得滿意的學(xué)習(xí)成果、學(xué)會學(xué)習(xí)的過程。也就是說學(xué)生通過課堂教學(xué)活動,對所學(xué)的學(xué)業(yè)喜歡、感興趣、懂了、會了并有所收獲。一、課堂教學(xué)目的必須有效美國教育學(xué)家布盧姆認(rèn)為,“有效的教學(xué)始于知道希望到達(dá)的目的是什么”。教學(xué)目的限定了教學(xué)內(nèi)容,影響著教學(xué)策略的選擇,因此正確的科學(xué)的教學(xué)目的和任務(wù)的制定也是實現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的重要前提。教學(xué)目的以學(xué)生的學(xué)習(xí)目的為根據(jù),它是教學(xué)的出發(fā)點,也是教學(xué)的歸宿。1.新課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)目的設(shè)計的根本根據(jù)眾所周知,教學(xué)目的過于籠統(tǒng)是教學(xué)長期存在的一個問題。不少老師確證教學(xué)目的往往是憑經(jīng)歷或照抄參考書。而新課程制定的三維目的上具有明確的“學(xué)什么”、“做什么”的意義,表達(dá)“學(xué)為主體”的理念。例如,《神奇的激素中》的三維目的就根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、重難點的選擇、以及學(xué)生的學(xué)情和特點確定為:知識與技能:①理解植物生長素發(fā)現(xiàn)的歷史,體驗科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程。②理解激素是如何對生命活動進(jìn)展調(diào)節(jié)的。③能說出人體的主要內(nèi)分泌腺及其功能。④知道于激素分泌不正常引起的各種疾病。過程與方法:①通過交流討論、讀圖分析^p等活動,開展學(xué)生獲取信息、處理信息的才能。②通過一系列的交流活動,開展學(xué)生語言表達(dá)才能和想象才能。情感態(tài)度與價值觀:通過一系列挑戰(zhàn)活動,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望,讓學(xué)生在不斷的成功中養(yǎng)成對知識“樂學(xué)、樂用”的積極心態(tài)。2.教材的重、難點是制定教學(xué)目的的重要根據(jù)教學(xué)的重難點確實定決定了課堂教學(xué)的時間分布、注意力分布等。無論是傳統(tǒng)課程的教學(xué),還是新課程的教學(xué),總是要用教材教的。教材教什么?我們憑借教材教學(xué)科知識、教學(xué)科學(xué)習(xí)的方法,憑借教材讓學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)理論過程中形成、進(jìn)步學(xué)科學(xué)習(xí)才能,憑借教材培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和人文素養(yǎng)。自然學(xué)科在教材內(nèi)容與教學(xué)目的的對應(yīng)上比擬明顯。教學(xué)的重難點是什么,學(xué)生要掌握什么,要訓(xùn)練什么,要到達(dá)什么程度,都可以根據(jù)教材內(nèi)容來確定教學(xué)的目的。3.面向全體學(xué)生、立足學(xué)生開展是教學(xué)目的設(shè)計的出發(fā)點初中科學(xué)是國家九年義務(wù)教育課程的組成局部,它的對象是全體學(xué)生。在教學(xué)目的的設(shè)計中必須兼顧不同地區(qū)、不同文化背景下的學(xué)生,照顧學(xué)生間的個體差異,使每個學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的潛能都能得到全面開展。從學(xué)生的實際出發(fā),注重創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)科學(xué)的情境,激發(fā)好奇心與求知欲,使學(xué)生在探究過程中體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣。二、課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)必須有效捷克教育家夸美紐斯曾說:“一切知識都是從感官開場的”,“在可能的范圍內(nèi),一切事物應(yīng)盡量地放在感官的跟前,一切看得見的東西應(yīng)盡量地放在視官的跟前,一切聽得見的東西應(yīng)盡量地放到聽官的跟前。假設(shè)有一個東西可以同時在幾個感官上面留下印象,它便應(yīng)當(dāng)用幾個感官去接觸?!痹诔踔须A段,學(xué)生的邏輯思維還需要詳細(xì)直觀的感性經(jīng)歷支持。1.利用現(xiàn)代技術(shù)創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境在科學(xué)教學(xué)中,我們經(jīng)常會碰到很多抽象的概念,而按照學(xué)生現(xiàn)有的邏輯思維很難理解這類的概念,又不能通過生活經(jīng)歷、消費理論或者實驗等方式加以解釋。例如,在學(xué)習(xí)《質(zhì)量守恒定律》時,可用動畫模擬“在點燃條件下氫分子、氯分子加速運動分解為原子,兩種原子重新自由組合構(gòu)成了氯化氫分子?!边@種集知識性、興趣性于一體的畫面時間短暫,卻把分子分解為原子,原子重新構(gòu)成新的分子的過程表現(xiàn)得淋漓盡致,根據(jù)需要還可以反復(fù)回放,同學(xué)們在輕松的氣氛中解決了疑難問題。對于一些危險的化學(xué)實驗的講解,只是口頭的描繪難以給學(xué)生留下深化的印象,但實際操作也有相當(dāng)大的危險性,怎么辦呢?例如,濃硫酸稀釋的正確操作是將濃硫酸沿?zé)瓋?nèi)壁緩慢注入水中,并不斷用玻璃棒攪拌,切不可將水注入濃硫酸中,否那么會發(fā)生危險。但如何危險,學(xué)生不能親自體會。這時,向?qū)W生展示將水注入濃硫酸的實驗錄像,學(xué)生就會對此有較深的印象,錯誤操作出現(xiàn)的時機就會大大減小。總之,在化學(xué)教學(xué)中能巧妙運用現(xiàn)代媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,對教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步是不言而喻的。2.情境設(shè)置遵循由淺入深,層層遞進(jìn)問題情境的設(shè)置要具有合理的程序和階梯性,即問題的設(shè)計要由淺入深,由易到難,層層遞進(jìn),漸漸的把學(xué)生的思維逐步引向新的高度。每個問題的設(shè)置對于學(xué)生來說都與自己已有的知識、心理開展程度相當(dāng),感覺憑自己的才能可以解決的。例如,《歐姆定律》一節(jié)教學(xué)時,可以設(shè)計以下幾個問題情境:〔1〕導(dǎo)體中電流i跟導(dǎo)體端的電壓u,跟導(dǎo)體的電阻r之間有沒有關(guān)系?〔2〕怎樣來討論i跟u、r之間的關(guān)系?〔3〕在i—r關(guān)系時,怎樣來保持電壓u不變,改變電阻r?在研究i——u的關(guān)系,怎樣來保持電阻r不變,改變電壓u?〔4〕根據(jù)上面的分析^p怎樣來設(shè)計電路?〔5〕各電路有什么優(yōu)缺點?選擇最簡單的電路進(jìn)展實驗,從實驗中得出什么結(jié)論?經(jīng)過提問、討論,再由老師總結(jié),歐姆定律自然得出。初中物理教學(xué)心得體會篇2自參加工作以來,我就從事做數(shù)學(xué)的教學(xué)工作,本學(xué)期由于學(xué)校的工作變動,我便開場了初中物理的教學(xué)。如何發(fā)揮學(xué)生的最大潛能學(xué)好物理?如何進(jìn)展初中物理的總復(fù)習(xí)?初中物理教學(xué)中如何把教學(xué)的側(cè)重點由老師的“教”轉(zhuǎn)到學(xué)生的“學(xué)”上來,從而更好地調(diào)動學(xué)生積極性,突出學(xué)生的主體作用呢?是我一直在探究的問題。現(xiàn)將我工作的點滴體會介紹如下:一、抓好入門教育物理課是初二年級的一門新學(xué)科,這對剛接觸這門課的學(xué)生來說,往往有一種新穎感。許多學(xué)生對此學(xué)科表現(xiàn)出極大的興趣,但這種興趣僅僅是停留在外表的一種新奇,如不及時深化,“熱”的時間是短暫的。這就要求老師在上序言課時,認(rèn)真設(shè)計教案,上好第一堂課。比方象通過演示“三棱鏡分解白光”、“紙盒燒開水”、“被紙片封閉在倒轉(zhuǎn)的玻璃杯中的水不會流出來”等操作簡單、現(xiàn)象明顯的實驗,引起學(xué)生的疑問,激起他們求知的欲望。再舉一些生活中看得見、摸得著的現(xiàn)象,如:“插入水中的筷子會彎折”、“同樣是電,通入不同的用電器會產(chǎn)生不同的作用”等等,使學(xué)生一接觸物理就感覺到學(xué)物理有趣,為今后的發(fā)奮學(xué)習(xí)打下良好的開端。二、注重實驗教學(xué)初中物理是所有學(xué)科中最具有科學(xué)性的學(xué)科,每一個概念和規(guī)律、公式,都是通過物理實驗得出。物理概念和規(guī)律是在大量的觀察、實驗的根底上,運用邏輯思維的方法,把一些事物本質(zhì)的共同特征集中起來加以概括而形成的。所以在物理新課實驗中,我真正體驗到,新課程強調(diào)的教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動,師生雙方互相交流、互相溝通、互相啟發(fā)、互相補充。當(dāng)學(xué)生的興趣和積極性得到充分調(diào)動,充分表達(dá)了自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式時,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的才能、獲取新知識的才能、分析^p和解決問題的才能以及交流與合作的才能。就意味著學(xué)生主體性的凸顯,個性的施展,創(chuàng)造性的解放,老師式學(xué)生和學(xué)生式老師的出現(xiàn)。在物理實驗課上我是從以下幾方向來做的:1、確保所做的實驗現(xiàn)象明晰,進(jìn)步成功率。課本要求的每一個演示實驗、學(xué)生實驗在課前我都要反復(fù)地做幾遍,認(rèn)真分析^p實驗成敗的關(guān)鍵因素,排除干擾。例如:在“摩擦起電”一節(jié)的實驗中空氣的濕度,器材的枯燥程度是實驗成敗的關(guān)鍵因素。例如碰到陰天、雨天,早上的前兩節(jié)或是下午的后面兩節(jié)課〔此時的空氣濕度較大〕,實驗的現(xiàn)象很不明顯甚至很可能失敗。課前就要考慮好上課時,空氣的濕度是否會影響實驗現(xiàn)象。在實驗前最好把毛皮、綢布、玻璃棒、橡膠棒、驗電器等實驗器材進(jìn)展晾曬。假如天氣不佳,就要考慮用強光照射或者用電爐烘烤。實驗過程中最好不要直接用手去接觸毛皮和綢布,尤其是在做毛皮與玻璃棒互相摩擦,毛皮也帶了電荷這個實驗中可以把它們綁在木棒上進(jìn)展摩擦。排除了這些因素對實驗的影響,實驗的現(xiàn)象非常明顯,給學(xué)生留下的印象非常鮮明。容易使學(xué)生信服,對于我們的教學(xué)起到事半功倍的效果。2、利用課件把一些不易觀察到的物理現(xiàn)象或是物理過程展現(xiàn)給學(xué)生看。例如:動能和彈性勢能的互相轉(zhuǎn)化,由于發(fā)生彈性形變和恢復(fù)形變的時間非常短,學(xué)生不易觀察,課件就可以讓學(xué)生較好地觀察這一過程。再比方:日食、月食的成因,分子的運動,導(dǎo)體容易導(dǎo)電與絕緣體不容易導(dǎo)電的原因等都可以通過課件起到很好的教學(xué)效果。3、充分利用身邊的材料改良實驗。例如“導(dǎo)體和絕緣體”一節(jié)中,我先是讓學(xué)生考慮設(shè)計一個電路來檢測哪些物質(zhì)是導(dǎo)體哪些物質(zhì)是絕緣體,當(dāng)檢測到水、人體、鉛筆芯〔較長的〕時,小燈泡不發(fā)光,于是先把它們歸為絕緣體。之后,我指著那堆導(dǎo)體問:這些物體一定都是導(dǎo)體嗎?〔是〕又指著那堆絕緣體問:這里面一定都不能導(dǎo)電嗎?馬上就有學(xué)生說:不一定,有可能是電流太小了,小燈泡不會發(fā)光而已。此時我就給學(xué)生介紹了我自己去買的發(fā)光二極管的特點,發(fā)光二極管被作為各種用電器的指示燈,學(xué)生很容易理解只要很小的電流就可以使它發(fā)光。于是我又用發(fā)光二極管檢測了一遍,學(xué)生自己得出了人體、水、石墨是導(dǎo)體。也體會到了導(dǎo)體的導(dǎo)電才能是不同的。4、努力進(jìn)步實驗現(xiàn)象的可見度。例如:在演示實驗時,升高實驗臺,實物投影儀的利用,利用一些手段把微小的實驗現(xiàn)象進(jìn)展放大都是進(jìn)步實驗現(xiàn)象可見度的好方法。三、創(chuàng)設(shè)情境,注重讓用學(xué)生已學(xué)的知識導(dǎo)入學(xué)習(xí)新知識??茖W(xué)探究是學(xué)生參與式的自主性學(xué)習(xí)活動。創(chuàng)設(shè)情境,精彩導(dǎo)入尤為重要。從課堂座位的安排、紀(jì)律的制定、教室的布置到純粹的普通話、優(yōu)美的語言和各種教學(xué)情境的準(zhǔn)備等,這一切無不影響著探究教學(xué)的氣氛和效果。例如:可以打破傳統(tǒng)教室的課桌布局,學(xué)生自由組合成小組,形成開放性構(gòu)造,便于學(xué)生們交流合作;整堂課不受約束,學(xué)生可自主學(xué)習(xí)、自由討論、舉手發(fā)言,無須起立等等。教學(xué)《科學(xué)探究:聲音的產(chǎn)生與傳播》時,先播放各種各樣學(xué)生熟悉的聲音,再引導(dǎo)學(xué)生通過各種途徑發(fā)出聲音,研究聲音產(chǎn)生的原因。在這樣真實的活動情境中,學(xué)生們滿懷興趣地通過仔細(xì)的觀察、身體的觸摸,去感知發(fā)聲體的振動,親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程,深化領(lǐng)會物體發(fā)聲的原理。再者多采用比照教學(xué),歸類教學(xué),使學(xué)生即可以更好地掌握新知識又可以復(fù)習(xí)舊知識,更好地掌握物理知識之間的聯(lián)絡(luò)和區(qū)別。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,區(qū)分事物間更加細(xì)微的差異的才能。增進(jìn)學(xué)生對概念的理解和掌握。理論說明,新課程的施行中,創(chuàng)設(shè)情境,精彩導(dǎo)入是課堂教學(xué)中不可無視的重要環(huán)節(jié),它能如磁石一般吸引住學(xué)生,并快速地將師生的情感交融在一起,從而放飛學(xué)生的思維,讓學(xué)生主動地、全身心地參與進(jìn)科學(xué)探究中來。所以在新課的教學(xué)中,采用以舊導(dǎo)新,新舊比照,即可以幫助學(xué)生更系統(tǒng),更全面地掌握根底知識,又可以節(jié)省時間,到達(dá)事半功倍的效果,同時對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)才能也是一個很好的進(jìn)步和培養(yǎng)。四、老師應(yīng)循序漸進(jìn),開展探究教學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)和總結(jié)物理學(xué)科解決問題的方法。在實驗教學(xué)之初,我們往往會遇到兩難的場面:一方面,老師假設(shè)指導(dǎo)過度,那么學(xué)生無法實現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)和自主探究;另一方面,假設(shè)老師假設(shè)指導(dǎo)不到位,學(xué)生的探究和學(xué)習(xí)活動又會雜亂無章,盲目無序,從而無法完成學(xué)習(xí)任務(wù),兩者仿佛形成了一個“解不開”的“結(jié)”。如何處理老師指導(dǎo)和開放式教學(xué)之間的關(guān)系呢?如何在教學(xué)過程開放的同時盡量減少探究活動的盲目和無序呢?針對這些問題,我們展開“課題”研究,在一線不斷的教學(xué)嘗試中,集體攻關(guān),初步探究出以下一些行之有效的做法:首先教學(xué)方法上“循環(huán)探究,逐步深化”。先將新課內(nèi)容劃分為幾個大問題,再將每一個大問題分為假設(shè)干個環(huán)環(huán)相扣的小問題。從而讓學(xué)生的思維和探究教學(xué)形成一個先散后聚,不斷聚散交替的循環(huán)探究過程。同時將探究教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容延伸至課外。比方:對學(xué)生而言,可以提早布置學(xué)生先預(yù)習(xí)新課,“簡閱課文”“查詢資料”“自制自帶實驗器具”等,將課堂上沒有探究完的內(nèi)容帶至課外,課后布置學(xué)生寫“探究報告”和“學(xué)習(xí)心得”等;對老師而言,課前認(rèn)真?zhèn)湔n,課中用心教學(xué),積極應(yīng)對隨機出現(xiàn)的課堂情況,課后撰寫教學(xué)實錄和教學(xué)反思,這一切不僅有利于學(xué)生探究學(xué)習(xí)任務(wù)的扎實完成,也有利于老師在新課程的理論中不斷地完善教學(xué),開展自我。其次教學(xué)過程中讓學(xué)生理解自己在探究活動中應(yīng)該要干什么事,明確自己的目的,老師也在學(xué)生探究過程中給學(xué)生一些方向性的提示,但這些提示應(yīng)區(qū)別于我們傳統(tǒng)實驗課中的“實驗步驟”。要有效地防止和防止學(xué)生隨意玩耍實驗器材、手足無措等現(xiàn)象的發(fā)生。教學(xué)在“形散而神聚”中有條不紊地進(jìn)展。再次,在教學(xué)理念上“淡化概念的嚴(yán)整性”。物理學(xué)科概念的嚴(yán)整性有時反而是學(xué)生探究學(xué)習(xí)的“障礙”,大多數(shù)學(xué)生會覺得非常困難,因此而產(chǎn)生為難情緒。對于這些問題我們提出在教學(xué)中“淡化概念的嚴(yán)整性”,降低探究學(xué)習(xí)的難度。最后教學(xué)完畢后“開展問卷調(diào)查”,及時地溝通師生間的需求,使進(jìn)一步的教學(xué)更有針對性和指向性。幫助學(xué)生逐步進(jìn)步思維才能。初中物理教材中并沒有專門的章節(jié)介紹物理學(xué)科的學(xué)習(xí)方法。但又可以說整本教科書都在講述物理學(xué)科解決問題的方法。因為教材在講述物理概念、定律、公式時,就是按物理學(xué)科解決問題的步驟在進(jìn)展。即一般是先提出問題再通過實驗研究、觀察、分析^p、概括總結(jié)等步驟進(jìn)展的。在教學(xué)中通過對知識的學(xué)習(xí),指導(dǎo)學(xué)生體會學(xué)習(xí)物理的方法,體會物理概念和規(guī)律的開展過程,體會前人的思維成果,在學(xué)習(xí)繼承前人思維成果的同時,鍛煉和進(jìn)步自己解決問題的才能和創(chuàng)新才能。五、加強信息反應(yīng),及時調(diào)整教學(xué)方案。在總復(fù)習(xí)中,要時刻注意“信息反應(yīng)”。正如控制論創(chuàng)始人維納說:“有效行為必須由某種反應(yīng)過程來提供信息,看它是否到達(dá)預(yù)定目的,最簡單的反應(yīng)是檢驗任務(wù)的成功或失敗?!蓖ㄟ^反應(yīng)信息來理解已設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容與預(yù)期目的是否符合,學(xué)生對知識理解和掌握。所以我在每個階段復(fù)習(xí)教學(xué)中,除了注意來自學(xué)生方面各式各樣的反應(yīng)信息外,還特別重視每次測驗和考試的信息反應(yīng)。堅持做到按時、按量、按評分標(biāo)準(zhǔn),科學(xué)分析^p試卷,評價試卷,并注意各層次的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和掌握知識的程度。要求學(xué)生對測驗情況進(jìn)展知識點、面、掌握情況及學(xué)習(xí)上的主觀因素和客觀因素進(jìn)展分析^p,尋找存在缺乏的原因。老師做好統(tǒng)計工作,找出教學(xué)上的弱點進(jìn)一步改良教學(xué)方法,及時調(diào)整復(fù)習(xí)方案,對缺乏之處立即查漏補缺。這樣才能使實際掌握情況與預(yù)訂的教學(xué)目的更吻合,尤其要對后進(jìn)生加強輔導(dǎo)、關(guān)心、鼓勵,及時表揚他們,哪怕是一點滴的進(jìn)步,充分肯定他們。這樣才能充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性,做到大面積地有質(zhì)有量地進(jìn)步學(xué)習(xí)成績。六、指導(dǎo)學(xué)生記憶的方法初中物理雖然需要注意培養(yǎng)思維才能,但同時也要重視記憶,不要死記硬背絕對不是不要記,不要背,而是更加強調(diào)在理解的根底上進(jìn)展記憶。根據(jù)艾賓浩斯的記憶曲線的規(guī)律,我對學(xué)生進(jìn)展了如下的要求:每節(jié)課要認(rèn)真聽講,加強對知識的理解,課后留出幾分鐘的時間進(jìn)展記憶。上午的課,中午要重溫一遍,下午的課黃昏要重溫一遍,作業(yè)前要重溫一遍。睡前再一遍,每周要對本周的知識進(jìn)展一次回憶,再以后是一個月,三個月。這樣學(xué)到的知識根本上在大腦里扎下了根,想忘記都很難。記憶時要注意找規(guī)律、找特點,要準(zhǔn)確記住各種定義,定律的文字表達(dá)和各種物理量的單位,這有利于幫助學(xué)生形成物理文字,語言的表達(dá)才能。物理計算公式與數(shù)學(xué)計算公式的一個最大的區(qū)別就是,公式的每一項都有物理意義和單位,在記憶物理表達(dá)式時,一定要記住各項的物理意義和單位。以上是我在本學(xué)期從事物理教學(xué)工作的一點體會,還有許多問題需要今后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和總結(jié)。初中物理教學(xué)心得體會篇3中學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)知識,提升才能的重要階段,學(xué)生最主要的學(xué)習(xí)場所課堂應(yīng)該發(fā)揮其有效性作用,激發(fā)學(xué)生興趣,培養(yǎng)學(xué)生才能,所以有效教學(xué)成為眾多老師都積極探究的目的。我認(rèn)為,有效教學(xué)即是在教學(xué)過程中,老師為了實現(xiàn)教學(xué)目的,促使學(xué)生開展而創(chuàng)造性的綜合利用一切符合教學(xué)規(guī)律、教學(xué)原那么、先進(jìn)的教學(xué)方法的教學(xué)方式、方法策略來優(yōu)化教學(xué)緩解,改良教學(xué)過程。一、從非智力因素入手,施行有效教學(xué)1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機的策略興趣是最好的老師,能促使學(xué)生考慮,積極主動地學(xué)習(xí)。我們可以通過以下兩種方法來激發(fā)學(xué)生的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,施行有效教學(xué)?!?〕創(chuàng)設(shè)充滿興趣的情境實驗,激發(fā)學(xué)生興趣物理是一門以實驗為根底的學(xué)科,要豐富學(xué)生的經(jīng)歷和知識,離不開實驗,要進(jìn)步學(xué)生的動手動腦才能,離不開實驗,物理實驗是激發(fā)學(xué)生興趣的最好途徑。要根據(jù)初中學(xué)生的心理和思維特點設(shè)計演示實驗。老師可以用各種各樣的小東西做成樣品,進(jìn)展演示實驗。當(dāng)學(xué)生看到這些現(xiàn)象的時候不僅可以激發(fā)他們的興趣,產(chǎn)生并保持積極的學(xué)習(xí)意愿,而且還可以讓他們相信這些物理規(guī)律的存在,例如“瓶吞雞蛋”實驗,模擬馬德堡半球試驗。(2)建立良好的師生關(guān)系,促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣正所謂“愛屋及烏”,學(xué)生喜歡一位老師就會連帶著喜歡這位老師教的這門課,這就是愛的遷移。當(dāng)學(xué)生喜歡的老師走進(jìn)課堂的時候,學(xué)生會由于對這位老師的喜歡而使自己的學(xué)習(xí)興趣油然而生。老師要尊重學(xué)生,讓學(xué)生親其師,信其道;老師要和藹而嚴(yán)肅,不能隨意批評學(xué)生;老師不管在課堂上還是課堂外都應(yīng)該和學(xué)生進(jìn)展心靈的溝通,親近學(xué)生,增加師生情感交流,積極主動地營造融洽的師生關(guān)系;老師要不斷鼓勵學(xué)生,使學(xué)生對物理課產(chǎn)生興趣,樹立自信心。2、合理運用多媒體初中物理老師應(yīng)該與時俱進(jìn),充分利用多媒體進(jìn)步學(xué)生的理解才能,并調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。首先,老師可以通過豐富多彩的視頻、圖片、文本等資料豐富學(xué)生的物理知識,強化學(xué)生的學(xué)習(xí)。其次,老師可以利用多媒體展示一些在生活中或憑肉眼不能看到的物理現(xiàn)象,進(jìn)步學(xué)生的理解才能,進(jìn)步學(xué)習(xí)效率。最后,老師可以利用多媒體課件或軟件提升學(xué)習(xí)效果。二、準(zhǔn)備充分,施行有效教學(xué)1.做好預(yù)習(xí)工作,養(yǎng)成良好習(xí)慣良好的開端是成功的一半,每節(jié)課上課前,老師應(yīng)該讓學(xué)生做好課前的預(yù)習(xí)工作,知道老師上課時要講的內(nèi)容,對此有初步的認(rèn)識,讓學(xué)生對自己認(rèn)識到的知識進(jìn)展有序的整理,形成明確的知識構(gòu)造,有利于學(xué)生對課堂重點和難點有初步的把握,能進(jìn)步課堂教學(xué)的有效性。2.明確目的,制定方案(1)明確目的老師要與詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容、詳細(xì)的教學(xué)情況相結(jié)合,與學(xué)生的生活閱歷、認(rèn)知程度,與新課程標(biāo)準(zhǔn)理念相結(jié)合,合理有效地確立三維目的。在知識技能方面,老師要突出學(xué)習(xí)重點和難點;在過程方法方面,老師要突出本節(jié)課的科學(xué)方法;在情感、態(tài)度、價值觀方面,老師要重視學(xué)生的情感的體驗和經(jīng)歷的交流,使學(xué)生積極有效地參與課堂教學(xué),進(jìn)步課堂教學(xué)效率。(2)制定方案課堂教學(xué)是一個有組織、有方案、有規(guī)定時間和有詳細(xì)教學(xué)內(nèi)容的活動,所以在初中物理教學(xué)之前必須對初中物理教學(xué)的內(nèi)容有一個統(tǒng)籌方案。根據(jù)整體的長期方案制定單元方案,將每一章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)度安排好,最后細(xì)化到每節(jié)課,制定課時方案,對每個知識點的內(nèi)容教學(xué)有明確的安排。三、安排有效課堂,施行有效教學(xué)1.注意教學(xué)技能,施行初中物理有效教學(xué)(1)教學(xué)語言技能為了使課堂教學(xué)到達(dá)有效,物理課堂上的語言應(yīng)該是幽默幽默的,這種幽默幽默不是滑稽而是一種智慧,是教學(xué)到達(dá)一定境界的表現(xiàn)。這種幽默可以讓學(xué)生多一份輕松感,少一份緊張感,課堂氣氛;物理課堂上的語言應(yīng)該符合物理學(xué)科專業(yè)術(shù)語的要求,注意語言的科學(xué)性和邏輯性。物理課堂上的語言應(yīng)該有很強的啟發(fā)性,具有積極的作用;物理課堂上的語言應(yīng)該與表情、目光、動作等體態(tài)語言有機結(jié)合,可以起到強化的作用。(2)課堂提問技能課堂上提問量與提問技能對有效教學(xué)起一定的作用。在設(shè)計問題時,老師應(yīng)該認(rèn)真研究教材,對教材進(jìn)展剖析,一步一步提出問題,一環(huán)扣住一環(huán),表達(dá)連慣性。在設(shè)計問題時,實例最好是與學(xué)生生活親密相關(guān)的。此外,老師提出的問題要表達(dá)目的性、明晰性、科學(xué)性、啟發(fā)性,而且難度要適當(dāng),不能因為太難而打擊學(xué)生的自信心。2.注意教學(xué)方法,施行初中物理有效教學(xué)初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主性、探究性和合作性的教學(xué)理念。在新課標(biāo)下,有效施行教學(xué)也必須按照這些理念進(jìn)展。所以,我們的教學(xué)應(yīng)該是以“老師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的教學(xué),學(xué)生應(yīng)該在老師的指導(dǎo)下積極主動參與到學(xué)習(xí)中去,使課堂充滿創(chuàng)新的活力,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,通過老師的指導(dǎo),使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,使之終身受用。四、注重評價反思,施行有效教學(xué)反思對于老師的理論、研究、專業(yè)成長和教學(xué)的有效性有著重要的意義。教學(xué)評價是課程的重要內(nèi)容,也是保證教學(xué)和促進(jìn)教學(xué)有效的重要手段。老師應(yīng)該通過學(xué)生的自學(xué)情況、上課情況、作業(yè)情況和考試情況,多角度地觀察和評價學(xué)生,通過師生之間的交流面談和實驗的操作,來評價學(xué)生在此教學(xué)方法下的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀方面的開展,反思、改良自己的教學(xué)方法,精益求精,到達(dá)有效教學(xué)。初中物理教學(xué)心得體會篇4一、《課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)涵(1)課標(biāo)主要是對學(xué)生在經(jīng)過某一階段學(xué)習(xí)之后的學(xué)習(xí)結(jié)果的行為描繪。(2)它是國家(或地區(qū))制定的某一學(xué)段的共同的統(tǒng)一的根本要求,而不是最高要求。(3)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果行為的描繪應(yīng)該盡可能是可理解的、可到達(dá)的、可估計的,而不是模糊不清的、可望而不可及的。(4)它隱含著老師不是教科書的執(zhí)行者,而是教學(xué)方案(課程)的開發(fā)者,即老師是“用教科書教,而不是教教科書”。(5)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的范圍應(yīng)該涉及作為一個完好個體的開展的三個領(lǐng)域:認(rèn)知、情感與動作技能,而不僅僅是知識方面的要求。二、《物理課標(biāo)》的特點(1)表達(dá)素質(zhì)教育觀念課程標(biāo)準(zhǔn)力圖在“課程目的”、“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”和“施行建議”等方面全面表達(dá)“知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀”三位一體的課程功能,從而促進(jìn)學(xué)校教育重心的轉(zhuǎn)移,使素質(zhì)教育的理念實在表達(dá)在日常的教育教學(xué)過程中。(2)打破學(xué)科中心課標(biāo)關(guān)注學(xué)生的興趣與經(jīng)歷,精選學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的根底知識和技能,努力改變課程內(nèi)容難、瀪、偏、舊的現(xiàn)狀,親密教科書與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會、科技開展的聯(lián)絡(luò),打破單純強調(diào)學(xué)科自身的系統(tǒng)性、邏輯性的局限,盡可能表達(dá)義務(wù)教育階段各學(xué)科課程應(yīng)首先效勞于學(xué)生開展的功能。(3)引導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)方式各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合本學(xué)科的特點,加強過程性、體驗性目的,引導(dǎo)學(xué)生主動參與,親身理論,獨立考慮,合作探究,從而實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革;改變單一的記憶、承受、模擬的被動學(xué)習(xí)方式,開展學(xué)生搜集和處理信息的才能,獲取新知識的才能,分析^p和解決問題的才能以及交流與合作的才能。(4)加強評價體系指導(dǎo)表達(dá)評價促進(jìn)學(xué)生開展的教育功能,“評價建議”有很強的可操作性。各學(xué)科課標(biāo)力圖結(jié)合本學(xué)科的特點提出有效的策略和詳細(xì)的評價手段,引導(dǎo)學(xué)校的日常評價活動更多地指向?qū)W生的學(xué)習(xí)過程,從而促進(jìn)學(xué)生的和諧開展。課標(biāo)建議采取多種方法進(jìn)展評價。(5)拓展課程施行空間課標(biāo)重視對某一學(xué)段學(xué)生所應(yīng)該到達(dá)的根本標(biāo)準(zhǔn)的刻畫,同時對施行過程提出了建立性的意見;而對實現(xiàn)目的的手段與過程,特別是知識的前后順序,不作硬性規(guī)定,從而我教材的多樣性和老師教學(xué)的創(chuàng)造性提供廣闊的空間,為表達(dá)并滿足學(xué)生開展的差異性創(chuàng)造良好的環(huán)境。物理課標(biāo)的主要特點是:表達(dá)新課程的五點新理念。通過學(xué)習(xí)讓我深化認(rèn)識:一、努力進(jìn)步自身素質(zhì),更新教學(xué)理念。新教材對物理老師自身素質(zhì)的要求更高,沒有高素質(zhì)的老師,就培養(yǎng)不出高素質(zhì)的學(xué)生;沒有創(chuàng)造性的老師,就很難培養(yǎng)出創(chuàng)造性的人才。我認(rèn)為為適應(yīng)新教材的需要,應(yīng)具備以下一些根本素質(zhì):①有敬業(yè)、樂業(yè)、勤業(yè)的精神;②具有系統(tǒng)的專業(yè)知識,在整體把握物理學(xué)理論體系的同時,能居高臨下地分析^p和處理教材;③掌握教學(xué)藝術(shù)程度。因為老師的教學(xué)藝術(shù)程度的上下直接影響到教學(xué)效果;⑷具有終身學(xué)習(xí)的觀念,開拓自身的視野,對教學(xué)進(jìn)展研究,以不斷進(jìn)步自身的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造才能。素質(zhì)教育就是要培養(yǎng)出一大批勇于創(chuàng)新的學(xué)生,因此對老師提出了更高層次的要求。要求老師本身必須有強烈的創(chuàng)新意識,敢于打破常規(guī),不斷創(chuàng)新,不斷進(jìn)步。在每一節(jié)物理課,每一個物理實驗知識點的教學(xué)中,不能只滿足于學(xué)生掌握書本上的現(xiàn)成知識,而是注重怎樣將它靈敏應(yīng)用,讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)造,有所前進(jìn)。二、堅持以學(xué)生為本物理教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動手操作才能、理論才能和創(chuàng)造才能的重要渠道。老師不僅要讓學(xué)生學(xué)會物理知識,更重要的是讓學(xué)生學(xué)會物理學(xué)的思維方法和研究方法,培養(yǎng)學(xué)生多方面的才能。物理課本中不僅有豐富的物理知識,而且浸透了大量的物理學(xué)思維方法。學(xué)習(xí)物理,應(yīng)該學(xué)習(xí)物理敏銳的洞察力,深化的思維才能,縝密的推理判斷才能以及豐富的想象力;學(xué)習(xí)物理從現(xiàn)象到本質(zhì),從詳細(xì)到抽象,從宏觀到微觀是思維方法。同時還應(yīng)該學(xué)會物理學(xué)的研究方法,如控制變量法、理想化模型法,虛擬假定法等。并自覺地運用他們解決實際問題,使知識轉(zhuǎn)化為才能。另外還要引導(dǎo)學(xué)生盡可能從不同的角度分析^p問題,解決問題,提出與眾不同新觀念,新思維,然
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