《技術(shù)支持的教學(xué)交互策略促進(jìn)交互深度研究》學(xué)習(xí)心得

楊兵范福蘭郭強(qiáng)周平紅)學(xué)習(xí)心得1網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“交互”2網(wǎng)絡(luò)中教學(xué)活動(dòng)中的“交互”活動(dòng)主要通過(guò)課程論壇、專(zhuān)題討論區(qū)、聊天室以及QQ群等方式絡(luò)可以隨時(shí)隨地獲取想要的信息和資源，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)為教師、學(xué)生和想學(xué)習(xí)的人提供了一個(gè)開(kāi)放的平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)里資源是開(kāi)放的、思想是貫通的、交流是隨時(shí)隨地的。(2)多元性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)的交互可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體之間、群體之間、教師與專(zhuān)家之間、教學(xué)資源之間的交互。(3)多維性。由于網(wǎng)絡(luò)的交互不受時(shí)空限制，可以通過(guò)實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)的交流，在許多交互技術(shù)和交互工具的幫助下，使學(xué)生擁有了豐富多彩、輕松舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境和便捷靈活的交流方(4)虛擬性。在網(wǎng)上交流人們常常不認(rèn)識(shí)彼此，不知道對(duì)方是誰(shuí)。網(wǎng)絡(luò)交互的虛擬性為人的自然本性提供了一個(gè)無(wú)限放大的機(jī)會(huì)，學(xué)員之間、學(xué)員和老師之間可以自由地探討各種疑難問(wèn)(5)靈活性。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)者可以發(fā)表自己的觀點(diǎn)、看法以及提出學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，參與各種議題的討論。4網(wǎng)絡(luò)中教學(xué)活動(dòng)中的交互策略4.1明確網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“角色”轉(zhuǎn)變，提高網(wǎng)上教學(xué)的能力首先，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師和學(xué)生是平等的，教師的角色主要是課程導(dǎo)學(xué)者和教學(xué)服務(wù)者，這就需要轉(zhuǎn)變教師的思想觀念，設(shè)置良好的教學(xué)情境，以主動(dòng)和協(xié)作的態(tài)度，做好學(xué)生的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。其次，教師要提高自己的素質(zhì)，提高網(wǎng)上教學(xué)的能力。4.2設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)方法和教學(xué)策略4.3客觀面對(duì)網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)交互中遇到的不利因素邯鄲市聾啞學(xué)校視障教育部王陽(yáng)一、教學(xué)目標(biāo)1、理解課文內(nèi)容，能說(shuō)出曹沖稱(chēng)象的具體方法和步驟，了解其中蘊(yùn)含的道2、正確、流利地朗讀課文，能復(fù)述曹沖稱(chēng)象的具體步驟。3、培養(yǎng)學(xué)生平時(shí)多觀察，遇事開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法的意識(shí)，知道要靈活運(yùn)用知二、教學(xué)重難點(diǎn)理解課文內(nèi)容，能說(shuō)出曹沖稱(chēng)象的具體方法和步驟。(一)趣味導(dǎo)課1、談話(huà)導(dǎo)入同學(xué)們，你們有沒(méi)有去過(guò)菜市場(chǎng)買(mǎi)菜嗎?見(jiàn)過(guò)別人稱(chēng)東西嗎?都用什么稱(chēng)呀?(出示秤稱(chēng)實(shí)物畫(huà)面)大家見(jiàn)過(guò)有人稱(chēng)大象嗎?(出示大象畫(huà)面)是呀，大象又高又大，怎樣稱(chēng)出它的重量呢?今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)古代故事《曹沖稱(chēng)象》。2、解題(齊讀課題)圍繞課題，你想提出什么問(wèn)題?(誰(shuí)稱(chēng)象?為什么稱(chēng)象?怎么(設(shè)計(jì)意圖：由課題的出示，引發(fā)學(xué)生思考質(zhì)疑，激起學(xué)生閱讀的興趣。)3、整體感知我們昨天已經(jīng)學(xué)習(xí)了，一個(gè)完整的故事要有起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，那么請(qǐng)同學(xué)們回想一下這篇課文，再次明確事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果：起因——(1—2)別人送給曹操一頭又高又大的大象經(jīng)過(guò)——(3—4)官員們議論稱(chēng)象的辦法和曹沖稱(chēng)象的過(guò)程結(jié)果(5)用曹沖的辦法知道了大象的重量(二)深入感知，理解課文。(1)請(qǐng)問(wèn)課文一共有幾個(gè)自然段?誰(shuí)能首先讀一下課文的第一自然段?提問(wèn)：人物都有誰(shuí)?他們?nèi)プ鍪裁?(2)提問(wèn)：大象是什么樣子的呢?在哪個(gè)自然段提到了?(第二自然段)誰(shuí)能(3)理解大象的樣子象又高又大?(教師激發(fā)學(xué)生想象，發(fā)展思維和語(yǔ)言。)提問(wèn)：這里運(yùn)用了什么手法?(這是一個(gè)什么句子?)把什么比作了什么?(4)說(shuō)話(huà)訓(xùn)練教師引導(dǎo)：“像……像……”這兩個(gè)比喻句把大象的高大寫(xiě)得既生動(dòng)又形象。請(qǐng)你仿照這個(gè)句子說(shuō)一說(shuō)：()像(),()像()。們看到了在議論些什么?那么這么大的大象，到底有多重呢?同學(xué)們想不想知道?(1)提問(wèn)：大家都想知道，象到底有多重呢。我們看一看官員想了什么辦法呢?(2)分角色朗讀課文誰(shuí)有那么大的力氣提得起這桿大秤呢?”曹操聽(tīng)了直搖頭。(3)思考、討論：官員們提出了什么稱(chēng)象辦法?他們的辦法好嗎?為什么?從哪里可以看出來(lái)?(曹操聽(tīng)了直搖頭——直)過(guò)渡：官員們沒(méi)有好辦法，這可怎么辦呢?誰(shuí)想到一個(gè)辦法稱(chēng)稱(chēng)大象?(曹3、曹沖的辦法(1)提問(wèn)：曹沖的辦法在第幾自然段?(第四自然段)B.說(shuō)一說(shuō)每一步主要做什么?這樣的詞連接嗎?師先示范復(fù)述，再指名復(fù)述。(那么同學(xué)們有沒(méi)有注意到這個(gè)過(guò)程中間有很多動(dòng)詞，你能找出來(lái)嗎?)板書(shū)：趕(趕象上船)、畫(huà)(沿水畫(huà)線)、趕(趕象上岸)、裝(裝石)沉(沉到畫(huà)線處)、稱(chēng)(稱(chēng)石頭重量)(板書(shū))提問(wèn)：這些動(dòng)詞可以顛倒順序嗎?為什么?(3)實(shí)驗(yàn)演示