晨誦經(jīng)典書(shū)聲瑯瑯 午寫(xiě)漢字翰墨飄香

晨誦經(jīng)典書(shū)聲瑯瑯午寫(xiě)漢字翰墨飄香晨誦經(jīng)典書(shū)聲瑯瑯午寫(xiě)漢字翰墨飄香對(duì)于習(xí)慣的養(yǎng)成，不僅蘇霍姆林斯基重視，著名的教育家葉圣陶老先生和著名語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生也十分重視，他們也一再?gòu)?qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。然而平日里，每當(dāng)談到學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題時(shí)，不少教師都眾口一詞：習(xí)慣太差。其實(shí)很大原因是教師在日常教學(xué)與管理中未能有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。為進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的讀寫(xiě)能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)、寫(xiě)字習(xí)慣，豐富教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)校文化內(nèi)涵，建設(shè)“書(shū)香校園”，我校全面推進(jìn)“晨誦·午寫(xiě)·暮讀”活動(dòng)。一、展誦讀之羽翼，沐言語(yǔ)之芬芳蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果學(xué)生的智力生活僅局限于教科書(shū)，如果他做完了功課就覺(jué)得任務(wù)已經(jīng)完成，那么他是不可能有自己特別愛(ài)好的”。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“凡是那些除了書(shū)以外什么也不讀的學(xué)生，他們?cè)谡n堂上掌握的知識(shí)就非常膚淺?！彼€說(shuō)，讓學(xué)生變聰明的辦法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，再閱讀。因此，要增加學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，必須大量地閱讀課外書(shū)籍，從書(shū)中獲取豐富的精神養(yǎng)料。讓學(xué)生從小背誦最有價(jià)值的經(jīng)典，使兒童常常耳濡目染于圣賢的智慧思想之中，可以起到潛移默化的作用。老師要給學(xué)生安排定時(shí)、定量的誦讀內(nèi)容，使學(xué)生可以拳不離手，曲不離口，日有所讀，日有所獲，從而養(yǎng)成良好的朗讀背誦習(xí)慣。同時(shí)在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，養(yǎng)成積累材料的習(xí)慣。通過(guò)不斷的積累、感悟和熏陶，素養(yǎng)一定會(huì)得到逐步提高。1.精心選擇，誦讀積累經(jīng)典文化如此豐富，是否更應(yīng)該讓孩子循序漸進(jìn)地進(jìn)行誦讀呢？我們的回答是肯定的。所以，學(xué)校對(duì)學(xué)生的誦讀內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃，把經(jīng)典的內(nèi)容融入各年級(jí)段。當(dāng)然，在挑選誦讀內(nèi)容時(shí)，盡量避免和教參上的選文內(nèi)容相沖突，對(duì)教參所選入的其他內(nèi)容進(jìn)行拓展，本著提高孩子語(yǔ)言表達(dá)能力的宗旨，鼓勵(lì)高年級(jí)學(xué)生在誦讀之余，還可以進(jìn)行一些相應(yīng)的摘抄積累。2.不同學(xué)科，多樣誦讀晨誦的宗旨是讓學(xué)生過(guò)一種幸福而完整的生活，所以，不妨多一些形式來(lái)表達(dá)，完全不必局限于“誦”這個(gè)形式，更不必過(guò)于莊重嚴(yán)肅，讓孩子感到拘謹(jǐn)，孔子說(shuō)過(guò)，詩(shī)可以興、可以觀、可以群、可以怨。我們認(rèn)為，誦讀的形式自然也應(yīng)該多一些。我們針對(duì)不同學(xué)科特點(diǎn)，采用多種形式的誦讀。（1）語(yǔ)文晨誦：老師完全可以在孩子晨誦時(shí)給孩子以音樂(lè)的享受，讓詩(shī)歌的意蘊(yùn)在黎明時(shí)駐足孩子的心靈，如果能做到在經(jīng)典中且歌且行，那么，語(yǔ)文豐富的表意功能和獨(dú)特的文采性將發(fā)揮得淋漓盡致。所以清晨誦讀的時(shí)候，我們的老師都能與學(xué)生一起朗誦、一起感受、一起陶醉，一起激勵(lì)，教師、學(xué)生、文章三者交織在一起。每天早上，伴隨著優(yōu)美的音樂(lè)，用“開(kāi)啟語(yǔ)+不同形式的晨誦+結(jié)束語(yǔ)”，學(xué)生始終以飽滿的精神狀態(tài)誦讀，能采取靈活多變的方式，或領(lǐng)讀，教師首先是美的欣賞者，其次才是美實(shí)踐者，要想欣賞美、感受美，教師首先要具備扎實(shí)的詩(shī)詞朗誦技巧，通過(guò)讀，將作者的感情、詩(shī)歌的意境和詩(shī)詞作品的語(yǔ)言美再現(xiàn)出來(lái)。教師的引領(lǐng)大概分為三步：1.分析想象感受，把握作者感情。2.表現(xiàn)形象特點(diǎn)，再現(xiàn)詩(shī)詞意境美。3.讀出韻律節(jié)奏，顯示詩(shī)詞的音樂(lè)美。低年級(jí)的孩子，我們鼓勵(lì)老師們多采用表演朗讀的方式最能突出語(yǔ)言的美。為了起到較好的晨誦示范作用，我們常?？吹?，教室里老師讓孩子一邊看晨誦內(nèi)容，一邊聽(tīng)示范，這樣教師既放得開(kāi)，孩子也在寫(xiě)中受到了詩(shī)詞意境的熏陶，為下面的誦起到了很好的引領(lǐng)作用。4.積極評(píng)價(jià)，適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)孩子的誘惑力還是很大的，為了鼓勵(lì)調(diào)動(dòng)孩子們的朗讀積極性，老師們經(jīng)常采用的方式是開(kāi)展誦讀競(jìng)賽，四個(gè)大組展開(kāi)競(jìng)賽，同位比賽，男女生比賽，對(duì)于誦讀熟練，有感情，積極性高漲的獲勝者，會(huì)給予小粘貼的獎(jiǎng)勵(lì)，每周進(jìn)行“閱讀之星”的評(píng)比，獲得獎(jiǎng)勵(lì)最多的同學(xué)，每周得到閱讀喜報(bào)，讓孩子享受閱讀的樂(lè)趣。最是書(shū)香能致遠(yuǎn)，腹有詩(shī)書(shū)氣自華。沒(méi)有朗讀過(guò)名著的心靈是粗糙的，沒(méi)有被感動(dòng)過(guò)的情懷是枯澀的。沒(méi)有被厚重的經(jīng)典名著洗禮過(guò)的人也許無(wú)法擁有細(xì)膩的心靈。晨誦猶如一道亮麗的風(fēng)景，為我們帶來(lái)了一片生機(jī)，它時(shí)時(shí)喚起學(xué)生創(chuàng)造的靈性，奏響學(xué)生心中美文經(jīng)典的琴弦，激發(fā)學(xué)生的好奇心和充滿激情的美好情懷，健全學(xué)生的人格魅力，提高了學(xué)生的文化品位、審美情趣與文化底蘊(yùn)。讓讀書(shū)成為學(xué)生一生的習(xí)慣，讓誦讀奏響生命的樂(lè)章。二、立字育人習(xí)慣，墨翰盡滿飄香漢字是距今世界上最古老的文字。中華民族悠悠五千年創(chuàng)造了的光輝燦爛的古代文化，其中漢字是重要的組成部分，它成為中華民族和全世界人民共同的寶貴財(cái)富。古人云：字如其人。美好的字體可以表達(dá)一種情愫、一種心境、一種追求。寫(xiě)字是陶冶情操，提高文化素養(yǎng)的過(guò)程。經(jīng)過(guò)一年的午寫(xiě)與之前相比我們更是步入了正軌。由語(yǔ)文老師或班主任每周統(tǒng)一制定練習(xí)的內(nèi)容，指導(dǎo)重點(diǎn)，每一個(gè)偏旁選課本中的三個(gè)生字，每天中午練寫(xiě)一行。重視培養(yǎng)學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。《朱子家訓(xùn)》中把寫(xiě)字要領(lǐng)概括為“身正、心靜、氣順、自然”。正確的寫(xiě)字姿勢(shì)不僅是寫(xiě)好字的前提，而且有利于學(xué)生身體健康。從一年級(jí)就要重視培養(yǎng)學(xué)生正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，最基本的要做到“三個(gè)一”：手指離筆尖一寸，胸離桌面一拳，眼睛距書(shū)本一尺。在平時(shí)寫(xiě)字和作業(yè)中，要嚴(yán)格要求，反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練。有了正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，還要有“認(rèn)認(rèn)真真”的寫(xiě)字態(tài)度。教學(xué)中教師要經(jīng)常地嚴(yán)格要求、監(jiān)督和激勵(lì)，使學(xué)生養(yǎng)成“提筆即是練字時(shí)”的良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，中高年級(jí)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)，不可能有充分的練字時(shí)間，課下又不能留過(guò)多練習(xí)加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。要提高學(xué)生的寫(xiě)字質(zhì)量，重在平時(shí)的訓(xùn)練，把每一次的作業(yè)、練習(xí)、日記、作文看成是一次寫(xiě)字練習(xí)，認(rèn)真對(duì)待，樹(shù)立“提筆就練字”的意識(shí)。要激發(fā)學(xué)生練字的興趣。在指導(dǎo)練字過(guò)程中，我們的老師都有意識(shí)的滲透華夏民族的漢字文化，漢字的演變過(guò)程，每個(gè)時(shí)期的不同特點(diǎn)，穿插講一講一些著名書(shū)法家練字的小故事，如《王羲之與王獻(xiàn)之》故事、歐陽(yáng)詢是怎樣讀帖的、柳公權(quán)“筆諫”的故事。欣賞名家的書(shū)法作品，領(lǐng)略漢字文化。我們常說(shuō)，堅(jiān)持講求寫(xiě)字的質(zhì)量，要求學(xué)生按照筆畫(huà)、筆順、間架結(jié)構(gòu)的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)把字寫(xiě)好，做到筆筆到位，字字工整。那么，如何做到呢？首先培養(yǎng)學(xué)生“讀”字的能力，把字寫(xiě)端正、美觀。所謂“讀”字能力，就是通過(guò)仔細(xì)觀察，準(zhǔn)確把握字的間架結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫(huà)，書(shū)寫(xiě)時(shí)做到“意在筆先，筆居心后”。在實(shí)際中，我們主要采用“五步法”來(lái)教學(xué)。(1)看字形。用投影將生字映示或直接利用書(shū)上生字，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，對(duì)字形整體感知。(2)析結(jié)構(gòu)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察，弄清字的結(jié)構(gòu)及關(guān)鍵筆畫(huà)。(3)記位置。在寫(xiě)字教學(xué)起始階段，要指導(dǎo)學(xué)生記住一些關(guān)鍵筆畫(huà)的位置，以田字格橫中線和豎中線為標(biāo)準(zhǔn)。特別是主筆畫(huà)和壓線筆一定要寫(xiě)好。如“木”的豎要寫(xiě)在豎中線上。(4)練字體。放輕音樂(lè)，讓學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。教師加強(qiáng)巡視，給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)和糾正。(5)評(píng)議字。通過(guò)練習(xí)，再來(lái)評(píng)議一下，可以集中評(píng)某一個(gè)人的字，可以同學(xué)互評(píng)等。然后培養(yǎng)學(xué)生“辨”字的能力，在比較辨析中進(jìn)一步完善。學(xué)生在“讀”字之后，再在田字格本上練習(xí)。寫(xiě)完后，再與例字相比較，進(jìn)行“辨析”比較，然后自己再寫(xiě)。教師發(fā)現(xiàn)書(shū)寫(xiě)時(shí)共同的問(wèn)題，可以利用投影儀在大屏幕中一塊點(diǎn)評(píng)，也加強(qiáng)了學(xué)生的觀察辨析能力。這樣之后讓學(xué)生再觀察，針對(duì)問(wèn)題練寫(xiě)。然后同桌互相點(diǎn)評(píng)，說(shuō)說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，找找缺點(diǎn)，自己再進(jìn)行練習(xí)。這樣一個(gè)練字的過(guò)程就不是簡(jiǎn)單的重復(fù)勞動(dòng)，雖然學(xué)生對(duì)一個(gè)字只練習(xí)了幾遍，但一個(gè)比一個(gè)有進(jìn)步，由這一個(gè)字能夠?qū)W習(xí)到其他帶有相同偏旁的字的寫(xiě)法，由這一個(gè)字能夠?qū)W習(xí)到同類具有相同結(jié)構(gòu)的字。這樣就起到了點(diǎn)帶面的作用。當(dāng)然有的學(xué)生已經(jīng)形成了自己書(shū)寫(xiě)的不良習(xí)慣，觀察時(shí)能夠說(shuō)出筆畫(huà)的位置關(guān)系，自己寫(xiě)的時(shí)候又恢復(fù)已有的習(xí)慣，這就需要教師單獨(dú)指導(dǎo)，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)。通過(guò)一個(gè)階段的書(shū)寫(xiě)練習(xí)，要進(jìn)行針對(duì)性地講評(píng)。用好壞不同的幾篇作業(yè)進(jìn)行對(duì)比，或者把同一個(gè)學(xué)生的前后幾次作業(yè)進(jìn)行對(duì)比，肯定學(xué)生取得的成績(jī)，并指出學(xué)生目前普遍存在的問(wèn)題，提出改進(jìn)方法。在講評(píng)之后，再留一些時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)按照指導(dǎo)的方法進(jìn)行練習(xí)，立竿見(jiàn)影，以達(dá)到指導(dǎo)的效果。最后自評(píng)、互評(píng)，小組中選出優(yōu)秀作品，全班展示。通過(guò)榜樣的力量帶動(dòng)學(xué)生練字的積極性，給進(jìn)步的同學(xué)以鼓勵(lì)，同時(shí)提高學(xué)生的審美能力和鑒賞能力。三、暮讀博覽群書(shū)，最是書(shū)香致遠(yuǎn)“最是書(shū)香能致遠(yuǎn)，腹有詩(shī)書(shū)氣自華”。倡導(dǎo)讀書(shū)就是倡導(dǎo)做人的品位。讓學(xué)生有興趣讀書(shū)，有時(shí)間讀書(shū)，有能力讀書(shū)，“多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)”是每一位教育者的責(zé)任。學(xué)生讀書(shū)，尤其讀經(jīng)典的書(shū)，接受的不僅僅是語(yǔ)言的積累，更是文化的傳承，精神母乳的哺育。學(xué)校目前打算把存儲(chǔ)的理念引進(jìn)閱讀，為每個(gè)同學(xué)建立“電子閱讀存折”，每一位同學(xué)參照閱讀存折中的閱讀書(shū)目，天天晚上進(jìn)行自主閱讀。一二年級(jí)學(xué)生每天堅(jiān)持讀書(shū)不少于20分鐘，三四五年級(jí)每天堅(jiān)持讀書(shū)不少于30分鐘。每周語(yǔ)文教師要根據(jù)家長(zhǎng)填寫(xiě)的閱讀評(píng)