教學(xué)設(shè)計(jì) 《夜鶯的歌聲》

教學(xué)設(shè)計(jì)基本信息名稱(chēng)《夜鶯的歌聲》執(zhí)教者劉麗梅課時(shí)1所屬教材目錄

小學(xué)語(yǔ)文人教版教材四年級(jí)下冊(cè)第4組第1課教材分析《夜鶯的歌聲》是一篇講讀課文。課文講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一個(gè)被游擊隊(duì)員稱(chēng)作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨學(xué)鳥(niǎo)鳴，為游擊隊(duì)傳遞信息，協(xié)助游擊隊(duì)殲滅德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的故事。課文充分表現(xiàn)了“小夜鶯”的機(jī)智勇敢和愛(ài)國(guó)主義精神。學(xué)情分析四年級(jí)的學(xué)生大多在十二、三歲左右，正處在愛(ài)動(dòng)腦、愛(ài)提問(wèn)的階段，他們對(duì)事物有一定的認(rèn)知能力和辨別是非的能力，在以往學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，能夠通過(guò)人物的言行去感悟人物的內(nèi)心活動(dòng)。對(duì)于自己不了解的事物，有強(qiáng)烈的好奇心，因此，也就能挖掘出人物潛意識(shí)的行為；但是他們不能自覺(jué)地從生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)，也不能很好地把語(yǔ)文知識(shí)用于生活中。在學(xué)習(xí)的方式上，存在著單一式的學(xué)習(xí)，缺乏合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不能做到與人交流，與人對(duì)話(huà)。喜歡受到表?yè)P(yáng)或贊美，喜歡發(fā)表自己的見(jiàn)解，有時(shí)是很幼稚的見(jiàn)解,因此，在課上選擇小組合作式學(xué)習(xí)方式；并且學(xué)習(xí)了本課，使孩子有了更強(qiáng)的凝聚力。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)認(rèn)識(shí)“屑、擰”等8個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)“削、喂”等14個(gè)生字；能正確讀寫(xiě)“沉寂、盤(pán)問(wèn)、口哨、埋伏、凝神、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉(zhuǎn)”等詞語(yǔ)。過(guò)程與方法目標(biāo)理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛(ài)國(guó)主義精神；采用自主質(zhì)疑、合作探究、評(píng)價(jià)展示等學(xué)習(xí)方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)有感情地朗讀課文；理解課文中含義深刻句子的意思；培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)抓住課文中含義深刻的句子，體會(huì)“小夜鶯”的機(jī)智勇敢和愛(ài)國(guó)主義精神。難點(diǎn)了解開(kāi)頭三個(gè)自然段和結(jié)尾兩個(gè)自然段之間相互照應(yīng)的關(guān)系。了解被稱(chēng)為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊(duì)殲滅一伙德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的。教學(xué)策略與設(shè)計(jì)說(shuō)明自主探究法、小組合作法、示范指導(dǎo)法、問(wèn)題指導(dǎo)法等本課出現(xiàn)五次夜鶯的歌聲，以“歌聲”為線(xiàn)索，為游擊隊(duì)員傳遞信息，協(xié)助游擊隊(duì)殲滅德國(guó)法西斯強(qiáng)盜。以五次夜鶯的歌聲為主線(xiàn)，貫穿始終，突出主題。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生

活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（2分鐘）自主學(xué)習(xí)（3分鐘）合作質(zhì)疑（5分鐘）展示提升（30分鐘）展示提升（30分鐘）展示提升（30分鐘）展示提升（30分鐘）鞏固提高（3分鐘）創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入：古今中外的戰(zhàn)爭(zhēng)中，侵略者都沒(méi)有好下場(chǎng)，而那些保家衛(wèi)國(guó)的勇士們，他們不怕流血犧牲，開(kāi)動(dòng)腦筋與敵人斗智斗勇。故事是這樣的：1941年德國(guó)法西斯占領(lǐng)歐洲許多國(guó)家之后，又將魔手伸向了蘇聯(lián)，從此蘇聯(lián)人民開(kāi)始了偉大的衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)。（出示課件）那本文介紹的情況是怎樣的呢？故事的主人公又是誰(shuí)呢？讓我們穿越時(shí)空一同走進(jìn)《夜鶯的歌聲》一文。（伸出小手和老師一起寫(xiě)課題）■

自主學(xué)習(xí)：（自主學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)下面的音）■

合作探究：（組內(nèi)交流討論，尋求答案，教師巡視指導(dǎo)）■

展示提升、剖析要點(diǎn)：在全班進(jìn)行成果展示。（組內(nèi)可派代表發(fā)言，組內(nèi)相互之間可做補(bǔ)充）各小組選代表展示答案，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)并點(diǎn)評(píng)、修正、適當(dāng)加分，教師適時(shí)點(diǎn)撥。（充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作且回答恰當(dāng)?shù)募皶r(shí)發(fā)放“榜樣卡”給予鼓勵(lì)）第一次夜鶯的歌聲：（體現(xiàn)）與敵人的巧妙對(duì)話(huà)軍官：“村子里就剩下你一個(gè)了嗎？”夜鶯：“怎么會(huì)就剩下我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個(gè)！”軍官：“你這個(gè)壞家伙！我是問(wèn)你這里有沒(méi)有人。”夜鶯：“人呢?戰(zhàn)爭(zhēng)一開(kāi)始這里就沒(méi)有人了。剛剛一開(kāi)火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來(lái)了，野獸來(lái)了’——就都跑了。”………（分角色讀）(軍官是個(gè)怎樣的人？)善變、兇殘、自以為是(小夜鶯又是個(gè)怎樣的人？)機(jī)智、勇敢、遇事不慌第二次夜鶯的歌聲：（體現(xiàn)）第三次夜鶯的歌聲：（體現(xiàn)）游擊隊(duì)員們又是怎樣的情況呢?A：“你們聽(tīng)見(jiàn)了嗎？”B：仔細(xì)聽(tīng)，“夜鶯”A：“沒(méi)聽(tīng)錯(cuò)嗎？”B：“這回你聽(tīng)見(jiàn)了沒(méi)有？”A：“一，二，三，四……”32個(gè)鬼子，兩聲杜鵑叫，“兩挺機(jī)頭槍?！盉：“應(yīng)該對(duì)付得了！”“ 我和斯切潘叔叔把他們放過(guò)去，等你們開(kāi)了火， 我們?cè)诤筮吋佑汀Ｈ绻覀兂隽耸裁词拢銈兛刹灰诵∫国L……”(小夜鶯同游擊隊(duì)用這種方式聯(lián)系，已經(jīng)不止一次了，他曾多次協(xié)助游擊隊(duì)消滅敵人。對(duì)小戰(zhàn)友的關(guān)愛(ài)之情。)第四次夜鶯的歌聲：（體現(xiàn)）過(guò)了幾分鐘，德國(guó)兵在松樹(shù)林后邊出現(xiàn)了。夜鶯還是興致勃勃地唱著，但是對(duì)藏在寂靜森林里的人們來(lái)說(shuō)，那歌聲已經(jīng)沒(méi)有什么新鮮的意思了。(為了不讓敵人懷疑，所以繼續(xù)唱著，說(shuō)明小夜鶯偽裝的很好新鮮：報(bào)信任務(wù)完成，他用歌聲把敵人引進(jìn)了游擊隊(duì)員的包圍圈，并準(zhǔn)備的匯報(bào)了敵情。)殲滅敵人了嗎？槍聲打破了林中的寂靜。中尉還沒(méi)來(lái)得及抓起手槍?zhuān)蜐L到了路邊去了。被沖鋒槍打傷的德國(guó)兵一個(gè)跟一個(gè)地倒下了。德國(guó)兵的呻吟聲、叫喊聲，游擊隊(duì)員的喊殺聲，一時(shí)充滿(mǎn)了樹(shù)林。(敵人還沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)就被游擊隊(duì)員已經(jīng)成功殲滅)小夜鶯在成功脫險(xiǎn)了嗎？“孩子突然轉(zhuǎn)了個(gè)身，鉆進(jìn)樹(shù)林深處，不見(jiàn)了?！?表現(xiàn)了“小夜鶯”的機(jī)智勇敢。)是什么力量使他這么機(jī)智勇敢呢?(對(duì)自己祖國(guó)的熱愛(ài))第五次夜鶯的歌聲：（體現(xiàn)）

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鞏固提高：1、全文以______________為主線(xiàn)，貫穿始終，突出主題2、結(jié)尾兩個(gè)自然段和開(kāi)頭三個(gè)自然段的聯(lián)系是？______________3、你從夜鶯的“身”上學(xué)到了什么呢？______________觀看課件中視頻、圖片同寫(xiě)課題自主學(xué)習(xí)讀準(zhǔn)字音合作質(zhì)疑相互交流學(xué)生展示成果解釋夜鶯的歌聲第一次出現(xiàn)的情景分角色讀軍官與夜鶯的對(duì)話(huà)學(xué)生展示解釋夜鶯的歌聲第二次出現(xiàn)的情景師生互動(dòng)解釋夜鶯的歌聲第三次出現(xiàn)的情景分析內(nèi)容要點(diǎn)展示分析問(wèn)題的成果解釋夜鶯的歌聲第四次出現(xiàn)的情景解釋夜鶯的歌聲第五次出現(xiàn)的情景鞏固練習(xí)使學(xué)生初步感知戰(zhàn)爭(zhēng)年代的背景學(xué)生加深?lèi)?ài)國(guó)主義情感明確教學(xué)目標(biāo)提高注意力及練習(xí)書(shū)寫(xiě)筆順提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力既提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，又增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。使學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞以學(xué)生為主、教師為輔培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力及表現(xiàn)能力、口語(yǔ)表達(dá)能力剖析課文分析要點(diǎn)讓學(xué)生設(shè)身處地的感受當(dāng)時(shí)的情景及心理充分提升學(xué)生的自信心及語(yǔ)言表達(dá)能力并深入體會(huì)小夜鶯的機(jī)智與勇敢調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及口語(yǔ)表達(dá)能力深入剖析課文提升學(xué)生分析問(wèn)題能力，與其它同學(xué)的答案進(jìn)行比較，取長(zhǎng)補(bǔ)短，查漏補(bǔ)缺，完善自我。在自然的情境創(chuàng)設(shè)中讀句子，不知不覺(jué)中達(dá)到情感升華能夠消化本節(jié)課內(nèi)容，并加深對(duì)課文的理解課堂小結(jié)1分鐘課文主要講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一個(gè)被游擊隊(duì)員稱(chēng)作“小夜鶯”的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨學(xué)鳥(niǎo)鳴，為游擊隊(duì)員傳遞信息，協(xié)助游擊隊(duì)殲滅德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的故事。學(xué)生們應(yīng)學(xué)習(xí)“小夜鶯”的機(jī)智勇敢和愛(ài)國(guó)主義精神。布置作業(yè)1分鐘■

作業(yè)：你想對(duì)夜鶯說(shuō)些什么呢？（寫(xiě)成一段話(huà)日記）板書(shū)設(shè)計(jì)誘敵上鉤——巧傳情報(bào)——接收情報(bào)——協(xié)助殲敵——投入新戰(zhàn)夜鶯的“歌聲”教學(xué)反思

隨著教學(xué)內(nèi)容的深入、變化，在這節(jié)課中，我采用了視頻、圖片、學(xué)生角色扮演以及提問(wèn)——輪答、搶答等形式，不僅讓學(xué)生了解時(shí)代背景，還激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓其真正的走進(jìn)故事，感知理解文章，增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感。在學(xué)習(xí)中我還教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法：找書(shū)中之句──說(shuō)言中之意──感言中之理──想畫(huà)中之景──讀言中之情。讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到“小夜鶯”的機(jī)智勇敢和敵人的兇狠殘暴，感受戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷無(wú)情，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎恨。

課上能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維，組織起學(xué)習(xí)上的思維延伸。由“小夜