第5課《大自然的語言》教案-部編版語文八年級下冊

大自然的語言教案教學(xué)目標(biāo)1.了解物候知識，豐富科學(xué)知識。2.理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，學(xué)習(xí)有條理地說明事理。3.揣摩語言，體會本文語言準(zhǔn)確嚴謹、生動優(yōu)美的特點，增強語言感悟力，并學(xué)習(xí)運用生動的語言說明事物。教學(xué)重難點1.了解物候知識，豐富科學(xué)知識。2.理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，學(xué)習(xí)有條理地說明事理。課前準(zhǔn)備1.指導(dǎo)學(xué)生完成預(yù)習(xí)2.制作課件教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課二十四節(jié)氣名稱的意義立春、立夏、立秋、立冬：“立”是即將開始的意思，表示春、夏、秋、冬四季即將來臨。夏至、冬至：古稱“日北至”和“日南至”，表示盛夏和寒冬已經(jīng)到了。春分、秋分：“分”是平分的意思，表示這兩天晝夜相等，正好處在夏至和冬至中間。雨水：降雨開始，雨量增多。驚蟄：開始打雷，氣溫上升，經(jīng)過冬眠的動物開始活動。清明：天氣晴朗，萬物滋生。谷雨：雨量增多，谷物茁壯生長。小滿：麥類夏熟作物籽粒開始飽滿，但尚未成熟。芒種：麥類有芒作物成熟，晚季作物搶種時期。小暑、大暑：“暑”是炎熱的意思，表示這是一年最熱的季節(jié)。處署：“處”是止的意思，表示夏天結(jié)束，氣溫開始下降。白露：氣溫降低，出現(xiàn)露水。寒露：天冷，露水很涼。霜降：開始下霜。小雪、大雪：開始下雪，至大雪時形成積雪。小寒、大寒：一年中最冷的季節(jié)。作者簡介（教師出示多媒體課件，學(xué)生了解）竺可楨（1890-1974），浙江上虞人，是我國卓越的科學(xué)家。他一生在氣象學(xué)、氣候?qū)W、地理學(xué)、自然科學(xué)史等方面有很高造詣。重要作品有《中國之雨量及風(fēng)暴說》《中國歷史上氣候的變遷》等。三、文體知識按照不同的標(biāo)準(zhǔn)，說明文可分為不同的類別：依據(jù)說明對象與說明目的的不同，把說明文分為事物說明文和事理說明文兩大類。事物說明文的說明對象是具體事物。通過對具體事物的形狀、構(gòu)造、性質(zhì)、特點、用途等作客觀而準(zhǔn)確的說明，使讀者認識、了解這個或這類事物。根據(jù)說明語言的不同特色，表達方式的使用情況的不同，把說明文分為平實說明文和生動說明文兩種。生動說明文又叫文藝性說明文?！洞笞匀坏恼Z言》一文在語言上是生動說明與平實說明相結(jié)合。四、檢查字詞（初讀課文，理解重點詞句）1.請給下面加點的漢字注音。翩然（piān）孕育（yùn）簌簌（sù）刺槐（huái）萌發(fā)（méng）農(nóng)諺（yàn）衰草（shuāi）連翹（qiáo）載途（zài）銷聲匿跡（xiāo）（nì）2.解釋下面的詞語。萌發(fā)：種子或者孢子發(fā)芽。次第：一個挨一個地。銷聲匿跡：原意是不公開講話，不公開露面。文中指昆蟲都無聲無息、無影無蹤了。衰草連天：形容荒草遍地、極其凋敝的樣子。風(fēng)雪載途：風(fēng)雪滿路，遍地都是。五、層次結(jié)構(gòu)第一部分（1-3）：引出什么叫物候和物候?qū)W。第二部分（4、5）：說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。第三部分（6-10）：說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。第四部分（11、12）：說明研究物候?qū)W的意義。六、全文分析（教師提問，學(xué)生思考作答）1.課文第一自然段，語言生動形象，哪些地方體現(xiàn)了這一點？明確：寫大地回春，用了擬人手法；寫燕子歸來，用“翩然”形容，給人以輕快敏捷的感受；寫秋天植物葉枯落地，用“簌簌”一詞；寫昆蟲用“活躍”和“銷聲匿跡”對比，令人仿佛置身于肅殺的秋天之中。這些生動的詞語或狀其具體情態(tài)，或概括其總體特征，給人以生動形形象的感受。這幾句話通過時間順序勾勒出一幅詩意盎然的“四季圖”，為下文說明“大自然的語言”作鋪墊。2.“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麥插禾?！弊髡吡信e的這三個例子采用了什么修辭手法？有什么樣的效果？次序能否打亂？明確：采用了擬人的修辭手法。形象生動地寫活了大自然中無比豐富的物候現(xiàn)象。不能打亂順序。這三個例子是按照時間順序來安排的。我國北方的同一地區(qū)，杏花二月開，桃花三月開。布谷鳥鳴叫之時，正是割麥種稻之時。同時也照應(yīng)了后面一句“花香鳥語”。3.課文第三自然段與一、二自然段是什么關(guān)系？明確：第三自然段是對第一、二自然段所列現(xiàn)象的深入發(fā)掘和歸納總結(jié)，這是一種由表及里的邏輯關(guān)系。4.“1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲到十天左右”，句中的“左右”一詞能否刪除？為什么？明確：不能?！白笥摇睂κ爝M行了限定，表示一個大概的數(shù)字，如果去掉就變成一個確切的數(shù)字，與事實不符，體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性、科學(xué)性。5.“物候現(xiàn)象的來臨決定于哪些因素呢？”這句話在文中有什么作用？明確：這句話提出疑問，引起讀者的注意和思考，引出下文對決定物候現(xiàn)象來臨的因素的介紹說明。6.本文在多數(shù)情況下只舉一個例子，為什么在說明經(jīng)度差異對物候的影響時舉了兩個例子呢？明確：因為一般人認為近海地區(qū)的氣溫都比內(nèi)陸暖和，事實上卻不是這樣，此時舉一個例子，存在偶然性，說服力不強，舉兩個例子增強了說服力。7.課文最后一段在全文中有什么作用？明確：本段總結(jié)全文，點明主旨，又與課文第一部分照應(yīng)，強調(diào)了研究物候?qū)W的最終目的。七、合作探究（分組討論，小組推選一位學(xué)生作答。）1.課文7-10自然段中影響物候的四個因素能否顛倒順序？為什么？明確：不能顛倒，因為這四個因素是按照對物候的影響度由大到小排列的，緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。體現(xiàn)了由主到次的邏輯順序，符合人們的認知規(guī)律。另外前三個因素是空間因素，后一個是時間因素，這樣安排條理清晰，不能打亂。2.課文是按照怎樣的順序來說明“大自然的語言”的？明確：本文主要采用邏輯順序進行說明，條理清晰，層次分明。從整體看，文章的思路是：自然現(xiàn)象——物候、物候?qū)W及其研究的對象——物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性——物候現(xiàn)象來臨的決定因素——研究物候?qū)W的意義。這樣由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)，由具體到抽象地進行說明，既符合人們認識事物的規(guī)律，又使讀者對物候?qū)W研究的對象及意義有了清楚的認識。八、本文主旨《大自然的語言》以形象生動的語言介紹了物候現(xiàn)象及其成因、意義等，告訴我們，物候?qū)W是關(guān)系到農(nóng)業(yè)豐產(chǎn)的科學(xué)，我們要進一步加強物候觀測，懂得大自然的語言，爭取農(nóng)業(yè)更大的豐收。九、文本特色1.用語典雅、生動、準(zhǔn)確本文語言典雅、生動。如開篇用優(yōu)美生動的語言描寫了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，形象貼切。用“翩然”寫燕子歸來，寫出了燕子輕盈靈動的姿態(tài)：用“簌簌”寫秋風(fēng)吹落葉的聲音，寫出了秋天的肅殺景象，用“漸漸變黃”寫葉子顏色逐漸變化、枯萎的過程，寫得有聲有色，讓人如聞其聲，如見其景?！氨毖隳巷w”“田間草際”“銷聲匿跡”“衰草連天”“風(fēng)雪載途”等詞簡練、典雅、生動，富有表現(xiàn)力。同時語言準(zhǔn)確、嚴謹，體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性、科學(xué)性。如“古代流傳下來的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識”一句中的“許多”一詞說數(shù)量，有范圍，不一概而論，措辭嚴謹。2.思路清晰，結(jié)構(gòu)分明全文共分四個部分，這四個部分之間有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，而且是按照邏輯順序來寫的。第一部分說明什么是物候和物候?qū)W；第二部分話題轉(zhuǎn)到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上，以具體事例說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，這部分也與文章結(jié)尾相互照應(yīng)；第三部分寫決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素：最后一部分寫研究物候?qū)W的重要意義，再次突出了“大自然的語言”，與第一部分相照應(yīng)。全文思路清晰，結(jié)構(gòu)分明，介紹的物候?qū)W知識通俗易懂。課后作業(yè)課文開頭以概括性的語言，描述一年四季的景色變化，具有較強的形象性。請仿照這一段，寫出你對秋天（或其他季節(jié)）的印象。200字左右。答案：立秋過后，氣溫漸漸從熾熱轉(zhuǎn)為涼爽，天空變得高遠，樹葉開始變