四年級語文上冊第七單元21古詩三首教案新人教版

第單集備本單元以“家國情懷”為主題,排古三首之起而讀書蓄》《延安我你追尋》四篇課文。四篇課文體裁多,有古詩有記敘文和現(xiàn)代,表現(xiàn)了不同歷史時期的人們“天下興,匹有責(zé)”的愛國情懷和擔(dān)當(dāng)精神。其,《為中華之崛起而讀書》和《梅蘭芳蓄須》都是以第三人稱來寫,都是通過主要人物的言行來體現(xiàn)人物的品質(zhì)?！堆影参夷阕穼ぁ分械闹攸c語句象征性較,需借助相關(guān)資料幫助理解。單元語文要素在課時中的梯度序列內(nèi)容字詞識寫

教學(xué)要點◎認(rèn)識31個字讀個多字能認(rèn)讀形容人物高尚品質(zhì)的8個詞語；會寫21個,會寫15個語。語言積累◎誦三首古,默出塞絕背誦古別董大◎默讀《為中華之崛起而讀書芳須有感情地朗讀《延,我把你追尋》,自主閱讀《難忘一課閱讀理解◎能關(guān)注主要人物和事件,把握章主要內(nèi)容。◎能查找資,聯(lián)系時代背景理解課文內(nèi),感受人物的情懷?！蚰芙涣?、總結(jié)把握文章主要內(nèi)容的方法?？陬^表達(dá)◎能正確運用形容人物高尚品質(zhì)的詞語。◎能體會陳述句和反問句的不同語,并在具體的情境中運用?！蚰苡谜_的格式寫一封,做內(nèi)容清楚。能正確書寫信封。書面表達(dá)◎?qū)懽约鹤x書的目的做到理由清楚。

21古三首教學(xué)目標(biāo)1．認(rèn)識“塞、秦”等4個生,準(zhǔn)多音字“將會寫“塞、秦”等10個。2．有感情地朗讀課文。背誦課。默寫《出塞絕句3．能借助注釋理解詩句的意思,出自己的體會。教學(xué)重難點能借助注釋理解詩句的意,說自己的體會。教學(xué)準(zhǔn)備1．預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課·好學(xué)案》對應(yīng)課時預(yù)習(xí)卡。2．準(zhǔn)備資料：“狀元成才路”媒體課件；布置學(xué)生提前搜集古代愛國詩篇。教學(xué)課時3課第1課課時目標(biāo)1．認(rèn)識“塞、秦”等4個生,準(zhǔn)多音字“將會寫“塞、秦”等10個。2．有感情地朗讀《出塞》,背并默寫《出塞3．借助注釋理解詩句的意思,說自己的體會。教學(xué)過程板塊一釋塞”解,營造意境1．教師寫“塞”字學(xué)生認(rèn)讀。中央電視臺有一個節(jié)目《國字聽寫大會,天我們來玩一“漢字認(rèn)讀游戲。同學(xué)們請看老師寫的這個在板上書寫“塞”字你們認(rèn)識它嗎？誰能讀一讀并且組一個詞？2．補(bǔ)寫題目,讀題明義。（1“”字前補(bǔ)寫一個“出”,學(xué)生齊,啟發(fā)思考里的“塞”應(yīng)該怎么讀？“出塞”是什么意思？（2）課件出示“塞”的三種讀及意思。

[s①堵,填入。②堵住物的東西。[sè]義“塞（āi）①多于某些合成詞或成語如“閉塞”“阻塞”“茅塞頓開”等。[sài]邊上的險要地方。（3）明確題目的意思。3．看圖片感邊塞環(huán)境的惡劣出示邊塞圖片）你們看長落,大漠孤煙,是塞的雄壯風(fēng),飛沙走,是塞的艱苦玄宗開元年間,一位年輕的詩人來到關(guān)游看到了邊塞的風(fēng),也見證了邊塞的金戈鐵馬,于是他揮筆寫下了被譽(yù)為唐代七絕的壓卷之作《出塞這位詩人就是王昌齡。這節(jié),讓我們一起來學(xué)習(xí)這首詩歌?！驹O(shè)計意圖】“”字是生,“出塞”又是難理解的詞伊始,直擊重點,從“塞”字的認(rèn)讀和組詞游戲,猜想“出塞”的意,再通過學(xué)習(xí)明確題意,環(huán)環(huán)相扣水渠成。同時出示圖片,創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生帶入邊塞獨特的風(fēng)光之,初步感受邊塞的景象。板塊二初識字,疏通詩意1．初讀詩歌,正音識字。（1）請學(xué)生自由朗讀詩歌,把字和多音字多讀幾,爭取把詩歌讀正確、讀通順。（2）請兩位學(xué)生分別朗讀詩歌,評價中相機(jī)指導(dǎo)讀音。如”是前鼻音“”是后音。（3）請學(xué)生當(dāng)小老師,講解“將”在這首詩中為什么讀“jiàng引學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩時關(guān)注注釋。用“將”的另一種讀音組詞。（4）重點指導(dǎo)“教”字的讀音當(dāng)這個字的意思是“使、令、讓”的時候讀“jiào根注,在這里讀“jiào”。（5）出示生字,開火車認(rèn)讀。塞

秦

征

將

杰（6）出示要求會寫的,指導(dǎo)書。塞醉

秦杰

征亦

詞雄

催項

歸類指導(dǎo)“”和“秦”的撇要寫得舒,開口較大“雄”左右同寬,要寫均勻。2．再讀詩歌,讀準(zhǔn)節(jié)奏。（1）教師范讀,學(xué)生感受朗讀停頓、節(jié),教師指導(dǎo)七言詩的停頓方法。（2）師生合作朗讀：教師讀前學(xué)生讀后半再調(diào)換。（3）同桌互相讀。3．結(jié)合注釋,疏通詩意。（1生自由朗讀詩歌,邊讀邊合注,了解詩歌的大致意思懂的地方用問號標(biāo)出來。（2）學(xué)生匯報、交流不懂之處重點指導(dǎo)理解“秦時明月漢時關(guān)”。質(zhì)疑：是秦朝的明月照著漢朝的邊關(guān)嗎？明確：這里并非實指秦、漢兩朝。（3）疏通詩意：依舊是從秦漢期延續(xù)至今的明月和邊,征戰(zhàn)萬里、守邊御敵的將士至今還沒有歸來。倘若還有像飛將軍那樣英勇善戰(zhàn)的將領(lǐng),不會允許外敵南下越過陰山?！驹O(shè)計意圖】

從讀準(zhǔn)字音到讀出詩歌朗讀節(jié),再到讀懂詩,每一次的朗讀都有要求每次的朗讀都有反饋。此處的設(shè)體現(xiàn)了詩歌教學(xué)層層遞進(jìn)、螺旋上升的特點。板塊三想畫面,體悟詩情1．學(xué)習(xí)“秦時明月漢時關(guān),萬長征人未還”。（1）學(xué)生自讀,邊讀邊想象畫面,交流。（2師啟發(fā)思考結(jié)合圖片和相知說說月光照射下的邊關(guān)是一個怎樣的邊關(guān)境悠遠(yuǎn)充歷史滄桑感）（3）聚焦“明月”,感受“滄桑之情。①夜深了,一輪明月照耀著清冷涼的邊關(guān)。明月千古不,的是幾百年來的防邊筑城的措施！大漠沙如雪燕山月似鉤?！钯R銀山磧（qì）口風(fēng)似箭,鐵門關(guān)月如練?！瘏ⅱ谒伎迹好髟略诠旁娫~中反復(fù)被詩人吟,是為了表達(dá)什么主題？（邊患?xì)v史悠久）③指導(dǎo)賞析：是,遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)和親讓人不由自主地想起那些邊塞戰(zhàn)役中可歌可泣的戰(zhàn)士。

（4）聚焦“秦”“漢,感受戰(zhàn)時間之長。①請學(xué)生再讀詩,思考：透過“秦時”“漢時你又想到了什么？②師介紹的從到,再詩人生活的唐,邊關(guān)遭受外族侵?jǐn)_長達(dá)九百多年光穿越近千年不變的是什么？（戰(zhàn)爭）你感受到了什么？再朗讀這一句詩。（5）品讀“人未還”,感受戰(zhàn)爭之痛。①千百年來一批又一批的將士征戰(zhàn)萬守邊御敵有多少人能返回家鄉(xiāng)？②一個“人未還,包含了多少無奈和心酸。人未人為什么沒有回來？（預(yù)設(shè)：戰(zhàn)死沙場,終老邊關(guān)）③守衛(wèi)邊關(guān)的將士面對古老的明面對千百年的邊,面對著長年殘酷的戰(zhàn)爭和惡劣的環(huán)境,他們怎能不讓人敬佩？（學(xué)生齊讀）④質(zhì)疑：可歌可泣的僅僅只有守衛(wèi)邊關(guān)的將士們嗎？⑤想象：皎潔的月光,都有誰在盼望著遠(yuǎn)方的將士歸來呢？⑥小結(jié)：天倫之樂不能享,明明家不能,都是因為這戰(zhàn)爭??！此,他們心中的痛苦、無奈只有一個“悲”字可以概括。此時此,人想到的是漢代能征善戰(zhàn)的飛將軍——李廣。2．學(xué)習(xí)“但使龍城飛將在,不胡馬度陰山”。（1）課件出示李廣的資料。李廣（？—公元前119）,隴西成紀(jì)（今甘肅靜寧西南）漢名將。曾任右北平太,匈奴數(shù)年不敢攻擾,稱之為“飛軍”。司馬遷評價他李不言下成蹊（2）這樣的將軍怎能不讓我們念呢？齊讀后兩句詩。你讀懂了什么？請用“如果飛將軍李廣在,__________這樣的句式來交流。（3）感受將士之壯心。守衛(wèi)邊關(guān)的將士們遠(yuǎn)離家,遠(yuǎn)親,生活艱九死一生；他們遠(yuǎn)赴萬里守衛(wèi)邊,用自己的生命譜寫了一首可歌可泣的壯烈之歌。這時的詩人仍然希望像李廣那樣的將軍能夠到來帶他們英勇奮,守衛(wèi)邊關(guān),讓侵略者不敢度過陰山侵犯唐朝邊,早日結(jié)束邊關(guān)的戰(zhàn)爭生次齊讀這兩句詩）（4結(jié)就是邊塞詩的特點悲涼之中流露出壯,具有勇往直前所懼的氣概。3．配樂朗讀,詩句填空。（1）希望邊關(guān)鞏固、保家衛(wèi)國壯,這樣交織在一化作了王昌齡的《出塞》,讓

我們再一次深情地誦讀放涼州曲（2）出示詩句填空題,先補(bǔ)充默再默寫整首詩。出

塞[唐王齡（）明月（）關(guān)萬里長（）未（（）龍城飛（）,（）胡馬（）陰山?！驹O(shè)計意圖】

本詩情感深沉、豐富,加之年代久,不易理解所以主要設(shè)計了兩個策略來幫助學(xué)生領(lǐng)悟詩情是引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫感受詩歌的意境是次引入資料,讓學(xué)生更好地理解“明月這一意象所寄托的思想感情以及“飛將軍李廣”這一典故中寄托的思盼良將的深沉情感。板書設(shè)計明月思良將

出塞邊關(guān)建功業(yè)

悲壯

第2課課時目標(biāo)1．學(xué)習(xí)《涼州詞》結(jié)合注釋弄詩歌的大,背誦詩歌。2．品讀詩歌,想象畫面,說出自的體會。教學(xué)過程板塊一前勾連,再感詩風(fēng)1．學(xué)生齊背《塞》,感受詩人希望國家統(tǒng)一的情懷。2．簡介邊塞詩,導(dǎo)入新課。同學(xué)們剛我們背誦的這首《出塞》是一首邊塞詩。在唐,一批詩人十分擅長描寫邊塞征戰(zhàn)生,如高適岑王齡等,后世稱他們?yōu)椤斑吶娙恕边吶姷念}材很豐,有的描寫邊關(guān)自然風(fēng),有傾別離的思念還有的講述戰(zhàn)爭的殘酷……這節(jié)課,讓我們再來學(xué)習(xí)一首邊塞詩,體會一種別的情懷。3．課件出示圖片理題意。（課件出示沙漠圖片）你們看,關(guān)沙漠人煙稀少這就是唐朝的邊塞重鎮(zhèn)——涼州,當(dāng)?shù)馗枨袏A雜少數(shù)民族的曲調(diào),別具一格人們之為涼州詞許多人都喜歡為它填寫新詞并詠唱師書州【設(shè)計意圖】

通過介紹邊塞詩將出塞》和本節(jié)課要學(xué)的《涼州詞》前后勾連起來,使學(xué)生對邊塞詩的題材和風(fēng)格形成初步的感,也為本課的學(xué)習(xí)奠定了感情基調(diào)。板塊二

初讀詩歌,感知詩意1．學(xué)生自由朗讀詩歌,注意讀準(zhǔn)音。重點指導(dǎo)：“葡萄”和“琵琶”的第二個字都讀輕聲。2．再讀詩歌,回憶以前學(xué)習(xí)的七詩劃分朗讀節(jié)奏的方,讀出節(jié)奏美、音韻美。3．個別朗讀,學(xué)生評價。4．借助注釋,說說讀懂了什么,組間交流。板塊三

品讀想象,感悟詩情1．讀“葡萄美酒夜光杯”。（1）學(xué)生自由朗讀,邊讀邊展開象：你仿佛看到了什么？預(yù)設(shè)：那精致的夜光酒杯閃著亮盛滿了醇香的美酒。（2）課件分別出示夜光杯和葡酒的圖,富想象。

①介紹：同學(xué)們這是夜光,傳是周穆王時西域胡人用白玉精制而,因“光明夜照”得名。涼州往西就是新疆的吐魯,里可是盛產(chǎn)葡萄美酒和夜光杯的地方。②引導(dǎo)想象賞這樣的葡萄酒和夜光杯圖一定讓你腦海中的畫面更豐富了仿佛看到了怎樣的場景？你仿佛聽到什么？又想到什么？預(yù)設(shè)：碰杯聲、歡笑聲、勸酒,多么歡快的氣氛?。∈⒋蟮木蒲缟嫌泻芏嘁构饩票M了醇香的葡萄酒席上擺滿了豐盛的食,眾多將士在舉杯歡慶真是豪華的盛宴,是令人神往?。。?）指導(dǎo)有感情地朗讀：讀出面的盛大和氣氛的歡樂。2．讀“欲飲琵琶馬上催”。（1）將士們剛要舉杯豪飲,你聽什么聲音傳來了？預(yù)設(shè)：急促的琵琶聲。（2）教師介紹：西域人有騎在上彈奏他們特有的琵琶以助興的習(xí)俗播激越的琵琶曲）邊聽邊讀,這急促的琵琶聲在催促什么？預(yù)設(shè)：快盡興暢飲；快喝,喝完要奔赴戰(zhàn)場。（3指導(dǎo)朗讀你們聽琵聲此刻軍旗獵獵,馬嘶鳴出征在即試讀一讀把這種氣氛讀出來名,教師相機(jī)指導(dǎo)）3．讀“醉臥沙場君莫笑,古來征幾人回”。（1）引讀：這樣的盛,這樣的,將士們開懷暢,似醉非醉之時好像在說——“醉臥沙場君莫,古來征戰(zhàn)幾人回？”（2）角色體驗,入情入境：假如你就是這些將士中的一,想對我說些什么？怕什么醉醉,醉臥沙場,不是人生一大快事嗎？——指導(dǎo)朗,讀出瀟灑從容。諸君莫笑我醉臥沙場,從古今,有個人能在戰(zhàn)場上活著回來？——指導(dǎo)朗讀,讀出心酸悲壯。（3）前后勾連,再悟悲壯。課件出示詩句。秦時明月漢時關(guān)萬長征人未還?！冻鋈纷砼P沙場君莫笑古征戰(zhàn)幾人回？——《涼州詞》引讀：自古以來邊關(guān)烽火難息,少將士血灑疆場生讀上句）引讀：多少父母親失去自己的兒多少將士到了邊塞就再也沒回來生下句）

（4）反問感受其“壯”。盡管有那樣多的將士們戰(zhàn)死沙,但仍然有無數(shù)的熱血男兒們奔赴邊關(guān)戍邊、前仆后,這是為什么？為國戍邊,死得其所班齊讀詩）板塊四回整體,背誦全詩1．總結(jié)全詩,回歸整體?！稕鲋菰~四行二十八個字那盛大的場面讓我們仿佛聞到了醉人的美酒香,看到了將士們醉臥沙場的那份瀟灑從感受到了戍邊將士準(zhǔn)備為國捐軀的悲壯與豪邁們著這樣的情感再讀這首詩。2．指導(dǎo)背誦：讓我們將這種豪融在記憶融在血液試著背一背這首詩。3．學(xué)生試背,指名背小組背全齊背?！驹O(shè)計意圖】

此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀詩歌,助圖片和音樂激發(fā)學(xué)生調(diào)動多種感官把短的詩讀成一幅幅立體、鮮活的,情入境感詩人之所感。同時,多次與本課學(xué)習(xí)的前一首古詩《出塞》相勾以情激情以詩導(dǎo)詩打通了詩歌學(xué)習(xí)的脈絡(luò)。板書設(shè)計

第3課課時目標(biāo)1．學(xué)習(xí)《夏日絕句》,結(jié)合注釋,讀懂詩,背誦并默寫詩歌。2．借助資料,體會詩歌借用典故發(fā)的感情。教學(xué)過程板塊一猜作者,激情入題1．出示資料,猜測作者。她是位宋代女詞,號易安居婉約派代表詞人之被譽(yù)為“千古第一才女”。她的詞多寫離愁別緒婉約纏綿。2．介紹背景,激情導(dǎo)入。她就是李清照?？删褪沁@樣一位柔弱的女,在國破家亡、風(fēng)雨飄搖,目睹了老百姓生活在水深火熱之中,而統(tǒng)治者整日沉迷于享樂,思收復(fù)中原,此時她發(fā)出了“生當(dāng)作人杰死為鬼雄”的千古絕唱。這節(jié),讓我們一起學(xué)習(xí)《夏日絕句【設(shè)計意圖】

上課伊始,摒了古詩教學(xué)中老的介紹作者的形式,改用根據(jù)資料猜測作者的新鮮方式,激發(fā)學(xué)生對作者濃厚的興趣。然后話鋒一,介紹詩人在憂國憂民情懷驅(qū)動之下發(fā)出振聾發(fā)聵的聲,成強(qiáng)烈的反,可謂“課未始,情已動板塊二

反復(fù)誦讀,感知詩意1呈現(xiàn)詩歌,配樂范讀出激昂的琵琶聲毛筆楷書的詩句一一出,教師有感情地大聲朗讀）2．個別朗讀,學(xué)生評價。（1）同學(xué)們聽出老師是帶著怎的感情朗讀這首詩的嗎？（預(yù)設(shè)：悲憤、激昂）（2）誰來試著讀一讀？（個別其他學(xué)生評價）3．小組輪讀,理解詩句。（1）以四人小組為單,一人讀小邊讀邊結(jié)合注說說詩句的意思。（2）小組成員認(rèn)真傾,補(bǔ)充、正。板塊三

引入資料,感悟詩情1．借助注釋,理解“思項羽”。（1）“項羽”是什么人？李清為什么“至今思項羽”？說說項羽烏江自刎的故事。

可以讓學(xué)生讀注,也可以請學(xué)生對注釋內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。（2）聽了這個故事,你解了項為什么“不肯過江東”嗎？（預(yù)設(shè)：不愿茍且偷生,有骨氣有節(jié)）（3讀詩句學(xué)閉上眼睛,師引導(dǎo)想象時你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？你仿佛聽到了什么？（4）指導(dǎo)朗讀：同學(xué),請用你的朗讀表現(xiàn)出項羽寧死不屈的高貴氣節(jié)！2．補(bǔ)充資料,理解詩人的憤慨之。（1）補(bǔ)充資料,深化理解。是啊項羽活著的時候是西楚霸人中豪杰,是,也決不茍且偷生南的那些統(tǒng)治者卻在做什么？請同學(xué)們再看一段資料。遺民淚盡胡塵里南王師又一年?！猍宋陸游《秋夜將曉出籬門迎涼有感》暖風(fēng)熏得游人醉直杭州作汴州?！猍宋林升《題臨安邸》（2）引讀：金兵南下,宋軍節(jié)節(jié)敗,人民生活困,南宋君臣卻不思進(jìn)取茍且偷生,面對這樣的統(tǒng)治者,李清照再也不住她大聲地呼喊——（生大聲朗讀全詩）站在英雄曾經(jīng)頑強(qiáng)抵抗的地方,著眼前滾滾流淌著的江,李清照不禁高喊——（學(xué)生再次朗讀全詩）3．總結(jié)全詩,朗讀升華。同學(xué)們這一首借古諷今悲憤的愛國詩詩的前兩句是對那些貪生怕,偏安一隅不思收復(fù)失地的南宋統(tǒng)治者說,后兩句借歷史典故